小学语文创新性教学探索

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小学语文创新性教学探索

作者：杜意

来源：《读与写·上旬刊》2014年第01期

摘要：创新教育现已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。就学校教育而言，小学语文教育是创新教育的主阵地之一。培养学生的创新意识，提高学生的创新能力是摆在每位教师面前义不容辞的责任。笔者现就如何在小学语文教学中进行创新教育谈谈自己的体会。

关键词：小学；语文；创新

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0078-01

语文教学是母语教育，其涵盖非常广泛，在学生的学习生活中具有极其重要的意义。因此在小学语文教学中加强教与学的创新是新课程标准下的一个必然趋势。以下是笔者在教学实践中总结出来的几点粗浅的经验，以供广大同行参考。

1.求同存异是语文教学创新的前提

古人云"学贵有疑"，"学则须疑"，疑是思之源，思是智之本。质疑是创新的开始，是创新的动力。质疑的过程蕴含着创新的萌芽。陶行之先生有这么一句话："发明千千万，起点是一问。"可见，培养质疑能力对培养学生创造力的重要性。

创新就是要告诉学生，学会用怀疑的态度接受知识，打破传统的"老师说什么就是什么"的求学态度，敢于怀疑老师，怀疑课本，养成一种严谨的、科学的求知态度。我鼓励学生要有"打破砂锅问到底"的钻研精神，敢于质疑和否定。如在学习唐代大诗人李白的《望庐山瀑布》一文，其中一句"飞流直下三千尺"，我启发学生：三干尺有多长？有的学生拿着小尺子，不知所措；有的学生望着窗外问我："老师，银河是不是牛郎织女相会的银河，如果从那飞下来，该有多长啊？"还有的学生问我："老师，是不是书本印错了，或者李白不懂数学？"我听了这

些问题，感到很欣慰，学生们学会了质疑，反问，我要把这些"不同"变为"相同"，我笑着告诉他们：此处用的是一种夸张修辞手法。

2.领悟探究，培养学生创新精神

探究学习就是教师根据教材内容，精巧设计问题，引导学生在读中发现知识，发现解决问题的办法。同时借助多媒体，学生探究的积极性很高，这极大地调动了学生的主动性。教师可先通过多种形式的诵读和点拨，唤起学生的记忆表象。当他们情感激荡，神思飞跃之时，请其讲练演示或介入多媒体，再度调动他们的直觉思维，使教材中的人物、事件生动活泼，景物逼真如画。这样还可以对不同水平的学生的教学有不同的教学作用针对优生而言，诱导他们体会"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"的妙境，鼓励挖掘潜能，突破常规，向创造性思维发展，