特殊学生教育理论

特殊学生教育理论

特殊学生教育

特殊学生由于生理、心理特点，不能像正常人一样交流沟通，而正常人也常常忽视他们的心理需求，不能及时了解他们的所思所想，使得特殊学生常常处于一种封闭、半封闭状态，极易产生不同程度的心理健康问题。因此，作为特殊学校的老师，在完成各科教育教学任务的同时，有责任、有义务走进这些孩子们中间，帮助他们疏通心理障碍，培养健康的心理。

一、老师应尽量尊重学生个性，让每个学生都能看到自己在集体中的价值，从而养成积极向上的心理状态

尺有所短，寸有所长。特殊学生也是一样，每个人都有自己独立的个性、人格特征及优点特长。作为老师，我们应该走进这些特殊孩子中间，了解每个孩子的优点，激发他们身上的潜能，真正尊重每个孩子独立的人格，并在不同场合认可、赞扬他们身上的优点，以及对集体的作用，让他们感受“自己是集体的不可缺少的一分子”，从而养成积极向上的心理状态。

二、采取灵活多样的方式进行心理辅导、心理咨询，促进特殊学生心理健康发展

特殊学生生理、心理特点决定了对其教育方式的特殊性，既不能像普通学校那样开展课堂式的讲座来进行心理辅导，也不能开设心理咨询室等待学生主动来咨询。我们只能针对学生自身出现的问题或学生身边活生生的事例，让学生在亲身体验或感知、目睹具体事实后，在产生具体的经验基础上，对学生进行有目的、有针对性的教育辅导。抓住各种有利时机，在学生已有经验的基础上，及时和学生沟通，了解学生的心理状况，讲清问题利弊，疏导学生存在的心理问题，灵活地对特殊学生进行教育辅导，引导学生克服不健康的心理状态，向健康的心理发展。这就要求我们老师做个有心人，结合学生实际，抓住转瞬即逝的教育时机，及时搜索有针对性的事例，有教育意义的案例，作为培养学生健康心理的活教材，而避免宽泛空洞的说教，以取得较好的教育效果。

三、采取学科渗透，融会贯通的方式促进学生心理健康发展

对特殊学生的心理健康教育的培养，不能仅仅停留在专门的心理健康教育课，或身边已出现的事实上。在课堂教学中，我们应该采取学科互相渗透的方式，抓住一切时机，把培养学生的健康心理作为一项首要任务。例如：上语文、数学、音乐等课，都能通过课文中的人物事件、学生的表现以及他们在课堂上取得的点滴进步来引导学生培养健康的自我心理、学习心理、人际心理、合作心理、生活心理、认识心理、创造心理、成功心理、品德心理等九种心理，并采用学科渗透的方式让学生在不同的课堂上都能获得不同的心理健康发展。

长期的社会实践证明，人只有具备健康的心理才能为家人、为他人、为社会带来福音，不健康的心理则是家庭、社会不安定的因素之一。对于特殊学生来说，培养他们健康的心理则显得格外重要。作为特殊教育工作者，在完成教育教学工作的同时，应该把学生的心理健康教育作为首要任务，不断探索研究，采取有效的方式来促进他们的心理健康发展。

特殊学生的教育转化

在教育教学中，我们都会遇到一些特殊的学生，有时由于教育不得法，常常使他们失去自信和尊严，对班集体的进步构成阻碍，产生负面影响。因此，如何正确认识这些特殊学生，并积极进行教育转化，是基础教育阶段一项十分重要的工作，也是一名教师应尽的义务和职责。我们只有动之以情，晓之以理，持之以恒，才能在教育管理中收到成效。下面就特殊学生的教育转化，简述做法。

一、正确认识、了解特殊学生。

俗话说：“十根手指也有长短’。的确，特殊学生是客观、必然存在的，这是一个不争的事实，无需报怨。我们不能因为他们的存在，产生反感、厌恶的情绪。这就要求教师在思想上要解放自己，有一个正确的认识，保持一颗平常的心态，不要杞人忧天。特殊学生有其自身的特殊性，常常各不相同。在他们身上常常表现出逆反心理强，自制力差，学习动机不明和道德观念不清等特点。他们的形成，固然与家庭、社会等因素有关，但与教师的教育思想，教育态度和方法息息相关。在日常工作中，我们要正确认识、分析特殊生的特点，找到病根病因，对症下药，对他们有的放矢的开展教育管理。而且，特殊学生并非一无事处、不可救药，他们也有优点，我们能够做好对他们的教育转化工作。

二、尊重学生，给特殊学生倾注更多的关爱。

特殊学生总是不讨人喜欢的，家长要斥责或是体罚他，老师常常批评他，还要要受到同学的冷嘲热讽。因此，他们与周围人的感情是对立的，对老师的教育存戒备心理。消除这种心理的途径，是老师对他们倾注更多的关心和爱护，把严格要求渗透在爱之中，用老师的真情和爱护去教育感化他们，与他们多谈心交流，缩短师生间的距离，现实的接受他们，尊重他们。对学生倾注爱心、倾注期待和激励的情感，建立起融洽的师生关系，使他们感受到老师的真诚与关怀，建立自信。老师的情绪，热切的关注，勃勃的生气，殷切的期望，激励、唤醒、鼓舞，使学生从中获得一种信心和力量，投入到学习的过程中。

三、严要求、多鼓励、少批评。

由于特殊学生在学习、行为上有不良的习惯反复出现，对他们的教育管理更要严格要求，绝不能放任纵容。严格的管理是根本的工作原则，在日常工作中，又要注意方式方法。简单粗暴的批评、指责、惩罚与教育的发展是背道而驰的，这样的教育，使学生与教师间形成更大的对立情绪，使学生与教师间产生更强的逆反心理，对学生的教育收效甚微，适得其反。学生的默许认可也是被动的、不自觉的、暂时的。在实际的工作中，我坚持正面教育，给学生摆事实，讲道德，多鼓励，少批评，耐心教育，积极引导。

能自觉接受。在长期的工作实践中，我加强队特殊学生的教育管理，鼓励性开展批评教育，循循善诱，避免空洞无效的严厉说教，恶意的训斥。总之，在实际工作中，对特殊学生的教育转化要严而有格。

四、善于发现学生的优点。

特殊学生虽然缺点多，但再差的学生也有优点。因此，我们要善于发现学生的闪光点并加以爱护和扶植，及时给予表扬鼓励，激励其进步和提高。我班有一名学生，生性顽皮，学习马虎、草率，成绩差，而且脾气暴躁、犟，常常在班中惹事生非，喜怒无常，同学对他意见大，老师对他的管理做了不少工作。但该生本质不坏，而且经常为同学服务。有一次，同学呕吐，班内同学对此都无动于衷，甚至很多人捂着嘴巴鼻子避开。就是这位同学，主动向老师请示，处理地上的赃物，类似这样的事情发生好几次。而且，他经常为同学搬水换水，为同学服务。我抓住其典型事例，开展全班教育，让同学感受到他的热心，消除同学间的隔阂，缩短同学间的距离。在个别谈话交流中，我抓住他的优点，及时表扬鼓励，激励他在各个方面有更大进步和转变。经过一个学期，这位同学的进步是显著的。在特殊学生的身上，固然存在许多不足，但他们也有闪光点，我们要善于捕捉和发现，并以此为动力，激励学生扬长避短，奋发进取，以求进步。

五、持之以恒，促进学生良好行为习惯的养成。

对特殊学生的教育并不是一朝一夕能够达到目的、收到效果的。对他们的教育转化有一个过程。特殊学生自觉性差，自控力低，他们身上的不良表现反复无常，周而复始，对他们的教育转化是一项十分辛苦的工作。教师一定要有满腔热情，遵循教育规律，常抓不懈，因势利导。同时，对他们的教育转化不能超之过急，要有耐心和恒心。我坚信，只要教师耐心坚持科学教育管理，就一定能做好学生的教育转化工作。

六、密切家校联系，共同教育管理。

家庭教育是学校教育的补充，对特殊学生的教育转化更离不开家长的监督、教育、管理。在实际工作中，我用不同的方式，经常与家长联系，互相沟通，做好信息的反馈，使我能全面、及时了解学生的发展动态，有利于对学生的教育管理更有效进行。

特殊学生的进步和提高直接影响到班级良好班风、学风的形成，这也是衡量我们教育工作成败、优劣的重要尺度。因此，我们应充分认识育人的重要性，并不断增强转化特殊学生的意识和能力，把对学生的教育管理扎根于学校教育的一线工作中。