多点办法，少些抱怨---中职物理教学的几点看法

多点办法，少些抱怨 --- 中职物理教学

的几点看法

中等职业学校的学生文化基础薄弱，学习态度和学习方法也大不如其他普通学校的学生，但作为教师并不能放弃这样一些学生，还是尽可能的想通过多方面的尝试和途径来激发他们学习物理的激情，提升他们学习物理的自信心。

一、少一点抱怨，多一点实干

教师面对不同的学生，就要采取不同的教学方法，即我们素质教育特别注重的因材施教。首先我们不能怨天尤人，一天到晚总是抱怨学生的基础差，根本没办法教，可是你想想，如果他们的成绩好，他们还会选择我们职业学校吗？对于这样成绩梯度的学生，我们所要做到就是要选择适合他们的教学方法。导致我校学生成绩差的几点原因：一是，对学习已经失去信心，认为自己不管怎么努力也不会取得好成绩，所以在学习上花的时间远远不够。二是，在学习上缺乏迎难而上的钻研精神，遭遇一点困难就不想再继续努力下去了。三是、所处的环境学习氛围差，形成恶性循环。针对学生的这些特点，我们就应该逐步帮助学生树立学习自信心，培养吃苦钻研的精神，严格有法的管理班级，不能照搬照套其他普通高中的教育方法和途径，要建立一套适合我校学生学习的学习体系和方法，我们要让职业教育成为一种非常有效的教育，而不是社会上普遍认为的没有章法的、放羊式的没有希望的教育。

二、张弛有度，教学得法

教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师如何让学生会学、爱学的过程，这是一个教师实践智慧的过程。在教学中不断总结和反思中发现人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。教师应向学生介绍相关的感性材料，使学生获得必要的感性认识，这是学生形成概念和掌握规律的基础，例如我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个

定律的发现过程：它起源于16～17 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。然后再学习概念，效果就很好。再比喻我们学习了牛顿第三定律，知道作用力与反作用力是大小相等的，而现实生活中往往会出现一个身高体壮的大人和一个瘦小的小孩相碰，只有小孩才会摔倒，尽管他走得跟那个大人一样快。学生便会产生“这究竟为什么？这到底是什么？”的探究心理，这种探究心理，这种对学习内容的浓厚兴趣，正是学生学习概念掌握规律的内部动机。可见，当我们考虑一个物体的运动效果时，只考虑速度还不行还要考虑物体的质量，物理学上把物体的质量和速度的乘积叫物体的动量。通过这样的感性铺垫，再学习物理概念和规律，学生才会牢牢掌握知识，提高学生学习物理的兴趣。

三、循序渐进，自成一体。

我校学生的学习基础普遍较薄弱，尤其是物理和数学的基础更是薄弱。针对这种情况，我想在短时间内完全改变这种状况是不现实的，提高他们的物理成绩必须要有耐心，循序渐进，逐步推进。首先要特别注重对学生学习物理的方法指导，好的方法是成功的前提，就像是鸟儿的翅膀，有了翅膀才能更好地远航。在大的方向上，我要求学生最基本的要做到课前预习，课堂上要认真听课，多动脑，多动手，多讨论，课下要按时按质完成作业，多巩固。比如学生不善于阅读理解物理的基本概念和物理定律，我就经常介绍几种理解途径，如重读理解法、类比理解法、实验助解法等，使学生能掌握学习的主动权。再如学生升入高中以后会经常向我诉苦，上课老师讲都懂，可是一到自己做题目时往往就不会做或者一做就是错，我想这主要是学生在初中时留下来的“死记硬背”的恶习造成的,怎样做到彻底的更正呢，于是我便拟几类例题做专题指导,从读题、审题、解法到解题步骤一一指导和严格要求,一定要将“一听就会,一做就错”的这样的通病扼杀在摇篮之中,达到“会”就能做“对”的境界。对于职业学校的物理教学主要是抓基础，把基础打牢才是更适合他们的教学安排，对于课外辅导资料我也是要求他们主要把基础题做完，提高题可以不做。本来课时就有限，如果照搬其他学校的教学恐怕是什么都捞不着了，有自己的独立体系才是正应着因材施教的教学方针，这样才能取得好的教学效果，达到我们自己的教学目的。

四、养成习惯，终身受益。

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”。好的习惯会让人终生受益。我们学校的学生之所以在中考中失利，做了应试教育的失败者，我想还是跟他们没有养成良好的学习习惯有重要关系。对于一名学生来说，在学习上良好的习惯包括课前预习习惯；上课认真听课，积极思考，遵守课堂纪律的习惯；课后及时复习，认真钻研的习惯；对于我们职业学校的学生而言，他们在小学和初中阶段就没有养成好的学习习惯，现在突然这么去约束他们，他们肯定受不了。然而“冰冻三尺非一日之寒”，习惯的养成不是一朝一夕就能成功的，需要日积月累，长期坚持。等到习惯成自然的这个结果中间需要学生的坚持，更需要我们教师的永不放弃，成功很简单，坚持就行了。只要我们自己能够坚持下去，相信学生也一定会坚持下去，良好的行为习惯一定会在坚持中慢慢养成。