分数乘除法的计算教学反思

分数乘除法的计算教学反思

通过学习，根据教学经验。众所周知，练习课学生是最不喜欢的。因为我们平时上练习课，往往就是让学生做大量的题，书本上的，练习册上的，老师补充的，从简单的到复杂的，从课的开始到结束，学生就是在不停地思考、解题以及听教师的分析讲解。枯燥、乏味就是学生累积下来的对练习课的印象。所以，怎么练，怎么吸引学生积极主动地学习，是我在上完“分数乘除法的计算”后练习课中所思考的问题。

一节课下来，有了些许味道，在课堂上，学生能主动地学，快乐地学，学中有思考，学后有收获。回顾这节课，若说有些亮点，无非就是对备课时的三点思考：

一、让学生有趣地练

既然练习课对学生而言是枯燥乏味的，那么，备课时就要把如何激发学生练习的积极性和主动性放在重要位置进行思考。一般而言，练习的内容有趣一些，练习的形式有趣一些，学生就能被吸引住了。在本节课中，针对计算的难易程度，我设计了“初级水平”“中级水平”“高级水平”“超级水平”题，比赛形式以大组为单位，由于这些的改变，学生有了新鲜感，学习的积极情绪就被激发出来了。

二、让学生有效地练

练习课，学生一定会做很多习题，但是，让学生练习什么，在各个知识点上如何分部，练习时间如何设置，需要教师有一个

清晰的认识。不然，容易出现“眉毛胡子一把抓，最后什么也没抓住”，而有效的练习，一定是围绕知识的重点或学生的薄弱处展开的。本节课中，两个法则是分数乘除法计算题的关键。为此，我在这节课中，都是围绕这个点以多种形式呈现——让学生切切实实地查漏补缺、提升水平。

三、让学生练有所得

练习课，除“双基”目标外，能力目标、情感态度目标，均有所考虑。而相比之下，更难设计和实现的，或者说更有内涵和增长力的，往往是后两个目标。同样，在本科中，我通过多种形式的练习活动，让学生感受数学学习的方法。于是“一看二想三动笔”就成为了贯穿课堂的线索，那就是做计算题乃至数学学习的一种重要的方法或习惯。

以上“所得”，对学生而言，可能远胜知识的价值，练习课，要让学生感受到练习背后的东西。一课所获，仅仅是我的一点见解。