第一节 人口与人种1

第四章第一节人口与人种（第一课时）【教学目标】

1.了解世界人口增长状况和地区差异，初步了解经济发展和自然条件与人口发展的关系。

2.运用资料和地图说出人口增长和分布的特点。学会利用各大洲人口和面积的统计数字，计算各大洲人口密度；能利用世界人口统计数字，绘制人口增长统计图或柱状折线图。

3.使学生树立正确的人口观、人地观。

【教学重点】

1.运用资料说出人口增长的特点，运用地图说出人口分布的特点。

2.自然条件和社会经济发展条件诸因素对人口分布的影响。

【教学难点】

自然条件和社会经济发展条件诸因素对人口分布的影响。

【教学过程】

［导入新课］

（导入）同学们，你们知道地球上有多少人吗？地球上的人口总数是怎样变化的呢？

（课件展示）1987年7月13日《人民日报》记载：本报7月11日电 7月11日上午8时35分，从南斯拉夫萨格勒布彼特洛瓦医院的产房里传出了今天第一声婴儿啼哭的声音，南斯拉夫一个新的公民，世界上第五十亿个人终于诞生在地球上。

1999年10月13日《人民日报》记载：据新华社10月12日电波黑时间12日凌晨零时02分，一名3.6千克重的男婴在波黑首都萨拉热窝的一家医院诞生，成为地球上的第六十亿位居民。

（提问）世界人口从50亿增加到60亿用了多少年？（大约12年）世界人口每增加10亿所用的时间是怎样变化的？说明了什么问题？

（课件）显示“世界人口增长示意图” 完成活动1。

思考：1、世界人口已经达到多少亿？

2、世界人口每增加10亿分别用多少年？这说明人口增长速度有什么特点？

（讲述）为了更直观的表示人口的增长速度也可以用曲线图来表示。

（课件显示）“世界人口增长曲线图”。

（提问）你们怎么看出人口增长的总趋势是逐渐加快？（人口曲线的坡度越来越陡。）

（讲述）18世纪以前，人口增长十分缓慢；18世纪以后，人口增长的速度大大加快，特别是1930年以后，世界人口增长的速度更快。

（过渡）人口增长的速度有快有慢，它是由什么决定的呢？

（讲述）人口自然增长率

（读图）4.2人口出生率、死亡率和自然增长示意图,从图中了解出生率、死亡率和自然增长率的含义。

（师总结）人口的增长是由出生率和死亡率决定的。出生率减去死亡率就是人口自然增长率。习惯上用千分率来表示。

（练习）某一地区在一年中平均每1000人当中，出生并成活了25个婴儿，死亡10人，这个地区在这一年中人口的出生率、死亡率、自然增长率各是多少？（出生率：千分之二十五；死亡率：千分之十；自然增长率：千分之十五）（学生活动）指导学生完成活动2，即计算表中4个国家1998年的人口出生率、死亡率和自然增长率。

（学生讨论）1.表中四个国家自然增长率的大小。（尼日利亚＞巴西＞英国＞德国）

2.德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同,这意味着什么?（德国的人口自然增长率为负值，表明人口在减少。）

（学生活动）以小组为单位完成活动3,即依据非洲的人口统计数据,完成非洲的人口增长柱状折线图。

（展示）世界各大洲的人口自然增长率图

（提问）请把各大洲人口自然增长率按由高到低的顺序排列。（非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋洲、北美洲、欧洲）

（讲述）通过以上活动可以看出：世界人口在不断增长，而且增长速度不断加快。世界人口的增长速度在各国是不一样的，非洲是世界人口增长速度最快的大洲，欧洲的人口增长速度最慢。那么世界人口在分布上又有什么特点呢？

（计算）有甲、乙两城市，面积大约都是2000平方千米，甲市人口500万，乙市人口250万，算算两市平均每平方千米个有多少人？根据计算结果，得出人口密度的概念。

（计算）“做一做”算出中国和加拿大的人口密度（中国：约121/平方千米；加拿大25/平方千米）

（承转）我们算平均每平方千米有多少人，就是算这个地区的人口密度，即人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人口数。

（课件）显示“人口密度公式”。人口密度=该地区的总人口数/该地区的总面积。

（承接）人口密度不同，在图上有什么区别呢？看A、B两城市人口密度的比较图（教材）。（A市人口稠密，B市人口稀疏。）

（总结）人口密度能准确地说明世界各国、各地区人口分布很不均，有的地区稠密，有的地区稀疏。

（展示）〈世界人口的分布〉读图：世界人口稠密地区在哪些大洲的哪一部分？

（生指图）学生在大屏幕上指出世界人口比较稠密的地区，并说出判断理由。

（转接）这些地区为什么人口稠密？我们用所学过的知识对这些地区进行分析：首先，从自然条件看这里有什么优越性？

（展示）〈世界地形图〉和〈世界人口分布图〉对照比较，

提问：1、它们都处于什么纬度？（中纬度）

2、它们的海陆位置有什么特点？（近海地带）

3、它们的地形有什么特点？（平原为主）

4、它们在气候上有什么特点？（温暖湿润）

（总结）可以看出，人口稠密的地区，一般自然条件比较优越，所以在人类历史农业发展较早，现在也是工业、交通发达、城市集中的地区。

（学生活动）对比上述四个问题，结合已学过的陆地自然景观的地区差异知识，分析人口稀疏区的自然条件有什么特点？

在海陆位置上：内陆地区

在地形上：地势高峻的高山高原地区

在气候上：干旱的沙漠和湿热为开发的热带雨林地区

在纬度上：高纬度地区的苔原带、冰原带、亚寒带针叶林带

（教师总结）人口分布主要受自然条件的影响，其次也受社会经济发展条件的影响：亚洲的东部和南部都是人类发祥地之一,人类在这里聚居的历史悠久,农业发展较早；欧洲和北美洲东部都是工业发展较早的地区,经济发达，所以人口稠密。

（学以致用）根据所学知识分析自己家乡的人口分布特点以及原因。

（小结）人口的分布要受到社会经济、自然条件、农业开发时间长短等多种因素的制约。人口稠密地区，多是开发较早、自然条件优越或是经济发展较快的地区；人口稀少的地区，多是些自然条件恶劣、不宜开发或者不宜人居住的地区。［探究活动］我家的人口

要求：

1.周末对自己的爷爷和奶奶进行一次采访，问一问：从你的曾祖父母开始，

经过四代人，你家增加了多少口人？哪一代生的孩子最多？是因为什么原因？现在的家庭人口是处于增长的趋势还是呈下降的趋势？为什么？

2．通过你家的情况，你能否理解虽然我们已在实施计划生育的政策，但在相当长的时间内，人口的总数还在继续增长，这是为什么?

【板书设计】

第四章 居民与聚落

第一节 人口与人种

一、世界人口的增长

1、速度：缓慢

加快 发达国家慢

发展中国家快

2、世界人口数：65亿（2006年3月）

3、人口自然增长率

人口自然增长率=出生率—死亡率（?）

二、世界人口的分布

1、世界人口的分布

2、人口密度（人/km 2）：人口密度大，稠密；人口密度小，稀疏

第一节 人口与人种（第二课时）

万州区江南初中 朱文亚转自《新课标教案》

教学目标

1、知道世界人口现状：人口过多，增长过快；能用实例说出人口过多、增长过快带来的问题。

2、能结合生活实际用实例说出大批农村人口向城市迁移的原因及对城市环境带来的影响。

3、初步树立人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调的科学人口观。

教学重点

世界人口增长过快带来的问题；农村人口向城市大规模迁移的原因；城市人口无计划增长带来的城市环境问题。

教学难点

人口增长要与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

教学过程:

[新课引入] 由分苹果引入。

教师现有2个苹果，一个要平分给2个同学，每人可分一半；一个要平分给6个同学，每人只能分得1／6，是什么原因导致了他们所得苹果多少的不同呢？

——人的多少（人口问题）。

教师今天我们就来看看世界的人口问题。

板书三、人口问题。

提问请大家观看以下画面，说说它们分别反映了什么样的现象？

1．动画：人多、拥挤——有好多——1999年10月12日达到60亿，现已超过65亿。

2．“人口增长示意图”——每增加10亿所用的时间越来越短，说明人口增长越来越快——有多快——展示图片：每年增加8000万，每分钟增加152人，每秒钟增加2.5人。

学生动手运算：

（1）我们上完该节课后，全球又将增加多少人？

（2）就目前人口增长速度，再过多少年，人口又要增加10亿？

学生演算后回答。

教师据人口专家预测，2025年，世界人口将达到80亿；2050年，将达到100亿。

提问全球人口过多，增长过快会带来哪些问题呢？

板书人口过多，增长过快→人口问题

教师观看幻灯片“苦难的母亲”，说说这幅画的含义。

学生地球母亲养育了过多的孩子，但她不能满足他们的需要，使地球母亲负担加重。

学生活动同学们由此展开想象的翅膀，在发的小纸条上，写出由于人口过多、增长过快带来的问题，然后在组内交流、讨论，推荐代表发言。

学生代表发言，教师作鼓励评价。

教师总结

教师边总结，边展示幻灯图片。

（1）社会问题——交通拥挤、住房拥挤、就业困难、饥饿贫困。

（2）垃圾污染——垃圾成堆，污染环境，占用土地。

水污染——人口增多，从而加大工业生产力度，排放污水随之增多，污染水体。

大气污染——工厂排放的浓烟，废气污染大气。

以上三大污染统称工业“三废”污染。

（3）开荒种地——人多地少，为解决吃饭，不得不毁林开荒——水土流失。人均占有资源量少——由于人多，总量虽然丰富，但人均不足。

教师人口过多、增长过快带来了一系列的问题，因此，我们就应该控制人口的增长，比如我国和印度实行的“计划生育”政策。但是，现在，有些国家却出现了鼓励生育的政策，比如说德国和科威特（展示幻灯资料），请问这又是为什么呢？

学生自由讨论，回答。

——人口增长过慢、零增长或负增长也会带来问题。

提问人口增长过慢会带来哪些问题呢？

教师板书人口增长过慢→人口问题

学生讨论得出结论：

（1）劳动力短缺；

（2）国防兵源不足；

（3）老龄化问题。（老年人口增多，用于老年人的退休金、养老金增长，加重社会经济负担。）

举例：比如说日本就是世界上老年人自杀率最高的国家。

原因：老年人增多，用于老年人的福利基金减少，生活孤单、困难、没保障，

所以选择自杀。

总结

提问人口增长过快会带来问题，增长过慢也会带来问题，那请问人口应该怎样发展，才科学呢？

板书人口问题→对策

学生思考、回答。

教师展示对策、学生朗读：“人类应该控制人口数量，提高人口素质，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调”。

教师世界人口在增长的同时，也出现了农村人口大规模向城市迁移的现象。那请大家结合图片和生活实际，根据自己所见所闻，用实例说出农村人口大规模迁入城市的原因？

教师展示幻灯片。

学生结合图片思考讨论。

学生根据讨论回答，教师评价鼓励。

教师总结

教师由于农村人口无计划地迁入城市，使城市人口比重不断上升，从而使城市人口数量增加。请问：城市人口数量的增加，对城市发展带来了哪些影响？

教师展示利弊两方面的实例，引导学生思考。

板书城市人口增加→人口问题

学生 2人组合，结合图片从利弊两个方面进行自由辩论、发言。最后请四个学生上台分组辩论。

教师总结

教师城市人口增加有利也有弊，对此，我们应怎样协调，使利大于弊呢？

学生结合实际讨论举例回答。如：通过政府行为加以调控；大力兴办乡镇企业；保护和治理城市环境等。

课堂小结：结合板书归纳总结。

板书设计

三、人口问题

第一节人口与人种(第三课时)

万州区江南初中朱文亚

教学目标:

1．运用地图,掌握世界三大人种的分布地区。

2．通过搜集资料，了解世界三大人种的重要特点。

3．树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

教学重点:

掌握人种特征，培养学生准确辨识各人种的能力。树立科学的种族观，各种族之间一律平等

教学难点：世界三大人种的分布地区

教学过程:

[导入新课]

（图片展示）选多幅学生比较熟悉,又能反应三大人种的图片：如足球明星贝克汉姆、篮球飞人乔丹、电影明星章子仪等

(猜猜看)同学们，这些人物你们一定都认识。这些图片他们反映了世界的三大人种，你能说出来吗？你怎样区分他们呢？

（学生活动1）画面具。根据自己头脑中三大人种的印象和观察P71页三大

（师）点评学生作品，并总结人种概念及分类：

1、人种：根据人类体质方面的特征所划分的人群。这些特征包括肤色、（人的第一特征）、眼色、毛发、头型、脸形等。

2、人们依据这些不同把世界上的人划分为三大人种。

（提问）：是什么原因造成各人种的不同？

（学生活动2）①学生阅读P72阅读材料“环境对人种形成的影响”。

②活动“我是百事通”。你能举出一些各色人种适应环境的外貌特征吗？如：皮肤的颜色、鼻梁的高低、体毛的疏密……

总结：各人种的长相区别是由于适应环境的结果。

（学生活动3）黑色人种一定分布在热带吗？三大人种到底是怎样分布的？

学生结合图4.11世界人种的分布，完成P72活动1。观察地图，分组讨论并完成表中“分布地区”栏。教师订正并总结，总结一栏，对应的区域，在课件上可见其明显的颜色差异并闪烁。

（师问）有人说：非洲是黑人的故乡，但是，黑人不仅仅分布在非洲，结合阅读材料《黑人被贩卖至美洲》，每个同学都用自己的语言解释黑人的分布为什么会出现这种现象？其根源是什么？

（师总结）美洲分布有一部分黑色人种，那是殖民者贩卖“黑奴”造成的。

（学生活动5）自由辩论：近代，一些白种人把为了推行种族歧视政策，制造了白种人是“高等”人种，有色人种是“低等的”人种的种族优劣学说，并

对“低等种族”的人加以歧视和压迫。请以“人种有高等低等之分吗”为题辩论（要求有理有据）。

（师）种族优劣论是违反历史事实的，各种族之间一律平等。属于黄种人的中国人创造了5000多年的文明；印第安人创造了辉煌的古玛雅文化，这些文化比所有的欧洲文明要早得多。

（学生活动6）

写一写：你想对“种族优劣”论者说些什么？教师可根据实际情况，如时间允许，可在课堂上将优秀作品与大家交流，如时间不够，可作为课后作业。

（课堂小结）：结合板书归纳总结。

板书设计：

四、不同的人种

白色人种

三大人种特征黄色人种

黑色人种

世界的人种三大人种的地理分布

人种与地理环境的联系

人种没有优劣之分