行为契约行为矫正案例分析

用行为契约技术对高一男生不良学习习惯进行矫正

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摘要：本文是采用行为契约技术对本人的表弟（高一男生）不良学习习惯进行矫正的案例分析。主要通过与其本人以及其家长电话、视频联系，共同制定行为契约，由其父母监督其完成。现阶段已取得一定效果。

关键词：不良学习习惯行为契约

1 案例介绍

1.1来访者基本情况：

王某，16岁，安徽省某普通中学高一男生，独子。父亲高中文化，出租车司机；母亲小学文化，全职主妇，现在王某就读高中附近租住照顾王某的生活起居。全家由父亲一人收入维持，家境一般。由于为家中独子，父母文化程度均不高，希望他能够有个比较理想的学业水平。除了学习其他生活方面不做任何要求，给该生养成了不好的生活习惯，并且娇生惯养。，考试结果不理想，只能够花钱上普通高中，并且在孩子的一再要求下给其购买了手机。现在高中开始，每天沉迷玩手机，不能完成日常作业，其母亲（笔者姑姑）向我询问是否有行使有效的方法解决其沉迷手机不学习的状况。本人决定用行为契约对其不良学习习惯进行矫正。

1.2主要问题：

没有良好的学习习惯，并且在家中父亲工作忙碌无暇顾及他的学习，对于母亲的管教也不予理睬。不能按时完成作业，考试作弊，早恋，并在班级乃至年级里拉帮结派。班主任已经找其家长谈话两次。

母亲主述：中考结束后，就强烈要求买手机并且说高中离家远，需要上晚自习，万一有突发情况能够及时跟父母联系沟通。由于平时除了学习外不给他施加任何额外的压力，对于其看似合理的要求都给予满足，于是就给他买了手机。暑假期间手机确实起到了一定作用，父母能够通过手机及时知道他的行踪并且交流信息。但是开学后发现，他的手机话费依然很高，并且老师在三个月内两次叫家长称其不能按时完成作业，考试成绩不真实有作弊现象，还发现他上课玩手机。对于我的管教不闻不问，还说我什么都不懂，让我很难堪。偶尔会听他爸爸的话，也很害怕他爸爸。但是他爸爸每天工作很忙并且没有固定时间在家，加上现在高中开始上晚自习，父亲对他的管教时间也比从前大大缩短，他就开始有点无法无天。初中时候还能按时睡觉，现在有了手机经常发现他很晚都在偷偷玩手机不休息，早

晨赖床不起。对老师的话也爱理不理，觉得反正考试分数不很难看就行，现在有了手机，还能够用手机作弊，让我们觉得很困扰。

本人了解的情况：从小是家中独子，备受宠爱，而且从小没有良好的生活习惯继而影响到以后的学习习惯，看似对除了学习以外的所有事漠不关心，实际对学习也没有什么热情。初中开始，由于样貌清秀，很受女生欢迎，出现了所谓的早恋(据笔者所知就是一种炫耀心理，没有实际意义)。父亲很重视他的学习，总觉得上了好学校就能够获得好的成绩，于是初一时花钱让他在一所重点初中读书，这所中学距离他家很远，每天上学需要骑车很久才能回家。在第一年他的成绩是中等水平，第二年开始成绩连中等都不能维持，其父亲认为是由于在路上浪费了太多的学习时间造成他的成绩下降，就给他转学到较近的一所中学但还是需要骑车。期间一直在节假日找附近的老师补习各种学科，由他的父亲安排补习。在初二下和初三上在同一所学校上学，成绩依然不理想，并且老师找家长谈话说该生和班上某女生关系过于密切，让其家长注意。回家后家长与其谈话他否认了自己与该女生有超出同学的关系，家长没有再做追究（在本人面前承认其恋爱关系并称已经有不止一个女朋友）。

其父对其成绩仍然不满意，还是将其转学到离家最近的一所初中，便于对他的控制。其父与该学校的老师和校长都很熟，也就对他进行了更多的关注。但是，频繁的转学都需要新的适应过程，在中考前最后一学期转学，每个学校的教学进度不同，都是需要考虑的问题，但是由于其父文化程度有限认识程度也有限，觉得外部环境是改变的关键，频繁的转学没有达到预期的效果。结果也证明，他平时的成绩是不真实的，有作弊的成分在里面。

1.3分析与诊断

1.3.1有关测试结果

经过智力测验，该生智力属正常水平并且偏高。

没有日常正确的生活习惯，并且自私；也影响到后来的学习习惯。

现在的主要问题是手机依赖问题。

同时，笔者认为该生的问题不能够仅仅从他本人解决，而要从家庭开始改变。

1.3.2成长经历与家庭环境的分析

其家庭结构很明确属于男主外女主内，王父有过从军经历，并且是全家经济来源，是家中的权利中心。母亲文化水平低并且身体较弱，在家中一直属于“保姆”的角色即照顾父子二人的日常起居，偶尔打零工补贴家用。但是不能长期工作，并且没有可支配的积蓄。所有开销都由父亲支付，于是在日常生活中就会有因为钱发生的小的争吵。王父对王母经常性的抱怨，

并且称王某的成绩不好都是由于其在家没能起到好的监督和指导作用，并且在王某面前也不是很尊重王母，造成了王某的一个印象：对于母亲的做法可以忽略，反正她的意见没有什么效果。

王某从小被保护的很好，从不用做任何家务，即使初中与母亲一起购物从不帮母亲拎采购来的物品并且认为不需要，这就是母亲应该做的事情并且不会感恩。王父从事出租车生意，很细心，生意也很好但是时常讲一些社会上的负面消息给王母听。王父的生意需要斤斤计较才能够挣足够的钱养家，于是这种自私的特点也耳濡目染传给了王某，造成了王某的自私的性格。并且在日常生活中，王父对王母的态度也影响了王某对其母亲的态度，认为母亲的话都是不可信的、不需要给予注意的。重要的是，由于王父工作忙碌时常无暇顾及他的学习，平时在家是母亲监督他学习，这时候母亲的监督对于他来说作用就很小！

1.4综合分析与诊断

来访者主要问题如下：1、没有建立良好的生活和学习习惯 2、存在不合理认知 3、家庭模式不利于他好的行为习惯的建立。

综合以上原因，笔者建议在塑造王某的学习习惯的时候同时进行家庭治疗。由于该家庭文化程度有限，发展性不高，笔者没有明确的说出要进行家庭治疗而是说要父母同时做出改变以促进王某的新的行为习惯的建立。

2.矫正目标

2．1短期目标

2.1.1控制王某每天玩手机的时间

2.1.2能够在父母的监督下每天完成应该完成的作业

2.1.3改变王母在家中的定位

2．1.4能够在父母的监督下完成建立的行为契约

2.2长期目标

2.2.1建立良好的学习和生活习惯，能够很好的完成学习任务，并且能够以

良好的心态面对考试。能够在高考中取得较好的成绩。

2.2.2同时进行家庭治疗，改变家庭的权利分配，王母能够改变在家中的劣

势地位，得到王某父子的尊重，三人都能够做好自己现在社会角色中应该做好的事情（王父挣钱养家，王某好好学习，王母照顾家庭起居）。

3.问题功能评估

3.1目前最明显的问题行为即每天上课玩手机，不能好好听课；回家后玩手机不能按时完成作业并且影响休息，第二天不能精神饱满的去上学，陷入恶性循

环。

3.2王某有了手机以后，在考试中也有利用手机作弊的可能性，对其学习生活都有很大的负面影响。其父对其有一定的威慑力，但是现在单独和母亲在学校附近租住，没有父亲的约束，行为有些肆无忌惮。其母对他的行为显得无能为力。

3.3当王母在家中的影响力提高后，也就能够对王某形成影响，她的话就对王某有了约束效力。当王某全家都同意开始行为矫正方案并且能够执行，就能够进一步约束王某行为，最终使其脱离手机。并且在日常生活中能够使其向良性循环发展。

4.方案设计

4.1时间安排拟进行三个月的行为矫正直到建立良好的新的学习习惯，以一个月为一个周期进行一次效果评估并且调整具体矫正方案。

4.2方法这次行为矫正的主角是一名高中学生，有了自己的认知力和思考方式，用简单的强化已经不能很好的塑造其新的行为。于是这次矫正采用行为契约的方法，由于笔者同时加上了家庭治疗，在行为契约中也附有父母需要做的改变。

5.详细矫正过程

5.1与王某父母的非正式行为契约

由于王某的行为是家庭问题的延伸，首先要确定其父母在生活中能够做出积极地改变。在其父母的行为契约中笔者没有明确提出是进行矫正，是在与王某签订之前口头提出对其父母的要求，并且提出如果想要王某的行为契约更有效就要按照其要求开始改变。由于现实原因，整个矫正过程是通过电话和视频完成的。具体效果有待考证。

基于对王某的情况的分析，对王某的父母提出以下要求：

1．在对于王某的教育方面要保持一致意见，在没有达成一致意见的时候不对王某提出要求。

2．在家庭权利分配中，父亲要给予母亲足够的尊重。尤其是在对王某的教育中，在母亲教育王某时，王父一定要无条件支持母亲，如有不同意见也要在事后进行讨论。

3．母亲停止“别人家小孩”的教育理念，要在看到孩子闪光点的同时提出一些短期的能够很快实现的目标。

4．控制王某的零用钱，控制手机费。不能妥协。

5.2与王某的行为契约

1．不带手机上学，保证每节课认真听讲不走神，有遗漏的主动找老师补上。

2.保证与女生没有超过普通朋友的关系。

3.保证每次考试分数的真实性，不出现作弊情况。

4.在家听从母亲的安排，对母亲尊重。

强化如下：

1.如果上述任务能够完成将在周末时多加一个小时玩电脑游戏。

2.考试成绩上升可以每周玩一天的手机。

根据每周的表现进行修改，由其母亲与笔者直接描述情况，再与王某直接谈话。学校的表现情况主要由王父与王某的老师直接进行交流，并且直接电话联系笔者。

6.结果

根据王母的叙述，王某在开始不用手机的几天表现出了暴躁和耍赖的情况。但是由于王父对王母的做法的无条件支持，王某不能说什么但是对于王某仍然爱理不理觉得她的话没有什么效力。但是在四天后，王母坚持没有给王某手机王某开始慢慢平静下来并且能够控制自己完成契约上的内容，企图妥协。在一周后，王某与其母亲说话时候的语气开始由之前的毫不尊重转变为有点讨好，并且试图要回手机。但是母亲坚持没有给他手机，并且告诉父亲王某企图违背契约要回手机。笔者得知后告知减少王某在周末玩电脑的时间一小时。

此后，王某都能够很自觉的按照契约开始自己的行为。在两周后的考试中也没有带手机。成绩出现了下降，但是强调自己是独立完成没有作弊。父母给予了强化行为，并且给予了口头肯定。

王某的父母都表示，开始时候对于自己的要求偶尔会忘记但是会在违反时及时改正。对于王某的不良行为不在一味的用比较的方式进行否定，而是用单一的眼光看待这件事，王某所表现出的阻抗小了很多。在第二次考试中，王某的英语单科成绩比上次上升了很多，获得了在周末多玩一个小时电脑的权力。对于这种行为契约，王某开始变现认同和积极性。同时学校的老师也表示，虽然与女生关系依旧比较密切，但是没有过分的行为出现，和其他班级的同学联系减少，也能最大程度的自觉学习，比刚开学时候有了很大的提高。

7.分析

王某的行为不是短时间内形成的，是他的成长环境造就的，现行的行为契约虽然取得了一定的效果，但是没有从根本上塑造新的、好的学习习惯。

并且王某的父母之间的关系也需要进行调整。王母作为日常照顾王某的家长，要有对王某的控制权，能够说话算话，要能够坚持不做妥协。但是王母的文化程度较低并且身体较弱，如果不能坚持契约做出妥协的话，很可能前期的所有工作

前功尽弃。

此次的行为契约由于距离的原因，笔者不能亲自去指导测评，可能会出现误差和虚报，具体的结果分析有待考证。但是，根据现在王某父母反馈的情况和他们对于行为契约行为的态度可以看出，他们对于契约的效果的肯定。

这次行为矫正还能够进行修正获得更好的效果。同时重要的是这个特定的案例需要将家庭治疗和行为契约结合起来，改变家庭模式才是成功塑造王某学习行为的基础。