第章我们身边的物质教学案教案
第章我们身边的物质教
学案教案
TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
第2章我们身边的物质
第一节多种物质组成的空气(共1课时)
编制：王德强沛县杨屯中学审核：王兆岭
【学习目标】
1.了解空气的主要成分，了解氮气和稀有气体的主要性质和用途。
2.初步认识纯净物、混合物的概念；能区别简单的混合物和纯净物。
3．掌握探究空气中氧气体积分数的实验，初步了解简单仪器的使用，学会简单的实验操作；
【自学导航】
1.空气中体积分数含量最多的气体是______其约占其次是，约占，稀有气体约占，二氧化碳约占，其他气体和杂质约占。
从冰箱中取出的啤酒瓶外壁出现了液滴，证明空气中含有盛有石灰水的瓶子放置久了会出现一层白膜，证明空气中含有。
2.白磷在空气中燃烧产生，并放出大量的。
3.我们生活中橱房常用的加碘盐、食醋、料酒等都属于_______ ，因为他们都是由或__________组成的。水、二氧化碳、氧气等都属于，因为他们都是由物质组成的。
4.红磷在集气瓶燃烧消耗的气体是 ( )
A．氮气 B.氧气 C. 二氧化碳 D.稀有气体
【合作探究】
问题讨论：如何证明空气确实是存在的？如何“捕捉”空气？
一、探究空气的成分
观察与思考
（1）学生阅读P26-27观察与思考的内容
尝试分析：装满、夹紧、迅速、待冷却等操作的意义？
（2）演示实验：空气中氧气体积含量的测定
问题讨论：
①实验开始前为什么要检验装置的气密性？如何检验该装置的气密性？
②实验过后，发现红磷在集气瓶中未能全部燃烧，估计红磷剩余的可能原因
③红磷是否应该过量？若红磷的量不足，实验结果可能怎样？
④打开止水夹后，你又看到了什么现象为什么
⑤通过该实验，你能得出的结论是
⑥本实验设计的原理是什么用木炭或硫代替红磷可以吗为什么
⑦如进入水的体积小于五分之一，造成误差的原因可能是？
你还能设计什么样的装置来测定空气中氧气的体积含量
二、氮气和稀有气体
阅读P28-29回答氮气和稀有气体的性质与用途，记录在课本空白处。
三、人类需要洁净的空气
交流回答：
（1）空气污染物：
（2）污染源：
（3）防治措施：
【同步练习】 1.下列说法不正确的是 ( )
A.空气是一种宝贵的自然资源
B.空气中氧气的质量分数是21%
C.空气是由多种物质组成的混合物
D.空气的成分一般是固定的
2.空气中含量较多且性质不活泼的气是 ( )
A.氧气
B.氮气
C.二氧化碳
D.稀有气体
3．除去密闭容器中空气里的氧气，又不混入其他气体，可在其中燃烧下列中的( )
A ．木炭 B.红磷 C. 硫磺 D.铁丝
4.在学校运动会上，发令枪打响时产生的白烟主要是（ ）
A.二氧化硫
B.五氧化二磷
C.水蒸气
D.二氧化碳
5.为了使灯泡经久耐用，常用灯泡里面充的气体是（ ）
A.二氧化碳
B.氧气
C.氮气或稀有气体
D.氮气和氧气
6.做空气中氧气含量测定的实验装置如右图。下列有关说法正确的是 ()
A.选用红磷是因为反应可以耗尽O 2，生成固态的P 2O 5
B.燃烧匙中的红磷可以换成硫或木炭
C.燃烧匙中的红磷越多，水位上升越高
D.本实验可以证明空气含有N 2、O 2、CO 2和稀有气体
7．有些博物馆把贵重罕有的字画.墨宝保存在充满氮气的桶中，这是利用氮气
的性质。
8.小明想探究空气中氧气的含量，做了如下实验，装置如图所示。先在集气瓶里加入
少量水，再把剩余的容积用记号分成五等份。实验时点燃放
在燃烧匙中的红磷，立即塞上橡皮塞。待燃烧完毕冷却后，打开
导管
上的止水夹。试回答下列问题： A B C
（1）等到红磷燃烧完毕，产生的白烟消失后，打开止水夹看到的现象
是。造成这种现象的原因是。
（2）由此得出的结论是。
（3）反思与评价：在实验中，若红磷太少，测得氧气的体积分数会，若装置的气密性不好，测定氧气的体积分数会。
（4）燃烧后，集气瓶中剩余的气体主要是。结合本实验推测氮气的一条化学性质是。
（5）在上述实验中，能否用细铁丝来代替红磷进行同样的实验？
原因。
9.小伟同学在探究空气组成实验时做了下面的实验，在注射器内放入石棉并在上面放一块白磷（常温下白磷可以自
燃），然后，把注射器活塞推至如图所示位置，再把注射器的注入端密封，放在盛有热水的烧杯上进行实验试回答：
①实验过程中可观察到的现象
②此实验可以得出的结论是
第2章第二节性质活泼的氧气(第1课时)
编制：王德强沛县杨屯中学审核：王兆岭
【学习目标】
1. 了解氧气的主要物理性质，通过氧气能与许多物质反应，认识氧气是一种化学性质比较活泼的气体；
2. 初步学习探究氧气性质的一些基本操作；3．知道氧气的用途。【自学导航】
1．在通常状况下，氧气是一种色味的气体，密度比空气，氧气溶于水；液态氧为色，固态氧为色。
2．下列物质在氧气中燃烧，集气瓶中需放少量水或细沙的是（）A．铁丝 B．木炭 C．红磷 D．蜡烛
3．下列反应不属于缓慢氧化的是（）
A．动植物的呼吸作用 B．铁制品锈蚀 C．食品腐烂 D．电灯发光、放热【合作探究】
问题讨论：
现有谜语“说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见，摸不着，越往高处越稀少。”请打一物质的名称：；谜语中反映该物质的物理性质是；该物质的用途
有。
一、认识氧气的性质
1.描述氧气的物理性质
2.活动与探究
学生阅读P34活动与探究的内容（观察演示实验、思考下列问题）
（1）下图所示是木炭在氧气中燃烧的实验操作，试回答下列问题：
A B C D
①B图中，用坩埚钳夹取一小块木炭放在火焰的部分迅速烧红；C图中盛放氧气的瓶口盖上玻璃片的目的是；
②做木炭在氧气中燃烧的实验时，如果一开始就把红热的木炭很快地插入盛氧气的集气瓶下部，会出现怎样的后果，为什么正确的操作应是什么；
③C图中，木炭在氧气中燃烧发生的现象是；燃烧停止后，取出坩埚钳，往集气瓶里加入少量的澄清石灰水，振荡，发生的现象是。
（2）如图是铁丝在氧气中燃烧的实验，回答下列问题：
①铁丝在氧气中燃烧的现象是
②铁丝绕成螺旋状的目的是
③做铁丝在氧气中燃烧实验时为什么要在铁丝下面系一根火柴
④在做铁丝在氧气中燃烧实验时为什么要在集气瓶底部放少量的水或沙子
⑤若将氧气换成空气，则该反应进行(填“能”或“不能”).
⑥该实验可以得出的结论是：
ⅰ．可燃物在氧气中燃烧通常比在空气中；
ⅱ．在空气中（填“易”或“不易”）燃烧的物质，在氧气中却
（3）观察蜡烛在氧气中燃烧的实验现象
做一做根据实验完成下表：
二、氧气的用途（阅读P35-36）
【同步练习】
1.下列说法正确的是（）
A.氧气是无色、有刺激性气味的气体
B.氧气是由氧元素组成的
C.氧气具有可燃性
D.氧气跟物质反应时都能发光、放热
2.下列有关说法不符合实验事实（）
A.铁丝在氧气中燃烧
B.磷在氧气中燃烧产生浓厚的白烟
C.将盛有硫磺的燃烧匙，伸入盛有氧气的集气瓶中产生明亮的蓝紫色火焰
D.炭在氧气中燃烧比在空气中更旺，发出白光，放出热量
3.检验氧气的方法的是（）
A.向集气瓶中倒入澄清的石灰水
B.闻集气瓶中气体的气味
C.观察气体的颜色
D.用带火星的木条插入瓶中，看是否复燃
4.其中最能说明铁在氧气中燃烧是化学变化的本质的现象是 ( )
A.剧烈燃烧
B.火星四射
C.放出大量的热
D.生成黑色固体
5.下列各项应用和氧气的用途直接有关的是①气焊②医疗③炼钢④除锈⑤潜水（）
A.①③⑤
B.①②③⑤
C.①③④
D.②④⑤
６.在氧气中点燃下列物质，根据反应的现象用序号填写
①镁条②木炭③细铁丝④红磷⑤蜡烛
⑴能发出耀眼白光的是；⑵生成物在常温下只有气体的是；⑶有浓厚白烟生成的是；⑷生成物能使石灰水变浑的是；⑸生成白色固体的是；⑹生成黑色固体的是；⑺燃烧时需要在集气
瓶底部放少量水或沙子的是。
甲乙
７.某同学对一个储气桶内存放的气体探究如下：收集满两瓶气体，按下图所示进行实验，用带火星的木条分别以甲.乙两种方式迅速插入，发现木条复燃，木条在甲中燃烧比在乙中更旺。根据实验现象可得出结论是：该气体可能
是，它具有的性质是（1）
（2）
８.有A、B、C、D四种物质，A是无色无味的气体；B是一种黑色固体，它在A中燃烧时比在空气中更旺且生成无色无味的气体C；C能使澄清石灰水变浑浊；D也是一种无色无味的气体，将烧红的B放人D中即熄灭。则A、B、C、D各是什么物质
(从①空气②氮气③硫④木炭⑤氧气⑥二氧化碳⑦红磷⑧铁丝中选取) A是，B是，C是，D
是。
第2章第二节性质活泼的氧气(第2课时)
编制：王德强沛县杨屯中学审核：王兆岭
【学习目标】
1.了解获得氧气的原理，在实验室中学会制取氧气。
2.初步学习探究氧气性质、制法的一些基本操作。
3.了解实验室制取气体一般的研究方法
【自学导航】
产生氧气的主要途径有：
（1）空气中氧气的来源
（2）氧气的工业制法；它是利用氧气和氮气的不同分离出氧气。具体步骤是：首先将空气除去杂质等，然后在
的条件下，使空气，控制温度蒸发液态氮气，沸点较低的先蒸发出来，余下的是沸点较高的色液态氧气，贮存使用。
（3）氧气的实验室制法，常用某些含氧物质分解放出氧气的方法来制取氧气如：①，反应的文字表达式
为。
②，反应的文字表达式
为。
【合作探究】
活动与探究
一、加热高锰酸钾分解制取氧气
1.实验药品：
2.反应原理：
3.实验装置：（详见课本P
右下角）指出各仪器的名称
36
4.操作步骤：
5.注意事项：
讨论归纳：制取常见气体的一般思路
⑴药品⑵原理（注意审清反应物、生成物、反应条件）⑶装置（选取的依据）⑷集气方法（选取的依据）
⑸验满方法（6）尾气是否需要处理尾气处理方法
二、双氧水分解制取氧气：（根据课本P37反应原理讨论制备方法，再开始实验过程）
1.实验药品：
2.反应原理：
3.实验装置：（各仪器的名称）
4.实验步骤：
5.注意事项：
讨论：1、催化剂的特征（阅读课本P37）并写在课本空白处。
2、你认为上述两个制备氧气的装置差异在哪里实验操作中各要注意什么问题【同步练习】
1.下列物质中不含有氧气的是（）
A.空气
B.高锰酸钾
C.贮存在钢瓶中的液氧
D.河水
2.在用向上排气法收集氧气时，检验氧气是否收集满了，应将带火星的木条（）
A.伸到集气瓶的上部
B.放到集气瓶口部
C.伸到集气瓶的底部
D.伸到集气瓶中部
3.如图所示装置，有洗气、贮存气体、收集气体、除杂等用途，急救病人输氧时也利用了与该装置类似的装置，以下说法正确的是（）
a b
A. b导管连接供氧钢瓶
B. b导管连接病人吸入氧气管
C. 该装置可以用来观察是否有氧气输出
D. 该装置可以用来观察氧气输出速度
4.加热高锰酸钾制取氧气试管中剩余的固体物质是（）
A.一种
B.两种
C.三种
D.无法确定
5．某气体既能用排水法收集，又能用向上排空气法收集，该气体具有的物理性质是( )
A.难溶于水，密度比空气大
B.难溶于水，密度比空气小
C.易溶于水，密度比空气大
D.易溶于水，密度比空气小
6.实验室用高锰酸钾制取氧气操作步骤如下：
①将高锰酸钾装入试管内并用带有导气管的单孔橡皮塞塞紧试管口，②点燃酒精灯先给试管预热，再对准药品部位加热，③检查装置气密性，④撤去酒精灯，停止加热，⑤当气泡连续且均匀冒出才能进行收集氧气，⑥把导气管移出水面，⑦根据酒精灯和水槽的位置固定试管。
正确的操作顺序的序号是
7.下图是实验室里用加热高锰酸钾的方法制取氧气的实验装置图。
(1) ①②③④
⑥
⑤⑥⑦
(2)用一团棉花放在靠近试管口的地方，目的
(3) 加热时，用酒精灯焰加热（填“内”或“外”），
因为；试管口应略向倾斜，
原因是；
(4)待瓶内的水排完，用玻璃片在水面下盖住瓶口，把集气瓶移出水面后放置在实验桌面上，放置的方法是原因是
(5)停止加热时先把导气管移出水面，然后再熄灭酒精灯其原因是
(6)用高锰酸钾为原料制取氧气时，试管口放一团棉花的目的是
8.你已经掌握了实验室制取气体的有关规律，以下是老师提供的一些实验装置。请结
合下图回答问题：
⑴指出仪器名称：a b
(2)写出实验室用Ａ装置制取氧气的符号表达式。
)是一种密度比空气小且极易溶于水的气体，其水(3)通过查阅资料得知：①氨气(NH
3
溶液称为氨水；②氨气在加热条件下能与氧化铜反应生成铜、水和空气中含量最多的气体。小芳同学用加热氯化铵和氢氧化钙的固体混合物制取氨气，她应选择的反应的发生装置是，收集装置是。(填字母编号)
(4)请写出氨气和氧化铜反应的符号表达式。
(5)若收集装置用第3题所示装置图：在瓶内装满水情况系，收集氧气则从端进气；
在瓶内装满空气的情况下，若用来收集氨气，则从端进气。（填写A或B）
第2章第三节奇妙的二氧化碳(第1课时)
编制：王德强沛县杨屯中学审核：王兆岭
【学习目标】
通过实验分析，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质；根据它的性质解释一些日常生活的问题。
【自学导航】
1.在通常情况下，二氧化碳是一种色味的气体，密度比空气的密度；
二氧化碳于水，压强越大，溶解能力越，温度越高溶解能力
越。
2.干冰可用于。干冰在汽化时 (填“吸收”或放出”)周围环境的热量，使周围环境的温度，空气中的水蒸气凝结成小水滴便形成了雨水。
3.二氧化碳不但能溶于水，而且还能跟水反应，生成物能使紫色石蕊试液变。碳酸不稳定，又会分解成，上述过程的两个化学反应的文字表达式为：
①②
4.下列反应属于分解反应的是（）
A．二氧化碳通入水中 B．碳酸不稳定加热易分解
C．二氧化碳通入石灰水中 D．红磷在空气中燃烧
【合作探究】
一、自然界中的二氧化碳（阅读课本P39-40）
①自然界中二氧化碳的消耗与产生途径？
②形成温室效应的主要气体温室效应将会对人类生存环境产生哪些不良影响
二、二氧化碳的奇妙变化
⑴二氧化碳的物理性质有？
⑵二氧化碳的化学性质探究
活动1实验将一瓶二氧化碳气体倒入如图中所示的容器中，观察现
象。
结论二氧化碳的密度空气，二氧化碳燃烧，也燃烧。
活动2实验将汽水瓶中的二氧化碳气体通人澄清石灰水中，观察现象。
做一做写出二氧化碳与澄清石灰水反应的文字表达
式。
活动3实验二氧化碳与水的反应（见课本P42活动与探究）
[点拨] 紫色石蕊试液遇到酸溶液会变红色。
小结①二氧化碳能与水反应生成。②碳酸不稳定，加热
易。
总结：二氧化碳的化学性质：
三、化学反应的两种基本类型（举例）
1.分解反应：A——B+C+……
2.化合反应：B+C+…——A
【同步练习】
1.二氧化碳占空气总体积的O．03％，自然界中二氧化碳的循环如图所示，在A处不参与该循环的是 ( )
A.人、动植物的呼吸作用
B.含碳燃料的燃烧
C.利用氢燃料
D.人和动物的呼吸
3.下列说法正确的是 ( )
A.“干冰”是固态水的俗称
B.二氧化碳难溶于水，密度比空气大
C.氮气和二氧化碳一般不支持燃烧
D.二氧化碳因为可以与水反应，所以可用于灭火
4.扑灭图书档案着火最好选用 ( )
A.沙子
B.水
C.泡沫灭火器
D.液态二氧化碳灭火器
5.将CO
通入滴有紫色石蕊试液的水中，然后再加热，溶液颜色的变化（）
2
A.先变蓝色后变紫色
B.先变红色后变无色
C.先变无色后变红色
D.先变红色后变紫色
6.下列区别盛满氮气和二氧化碳最简单有效的方法是（）
A.在托盘天平上称量
B.用带火星的木条伸人瓶底观察
C.分别闻两种气体的气味
D.加入少量澄清的石灰水，振荡后观察
7.二氧化碳能够灭火，是因为（）
A.它是气体
B.它是一种纯净物
C.它不能燃烧，也不支持燃烧
D.它能溶
于水
8.下列有关二氧化碳的实验，分别证明了二氧化碳的那些性质？
A B C D
石灰水
9.某校化学实验小组把装有萌芽种子的瓶子，按右图装置连接起
来：过一段时间，打开夹子，往瓶子里注人清水，使气体排出试
管。观察到试管里新配制的澄清石灰水发生了变化，这主要
是因为：瓶中萌发的种子呼吸放出的气体与澄清的石灰水发生反应的缘故，写出该
反应的文字表达式：
10.某同学设计了如下一组实验。取四朵用石蕊试液
染成的紫色的干燥纸花，分别按下图进行实验。
回答下列问题：
(1)观察到纸花的颜色变化是：
A.纸花变红 B
C.纸花不变色 D
(2)该同学进行四组对比实验的目的是什么
第2章第三节奇妙的二氧化碳(第2课时)
编制：王德强沛县杨屯中学审核：王兆岭
【学习目标】
掌握实验室制取二氧化碳的反应原理，仪器装置和操作方法。通过与氧气制法的
对比提高分析问题的能力。
【自学导航】
1.实验室制取二氧化碳常用和反应。
反应的文字表达式为：
2.二氧化碳只能用法收集，是因为、。
检验二氧化碳的方法是反应的文字表达式是
【合作探究】
一、二氧化碳制取
⑴实验药品：
⑵反应原理：
⑶实验装置：（对照实验室氧气的两种制取方式选择装置）
⑷操作步骤：
连接仪器的顺序？
检查装置气密性的方法？
装药品方法？
集气方法？
验满方法？
⑸注意事项：（交流讨论分析原因）
①不能用浓盐酸原因？
②不能用稀硫酸原因？
③若用长颈漏斗代替分液漏斗，则长颈漏斗末端管口需伸到以下
二、二氧化碳与人体健康
阅读课本P44-45
讨论：进入久未开启的菜窖之前，要进行怎样的操作？
【同步练习】
1.实验室制取二氧化碳气体是用（）
A.石灰石与稀硫酸反应
B.木炭在氧气中点燃
C.大理石与稀盐酸反应
D.高温分解石灰石
2.某同学在确定一种气体的实验室制法时，不需要考虑的是（）
A．反应所需条件和样品和状态B．实验装置原理 C．气体的验证 D. 气体的用途
3.下列装置中，收集二氧化碳最好选用（）
4、实验室制取二氧化碳应选用的一组仪器是（）
A．长颈漏斗、广口瓶、导管、酒精灯 B．长颈漏斗、广口瓶、导管、集气瓶
C.长颈漏斗、广口瓶、导管、水槽 D．大试管、导管、量筒
5.检验集气瓶中是否收集满CO
的正确的方法是（）
2
A.用带火星的木条伸人瓶内
B.用燃着的木条伸人瓶内
C ．倒人澄清石灰水并振荡
D ．将燃着的木条放在瓶口 6.用澄清石灰水的试剂瓶内常覆有白色污垢，正确的洗涤方法是 ( ) A.用热碱溶液洗涤 B ．用稀盐酸 C.用合成洗涤剂洗 D ．高温加热 7.某同学为研究动物的呼吸作用，用右图装置进行实验，实验过程中
将观察到澄清石灰水 ，用文字表达式表示原因： 带
刻度的细玻璃管中的红墨水 移动（填向“左”“右”） 8.小红和小明对市场上销售的一种分袋包装的蛋糕发生了兴趣，因
为蛋糕包装在充满气体的小塑料袋内，袋内的气体充得鼓鼓的，看
上去好像一个小“枕头”。他们认为这种充气包装技术，主要是为了使食品
能够较长时间的保鲜、保质。那么这是什么气体呢
小红猜想是氮气，小明猜想是二氧化碳。
(1)请你帮助他们设计一个简单的实验方案，来判断小明的猜想是否正确，简要写出
操作步
骤：
。
(2)小明的猜想如果正确，现象应
是 。
(3)你认为食品充气包装，对所充气体的要求是：
① ；② ；③ 。
9.实验台上正放着一瓶无色气体，请猜想它可能是什么？请你写出与
这种
气体相关的物理性质。并提出检验这种气体的方法。
猜想一： 检验： 猜想二： 检验：
10.实验室按下图所示装置制取CO 2，并实验CO 2的性质。试回答以下问题。
(1)实验开始前，应先 ；
(2)用装置A 来制取CO 2，所用的药品是 ；
(3)若要用装置B 鉴定CO 2，在B 中应盛放的试剂是 ，当将标①和②
的导管口连接时，B 中看到的实验现象是 ；
(4)若要用装置C 证明CO 2能与水反应生成碳酸，C 中除有少量水外，应加入的试
剂是 ，当将标①和③的导管口连接时，C 中看到的实验现象
是 ；
(5)烧杯D 中放有燃着的蜡烛，当将标①和④的导管口连接时，D 中看到的实验现
象是 ，证明CO 2具有 的性质。
⑹分别写出在装置A 、B 、C 、中反应的文字表达式，并注明各物质的化学式
A
B
C
第2章第四节 自然界中的水(共1课时)
编制：王德强 沛县杨屯中学 审核：王兆岭
空气
青蛙
澄清石灰水
【学习目标】
通过电解水的实验，分析知道水的组成；了解净化水的基本方法；了解水资源的利用和保护。
【自学导航】
1. 下图是电解水实验的示意图:
(1)由实验现象确定A端接电池极
(2)A试管里产生的是气；B试管里产生气；B试管里的气
体可用
来检验。A、B中气体体积比
(3)写出该实验中反应的文字表达式
2.6月5日是世界环境日，水污染是全球各国十分重视的问题，下列各项措施可以减少水污染的是（ )
①工业生产中的废水和城市生活污水经过处理达标排放②农业上合理使用化肥和农药
③减少有害气体的排放④提倡不使用含磷洗衣粉
A.只有①② B．只有②③ C．只有②④ D.全部
3.下列叙述正确的是（）
A.水是取之不尽用之不竭的自然资源
B.水是一种有限的宝贵资源，必须保护水资源
C.人类需要的淡水可通过海水蒸馏来补充
D.雨水是天然蒸馏水，所以是纯净物
4.下列有关电解水的说法错误是（）
A.水是由氢气和氧气组成的
B.水是由氢元素和氧元素组成
C.自然界中的水大多是混合物
D.水中加入硫酸是为增加导电性
【合作探究】
一、水是由什么组成的
交流并展示(见表)
小结水在通电（直流电）条件下，生成氧气和氢气，而氧气由氧元素组成、氢气由氢元素组成，所以说水由和组成。
交流讨论：水煮沸与水分解有哪些区别？
二、水的净化
活动探究1.蒸发操作（交流操作步骤和注意事项P49）
活动探究2.过滤操作（交流操作步骤和注意事项P50）
交流讨论：
①什么是硬水？
②硬水有哪些危害？
③硬水如何软化？
④如何正确区分硬水与软水？
三、水的利用阅读交流（P51-52）
【同步练习】
1．水是纯净物是因为（）
A．水具有固定的组成、性质 B．能溶解许多物质
C．电解水能生成氢气和氧气 D．自来水可以饮用
2．下列有关电解水实验错误的是（）
A．与电源正极相连的玻璃管内产生的是氧气B.电源正极相连的玻璃管内产生气体能燃烧
C.水通电分解是化学变化 D．与负极相连的玻璃管生成的气体，在空气中能燃烧
沪教版化学-九年级上册-第二章我们身边的物质单元测试题
第二章我们身边的物质单元测试题 一、我会选择（每小题只有一个正确的答案，每小题2分，共30分） 1.空气污染给我们带来严重危害。下列措施中，对减少空气污染没有直接作用的是（） A减少煤、石油等化工燃料的使用B提倡使用无磷洗衣粉 C工厂的废弃经净化处理后再排放D更多的利用太阳能、风能等清洁能源 2.下列关于水的说法正确的是（） A水结成冰后体积变小B水是由氢气和氧气组成的 C任何火灾都可以用水扑灭D水是细胞的主要组成部分 3.化学物质在生产生活中广泛应用。下列对化学物质的应用不正确的是（）A将稀有气体冲入灯管制作霓虹灯B用氧气做焊接金属的保护气 C净化水是用活性炭除去水中的异味D用葡萄糖给病人补充集体能量 4.下列物质在氧气中燃烧，能产生大量白烟的是（） A石蜡B铁丝C红磷D木炭 5.收集气体的常用方法：①向上排空气法②向下排空气法③排水取气法。已知在标准状况下，甲烷的密度比空气小，且难溶于水，那么收集甲烷气体可采用的方法是（） A①②B①③C②③D① 6.以下关于氧气的用途说法错误的是（） A氧气可供登山运动员呼吸B液氧是火箭发动机的助燃剂 C氧气可用于炼钢D使钢铁生锈 7.北京市急缺水的城市，人人都应节约用水。下列做法不恰当的是（） A推广使用节水龙头B少喝水、不洗澡 C用洗过菜的水冲洗马桶D工厂废水经处理后循环使用 8.下列物质属于纯净物的是（） A清新的空气B液氧C海水D石灰水 9.下列情况：①煤的燃烧；②工业废气的任意排放；③燃放鞭炮；④以汽油为燃料的汽车尾气的排放；⑤以氢气为燃料的新型燃气车排放的尾气。会引起空气污染的是（） A①④⑤B①②③C①②③④D①②③④⑤ 10.为鉴别空气、氧气、二氧化碳三种气体，可选用的方法是（） A将水倒入三瓶气体中B将澄清的石灰水倒入三瓶气体中 C将紫色的石蕊试液滴入三瓶气体中D将燃着的木条分别深入三瓶气体中11.某地为建一大型化工厂，收集以下意见，其中正确的是 A应建在干旱地区，有利于脱贫致富B应建在河流附近，便于污水排放 C应建在人口密集和交通便利的地方D应建在水源丰富和运输便利的地区12.“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色的石蕊试液中，然后再加热，溶液颜色变化是（） A先变蓝后变紫B变红后颜色不再改变 C先变红后变无色D先变红后变紫 13.实验室中制取某种气体，在选择制取装置和收集装置是可以不考虑的因素是（） A所有反应物的性质和状态B反应条件 C气体的颜色D气体的性质 14.催化剂在化学反应前后①质量减少；②质量不变；③化学性质改变④化学性质不变⑤二氧化锰可做任何反应的催化剂。以上说法正确的是（） A①③B②④C②③D②④⑤
教学设计与教案的区别)
教学设计与教案的区别 教学设计与教案有联系也有区别，从内容上来区分，教案是原来我们老师备课结果的体现，从这个角度来讲，教案大致包含三个方面的内容：备学生部分，教材部分，教法部分。教学设计则不同，它首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，使用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把教学系统作为一个整体来实行设计、实施和评价，使之成为具有最优功能的系统。教学系统设计综合教学系统的各个要素，将使用系统方法的设计过程模式化，提供一种实施教学系统设计的可操作的程序与技术。在教学系统的设计过程中，通过系统分析技术（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析）形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术（教学策略的制定、教学媒体的选择等）以及评价调控技术（试验、形成性评价、修正、终结性评价等）使解决与人相关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。从这个定义中我们能够看出，教学系统设计所选择的教学内容原比教案范围要广，目光的着眼点可能会在整个学段的知识体系，或者整个单元，再到某节课。另外，从定义中我们也会得到这样一个结论，作为现代教育技术的一个重要组成部分，教学设计技术将使我们从感性的教案设计走向更加理性的技术应用，掌握教学设计的技术将是我们成批量培养优秀教师的一个途径。教学设计与教案是
两个不同的概念，两者的内涵是有一定差别的。教案就是大家比较熟悉的通常上课使用的教学过程安排计划，一个教案就是一节课的教学计划具体的实施方案，应写得较为具体详细。特别对新教师来说，整个教学过程的安排，包括开头语、各教学层次衔接语、结束语等都要用文字表达好，以免上课时因心理紧张而词不达意。教学设计应包括教学计划的设计、教学计划的执行、教学活动的评价与反馈。教学设计没有固定的模式，是教师发挥自己创造力的广阔天地。教师学习实行教学设计除了了解相关的基本原理和方法外，主要是通过案例学习来模仿、分析、移植、创新，反复实践、反思、总结，逐步掌握教学设计的技能，提升教学质量。一般来说，教师教学设计应该是教师教案的理性反映，如果说教案着重于写“教什么”，“如何教”的话，则教学设计应该是着重于从教学理论上去叙述“为什么这样教”的问题。
第二章《我们身边的物质》单元练习卷(无答案)
第二章《我们身边的物质》单元练习卷 一、选择题（共20小题，每题2分，共40分，每小题只有一个选项符合题意。） 1.日常生活中用到的下列物质，属于纯净物的是 A.作燃料的天然气 B.降温用的冰水共存物 C.作调味品的食醋 D.供饮用的矿泉水 2.二氧化碳在下列变化中只发生物理变化的是 A. 溶于江、河、湖、海中 B.被石灰水吸收 C.制成干冰 D.参与植物的光合作用 3.下列现象的产生，与空气中的水蒸气无关的是 A.酥脆的饼干放置在空气中变软 B.进入久未开启的菜窖或干酒深井使人感到气闷、头昏 C.冬季的早晨看到窗户的玻璃上有“冰花” D.夏天从冰箱取出的冰糕冒“白气” 4.自然界中存在氧循环和碳循环，其中能将二氧化碳转化为氧气的是 A.水的吸收 B.动植物的呼吸 C.光合作用 D.燃料的燃烧 5.某同学利用右图装置测定空气中氧气的含量，红磷燃烧后快复到室温，打开弹簧夹发现进入广口瓶的液体液面 高度超过广口瓶容积的1/5。造成这一现象的原因可能是 A.实验前没有将弹簧夹夹紧 B.实验装置可能漏气 C.实验中所取的红磷过量 D.实验中所取的红磷不足 6.下列关于空气成分的说法错误的是 A.氧气约占空气体积的21% B.饼干在空气中变软是因为空气中含有水蒸气 C.稀有气体通电发光是化学变化 D.空气中的氧气主要来自植物的光合作用 7.区别下列物质所用试剂或方法错误的是: A.氢气与氧气 - 燃着的木条 B.二氧化碳和氮气 - 石灰水 C.双氧水和蒸馏水 -- 二氧化锰 D.硬水与软水 -- 过滤 8.下列对实验现象的描述正确的是 A.铁丝在空气中燃烧，火星四射，生成黑色固体 B.磷在空气中燃烧产生浓厚的白烟 C.二氧化碳通入滴有紫色石蕊试液的水中，所得溶液呈蓝色 D.铁在空气燃烧发出白色耀眼的火焰，生成白色氧化镁 9.下列物质的用途与性质不对应的是 A.食品包装中充氮气以防腐 -- 常温下氮气的化学性质不活泼 B.氧气用于切割和焊接金属 -- 氧气燃烧提供高温 C.稀有气体制成各种霓虹灯 -- 稀有气体在通电时发出不同颜色的光 D.干冰用作制冷剂 -- 干冰升华吸热 10.右图装置可用于气体的收集、检验、除杂和体积的测量等，不能完成的实验是 A.气体从a端通入，收集氧气 B.瓶内装有澄清石灰水，从a端通入检验氧气中是否混有二氧化碳 C.瓶内装满水，气体从b端通入，收集难溶于水的气体 D.在b端接量筒，瓶内装满水，气体从a端通入，测量气体的体积 11.实验室用双氧水制取氧气并用排水法收集，操作过程中合理的排列顺序是 ①检验装置的气密性②待有连续稳定气泡逸出再用排水法收集 ③将水槽中待收集气体的集气瓶注满水④旋紧连有导管的双孔橡皮塞⑤向锥形瓶内倒入适量双氧水再加入少许MnO粉末 A.①③⑤④② B.②①⑤④③ C.①②⑤③④ D.③①②⑤④ 12.用推拉注射器活塞的方法可以检查下图装置的气密性。当缓慢拉动活塞时，如果装
教案与教学设计的区别
教案与教学设计的区别 教案，是教师自己上课用的，主要是教学目标、重点、难点，教学过程及作业、课后反思，教学设计要求与教案不同，除了教师自己用，还要给别人（领导、所谓砖家等）看，所以教学设计的内容要包括：教材内容分析，学情（学情状况）分析，教学目标（制定依据）、重难点（设定依据），教学过程，是重点，要说明更个环节的内容，各环节制定的原则，目的，学生在学习过程中可能出现的问题及反应，对可能出现的情况教师如何处理等，最后是课堂小节和作业。总之教学设计要写出设计者的设计意图。 教学设计与教案之间有哪些主要的区别 发布者:龚梅华发布日期:2011-11-28 教学设计与教案之间有哪些主要的区别？ 教案和教学设计是体现两种不同的教学理念： 教案是体现了一种比较传统的教学思想，教学过程则重视对知识的传授和技能的训练，教学方法是以讲授式为主，强调的是教师的主导地位，忽视学生的学习方法； 教学设计体现的是一种以学生发展为本的新的教学理念，教师不但要研究怎么教，还要研究学生怎么学，教学设计是要换位思考，强调学生学习方式的转变，注重的是学生能力的提高.
1、在概念界定上的区别： 教学设计：是教师运用系统方法、分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果，以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程。 教案：又叫课时计划。老师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施。 2、在层次分类上也有区别，教学设计可以是单元教学设计、课时设计，一个教学设计可以用几课时来完成，也可以是一节课的教学设计。教案原则上是一课时一个教案。 3、教学设计和教案的基本栏目也是有区别的，将教学设计和教案的栏目作一个对比，请看图：
教学设计和教案的区别
教学设计和教案的区别（一） 一、概念的范畴不同 教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。 教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。 课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。 二、对应层次不同 教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。 教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。 三、设计的出发点不同 教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。 教学设计是“一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。 四、包含的内容不同
教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。 教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。 教案与教学设计的内容对比 （1）目的与目标 教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，使课程重视了整体性、统一性，忽视了学生个性的发展，淡漠了世界观和人生观的修养。 教学设计的教学目标可由教师依据新课程标准和学生的实际水平来制定，教学目标更加体现了素质教育的要求，教学目标更加具体，更加具有可操作性。 （2）重难点分析与教学内容分析 教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分； 教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计时所针对解决的对象。 （3）教学进程与新课程教学过程设计 教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位。 教学设计：分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价阶段。不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是一定要体现学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体，教学过程的设计要充分考虑这一主要特点。 （4）教学方法和教学用具 教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性； 教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。
九年级第二章 我们身边的物质 单元测试题(A)
班级学号姓名 一．选择题(每小题只有一个选项符合题意，请将正确答案的序号填入括号中) 1、家庭日常生活中经常用到的下列物质中，属于纯净物的是（）_X A．调味用的食醋 B．餐饮用的啤酒 C．降温用的冰水共存物 D．炒菜用的铝合金锅 2、下列物质的用途，主要利用化学性质的是（） A．铜制造电线 B．活性炭吸附冰箱中的异味 C．用氢气填充气球 D．氧气供给呼吸 3．下列关于物质的性质和用途的说法不正确的是（） A.氧气被用作火箭的燃料，利用了氧气的可燃性 B.碳单质用于冶炼金属,利用了碳单质的还原性 C.稀有气体充入霓虹灯，是利用了稀有气体通电时能发出不同颜色的光 D.二氧化碳用于灭火，既利用了它的物理性质、也利用了它的化学性质 4．下列叙述中不属于氧气的物理性质的是（） A．无色、无味的气体 B．不易溶于水 C．密度比空气大 D．能跟磷反应 5．下列关于“物质－在氧气中燃烧的现象－反应类型”的描述中，正确的是（） A．碳－白色火焰－化合反应 B．铁丝－火星四射－分解反应 C．磷－大量白烟－氧化反应 D．石蜡－发出白光－化合反应 6．在实验室制取并收集二氧化碳时，不需要的仪器有（） A．试管 B．长颈漏斗 C．集气瓶 D．水槽 7．将带火星的木条移近集气瓶口时，木条剧烈燃烧起来。对于这个现象，你得到的结论是（） A．集气瓶中盛的是空气 B．集气瓶中盛满了氧气 C．集气瓶中盛有半瓶氧气 D．不能确定集气瓶中是否盛满氧气 8．某集气瓶中氮气和氧气的混合气体，现欲除去氧气而得到纯净的氮气，应选用下列最佳试剂是（） A．木炭 B．铁丝 C．红磷 D．蜡烛
9．一般不会造成水污染的是（） A．合理放养鱼虾等水产品 B．工厂排放没有经过处理的废水C．大量的生活污水流入河流 D．下雨天使用杀虫剂杀灭农田害虫10．下列叙述中，均属于描述物质物理性质的是（）A．铁易生锈，二氧化碳易液化 B．O 2有氧化性，H 2 有可燃性 C．纯净的铁片是银白色的，酒精易挥发 D．金属能导电，H 2CO 3 能使紫色石蕊溶液变成红色x 11．下列操作正确的是（） A．用试管加热时，试管内液体不得超过试管容积的2/3 B．将烧杯直接放在铁圈上加热 C．向酒精灯里添加酒精，不得超过酒精灯容积的1/2 D．滴瓶上的滴管取过试液后，直接放回原瓶 12．二氧化碳虽然只约占空气总体积的0.03％，但对动植物的生命活动起 着极为重要的作用。自然界中二氧化碳的循环如右图所示，下列过程放在 X处不合理的是 ( ) A．人和动物的呼吸 B．发展利用氢燃料 C．化石燃料的燃烧 D．植物的呼吸作用 13．小强在化学课上知道了蛋壳的主要成分是碳酸盐，决定制作一个“无壳鸡蛋”送给妈妈。他应从厨房中选择鸡蛋和下列哪种物质（） A．味精B．白酒C．酱油D．醋 14．在使用高锰酸钾制氧气的操作过程中，先后顺序不规范的是（） A．先检查装置的气密性，再加入药品 B．先盖上玻璃片，再从水中拿出集气瓶正方在桌上 C．先将导管从水中取出，再熄灭酒精灯 D．先在铁架台上固定发生装置，再放置酒精灯 15．下表是某城市空气质量每周公报的部分内容，下列情况对表中三个空气质量指标不会产生影响的是（）
教学设计与教案的区别(简案与详案的区别)
教学设计与教案的区别 教学设计——教师运用系统方法，对学习行为目标、学生学习特征分析，学生学情分析、学习环境分析，、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果、以达到课堂最优化的编制教学预案的过程。 教案——堂教学的实施方案，即教师根据所授课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习，教案一般有表格式、描述式、画图式和画图加表格式课堂实录式，普通文本式等，主要体现怎么设计。 一、教案和教学设计的相同之处 1、两者的教学目的和教学目标的确定，都是根据教学对象和教学内容而制定。 2、计划性：它们都是根据一堂课涉及的所有因素而设计的教学内容。为了保证教学目的的完成，一般老师都对教材进行过研究和钻研。 3、程序相同：对教材的钻研，确定教学目的，明确教学内容、教学的重点、难点，选定教学过程的方式、课型、方法、教具、时间等。 二、区别 1、教案和教学设计上存在不同：教案是老师教什么，学生学什么，学生根据老师安排的教学内容进行学习、思考、模仿等过程。而教学设计是根据学生的学情、智力等水平出发，学生学什么，老师教什么。所以两者的设计上刚好相反。教案一般多半以教材、教参为主，而教学设计把教学本身作为一个整体系统来考虑，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把课堂教学系统作为一个整体来进行设计实施和评价，使之成为具有最优，不但使学生学会所要求的知识，而且学生在学习过程中思维得到锻炼、情感目标和价值观得到丰富。课堂教学设计与教案的层次关系是不完全对等的 2、指导思想不同教案是以课堂教师、教材为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容，使学生要掌握的所学知识，很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样导致的后果是便于学生的知识增长，但是他们的社会适应能力不足，理论联系实际能力缺乏，很多学生缺乏创造力、思维不活跃、模仿能力强，不能体现现在社会的人才培养目标；课堂教学设计不仅重视教师的教，更重视学
《思想道德修养及法律基础》第二章教学案
山东技师学院理论课时授课计划 科目 思想道德修养 与法律基础 课题课题三：坚定理想信念授课班级 授课时间年月日课时安排 2 授课教师教学方法 讲授法 讨论法 教学目标通过学习，使学生了解大学生活的特点，适应人生的新阶段，为大学生活以及未来的社会生活做好心理准备、知识准备、能力准备。 教学重点及解决措施教学重点 1.理想信念是人的精神世界的核心，是人精神上的“钙”； 2.共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想之间的关系； 3.理想与现实的关系。 解决措施案例解析 教学难点及解决措施教学难点 1.为什么要信仰马克思主义； 2.个人理想与社会理想的统一； 3.理想的实现是一个过程。 解决措施案例讨论 教学用具教材多媒体 PPT 教学环节及教学环节组织教学复习旧课导入新课讲授新课课堂小结布置作业及答疑
时间分配时间分配5分钟5分钟5分钟65分钟5分钟5分钟作业布置如何把实现个人理想与中国梦结合起来？ 课后记 附教学过程
整顿课堂秩序： 1.要求学生集中并靠前坐 2.要求学生把手机放在指定位置，并把手机调为静音或关机 3.要求学生未经允许不得随意出入课堂或者在课堂内随意走动 4.要求学生整理教室卫生（在有必要的情况下） 复习旧课： 1.如何理解正确人生观的具体内容 2.评价人生价值的标准与方法 3.树立正确的幸福观、得失观、苦乐观、顺逆观、生死观和荣辱观 课程引入： 你长大想成为什么？？？ 放羊娃的故事 一天,一位学者来到了一个穷苦的小山村.在山上碰到了 一个放羊娃在放羊.闲扯之余,学者问到放羊娃. 问:你为何放羊? 答:养大了卖钱. 问:卖了钱干什么? 答:盖房子. 问:盖房子干什么? 答:娶媳妇. 问:娶媳妇干什么? 答:生娃. 问:生娃干什么? 答:放羊. 学者无言……前排不许留空位，不能有“四脚朝天”的凳子 鼓励学生积极思考
我们身边的物质教案
我们身边的物质 【教材分析】 《我们身边的物质》是“物质的变化”单元的起始课，内容主要呈现生活中物质变化的实例，目的是让学生初步了解和认识世界是由物质构成的，物质是在变化的。从长远来看本课的内容起到了一个承上启下的作用，为初中学习物理、化学奠定基础。从本单元安排来看是单元起始课，在编排和设计上都具有一定的前瞻性和铺垫性。教材内容分三个部分，分别是“世界由物质构成的、物质在变化、让物质发生变化”。第一部分要求得出“物质”的概念，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。这部分知识是本节课学习的铺垫，也是今后学生形成哲学观点的奠基石。第二部分是“物质在变化”这部分内容是让学生从观察和操作中体会概括出物理变化和化学变化的现象及其本质，并且比较物理变化和化学变化的本质区别。第三部分是“让物质发生变化”这部分内容是本节课认知巩固部分，主要是让学生再次体验物质的两种变化，并从这些变化的实例中比较出两类不同的变化，一类是改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生新的物质。从而理解一切物质都在变化，变化是有规律可循的，有些变化是人为的，有些变化是自然的。 【学情分析】 六年级的学生在科学课学习中已经了解了一些物质和物质变化的知识，比如食盐在水中的溶解，水的三态变化等，这些知识的学习为本课学习打下了基础。因此，对于六年级学生来说他们不难理解把触觉可感知到的物体称之为物质。但对于空气、声音、火、电等看不见、摸不到的物质来说就有些难以理解。对于物质变化这一现象学生也比较熟悉，因为这些现象就发生在学生生活的实际。教材中举例如：物体变形、燃烧、生锈，但是学生以前没有出现想理解这些现象背后的科学道理的想法。六年级的学生已具有一定的科学探究能力，他们希望教师给予自由探究的空间和时间，通过学习能把现象和背后的科学道理结合起来。同时，继续保持科学探究的浓厚兴趣，是六年级学生在科学课堂要解决的问题。我们在本课教学设计中定位于单元起始课，重在为学生的后续学习奠定知识基础，激发学习兴趣。 【教学目标】 科学概念： 1、世界是由物质构成的，物质总是在发生着变化。 2、有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质。 过程与方法：
我们身边的物质练习(1)
第二章我们身边的物质练习（一） 一、选择题（每小题只有一个正确答案共30分） 1、在下列变化中，属于化学变化的是( ) A、水加热变成水蒸气 B、蜡烛燃烧 C、木材做成桌椅 D、酒精挥发 2、下列使用酒精灯的操作中，正确的是（） A、添加酒精不超过酒精灯容积的1/3 B、用燃着的酒精灯去点燃另一只酒精灯 C、用火柴点燃，用灯帽盖灭 D、用焰心部位给物质加热 3、判断物质发生化学变化的依据是（） A、放出热量 B、有新物质生成 C、产生气泡 D、颜色发生变化 4、把碱式碳酸铜装入试管时用（） A、镊子 B、玻璃棒 C、药匙或纸槽 D、烧杯 5、下列说法中，正确的是（） A、空气中氮气和氧气的质量比为4：1 B、无色无味的气体一定是空气 C、稀有气体肯定不与其他物质发生化学反应 D、氮气可被某些农作物吸收成为氮素养料 6、下列对氧气物理性质的叙述中，不正确的是（） A、氧气不能溶解在水中 B、炽热的碳能在氧气中剧烈燃烧 C、在一定温度和压强下，氧气变成淡蓝色的液体 D、登山运动员带氧气瓶是因为高山地区氧气较少 7、下列物质在盛有氧气的集气瓶中燃烧，要预先在瓶里装少量水或铺一层细沙 的的是（） A、铁丝 B、硫 C、木炭 D、蜡烛 8、下列反应中，生成物会污染空气的是（） A、镁在空气中燃烧 B、木炭在空气中燃烧 C、硫在空气中燃烧 D、蜡烛在空气中燃烧 9、在化学反应中，催化剂所起的作用是（） A、改变反应速率 B、加快反应速率 C、减慢反应速率 D、增加生成物的质量 10、下列仪器中，不能用于加热的有（） A、集气瓶 B、蒸发皿 C、烧杯 D、试管 11、下列反应中，既属于氧化反应，又属于化合反应的是（） A、铝+氧气三氧化二铝
教学设计与教案的区别
教学设计与教案的区别 一、什么是教学设计 教学设计就是为了达到教学目标，使学生身心都得到发展而在教学前进行的设计、规划等。 教学设计可以是一个课时的教学设计、一个单元的教学设计、一个学期的教学设计、一个学年的教学设计、一个学段的教学设计。 一个课时的教学设计是针对一个课时的设计，微观的设计。他关系到一节课的教学质量，每一节课的质量都能够达到，整个学期的质量就能够达到，整个学年、学段的质量就能够达到，所以，一个科室的教学设计是非常重要的。 一个单元的教学设计是针对一个内容单元进行的设计。单元教学设计师相对较微观的教学设计，它需要确定本单元的教学目标与要求，知识的重点与难点，课时的计划安排，例题与习题的选取，现代化教学设备与教具、课件的配置的内容 一个学年的教学设计与一个学期的教学设计是较宏观的设计。他主要是针对一个学年或一个学期的教学设计的。设计的内容包括教学目标与要求、教学进度、课外活动和教学研究的安排、信息技术与本学科教学的整合等，只是集中于学年或学期。它是由本年级的本学科的教师集体研究、讨论制订的。 一个学段的教学设计是最宏观的教学设计。它是针对整个学段的教学设计，是根据课程标准和当地学校、班级的实际情况由全体本学科的教师集体研究、讨论共同制订的。设计的内容主要有教学目的确定、学生学习
的指导、本学段的教学计划、本学科课外活动的安排、信息技术的开发和利用以及教师的教学研究、培训进修等。 一、教学内容：主要描述教材使用版本，第几册第几单元第几课，主要学习内容简介。 二、学生分析：学生学习本课内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度…… 三、设计思想：主要描述教学过程中模拟实践的教学理念、教学原则、教学方法。 四、教学目标：包括知识与技能目标、过程与方法目标及情感态度与价值观目标。 五、教学的重难点：描述学生在学习过程中需要掌握的重点和难点。 六、教学过程：具体说明教学各个教学环节安排，重难点的处理，教与学双边活动安排 七，教学反思和评价：目标是否达到；情境创设是否得当；教学过程是否流畅；重难点是否突出；师生互动是否有效；学生个体差异是否得到尊重；教学评价是否促进了学生发展；教学中存在什么困惑等等； 二、教学设计与编写教案的异同点 1、它们的不同点有： ⑴教学设计从整体入手对教学进行规划，如怎样确定教学目标，怎样展开教学过程等；编写教案则更多地考虑具体内容与细节。 ⑵教学设计是原则性的、指导性的和纲领性的，它适用的范围非常广泛；教案通常是针对一个班级或一类学生撰写的，他的适用范围较窄。 ⑶教学设计不能直接用于教学，要对其进行加工、创造，适用具体化，
第二章 办公环境管理 教学案例
第二章办公环境管理教学案例
案例一： 秘书初萌每天一上班和下班前都将自己的工作区域清洁整理得干干净净、有条不紊，同时她也主动清洁整理自己常用的复印机、打印机、饮水机、档案柜、公用书架等。每当她看到复印纸抽拿零乱，公用字典扔在窗台，废纸桶满了没人倒，都及时做些清洁整理工作，以维护办公环境的整洁。 秘书小王每天都认真清洁整理自己的办公桌，常用的笔、纸、回型针、订书器、文件夹以及专用电话等都摆放有序。下班前，她也将办公桌收拾得干净整齐，从不把文件、物品乱堆乱放在桌面上。但小王很少参与清理和维护公用区域，也常将公用资源如电话号码本、打孔机、档案夹等锁进自己的办公桌，常常使别人找不到，影响了工作。 秘书小李上班匆匆忙忙，接待室的窗台布满灰尘，办公桌上堆的满满当当，电脑键盘污迹斑斑，上司要的文件总是东查西翻，每日常用的“访客接待本”也总是找不到。自己的办公桌都没有管理清楚，更无暇顾及他处。 案例二： ××公司行政办公规范管理制度
第四条语言规范 1．交往语言。您好、早晨好、早、再见、请问、请您、劳驾、关照、谢谢。 2．电话语言。您好、请问、稍等、谢谢、再见。 3．接待语言。您好、请稍候、我通报一下、请坐、对不起、请登记、与我联系、打扰一下、好的、行。 第五条行为规范 1．坚守工作岗位、不串岗。 2．上班时间不看报纸、玩游戏或做与工作无关的事。 3．办公桌上应保持整洁并保持办公室安静。 4．上班时间，不要在办公室化妆。 5．接待来访和业务洽谈在接待室或会议室进行、会私客不超过5分钟。 6．不因私事打公司办公电话，长话须登记长话记录本。 7．不用公司电脑上网聊天或做与工作无关的事，不要随意使用其他部门电脑，私客不经领导允许不准用公司电脑。 8．未经总经理或部门经理批准，不得索取、
沪教版初三化学第二章试卷
第2章我们身边的物质单元测试（B） 班级学号姓名 一．选择题 1．下列现象属于化学变化的是（）A．空气液化B．小麦磨成面粉 C．二氧化碳通入澄清石灰水得到白色沉淀D．汽油挥发 2．下列有关化学变化的正确描述是（）A．一定有沉淀生成B．一定有新物质生成 C．一定有发热和发光D．一定有气体生成或颜色改变 3．豆科植物的根瘤菌，能直接固定空气中某气体成为农作物养料，这种气体是（） A．氨气B．氮气C．碳酸气D．氧气 4．水是人类生活中不可缺少的物质。日常生活中有人喜欢喝纯净水，市售纯净水中有一些是蒸馏水，有关这类纯净水的下列说法中，正确的是（）A．它是纯天然饮料，不含任何化学物质B．用催化剂可将它转变为汽油 C．长期饮用对健康无益D．它含有人体所需的矿物质和多种微量元素 5．下列物质的用途，主要利用其化学性质的是（）A．金刚石用来裁玻璃B．干冰用于人工降雨 C．乙醇被用作内燃机中的燃料D．铝用于制造电线 6．图书馆或档案馆图书文件发生火灾时，应使用下列哪种灭火剂（）A．泡沫灭火器B．干粉灭火器C．水D．液态二氧化碳灭火器 7．下列有关规范实验操作的叙述不正确的是（）A．严禁未经清洗的滴管再吸取其它试剂 B．禁止向正燃着的酒精灯里添加酒精 C．不得用手接触药品，更不得品尝任何药品的味道 D．实验用剩余的药品要放回原瓶 8．下列物质排放到空气中，不污染空气的是（）A．氢气在空气中燃烧的产物B．一氧化碳C．二氧化氮D．二氧化硫 9．下列物质在氧气中燃烧时，集气瓶内必须预先加入少量细砂或水的是（）A．蜡烛B．铁丝C．木炭D．红磷 10．用水电解器进行电解水的实验时，用电源正极与电解器的A极相连，将电源负极与电解器的B极相连。所观察到的正确现象是（）A．A极产生的气体比负极多B．B极产生的气体比正极多
第2章 我们身边的物质(复习课)
第2章我们身边的物质（复习课） 【学习目标】1．感受化学就在我们的身边，知道空气的组成，氧气、二氧化碳及水的性质和用途； 2．认识化合反应、分解反应、氧化反应，并能进行区分； 3．学会氧气、二氧化碳的实验室制法，初步理解操作原理； 4．初步形成环保、关心空气质量的意识，自觉提升保护大气环境和水资源的责任感。 【学习重点】1．知识点回顾并形成知识网络； 2．知识的应用，提升分析、解决问题的能力。 【学习难点】通过知识的应用，在解决问题的过程中提升能力 【学习方法】交流讨论整理归纳综合应用 一、知识回顾 3. 氧气 （1）物理性质：通常状况下是色味的气体，比空气密 度，溶于水，液态和固态的颜色为色。 （2）化学性质 氧气是一种的化学性质活泼的气体，在一定条件下，能 跟许多物质发生反应，均能放出。 （3）氧气的制法 ①实验室制法
②工业制法：分离液态空气法 （4）氧气的用途：① ；② ； ③ ；④ 等。 4. 二氧化碳 （1）物理性质： 色 味的气体，密度比空气 ， 溶于水，固体CO 2俗称 。 (2) 化学性质 ①不燃烧，一般也 ，不支持呼吸，无毒。 ②能与水反应，CO 2通入紫色的石蕊试液中，紫色石蕊试液变成 色；解释变色原因反应的文字表达式 ，H 2CO 3不稳定易分解的文字表达式 。 ③与石灰水反应的文字表达式 。 （3）实验室制法 ①药品 。 ②反应原理： 。 ③发生装置：与用 制取氧气发生装置相同 ④收集方法： ，集满CO 2的集气瓶 放在桌上。 ⑤验满方法 。 （4）用途：① ；② ； ③ ；④ 。 二、思考与交流 发生装置：a 选择 、b 选择 ； 收集方法： 或 ； 验满方法： ； 检验方法： 。 a ：加热高锰酸钾制取 ； b ：过氧化氢溶液与二氧化锰混合 ； 实验原理 空气 → 加压 降温 氧气 蒸发－183℃
教学设计与教案的区别(简案与详案的区别)
教学设计与教案得区别 教学设计——教师运用系统方法,对学习行为目标、学生学习特征分析,学 生学情分析、学习环境分析,、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果、以达到课堂最优化得编制教学预案得过程。?教案--堂教学得实施方案,即 教师根据所授课程得特点,结合学生得具体情况,选择最合适得表达方法与顺序,以保证学生有效地学习,教案一般有表格式、描述式、画图式与画图加表格式课堂实录式,普通文本式等,主要体现怎么设计。?一、教案与教学设计得相同之处?１、两者得教学目得与教学目标得确定,都就是根据教学对象与教学内容而制定。?2、计划性:它们都就是根据一堂课涉及得所有因素而设计得教学内容。为了保 证教学目得得完成,一般老师都对教材进行过研究与钻研。?3、程序相同:对教材得钻研,确定教学目得,明确教学内容、教学得重点、难点,选定教学过程得方式、课型、方法、教具、时间等。 二、区别 1、教案与教学设计上存在不同:教案就是老师教什么,学生学什么,学生根据老师安排得教学内容进行学习、思考、模仿等过程。而教学设计就是根据学生得学情、智力等水平出发,学生学什么,老师教什么。所以两者得设计上刚好相反。教案一般多半以教材、教参为主,而教学设计把教学本身作为一个整体系统来考虑,运用系统方法来设计、开发、运行、管理,即把课堂教学系统作为一个整体来进行设计实施与评价,使之成为具有最优,不但使学生学会所要求得知识,而且学生在学习过程中思维得到锻炼、情感目标与价值观得到丰富。课堂教学设计与教案得层次关系就是不完全对等得? 2、指导思想不同教案就是以课堂教师、教材为中心得传统教学思想得体现,它得核心目得就就是教师怎样讲好教学内容,使学生要掌 握得所学知识,很重视对学生进行封闭式得知识传授与技能训练,强调教师得主 导地位,却常常忽略了学生得主体地位,这样导致得后果就是便于学生得知识增长,但就是她们得社会适应能力不足,理论联系实际能力缺乏,很多学生缺乏创造力、思维不活跃、模仿能力强,不能体现现在社会得人才培养目标;课堂教学设计不仅重视教师得教,更重视学生得学,怎样使学生学得更好,达到更好得教学效果就是教学设计得指导思想,所以对学习者进行特征分析,根据学生得实际情况,精
第二章案例分析教学教材
【案例一】 2000年5月，某县污水处理厂为了进行技术改造，决定对污水设备的设计、安装、施工等一揽子工程进行招标。考虑到该项目的一些特殊专业要求，招标人决定采用邀请招标的方式，随后向具备承包条件而且施工经验丰富的A、B、C 三家承包商发出投标邀请。A、B、C三家承包单位均接受了邀请并在规定的时间、地点领取了招标文件，招标文件对新型污水设备的设计要求、设计标准等基本内容都作了明确的规定。为了把项目搞好，招标人还根据项目要求的特殊性，主持了项目要求的答疑会，对设计的技术要求作了进一步的解释说明，三家投标单位都如期参加了这次答疑会。在投标截止日期前l0d，招标人书面通知各投标单位，由于某种原因，决定将安装工程从原招标范围内删除。 接下来三家投标单位都按规定时间提交了投标文件。但投标单位A在送出投标文件后发现由于对招标文件的技术要求理解错误造成了报价估算有较严重的失误，遂赶在投标截止时间前l0min向招标人递交了一份书面声明，要求撤回已提交的投标文件。由于投标单位A已撤回投标文件，在剩下的B、C两家投标单位中，通过评标委员会专家的综合评价，最终选择了B投标单位为中标单位。问题：（1）投标单位A提出的撤回投标文件的要求是否合理？为什么？ （2）从所介绍的背景资料来看，在该项目的招投标过程中哪些方面不符合《招标投标法》的有关规定？ 答： （1）合理。根据《招标投标法》第二十九条规定，投标人在招标文件要求提交投标文件的截止时间前，可以补充、修改或者撤回已提交的投标文件，只要书面通知招标人即可。 （2）在该项目的招投标过程中有以下两方面不符合《招标投标法》的有关规定： 1）招标人不应该在投标截止日期前l0d修改招标范围。根据《招标投标法》第二十三条规定，若招标人需改变招标范围或变更招标文件，应在投标截止日期前至少15d（而不是lOd）前以书面形式通知所有招标文件收受人。 2）不应该仅从剩下的B、C两家投标单位中选择中标人。根据《招标投标法》的规定，投标人少于3个时，招标人应当依照本法重新招标。 【案例二】 某投资公司建设一幢办公楼，采用公开招标方式选择施工单位，投标保证金有效期时间同投标有效期。提交投标文件截止时间为2003年5月30日。该公司于2003年3月6日发出招标公告，后有A、B、C、D、E等5家建筑施工单位参加了投标，E单位由于工作人员疏忽于6月2日提交投标保证金。开标会于6月3日由该省建委主持，D单位在开标前向投资公司要求撤回投标文件。经过综合评选，最终确定B单位中标。双方按规定签定了施工承包合同。
沪教化学初三第二章我们身边的物质同步调查测试
第二章沪教化学初三第二章我们身边的物质同步调 查测试 一、选择题（每小题只有一个正确答案共30分） 1、在下列变化中，属于化学变化的是 ( ) A、水加热变成水蒸气 B、蜡烛燃烧 C、木材做成桌椅 D、酒精挥发 2、下列使用酒精灯的操作中，正确的是（） A、添加酒精不超过酒精灯容积的1/3 B、用燃着的酒精灯去点燃另一只酒精灯 C、用火柴点燃，用灯帽盖灭 D、用焰心部位给物质加热 3、判定物质发生化学变化的依据是（） A、放出热量 B、有新物质生成 C、产动气泡 D、颜色发生变化 4、把碱式碳酸铜装入试管时用（） A、镊子 B、玻璃棒 C、药匙或纸槽 D、烧杯 5、下列说法中，正确的是（） A、空气中氮气和氧气的质量比为4：1 B、无色无味的气体一定是空气 C、稀有气体确信不与其他物质发生化学反应 D、氮气可被某些农作物吸取成为氮素养料 6、下列对氧气物理性质的叙述中，不正确的是（） A、氧气不能溶解在水中 B、酷热的碳能在氧气中剧烈燃烧 C、在一定温度和压强下，氧气变成淡蓝色的液体 D、登山运动员带氧气瓶是因为高山地区氧气较少 7、下列物质在盛有氧气的集气瓶中燃烧，要预先在瓶里装少量水或铺一层细沙的的是 （） A、铁丝 B、硫 C、木炭 D、蜡烛 8、下列反应中，生成物会污染空气的是（） A、镁在空气中燃烧 B、木炭在空气中燃烧 C、硫在空气中燃烧 D、蜡烛在空气中燃烧 9、在化学反应中，催化剂所起的作用是（） A、改变反应速率 B、加快反应速率 C、减慢反应速率 D、增加生成物的质量 10、下列仪器中，不能用于加热的有（） A、集气瓶 B、蒸发皿 C、烧杯 D、试管 11、下列反应中，既属于氧化反应，又属于化合反应的是（） A、铝+氧气三氧化二铝 B、碱式碳酸铜水+二氧化碳+氧化铜 C、乙炔+氧气水+二氧化碳
第二章教学案例(y)
物质运动性案例：倒流的长江与喜马拉雅海 浩浩长江，奔腾汹涌，一泻千里，流向大海。正如古人诗词所写：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”长江从西向东流入大海，这是最基本的常识。然而，人们很少能够想到，长江并非从来就是由西向东流的，最早的长江是由东向西流的，万里长江有过倒流的历史?地质学家的研究表明：在1．5亿年前，万里长江地带经历了从汪洋大海逐步演变为陆地的过程。长江形成后，在1亿年的漫长岁月里，它发源于现在的三峡地区的山地，沿东高西低的地形走势，向西流入地中海。一直到5 000万年前，由于印度洋板块与亚欧板块的挤撞，在地中海的东部隆起、形成了原始的青藏高原，从而使原来东高西低的地势演变成西高东低，长江也就由向西流入地中海变为向东流入太平洋。青藏高原的高度逐渐增高，长江的源头也由三峡地区转移到唐古拉山主峰——海拔6 621米的各拉丹冬雪峰。 同样，举世闻名的喜马拉雅山的珠穆朗玛峰也并非自古就是如此。地质资料表明，喜马拉雅山是由喜马拉雅海变化而来的。一直到1．8亿年前，现在的喜马拉雅山地区还是一片汪洋大海，海中生活着当时在水族中称霸的喜马拉雅鱼龙。后来，由于地壳造山运动，喜马拉雅山升出海面，此后不断上升。现在，珠穆朗码峰仍在缓慢地增高。最为明显的例证是，杜鹃花现在生长在峰区3 400-3 900米的高度，但在1万年前则生长在4 300米的高度。可见，珠穆朗码峰在1万年间有过剧烈上升的运动。 观点案例点评： 在所提供的观点中，观点1是承认静止、否认运动的例子。观点2则把运运动仅仅理解为空间位置的变化，并且否认运动与静止之间存在转化关系。观点3把运动理解为有终点的，不承认运动的永恒性，结果最终被科学研究所推翻。 在所提供的案例中，案例1“宇宙从大爆炸中诞生”介绍了著名的宇宙大爆炸理论，指出宇宙就是物质运动的结果，并且还处在运动之中。案例2“倒流的长江与喜马拉雅海”则描述了自然界的运动变化，说明人类所直接接触到的自然界也是运动变化的产物，并且仍然在运动变化。 运动具有时间性：有效期限 我很欣赏台湾漫画家几米一幅题为《有效期限》的漫画，画的中心是一片浅绿的水，上部有一些叶片粗大开满了紫花的藤儿，中间偏下是两块大石头，大石头上坐着一大一小两个人，小石头上蹲着一只好奇的小青蛙。左下角一只小纸船正悄然无声地驶来，朦朦胧胧的影子倒映在水里，显得那样圣洁、诗意而又孤寂、无肋。旁边的诗云：“一艘小纸船，悠悠地飘过来，吸饱水分，渐渐沉没。世界上所有的美好，都有有效期限。”
第二章我们身边的物质
第二章我们身边的物质 在第一章的学习中，我们知道了化学所要研究的内容。虽然我们每天都跟多种多样的物质打交道，但还没有对物质作详细的研究。初中阶段将要研究一些重要的，与我们的生命活动以及农业生产联系紧密的物质。本章主要研究我们每时每刻都离不开的重要物质。（空气、氧气、水和二氧化碳） 通过本章的研究和学习，我们将： 1．了解空气的主要成份。氮气和稀有气体的简单知识以及探究空气中氧气的体积分数的方法。了解混合物和纯净物的概念。 2．掌握氧气、二氧化碳和水的主要性质（物理性质、化学性质）和重要用途。 3．初步掌握实验室制取氧气和二氧化碳的原理和方法，并了解其工业制法。 4．了解自然界中的氧循环和碳循环。 5．认识水的组成。知道纯水与矿泉水，硬水与软水等区别。 6．初步认识两种常见的基本化学反应类型：化合反应和分解反应；了解氧化反应的概念，对燃烧和缓慢氧化的现象有所认识。 7．对空气，水的污染和防治有清醒的认识。在学习化学知识同时不断增强自己的环保意识。 8．积极参与有关的科学探究和化学实验活动，识别并会使用常见的化学仪器，规范自己的一些实验操作行为。 第一节多种物质组成的空气 【课前准备】 [学习任务] 1．通过实验探究空气中氧气的体积含量。并对空气的成份有进一步的了解。 2．了解混合物和纯净物的概念。 3．了解氮气和稀有气体的性质和用途。 4．对当今的空气质量状况有所了解。知道空气的污染源以及消除空气污染的重要性。 [知识准备] 1．通过第一章的学习，你对如何进行科学探究（或化学实验）有感性认识了吗？ 2．你能识别本节内容中两个“活动与探究”中所用到的化学仪器吗？你会和组装这些仪器和装置吗？ 3．回忆小学自然课中“空气的成份”这部分内容。 【课堂学习】 [问题研究] 1．在“空气中氧气含量的测定”的实验中。请注意以下问题： 2．为什么要将集气瓶的容积划分为5等份，并加以标记？ （1）点燃的红磷（用燃烧匙）为什么要迅速伸入集气瓶并塞紧瓶塞？如果将点燃的红磷慢慢伸入集气瓶，结果又如何？ （2）这什么要等待集气瓶冷却到室温后，再打开止水夹？ 3．如果实验中，红磷在集气瓶里已经全部燃烧，对实验结果有无影响？为什么？