点线面课程
第一课
自由的点线面教学目标：
1、用点、线大胆组合成一张完整的画面。
2、运用不同的点线，自由表达自己想象中的画面。
3、引导学生把生活中常见的建筑、人物以及各种自然物体、用点、线、面概括成完整的画面。
教学重点：学习点线面有关知识。教学难点：会初步用点线面作画。
教学具准备：多媒体、颜料、油画棒、勾线记号笔、范画
一、导入
1、教师出示多种工具描绘出的各种点、线、面。
——A、你觉得这些点、线、面有趣吗？
B、你在什么地方见过他们呢？
——学生欣赏，感受。
说一说自己的感受。
2、揭示课题：彩线连彩点
——你觉得彩线和彩点连在一起会是怎样的呢？
——鼓励学生大胆的说出自己的感想。
二、欣赏作品
1、教师展示大师康定斯基的作品：
——你从画中看到了那些东西？
他们是怎样组合排列在一起的？
——学生欣赏归纳，大胆归纳，表达自己的感受。
2、展示儿童有关于“彩线连彩点”的绘画作品和手工作品。
——学生感受同龄人运用点和线的组合。
三、造型和表现
1、请学生思考：
——A、你想用点、线、面来表现画面吗？
B、想一想，你准备用他们来表现哪些东西？
——学生四人一小组讨论，每个学生都来说说自己的想法。
2、分小组尝试运用点、线、面来表现自己想表现的画面。
——学生四人一小组合作。
采用单线、涂色及剪贴等各种形式来表现自己对事物的感受。进一步了解线的组细、点的大小、色彩的变化、画面的构图……
3、组织小组之间相互学习，并对创作的难点重点“画面要完整”进行进一步讲解。
——学生参与老师的讲解。并随时提出自己的疑问和想法，全班同学共同参与归纳。
4、教师出示相关的作品帮助学生理解。
——引导学生有针对性的欣赏。
四、练习和评价
1、提出本节课练习的要求。
——学生练习，利用手中的工具和喜欢的形式表现彩线连彩点的形象。
2、组织学生进行自评、互评。
3、教师适当评价，对课堂表现好的同学进行表扬和鼓励。
4、组织学生作好课堂结束的收拾和整理。
点线面体动画
《点、线、面、体》教学设计 宝城中学 【教学内容】 《点线面体》青岛出版社七年级数学第一章第1.2节点、线、面、体 【教材分析】 前面已经完成了从实物到抽象出几何图形，立体图形、平面图形，这节课所要学的是点线面体之间的关系和它们与几何图形的关系，完成具体－抽象－具体的认识过程。 【学生分析】 七年级的学生，从认知的特点来看，爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习法上，充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学生自己观察、认真思考、大胆动手操作、进行小组间的讨论和交流、利用课件自主探索等方式，激发学习兴趣，让学生主动地学习。 【教学目标】 一、知识与技能 1．进一步认识体、面、线、点的概念； 2．理解点、线、面、体之间的关系； 3．通过学习点、线、面、体之间的关系，进一步发展学生抽象概括能力和形象思维的能力； 4．通过学习点、线、面、体之间的关系，发展从不同角度体现事物之间联系的能力。 二、过程与方法 1．通过对点、线、面、体的认识，使学生经历用图形描述现实世界的过程，用它们来解释生活中的现象； 2．培养学生操作、观察、分析、猜测和概括等能力，同时渗透转化、化归、变换的思想； 3．培养学生用数学的意识﹑创新意识及实践能力。 三、情感态度与价值观 1．通过联系现实世界中各种常见的几何体及情景，让学生认识数学与现实生活的密切联系； 2．在各种数学活动中发展学生与他人交流、合作的意识。 【教学重点、难点】 重点：正确认识点、线、面、体，以及它们之间的关系，进一步培养学生从具体实物到抽象概括等思维能 力。 难点：点动成线、线动成面、面动成体的活动以及数学与现实生活的联系。 【教学方法】 1．观察法。培养学生观察联想的能力，根据七年级的学生想象力丰富的特点，学生通过观察丰富的图片、 实物，联想这些几何图形与实际图形的关系。 2．操作法。培养学生动手操作的能力，七年级的学生爱问好动，采用操作法可以大大激发他们的学习兴趣，这也是适应新教材改革所提出的：提高学生的动手操作能力的要求。 3．讨论法。培养学生自主探究、合作交流的能力。 4．多媒体电化教学。通过观察实物，在观察、实践中感知几何图形是由点、线、面、体组成，但点、线、面、体怎么组成几何图形,学生只从感官上发现较为困难，还不能从感性认识上升到理性认识。在课件设计
12 点 线 面-教学设计
（苏少版）小学美术教学设计
面，孩子能体会到面的特点。在变的同时再让孩子们小组合作画一画，大家互相交流，成为第一次作业。作业点评时，让学生自己去找不同的点线面，交流点线面带给我们的不同感受。 二、欣赏大师的画 1．老师今天带来了一位大师的作品，大家看一看，你找到点线面呢吗？在哪里？看了这幅作品你有什么感受？ 这是俄国画家康定斯基的作品《即兴6号》，康定斯基是一位用点、线、面进行绘画创作的大师，我们从这件作品中感受到大师用线条、块面向我们表达着一种流动着的音乐旋律，似乎能听到色彩在歌唱。 2. 再来看看这幅作品，你找到点线面了吗？这是我国绘画大师吴冠中的作品《春如线》，说说看，你感受到了春天的什么？我们看到了如此繁多的线条：变形的、扭曲的、奇诡的，洒上去的那些看似毫无意义的墨点，却不可思议地使整个画面充满流动的韵律，让我们感受到了春天。大师创作时也是从生活中寻找灵感的。 3. 小朋友们再看看黑板，我们刚刚创作的作品是不是和大师的作品很像啊？点、线、面是形成美、创造美的元素，有时候我们无意而为时，也会有惊奇的收获。 设计意图：大师的灵感也来源于生活。在对两位画家的作品欣赏时，教师要注重引导学生分析大师如何用点线面来表现画面的、表现生活的，感受作品所传达出来的意境。然后再让孩子们用自己的作品和大师的作品比较一下，真的非常像！原来无意间也可以用点线面创作出大师级的作品，增强学生的自豪感。 三、走进博物馆 1. 我们的祖先很早就会用点线面来装饰我们的生活了，大家一起来欣赏一下吧！小朋友们边看边说说哪有点线面： （1）很多的陶罐都是用点线面装饰的，还有很多点线面的组合，大家找一找。 （2）明代的家具线条非常的简洁。 （3）人类最早在岩石上就是用线条来记录自己的生活的，这叫岩画。 （4）无论是在中国还是国外，古人都用点线面来装饰生活。 2.说说看，欣赏完了有什么感受？ 设计意图：古人很早就会用点、线、面来装饰生活了，这组作品在欣赏时侧重两方面的引导： 1.点线面的组合运用所产生的美感； 2.对我们古老民族文化的崇敬。 四、身边来寻找 1. 我们的身边到处都有点线面，大家看： （1）很多衣服、鞋子、玩具是用点线面装饰的，我们今天有人穿这样的衣服了吗？你有这样的衣服鞋帽吗？ （2）想一想，你吃过什么好东西是由点线面组成的？ 小朋友观察得可真仔细，生活中还真有很多美食是由点线面装饰成的。
二年级下册美术教案及教学反思-第12课 点线面｜苏少版
《点线面》教学设计 教学目标： 知识与技能目标：感受自然、生活中点、线、面的艺术语言和艺术魅力,并通过恰当地组织运用点、线、面关系，培养创新思维。 过程与方法目标：通过师生交流、互动的方式感受、探索自然生活中的点、线、面，在合作交流中培养合作意识和艺术感知能力。 情感态度价值观目标：体会自然、生活中的点、线、面，培养热爱生活的情感。教学重点： 让学生感受生活中点、线、面独特的艺术魅力，培养其艺术感知能力和造型表现能力。 教学难点： 恰当地运用点、线、面的艺术语言进行装饰造型活动，点线面的使用要富有变化，有节奏感，不能单一。 教师准备： PPT课件、磁铁石、示范用具。 学生准备： 彩色笔、水粉颜料等绘画工具材料。 教学过程： 一、视频导入，初次尝试 PPT播放视频 猜一猜，这些小动物都急着去干什么了? 原来啊，它们是赶着去参加动物王国举办的服装大赛了。这不，在激烈的角逐之下，前三名诞生了，我们来看看都有谁吧！ 1．猜一猜，这件漂亮的花衣服是谁的？豹子身上的花纹是由什么构成的？(板书：点) 看老师把它画下来，有这种形状的点点,还有其他形状的点点，原来豹子身上的点点是各不相同的呀，你还知道哪些形状的点？ 2．再来猜一猜这是谁的衣服？ 斑马的花纹是一条一条的，我们在美术里称一条一条的是？(板书：线) 斑马身上有长、短线，有粗、细线，有直、曲线......谁愿意来画一画你喜欢的线？ 3．看看第三件花衣服是谁的？ 长颈鹿身上的花纹是一块一块的，我们称它为？(板书：面) 面是大块头，我们来看一看，它们长得都一样吗？ 4．试一试 （1）学生尝试 哇！各种不同的点线面组合在一起变成了一副漂亮的画呢。你们也想试一试吗？ （2）这些各不相同的点、线、面给我们带来一种什么样的感受呢？ 点：活泼、小巧 线：千变万化 面：大块头、厚实 【设计意图】：巧妙地运用有趣的动物视频导入，快速的吸引孩子投入到课堂学习中，通过感受小动物的花纹感受动物身上存在的点、线、面，并且通过师生
七年级数学点线面体教案
4.1.2 点、线、面、体 松树中学汪照瑞 教学内容 课本第121页至第123页。 教学目标 1．知识与技能 （1）了解几何体、平面和曲面的意义，?能正确判定围成几何体的面是平面还是曲面； （2）了解几何图形构成的基本元素是点、线、面、体及其关系，?能正确判定由点、线、面、体经过运动变化形成的简单的几何图形。 2．过程与方法 经历探索点、线、面、体的关系的数学活动过程，提高空间想像能力和抽象思维能力，发展运动变化的观念。 3．情感态度与价值观 经历本节课的数学活动过程，养成主动探索、求知的学习态度，激发学生对数学的好奇心和求知欲，体验数学活动中小组合作的重要性。 重、难点与关键 1．重点：正确判定围成立体图形的面是平面还是曲面，探索点、线、面、?体之间的关系是重点。 2．难点：关于体、面、线、点关系的教学是本课的难点。 3．关键：让学生在现实情境中，进行探究学习是本节课的关键。 教具准备 教师准备：多媒体课件，细绳。 学生准备：硬币，三角板。 教学过程 一、引入新课 1．出示一个长方体模型，请同学们认真观察。 2．提出问题：这个长方体有几个面？面和面相交成了几条线？?线和线相交成几个点？
二、新授 1．经过学生的独立思考，然后在小组中进行交流，在小组讨论中，?评价并修正自己的结论。 2．各小组学生公布自己小组讨论后的结论。 教师活动：在探索问题解决方法和小组讨论过程中，教师进行巡视，及时给予指导，教师对学生分布的答案作鼓励性评价。 3．点、线、面、体的概念。 （1）、长方体是一个几何体，我们学过的正方体、圆柱、圆锥、球、棱柱、?棱锥等都是几何体。 （2）、提出问题：观察常见的几何立体图形，说出围成这两个几何体的面有哪些？?这些面有什么区别？ （3）、给出面的分类。 通过对上面问题的解决，给出面的分类：平面和曲面。 教师活动：板书：平面和曲面。 (4)、探讨线的概念及分类 a、用幻灯机放映图片，让学生观察。 b、提出问题：通过观察，你得出什么结论？ 4、探讨点、线、面、体之间的关系 （1）、（通过多媒体展示）进行小组讨论中，综合小组中每个同学意见，得出观察图片发现的结论。 （2）、在小组活动中，教师指导学生看课本第121～122页内容，?得出观察图片能发现的结论。 师生互动：请学生给出观察结论：点动成线，线动成面，面动成体．教师对学生的回答给出正面评价，并把学生观察结论板书。 注：在探索问题解决的方法活动过程中，教师应充分调动学生的想像能力，鼓励学生进行深入探究。 思考课后思考题，让学生进行小组讨论，教师给以必要的指导，然后得出合理的解释。 5、练习：课本122页练习1、2题
二年级美术下册教案-第12课 点 线 面-苏少版
一、课题名称：《点、线、面》苏教版第四册第12课 二、设计思路 1、在《美术课程标准》的四个学习领域中《点线面》属于造型?表现学习领域的内容，本课通过引导学生认识“点，线、面”从而欣赏感受“点、线、面”并学习运用点、线、面去装饰物体。教材中选入了与生活直接相关的各种图片，通过对这些作品的分析，了解大千世界都是由点、线、面这些最基本的元素组成的，感受艺术可以表现生活，艺术可以表达情感。 2、本节课在整体知识结构中的地位和作用： 本课之前安排了《花儿朵朵》、《我爱树木》、《树上树下》、《水墨画树》等课，这几课已经让学生接触到了用点线面来表现画面，并了解了点线面在水墨画中丰富的变化。而《点线面》这节课是在此基础上进一步让学生了解点线面的特点，组合及变化规律等，复习运用了前几节课的学习内容。而在本节课之后是《会变的花树叶》这节课主要是通过点线面等基本元素来装饰花树叶，《点线面》的教学也为此打下基础。所以本节课在整体知识结构中起到了承上启下的桥梁作用。 三、教学目标 1.知识与技能：让学生在欣赏各类图片中感受点、线、面的美。 2.过程与方法：通过欣赏、观察、小组合作创作等自主的学习方式，驱动学生自主探究，激发学生大胆想象、创新让作品赋予情趣性与独特性。让学生初步了解用点、线、面等装饰的方法。 3.情感、态度、价值观：体验生活中的点、线、面给人们带来的美感，培养学生热爱生活的态度。感受生活中点、线、面独特的艺术语言及艺术魅力。 四、教学重点 让学生在欣赏中感受到点、线、面的结合与变化，在此基础上尝试着用手工或绘画设计点、线、面作品。 五、教学难点 点、线、面的使用要富有变化，有节奏感，不能单一。 六、教学准备
(人教版初中数学)点线面体
4.1.2点、线、面、体 一、教学目标： 知识技能目标： 1、进一步认识点、线、面、体的概念. 2、理解点、线、面、体之间的关系. 过程与方法目标 1、通过学习点、线、面、体之间的关系,进一步发展学生抽象概括能力和形象思维的能力. 2、通过学习点、线、面、体之间的关系,发展学生从不同角度体现事物之间联系的能力. 3.通过对点、线、面、体的认识,使学生经历用图形描述现实世界的过程,用它们来解释生活中的现象. 情感、态度、价值观 1、通过联系现实世界中各种常见的几何体及情景,让学生认识数学与现实生活的密切联系. 2、在各种数学活动中发展学生与他人交流、合作的意识. 二、教学重、难点 重点：点、线、面、体之间的关系. 难点：体会点动成线、线动成面、面动成体 三、教学过程：
上北京几乎占了整个版面？ （2）观察下面的图片,你有什么发现？构成几何图形的基本元素是什么？ 教师列举更多的生活 实例说明“点”的意义. 学生观察图片.表述 观点. 教师参与学生的交流 活动,总结出几何图形都 是由点、线、面、体组成 的,点是构成图形的基本 元素. 在活动3中教师应重 点关注： （1）学生在实际背景 中对这些抽象概念认识和 理解； （2）对几何图形和 点、线、面、体之间关系 的理解. （3）发展学生的抽象 概括能力. 从集合的角度 来看,点是组成图形 的最基本的元素. 线、面、体都可以看 成是由点组成的.通 过大量的生活实例 感受几何图形的构 成,发展几何直觉. [活动4] （1）小结. （2）3.1整节小结. 学生思考,试着独立完 成本节知识结构图.再分小 组结合其体实例进行讨 论、交流.教师启发学生从 静态、动态两个方面对点、 线、面、体之间的关系进 行总结.教师在学生总结的 总结回顾学习 内容,初步学会反 思. 鼓励学生在独 立思考的基础上.积 极的参与到对数学 问题的讨论中来,敢
12、点线面、黑白灰
曹县韩集镇中心小学点线面黑白灰 执教人：侯蕊
《点线面黑白灰》 一、教材分析 这是一节讲述艺术构成原理的课程，通过教学使学生明白点、线、面在构成中的意义和重要地位，帮助学生对抽象形态的组合建立新的思维方式。为了避免生硬的说教，本课将美术知识融入到手工制作中，通过设计服装，将所学知识展现出来，让知识与生活相联系，提高学生学习兴趣，使其在实践活动中提高美术的理论与技能、技法知识。 点线面是视觉构成的基本元素，自然界的万物构成形态都离不开点线面。点、线、面相互依存、相互作用，又具有不同的情感特征；黑白灰属于无彩色，无彩色有明有暗，最亮是白，最暗是黑，以及黑白之间不同程度的灰。有彩色的明暗，其纯度和明度，都能以无彩色灰调的明度来表示其相应的明度值。合理的安排好点线面和黑白灰的互相关系才能创作出具有最佳视觉效果的画面，充分表达自己的设计思维。 教材中还展示了我国著名画家吴冠中的代表作《榕树》，在这个画面自由线的应用使平衡的画面中造成一种冲突，给人视觉的冲击，使画面丰富、活泼。他以点线面、黑白灰、浓湿干淡的综合运用，借助线条的节律、笔法的多变、墨色的韵味以及墨、色相的交融，构成一个变幻莫测的二维空间，组成了一种原始与前卫完美结合的艺术典范。 本课的制作材料虽然以黑白灰三色卡纸为主，课下学生在设计制作其他物体时也可以考虑使用宣纸或者韧性较大的牛皮纸和挂历纸。本课的重点在点线面、黑白灰的组合，衣服的裁剪则是一个教学难点，可以让学生只制作平面的衣服，粘贴到展示台展示作品，降低学习难度。 二、教学目标 1、通过本课的学习使学生初步明确点线面和黑白灰的构成方法，培养学生的创造思维和设计能力。 2、运用点线面黑白灰的构成知识，设计并裁剪一件平面儿童装 三、教学重难点 1、认识点线面、之间的关系，巧妙组合黑白灰、点线面。 2、引导学生在剪裁衣服的外形时有创新又不过于复杂，重点放在黑白灰的搭 配和点线面的设计运用上 四、教学工具：剪刀，双面胶，铅笔，卡纸，马克笔，黑白色蜡笔等。 五、教学方法：欣赏评述、观察演示法、课件引导法、游戏法、交流展示法
新人教版初中数学七年级上册《第四章几何图形初步4.1.2点线面体》赛课教学设计_0
4.1.2 点、线、面、体 教学目标 1．知识与技能 （1）了解几何体、平面和曲面的意义，能正确判定围成几何体的面是平面还是曲面； （2）了解几何图形构成的基本元素是点、线、面、体及其关系，?能正确判定由点、线、面、体经过运动变化形成的简单的几何图形． 经历探索点、线、面、体的关系的数学活动过程，提高空间想像能力和抽象思维能力，发展运动变化的观念． 3．情感态度与价值观 经历本节课的数学活动过程，养成主动探索、求知的学习态度，激发学生对数学的好奇心和求知欲，体验数学活动中小组合作的重要性．重、难点与关键 1．重点：正确判定围成立体图形的面是平面还是曲面，探索点、线、面、?体之间的关系是重点． 2．难点：探索点、线、面、体运动变化后形成的图形是难点． 3．关键：让学生在现实情境中，进行探究学习是本节课的关键． 教具准备 长方体、圆柱体模型，投影机和幻灯片． 教学过程 一、引入新课 1．出示一个长方体模型，请同学们认真观察． 2．提出问题：这个长方体有几个面？面和面相交成了几条线？?线和线相交成几个点？ 二、新授 1．经过学生的独立思考，然后在小组中进行交流，在小组讨论中，?评价
并修正自己的结论． 2．各小组学生公布自己小组讨论后的结论． 教师活动：在探索问题解决方法和小组讨论过程中，教师进行巡视，及时给予指导，教师对学生分布的答案作鼓励性评价． 3．几何体的概念． （1）长方体是一个几何体，我们学过的正方体、圆柱、圆锥、球、棱柱、?棱锥等都是几何体． （2）提出问题：观察长方体和圆柱体，说出围成这两个几何体的面有哪些？?这些面有什么区别？ 4．给出面的分类． 通过对上面问题的解决，给出面的分类：平面和曲面． 教师活动：板书：平面和曲面． 提出问题： （1）用幻灯机放映图片，让学生观察． （2）提出问题：通过观察，你得出什么结论？ （3）进行小组讨论中，综合小组中每个同学意见，得出观察图片发现的结论． （4）在小组活动中，教师指导学生看课本第121～122页内容，?得出观察图片能发现的结论． 师生互动：请学生给出观察结论：点动成线，线动成面，面动成体．教师对学生的回答给出正面评价，并把学生观察结论板书． 注：在探索问题解决的方法活动过程中，教师应充分调动学生的想像能力，鼓励学生进行深入探究． 思考课后思考题，让学生进行小组讨论，教师给以必要的指导，然后得出合理的解释． 5．点、线、面、体与几何图形关系．
二年级美术下册教案-第12课 点 线 面4-苏少版
（二年级）《点线面》教学设计 一、教材分析 本节课前面安排了《花儿朵朵》《水墨画花》《树上树下》《水墨画树》等课，这几课已经让学生接触到了点线面，并了解了点线面在水墨中丰富的变化。本课在此基础上进一步让学生点线面的特点、组合及变化规律等。通过点线面的造型活动，让学生在学习过程中体验快乐，体验成功，培养学生对大自然和生活的热爱之情。 二、学情分析 二年级学生已经初步认识了点线面，并且在绘画中也会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西。但他们对点线面的组合规律的运用还比较陌生。教学中可以让学生多接触身边的美术作品，走到自然之中，积极参与美术欣赏活动，培养他们对美术活动的兴趣。 三、教学目标 认知目标：感受生活中点线面独特范艺术魅力，培养艺术感知力，提高造型表现能力。 技能目标：恰当地运用点线面的组织原理进行造型活动，培养创新思维能力和耐心细心的学习习惯。 情感目标:体验生活中的点线面给人们带来的美感，培养热爱生活的情感。 四、教学重点与难点 教学重点：感受生活中点线面独特的艺术语言及艺术魅力，培养艺术感知力，提高造型表现能力。 教学难点：恰当的运用点线面的组织原理进行造型活动，点线面 五、教学过程 （一）导入 师：请看屏幕，看到了什么？一个黑色的小圆点， 生：观看大屏幕 师：一个黑色的小圆点，你想到了什么？ 生： 师：小点点一个人好孤单啊。看，老师又请来了他的好多小伙伴，它们都一样吗？什么不一样？ 生：有不同形状、颜色的点。 师：这么多不同形状、不同颜色的点在一起，顿时好热闹啊，他们游戏、玩耍相亲相爱拥地抱在了一起，变成了什么呢？ 生：一条长长的直线
师：这条线特别想出去游玩，精心装扮自己，走到了清澈的小溪边，他变成了什么模样？生：S形的曲线 师：说明这时候的曲线心情怎样？ 生：非常愉快！欢快！ 师：雨过天晴后，又走过了一座彩虹桥，又变成了什么模样？ 生：弯弯的弧线 师：他真是太调皮了，又来到了陡峭的山坡，他想玩过山车的游戏，好刺激啊，他会变成什么呢？ 生：锯齿线 师：锯齿线感觉很尖锐、硬硬地，心里好害怕呀！这座山坡真的好陡峭啊，呀，一不小心他掉进了漩涡的泥潭中，又变成了什么样呢？ 生：螺旋线 师：这时，让我们感觉有种晕晕的感觉，看来摔的很重呢。原来线可以千变万化，虚惊一场之后，它又变回了原来的模样一条直线，显得怎样？平静，很安静。可是这时候啊它的朋友遇到了危急情况，为了帮助朋友，好多线条决定聚集在一起获取强大的力量，变成了一块什么？ 生：面 师：一大块的面让我们感受到面的块头真够大的，成为了大力士，救出了线的朋友。其实面的家族中有许多兄弟姐妹，你们看看有？ 生：三角形的面、椭圆形的面、圆形的面、不规则的面等等。 师：在刚才的过程中我们认识了三个小伙伴，他们是谁？ 生：点线面 师：他们就是我们平时绘画中常见的伙伴。那么今天我们和他们为伴，一起玩耍吧。 板书课题：《点线面》 （二）新授 1、 师：请小朋友们先来观察几幅画，仔细观察 师：第一幅画上面看到了什么？有什么形状的？什么颜色的？想到了什么？ 生：点：蓝绿紫，冷冷的，会联想到雪花片、大海等； 师：第二幅呢？ 生：线：红橙黄，暖暖的，像太阳的光芒四射。 师：
第12课 三年级美术教学设计
第12课 分分合合 教学目标： 1、在分分合合中感受点线面的变化。 2、掌握分解、重组的基本方法，创作具象和抽象的视觉作品。 教学重难点： 1、运用点线面的平面构成知识学习单一几何形的分、合规律。 2、解决分合的变化方法。 教学过程设计 ?课前准备： 教师准备：各色彩纸、剪刀、胶水、范图、课件等。 学生准备：各色彩纸、剪刀、胶水等。 ?教学思路： 一、导入新课：游戏导入 1、玩玩游戏——拼板游戏。 点题：今天我们就用一种几何形，将它巧妙分解，再组合成有趣的图形。 （板书课题） 2、学生初步尝试：任意选择一几何形，剪一刀或多刀，再重新组合。 二、讲授新课：（课件） 感受与体验： 1．以圆形为例，感受事物的千变万化。 O教师在黑板上画上若干个相同的圆形。 O请学生在圆上添画。 O同时问学生：“你能将它变成什么？” 2．小结：同学们的智慧使得一个普通的图形发生了许多的变化，下面我们换种形式，让圆形变一变。 学习与创作： 1．通过学习范例，简单了解分分合合的方法。 O欣赏范例，区分具象与抽象的概念。 能看出具体像某一事物的图称之为具象，不能看出具体像某一事物的图称之为抽象，但不管是具象还是抽象，只要巧于构思、精于设计，都是好作品。 O请学生仿照一个图例初步尝试。 O说说你是怎样做的。 剪——分、拼贴——重新组合。 2．教师、学生一起归纳方法：（先小组讨论）
O分割分法——直线分割、曲线分割、折线分割。 O分割次数——单刀或多刀。 O分割注意点——面积的大小、形态的变化。 3．小结并点题：只要你勤于动脑、巧于思考，一个简单的图形通过不同的分分合合，能产生无穷的变化。今天，让我们走进这奇妙的世界，用各种几何形进行分分合合的探索。 4．认识几何形：三角形、方形、椭圆形、菱形、梯形、扇形、半圆形、多边形等。 5．分割练习。 O任选一个几何形进行分割。 O请学生交流分割的方法。 6．重组练习，掌握要领。 O各自试着将分割的图形重新组合成具象或抽象图形。 O分析、归纳重组的方法——平移（上下、左右）、旋转（任意角度）、翻转（注意：几何形中剪下的每一块都要派上用场，但不能重叠）O修改、完善自己的组合，并贴在白纸上。 O再次练习。 7．学习阴阳式的分割组合法。 O欣赏范例。 O讨论方法：沿一直边剪后180度翻转。 O选择带有直边的几何形进行尝试。 三、作业要求： 任选一几何形进行分分合合的创作。 四、作业展评。 将已完成的作业展示在黑板上；介绍自己的作品；选出你喜欢的作品；教师谈谈看法。 拓展：了解“马蒂斯剪纸”，并学着试一下。
美术课-(点线面)教案
课题：绘画中的点线面 课程名称美术课课时2课时 总目标提高学生的绘画能力，审美能力，创新能力 具体目标训练学生的观察能力，手绘能力，想象能力和表达能力 增强学生的自信心，教会他们细心严谨认真的态度 重难点感受点线面的表现力。 点线面在绘画中应用。 课前说明：因为下一单元要学习服装设计，发现学生对造型能力的缺失以及对 如何运用点、线、面构成美的画面的运用都很弱，所以开选了2节基础课来强 化一下。 课堂设计 第一课：点、线、面 准备：画纸（刮画纸），竹笔（同学们喜欢用什么笔都行，能写能画就行），点线面海报教材。过程：1，发画笔，画纸。2，自由绘画。（我会对他们进行个别辅导）4，大家遇到问题就发问。不会画也可以发问。5，教他们怎样补救“画错”的线条。6，不用橡皮，涂改液。 讲解部分：故事导入，学生来说说看画面中的点、线、面。 得出结论： 绘画作品以其生动的视觉形象，表达画家对客观世界的认识及审美感受 绘画中的形式元素，具有相对的审美价值 点、线、面构成画面的最基本的元素，是绘画的最基本的艺术语言 欣赏一些中外作品，了解下点、线、面在画面中的作用。 1，点线面是一切造型的基础！点的造型，构成： 这些都可以是一个点，图形的形式关系，点，可以是灵活的，变化的，启发智力，激发思维。2，线的种类与形态，基本类型：直线，曲线，几何曲线和自由曲线。
线与方向：学会思考，表现。 3，平面构成一般只用黑白两色，目的是为了便于研究和表现形态自身的情感力量。 4，点的概念是相对的，它在对比中存在。现实中的点是各式各样的，有规则的与不规则的点。它是一种视觉感受。 点的张力作用：点的心理连线： 心理三角形： 5，线的视觉特征和变化。线是点移动的轨迹，线有长，宽，厚等丰富的变化。 6，由点和线组成的画面就叫做面：…… 总结：点的密集就形成了线。 线的密集就形成了面。
初中数学点线面专项练习
初中数学点线面专项练习 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、选择题（题型注释） 1．如图，OA⊥OB，∠BOC＝40°，OD 平分∠AOC，则∠BOD 的度数是（▲ ） A ．25° B ． 35° C ．45° D ．65° 2．已知圆锥的底面半径为2cm ，母线长为5cm ，则圆锥的侧面积是 （ ） A ．220cm B ．220cm π C ．210cm π D ．2 5cm π 3．如果时钟上的时针、分针和秒针都是匀速地转动，那么从3时整（3:00）开始,在1 分钟的时间内,3根针中,出现一根针与另外两根针所成的角相等的情况有 ( ) （A ） 1次 （B ） 2次 （C ） 3次 （D ）4次 4．如图，已知∠AOB 是直角，∠AOC 是锐角，ON 平分 ∠AOC，OM 平分∠BOC，则∠MON 是（ ） A 、45o B C D 、不能计算 5．如图1，将三角尺的直角顶点放在直尺的一边上，∠1=300，∠2=700，则3∠等于（ ） A ．200 B ．300 C ．400 D ．500 6．（11·天水）如图，将三角板的直角顶点放在两条平行线a 、b 中的直线b 上，如 果∠1＝40°，则∠2的度数是 A ．30° B ．45° C ．40° D ．50°
7． （2011广西崇左，13，3分）如图所示BC //DE ，∠1=108°，∠AED =75°，则∠A 的大小是（ ） A ．60° B ．33° C ．30° D ．23° 8．（2011?德州）如图，直线l 1∥l 2，∠1=40°，∠2=75°，则∠3等于（ ） A 、55° B 、60° C 、65° D 、70° 9．如图1，∠1＋∠2等于 A ．60° B ．90° C ．110° D ．180° 10．下面四个图形中，∠1=∠2一定成立的是（ ）． 11．如图所示，两条直线AB 、CD 被第二条直线EF 所截，∠1＝75°， 则下列条件，能使AB ∥CD 的是 （ ）
南京市苏少版二年级美术下册《12 点 线 面》集体备课教案
南京市苏少版二年级美术下册《12 点线面》 集体备课教案 面主备人授课时间月日类型造型表现课时1课时授课人总第23 课时教学背景分析教学内容： 本课教材中选入了与生活直接相关的各种图片，旨在通过欣赏大量的陶艺作品、绘画作品、服装用品等激发同学对由点、线、面形成的装饰艺术的兴趣。让学生在学习过程中体验快乐，体验成功，培养对大自然和生活的热爱，体验环境中蕴涵的艺术美，学会用点、线、面表现达生活、表达情感。学生情况：二年级学生已经初步认识了点线面，在绘画中，也会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西，但对点线面的组合规律运用还比较陌生。本节课让他们从接触身边的美术作品和走到自然之中，积极参与美术欣赏活动，培养他们对美术活动的兴趣。教学方式、手段： 在教学时考虑了从学生的实际出发，真正突出学生的主体地位，积极调动学生已有的生活体验，寻找与教材的生活相似体验，进而更好地进行教学实践活动。教师准备： PPT课件、磁铁石、示范用具。学生准备：铅笔、彩色铅笔、油画棒等绘画工具材料。教学目标知识与技能目标：感受生活中点、线、面独特的艺术语言及艺术魅力，培养艺术感知能力和造
型表现能力。过程与方法目标：恰当地运用点、线、面的组织原理进行造型活动，培养学生创新思维能力和耐心、细心的学习习惯。情感、态度与价值观目标：体验生活中的点线面给人们带来的美感，培养学生热爱生活的情感。教学重难点教学重点：让学生感受生活中点、线、面独特的艺术魅力，培养其艺术感知能力和造型表现能力。教学难点：点线面的使用要富有变化，有节奏感，不能单一。教学设计教学改进游戏画一画 1、 1、小朋友们，你们看黑板上有什么？和整个黑板比它们就是一个个什么？说说看这些小点给你什么样的感受？你能用笔来画一画吗？ 2、 2、下面老师来变个魔术，你们看我用点排成了什么？一根什么样的线？你会排一根不一样的线吗？这两根线一根直一根弯，线条除了有曲直的变化，还会有什么不同？请你用画笔在纸上画一画你喜欢的线条。想一想画细线该用什么样的笔？粗线呢？（1）再来看，老师请来的朋友是什么？你还喜欢什么样的面？请你再来画一画你认识的面。（2）让我们一起来欣赏大家的作品：老师很喜欢大家的作品，你们看这里有大的点，小的点，圆的点，尖的点，不同的点给大家什么样的感受？线条的变化也是无穷的，你最喜欢哪一根线？它给你什么样的感受？（3）面又给你什么样的感受呢？欣赏大师的画
初中数学点线面体的教案
初中数学点线面体的教案 1、通过具体的几何体使学生进一步认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系。 2、通过学习点、线、面、体的运动轨迹，进一步发展学生抽象能力和形象思维的能力。 3、养成学生积极主动的学习态度和自主学习的方式。 让学生积极主动的参与操作、观察、分析、猜测，养成积极主动的学习态度和自主学习的方式。 问题1：出示某城市的画面，要求学生观察图中含有的常见立体图形。 问题2：认真观察这些立体图形，包围着体的是什么？面与面相交的地方形成了什么？线与线相交的地方形成了什么？.（引出课题“点、线、面、体”） 1．几何图形是＿＿、＿＿和＿＿构成，面分为_____面和_____面两种，线分为____线和____线两种。
⑴包围体的是_____，面与面相交的地方是____，线与线相交的地方是___。 ⑵点动成____、线动成____、面动成____． 3 ．体由___围成，面与面相交成____，线与线相交成_____。 4．长方体是由____个面围成的，圆柱是由____个面围成的，圆锥是由____个面围成的．其中围成圆锥的面有____面，也有____面． 1、认识点、线、面、体 ⑴体长方体、正方体、圆柱、圆锥、球、棱柱、棱锥等几何体。 ⑵面包围着体的是______；面有两种：________和________。 ⑶线面与面相交的地方是线，线有直线、曲线两种。 ⑷点线与线相交的地方是点。
⑴静态关系：包围体的是面，面与面相交的地方是线，线与线相交的地方是点。 ⑵动态关系：点动成线、线动成面、面动成体 问题1：笔尖可以看作是一个点，这个点在纸上运动时，形成了什么？（点动成线）进而举例子弹运动轨迹成线、流星划过星空成线、烟花成线、喷泉成线。最后要求学生举出生活中点动成线的实例。 问题2：汽车的刮雨刷可以看作一条线，它在挡风玻璃上运动时有什么现象？（线动成面）再举例说明。最后要求学生举出生活中线动成面的实例。 问题3：直角三角形纸片绕它的一直角边旋转一周，形成什么图形？（面动成体），再举例宾馆的旋转门旋转所形成的几何体也是一种面动成体，最后要求学生举出生活中面动成体的实例。 【教学说明】学生举例讨论生活实际中的点、线、面、体的例子。在中国地图和北京市地图上同是北京却可以看成点和面。其实电
点线面教案课件
点线面教案课件 Courseware of point line surface teaching plan
点线面教案课件 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标： 1、了解点、线、面在日常生活以及美术中的广泛运用和重大的作用。 2、发现点、线、面的独特美，能运用点、线、面的独特美组合成画。 3、提高学生的审美情趣和能力，增强对生活的热爱。 教学重点： 了解点、线、面在日常生活以及美术中的广泛运用和重 大的作用。 教学难点： 能够了解点、线、面的艺术美，表现点、线、面的独特美。 教、学具准备：
范画图片，点、线、面形的实物，点、线、面组合的布料。 教学过程： （一）引入新课。 1、出示分别由点、线、面所组成的内容相同的范画，生欣赏。同桌交流，说说这三幅画最大的区别是什么？你最喜爱的是哪一幅？说说你的理由？ 2、联系实际，找点、线、面。 师：小朋友们想一想，在我们的周围，在我们的日常生活中还存在着哪些点、线、面形状的`物体呢？ 生自由发言，师揭示课题并板书。 （二）新授过程。 1、欣赏，感受点、线、面。 （1）、出示图片和书本范画，生欣赏。同桌交流，说说自己的观后感。 （2）、指名学生说说在看了这么多的画后，对点、线、面有了怎样的感受？能不能用一个词来形容一下？
生自由发言，师记录下优美的形容词。 师问：你们来举手表决一下，选出你认为最恰当的一个或两个词来。 2、想象，体悟点、线、面。 （1）师问：你有没有见过比较漂亮的由点、线、面图案的画、布、装饰物或风景呢？回忆回忆，给大家说说，看看谁能感动大家？谁的审美境界最高？ 生自由发言，师点出画面的特殊性。 （2）生评比出比较好的几种画面。说说自己的理由。 （3）让学生根据所选择出的画面，用自己喜爱的美术形式表现出来。 生试画出草图，师巡视，作个别点拨，建议进行合理的加工。 （4）生自己上台说说自己的画面，其他同学进行比较，看和所描述的画面谁更具有情趣。 3、作画，表现点、线、面。
二年级下册美术教案-第12课点线面丨苏少版-二年级下册美术画大树
二年级下册美术教案-第12课点线面丨苏少版| 二年级下册美术画大树 《点线面》教学设计 一、教材分析： 本课通过点、线、面的造型活动，让学生在学习过程中体验快乐，体验成功，提高学生的造型能力，培养学生对大自然和生活的热爱之情。 二、 学情分析： 二年级学生已初步认识了点、线、面，并且在绘画中也会用简单的线条和色块来他们所知道的东西。但他们对点、线、面的组合规律的运用还比较陌生。教学中可以让学生多接触身边的美术作品，走到自然之中，积极参与美术欣赏活动，培养他们对美术活动的兴趣。 三、 教学目标： 认知目标：感受生活中点、线、面独特的艺术语言及艺术魅力，培养艺术感知能力，提高造型表现能力。 技能目标：恰当地运用点、线、面的组织原理进行造型活动，培养创新思维能力和耐心细心的学习习惯。
情感目标：体验生活中的点、线、面给人们带来的美感，培养热爱生活的情感。 四、 教学重点与难点： 教学重点：培养点、线、面的造型能力。 教学难点：用点、线、面进行富有变化的美丽造型。 五、教学准备： 教师准备：动物空白图形的材料纸、课、水彩、油画棒。 学生准备：水彩笔、油画棒。 六、教学过程： ㈠、感悟发现：认识点、线、面。 1. 老师在黑板上画出一个点，问：“这是什么？” 老师接着画倾斜的虚线，最后画上云块，师：“同学们，现在你们看到了什么？” 生：“下雨了、云块…” 师：“哦，好神奇啊，你们看一个小小的点可以变成线，还可以变成面，点、线、面是我们绘画中的好朋友，今天我们就用点、线、面进行创作。 （出示课题） 2. 点、线、面喜欢玩捉迷藏的游戏，找一找，它们躲在哪里了？
想一想我们生活中哪些地方你有见过点、线、面呢？㈡、欣赏体验：寻找发现点、线、面。 1. 我是点：“我是点，是个不起眼的小不点儿，你能在哪儿找到我呀？（大小不一的圆点、细密的小点、几何形点…）2．我是线：“我可是舞蹈家,我会扭扭扭,我还会绕绕绕,你们还能把我变成什么样?”（直线、折线、曲线弧线还有渔网线、交错曲线等） 3.我是面：“我能占据一大片,你们能在生活中找到我吗?”（有规则的面和不规则的面） 3. 课展示绘画中的点、线、面。 ㈢、联想创造： 1. 打开书本到第12课,仔细看书上的每一幅图片和文字,找找设计师们在哪些地方运用点线面的? (师引导欣赏彩陶、瓷盆、建筑、服装、家具,发现点、线、面的合理运用) 2. 我们看书本上的“走进博物馆”。 a. 师引导学生观察：请仔细观察，从这些彩陶上可以看出原始人是怎样装饰这些陶器的？ b. 根据学生的回答分解彩陶上的花纹：“你们找到了哪些点、线、面？” c. 师小结：哦，老师明白了，把这些简单的点线面组合起来就可以设计出拥有美丽花纹的衣服。 3.
二年级美术下册教案-第12课 点 线 面7-苏少版
《点线面》 教学目标： 知识与技能目标：感受生活中点、线、面独特的艺术语言及艺术魅力，培养艺术感知能力和造型表现能力。 过程与方法目标：恰当地运用点、线、面的组织原理进行造型活动，培养学生创新思维能力和耐心、细心的学习习惯。 情感、态度与价值观目标：体验生活中的点线面给人们带来的美感，培养学生热爱生活的情感。 教学重难点： 教学重点：让学生感受生活中点、线、面独特的艺术魅力，培养其艺术感知能力和造型表现能力。 教学难点：恰当地运用点、线、面的艺术语言进行造型活动，点线面的使用要富有变化，有节奏感，不能单一。 教学过程： 一、导入 小朋友们，今天常老师给大家带来了三个动物朋友，你们看，他们是谁？斑点狗，斑马和鹦鹉。 这三个动物朋友都很有特点，你们发现了什么？ 斑点狗——大大小小的斑点，我们叫它点； 斑马——粗粗细细的条纹，我们叫它线； 鹦鹉——五彩缤纷的色彩，我们叫它面。 二、引入课题——点线面 点线面点缀了小动物们的身体，也装饰了整个世界，让我们的
生活变得绚烂多姿，今天，常老师就带大家一起认识点线面，感受点线面带给我们的美。 三、点的探索 1、我们先来认识“点”，除了斑点狗身上的点，你们还见过大 自然中的哪些点？ 2、大自然中的点 播放课件（教师描述）：其实，除了小动物身上有点的装饰，大自然中还有很多“点”：小到花丛中的小花，沙滩上的贝壳，大到蓝天下的飞鸟，夜空中的星星，我们都可以把它看做是“点”。 3、设计中的点 设计师把大自然中发现的点，设计在了我们生活中的方方面面，不信，你们看——吊灯，花伞，服饰。 你们在生活中还能发现了哪些点？ 4、画画点 师生一起在黑板上，用色彩工具画画点（注意启发孩子画出大小不同，形状不同的点。） 5、点给人什么样的感觉？ 课件总结并板书：点——小而灵活 四、线的探索 1、接下来我们再来认识“线”，你们见过大自然中的哪些线？ 2、大自然中的线 播放课件（教师描述）：斑马身上的条纹，菊花细细长长的花瓣，
二年级美术下册教案-第12课 点 线 面3-苏少版
第12课《点线面》教学设计 一、教材分析： 本节课前面安排了《花儿朵朵》《水墨画花》《树上树下》等课，这几课已经让学生接触到了点、线、面，并了解了点、线、面在水墨画中丰富的变化。本课在此基础上进一步让学生了解点、线、面的特点、组合及变化规律等。本课选入了与生活直接相关的各种图片，旨在欣赏图片和自己动手制作点、线、面的过程，让学生在身边体会点、线、面对我们生活的重要性，感受生活中的艺术美；通过点、线、面的造型活动，让学生在学习过程中体验快乐，体验成功，提高学生的造型能力，培养学生对大自然和生活的热爱之情。 二、学情分析： 2年级学生已经初步认识点、线、面，并且在绘画中，也会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西。但他们对点、线、面的组合规律的运用还比较陌生。教学中，可以让学生多接触身边的美术作品，走到自然之中，积极参与美术欣赏活动，培养他们对美术活动的兴趣。 三、教学目标： 知识与技能：感受生活中点、线、面的独特艺术语言和艺术魅力，培养艺术感知能力，提高造型表现能力。 过程与方法：恰当地运用点、线、面的组织原理，进行造型活动，培养思维能力和耐心、细心的学习习惯。 情感态度与价值观：体验生活中点、线、面给人们带来的美感，培养热爱生活的情感。 四、教学重点与难点： 教学重点：感受生活中的点、线、面的独特艺术语言和艺术魅力，培养艺术感知能力，提高造型表现能力。
教学难点：恰当地运用点、线、面的组织原理进行造型活动，点、线、面的使用要富有变化，有节奏感，不能单一。 教学准备： 教师准备：PPT课件、示范用具 学生准备：课前收集的材料、彩笔、绘画工具。 五、教学过程： 一、导入阶段 师：老师今天给大家带来了三件宝贝，你们看看第一件宝贝是什么？（出示卡片，剪得小圆点） 生：小圆片。 师：老师给它起个名字叫点（贴到黑板上） 那么这是什么呢?(展示一根线，让学生猜) 生：（绳子）线。 师：对了，同学们都很聪明，那么这个就老师向你们展示的第二件宝贝，用一个字来说就是线。（贴到黑板上） 师：这个宝贝叫什么呢？（出示一张长方形的卡纸） 生：一张纸 师：同学们说的都非常好，老师还是用一个字来概括它，这叫面。（贴到黑板上） 师：你是点、我是线，变大了以后就成了面。（展示点线面的作品PPT） 板书课题《点线面》 二、讲授新课 生活中到处都有点、线、面，它们特别喜欢捉迷藏，你找到了吗？（课前收集：毛线，报纸，纽扣等）
点线面课程
第一课 自由的点线面教学目标： 1、用点、线大胆组合成一张完整的画面。 2、运用不同的点线，自由表达自己想象中的画面。 3、引导学生把生活中常见的建筑、人物以及各种自然物体、用点、线、面概括成完整的画面。 教学重点：学习点线面有关知识。教学难点：会初步用点线面作画。 教学具准备：多媒体、颜料、油画棒、勾线记号笔、范画 一、导入 1、教师出示多种工具描绘出的各种点、线、面。 ——A、你觉得这些点、线、面有趣吗？ B、你在什么地方见过他们呢？ ——学生欣赏，感受。 说一说自己的感受。 2、揭示课题：彩线连彩点 ——你觉得彩线和彩点连在一起会是怎样的呢？ ——鼓励学生大胆的说出自己的感想。 二、欣赏作品 1、教师展示大师康定斯基的作品： ——你从画中看到了那些东西？ 他们是怎样组合排列在一起的？ ——学生欣赏归纳，大胆归纳，表达自己的感受。 2、展示儿童有关于“彩线连彩点”的绘画作品和手工作品。 ——学生感受同龄人运用点和线的组合。 三、造型和表现 1、请学生思考： ——A、你想用点、线、面来表现画面吗？ B、想一想，你准备用他们来表现哪些东西？ ——学生四人一小组讨论，每个学生都来说说自己的想法。 2、分小组尝试运用点、线、面来表现自己想表现的画面。 ——学生四人一小组合作。 采用单线、涂色及剪贴等各种形式来表现自己对事物的感受。进一步了解线的组细、点的大小、色彩的变化、画面的构图…… 3、组织小组之间相互学习，并对创作的难点重点“画面要完整”进行进一步讲解。 ——学生参与老师的讲解。并随时提出自己的疑问和想法，全班同学共同参与归纳。 4、教师出示相关的作品帮助学生理解。 ——引导学生有针对性的欣赏。 四、练习和评价 1、提出本节课练习的要求。 ——学生练习，利用手中的工具和喜欢的形式表现彩线连彩点的形象。 2、组织学生进行自评、互评。 3、教师适当评价，对课堂表现好的同学进行表扬和鼓励。 4、组织学生作好课堂结束的收拾和整理。