钱厚心：口吃矫正法
钱厚心：口吃矫正法
钱厚心:口吃矫正法
一、发音法
口吃病是在心理因素的作用发生和发展起来的，治疗心理因素应该是治疗口吃的基础。但是，由于多年来不断地重复积累，形成了一年强一年的牢固的条件反射作用，实践证明，对症疗法的发音矫正也是不容忽视的。矫正口吃是言语的再学习，是两种不同言语习惯的斗争，所谓发音矫正就是掌握发音法重新训练患者的言语来粉碎已形成的牢固的条件反射枷锁。
口吃患者多年来与口吃现象进行没有策略的斗争，渐渐地养成了一种很坏的说话习惯，说起话来又急又快，又猛又重，这种说话方式必然会导致更多的口吃。言语的再学习就是学习一种良好的发音技巧，取代过去那种坏的发音方式，使言语能够逐渐地变得流畅起来，我们把这种良好的说话方式取名为“发音法”。
通过发音法的言语练习，建立新的言语结构定型，以改变言语机能系统中的病理性相互联系。
发音法是改变口吃现象的强有力的武器，它的作用之大，常被人们惊叹为“奇迹”，即使严重的很难说出话来的患者，经过一段时间的发音法的矫正训练，也能流利地说出话来，不少患者把发音法称之为说话的“法宝”。在我们口吃矫治班里，因有专人指导，又有集体的相互督促，而自我矫正因缺少这样的有利条件，困难可能多一些，不过，若能领会发音法的要领，也可能达到同样的效果。希望熟读本书，反复体会，细细琢磨，认真刻苦地练习，并且要坚持练，一鼓作气地练，决不可练练停停，停停练练，防止出现疲塌状态。
二、发音法的法则
口吃患者在说话时，口吃的显著表现是在第一音，遇到难发音，表现更为突
出。其实中阻性、难发性都是在第一音出了故障，我们究其实质是第一音犯了以下
几点毛病:
急:心慌意乱，肌肉紧张。
快:想一口气把所有的话都讲出来。
短:与第二音紧迫。
不独立:与第二音几乎同时发出。
高和重:猛然一声，冲出第一音。
根据上述原因，我们吸取正常人讲话的优点，针对口吃患者(第一音)障碍的特症，对矫正口吃须要进行“重新训练语言”的练习，也就是
“语言的再学习”。练习一种正确的说话方式，要求做到第一音发出的时候要: 平静:情绪稳定，肌肉松弛。
慢一些:不要很快，要在自己能力范围内。
拖长些:第一音少许拖长些。
独立:说完第一音，再发第二音。
低和轻，第一音(子音)比第二音要低一些。
以上述这个方法说话，叫做“发音法”，练习时，注意下列几点: ,，别把发
音法看得太简单:我们不可能因为简单而不相信它。它的作用实在是出于我们意料
之外的。在笔者直接矫正下几千名患者经过短期训练就能不口吃地说话，这主要是
依靠“发音法”说话的技巧。我们对发音法应该有正确地认识，要愉快地、满怀希
望地接受它。 ,，慢:当我们口吃时，好心人常常劝我们:说话慢一点，别着急，慢
慢说。由此可见人人都晓得，说话慢一点，口吃就会轻些，它已是一个公认的好方法。因为快和急是导致口吃加重的主要因素。现在国外在矫正口吃的语言训练上
大致都要保持一个慢的原则。但也不要过分地慢，那种脱离实际生活的慢速度，好
象唱歌似的慢速度是不好听的。但是一定要比我们原来口吃很着急的说话要慢得多了，也要比一般语言能力很强，快速度说话的正常人要慢得多。每个人的语言能力不同，我们的语言能力本来就较差，再加上口吃的长期障碍，所以我们在练习时，尽可能慢一点，是有好处的。
,，轻:我们也许能体会到，说话轻一些，对口吃患者确实有些帮助，口吃可以减轻些，也许不会口吃。但是，所谓“轻”，并非轻到使人听不到，只要不象你发生口吃时那样重的语音就可以了，另一方面要注意第一音(子音)要比第二音低，这样就不会二个音一起冲出。 ,，柔和:口吃时的说话往往是很粗重的，这种粗重的发音就容易使我们语言发生障碍，所以我们现在就要把它改变得柔和一些，要改变得像广播员那样的柔和动听。我们也有这样的体验，就是当我们心平气和说话时，发音一定是柔和的，因此是不大会口吃的。
,，均衡:口吃患者的说话，由于发言意欲过急，常会几个字紧连在一起冲出来，这就容易发生障碍。常常第一字还未发出，就想把第二个字一起说出来，结果一个字也说不出来。所以，我们练习时要均衡地说出来。如说:“应该”两字，不要把“应该”两字紧连在一起冲出来，而是要把“应该”两字依次地、一个个地均衡地发出来。
,，连贯:说话不能一个字一个字有意地分开，那就缺少连贯性了，我们要把每句话都保持连贯性(这种连贯与前面的要求第一音独立并不矛盾)，字与字之间不要中断。比如说:“你上哪儿去”,不要说成:“你、上、哪、儿,”那就不好听了。
,，节奏:发音法必须掌握节奏感，这是很重要的。正常人说话都有他一定的音律，可是我们的语言音律却被口吃破坏了，因此口吃患者根本谈不上什么音律。现在，我们要恢复语言的音律，就要训练我们有节奏地语言(特别是训练长句和朗读练习更为重要。初学发音法往往是头几个字刚慢下来，后面的字就急速起来，掌握了节奏就能使每句话都能轻慢下来。我们在唱歌时不口吃，主要是唱歌音调上有一
定的节拍与音节，不仅唱歌，凡是有一定速度和音调的，象唱戏、小调等都不会口吃。这种节奏就是要求我们在每一长句里保持二、三个较轻较低的音调，这样就自然地形成一种有起伏(波浪形)的节奏，在患者心理上就起了一种音律作用，再加上轻慢、柔和、均衡，所以是既稳重又轻松，就能达到正确训练语言的目的。
,，强弱适宜，字音清楚:不要在开始时用力很强，中间稍弱，末了就没有力了。应该做到强弱一致和一定的力量说话，既不要过于大声，又不要有气无力，一般不要忽而很高，忽而很低，只要有点强弱就可以了。当然有抑扬顿挫的声调更好，这正是我们要追求的。
呼吸疗法
一，呼吸原理的概述
二，呼吸运动的控制
三，呼吸法练习
四，呼吸法和单字发音的配合练习
五，用呼吸法来消除伴随运动痉挛状态一，呼吸原理的概述
研究口吃的问题，首先要研究整个语言系统的活动状态。这里所说的是广义的语言系统，它包括大脑、呼吸和发音等方面。
本篇就呼吸和语言的协调配合问题，加以研究和阐述，因此，对呼吸的原理有简单介绍的必要。
人要维持生命，不断吸进氧气，呼出二氧化碳，以适应身体的需要。呼吸时最明显的是肺部的一张一缩，事实上肺的张缩是被动的。胸腔扩大，肺就随之扩大，胸腔缩小，肺就随之缩小，而胸腔的扩大与缩小，又是由于胸隔肌和肋骨间肌肉的收缩和松弛作用所致。隔肌横布在胸腔
和腹腔中间，将这两部隔开。隔开的四周是肌肉，中央是厚膜，在呼气终止的时候，就好象一个倒放的锅。吸气的时候，隔肌收缩，使胸腔上下直径扩大，同
时，肋骨的外层肌肉收缩，使肋骨向上和向前高举，因而使胸腔的左右和前后的空间扩大。胸腔扩大了，具有弹性的肺气囊自然扩大，因而空气就被吸入肺内，呼气过程则相反。
呼吸有内部呼吸和外部呼吸两种，呼气又有被动和自动之分，这属于生理学和医学研究的范畴，本篇不拟涉及。
二，呼吸运动的控制
我们常说用胸部呼吸或用腹部呼吸，事实上腹部不会吸入空气的。在隔肌的下面是腹部的一些器官。例如:肝、脾、胃、肠等。虽然说是用腹部吸气，这些器官是不会吸进空气的(特殊情况例外)，不过隔肌尽量向腹腔压缩，把腹部压得鼓鼓的，就好象腹部装满了空气。
无论采取胸部呼吸还是腹部呼吸，都可以随着自己的自由意志加以控制和支配。因为隔肌和肋骨间的收缩和松弛可随着自己的意志加以控制和支配的。在延脑有一部分是呼吸运动中心，它受大脑支配，引起各种不同程度的呼吸。若将延脑割去，呼吸即行停止。
呼吸运动固然可以受人们自由意志的控制和支配，但它也随着环境和心理状态的不同而引起不同的变化。
平常不大跑步的人，偶然很快的跑了几里路，呼吸就会加快和急促。
夏天，刚一跳进游泳池里，触着凉水，会猛然地吸进一口气。
清晨走到花园里，空气新鲜，鸟语花香，会自然地深深吸进几口气。
渴慕已久的或是初恋的朋友，一旦约你会谈，走到他(她)家门口，呼吸会感到拘束而紧张。
严厉的严厉的
看到电影上紧张的镜头，呼吸会随着情节的紧张而紧张起来。
上述各种事实，充分说明呼吸是随着环境和心情的改变而改变的。但他们有一共同的性质，就是在上述任何环境和心情下，可以由大脑发布命令，改变它的呼吸状态，甚至可以停止短时间的呼吸，这些，我们可以当场作出实验。
较严重的口吃患者，在呼吸和语言的协调配合下，有下面两种现象:
(一)一句话的后一阶段，只顾讲话，就顾不到隔肌的下降，使重新吸气的动作发生困难或陷于停顿，形成隔肌向上紧逼的痉挛状态。
(二)在隔肌下降的末一阶段，未开始上升就抢着说话，结果导致呼吸紊乱，发生严重吃音。
前者由于口吃性病态心理和口吃习惯影响，说话时没有换过气来，就急于继续往下讲;而后者则由于还不到呼气时，就抢着往外讲。先是偶然，逐渐就形成强迫性的口吃习惯。
上述情况，简单地说:有时是吐尽气再讲话，音量微弱而又吃力;有时是装足气再讲话，声音强直而又吃力，这样最容易口吃，而且也是很难堪的。
患者由于说话的屡次失败，所以在说话之先，心就发慌，其口吃语言的行为和难堪，总在大脑中闪念徘徊，并即时引起害怕说话和组织语言紧张犹豫的思维病态，造成呼吸中枢的干扰和抑制，使呼吸有时浅短，有时急迫。因此使吸进的气体过少和气流停息时间过短，而使氧气不能满足其生理活动的需要，进而又导致心理矛盾斗争的激化。心神不安，呼吸急促，心脏跳动加快的异常状态，就是其具体的反映。这种心理现象的反映，实则为大脑机能活动缺氧形成忙乱而造成的。这些都是严重的口吃患者所共有的“言前特征”。在一般情况下，心理恐怖随着氧气供应的短缺而形成的，随着氧气供应的充足而消失。
三，呼吸法练习
呼吸的动作和语言的发音，都可以根据自己的自由意志去加以控制和支配。
矫正口吃所练习的呼吸是腹部呼吸法，又叫做丹田呼吸法:
(一)姿势:可以躺在床上做，也可以坐在椅子上做，站着也可做，初学时仰卧最容易入门。凡是都是熟能生巧，当你熟练后，再用坐式、站式，甚至一边走路、一边做腹式呼吸法，也能运用自如。卧式脸朝上，坐式、立式、走式脸朝前方，眼睛轻闭(走式不要闭眼)，除走式的双手和平时走路一样摆动外，其余各式双手都应放在左右两侧。
(二)意念:在坐好或仰卧好以后，就要排除一切杂念，做到“耳不旁听，目不斜视，心平气和，肌肉缓和，意守丹田，保持自然”。心里想的只是丹田(腹部)那个地方，别的一概不想。丹田位于腹部中部，是脏腑杂聚之处，因此意守此处，作用甚大。
(三)呼吸:姿势和意念调整好以后，即可进行练习。先由鼻吸气至下腹(实际上空气不会进入下腹，但有吸入的观念即可)。吸气要保持慢、长、静，吸气时腹部用力向外凸出，吸气时不可断断续续(中途停止)，口吃就是有时候呼吸的停止，所以要养成呼吸不断的习惯。要
尽自己的能力吸气，但也不要吸得不好受。吸后再呼，呼气用嘴，呼气时也要做到慢、长、静，同时腹部徐徐收缩(腹部凹下)，也要用尽自己的能力呼气，反复行之。总之，呼吸时要逐渐做到“悠缓细匀，绵绵细长”，以舒适自然，轻松愉快为度。
每个人的肺活量不同，呼吸的长短也就不同，初学时吸气大约,,,,秒，呼气大约,,,,,秒，熟悉后，逐渐增长时间，以发挥自己能力的,,,为限。
以上呼吸法每天早晚各练习十五分钟，因忙而无暇时可分三分钟一次或五分钟一次，分节分次练习也可，但切不可间断，这种呼吸法在饭后三十分钟以内不可练习。
开始练习时，可能有种种不适，例如:胸部发闷，头痛，脑胀，胃部难过。不过习惯后，自然会好，反而有非常爽快的感觉。有些患者最初练习时身上感到难过，怀疑对身体恐有妨碍，这是不必要的顾虑。
四，呼吸法和单字发音的配合练习
单音的练习，患口吃轻症的人练习一个短时间(七、八天)即可，但患口吃重症的人，则须多练习。还须注意以下几点。
1. 肌肉松弛，身体各部分不可用力。
要使呼吸和发音完全配合一致，吸气时不准发音，呼气才能发音，在呼气时伴着呼气发出声音，由轻渐重，由低而高。
1. 呼气时，随着呼气发出一个A(啊)音，决不可急、短。太急时，咽喉和
舌的抵抗则强，以至阻住而口吃。发音开始要缓慢，同时伴随呼气轻轻吐
出，强度轻缓，如流水徐行，不可中断。
A(啊)音练习以后，可换一个An(安)音的练习，例如:南,寒,山,谭等音，在练习时应拖长其尾音。然后再作数字发音的练习，例如:一、二、三、四、五......等,可连在一起发音，音与音之间要干脆，要分清楚，各音均独立。五，用呼吸法来消除伴随运动痉挛状态
语言的吃音、外部的伴随运动以及内部的痉挛状态，都是口吃习惯性条件反射的具体表现。
一方面要用语言性条件反射作用，来消除大脑中口吃的病态心理。
一方面要用呼吸法和个别克服的方法，来消除伴随运动的痉挛状态。
一方面要用科学的发音和语言的再学习，以矫正吃音习惯。
以上三个方面同时并进，然后才能彻底消除口吃病患，获得健康的语言能力。
深呼吸运动能大量吸入氧气，使血液得以畅流;能使隔肌的张缩度增大，以恢复和养成说话时正常的紧缩和松弛，能使胸肌、腹肌和语言系统各器官的肌肉获得适度的张缩、调剂与缓和，才能在说话时自由运动和控制。
由于深呼吸能使肌肉获得适当的运动和协调，能松弛与缓和身体各部和颜面肌肉的紧张状态，故能逐渐消除伴随运动。
深呼吸能影响人的情绪，能使激动的情感得以缓和以致平息。经常锻炼腹式呼吸，能使人的性格变得安静，心情舒畅，记忆力增加。所以，对于情绪抑郁者来说，腹式深呼吸确是灵丹妙药。由于深呼吸能给神经和精神带来缓和与安宁，故能逐渐克服语言系统各器官的痉挛状态。
针对口吃类型、程度轻重、伴随动作，痉挛状态的不同情况，例如隔肌易于上逼、喉头易于阻塞、舌头易于发硬、眼睛易于瞪大、颈部易于偏斜以及鼻翼易于翕动等不同的现象和情况，就必须单独地、有区别地对其最严重的部分加以克服和矫正。又如:有颈部偏斜的伴随运动的口吃患者，最初因为有了口吃，说话不易，想用尽气力说出话来，因而促成颈部的偏斜，多次重复以后，养成习惯，嗣后一急而说不出话来，稍微用力，颈部就要发生偏斜。针对这一现象，患者进行自我矫正，就应在进行发音的语言练习时，特别注意自己的颈部，尽量不使它发生偏斜。在进行矫正中，经过多次的注意和克服，这种伴随运动就会口吃的吃音，同时逐步地获得矫正。再如说话时，隔肌容易向上紧逼而发生痉挛状态的患者，最初由于说话时用力过大而导致这一痉挛状态的产生，多次重复以后，成为强迫性的习惯。嗣后，每遇讲不出话而稍微用力时，隔肌立即上逼，导致呼吸的紊乱。针对这一情况，患者在进行自我矫正时，就应根据本篇所说的各种方法，作控制隔肌运动的练习。使隔肌的运动能根据自己的意志加以控制，经过多次练习，掌握要领后，便能控制隔肌的运动，便可消除这一痉挛状态的发生。
钱厚心是口吃矫正界的泰斗.尤其是他提出的发音法理论,对治疗口吃起到了积极的作用,但目前有人提出质疑.这是没有真理理解钱老理论的表现.包括网上关于发音法的文章,仅仅是其中一方面,而没有将钱老关于发音法的全部理论公布于众.本人将陆续将这方面整理出来,但愿对广大吃友,有所启发.
钱老认为,发音法是治疗口吃的强有力的武器.但是应注意发音法的几个问题:
(1)在日常生活中彻底掌握发音法。
(2)把发音法练成自动化。
(3)不怕难为情。
(4)不要忘记发音法。
(5)不要再逃避了。应该在过去经常逃避的场合，过去经常失败的场合，过去最害怕的环境，多多锻炼。要彻底、完整、全面掌握发音法，不断进行锻炼，在从前失败过的场合和环境造就成功。
(6)熟悉发音法要坚韧持久。发音法是一个新的说话方式，我们要把发音法的习惯来代替口吃的习惯。患者使用发音法，应该做到坚韧持久。
(7)如何对待难发音。难发音在矫正口吃中是一个复杂的问题。难发音乃是是对某音有过多次口吃，遂以某音积累了难发的经验，某音难发给予以患者很大的威胁和刺激，患者心理上就记住这几个音，以后，一念到这个音或想到这个音，就害怕起来，认为自己一定要口吃，也就变成难发音了。这也是患者对难发音的执着观念，这样一次又一次的口吃，就越执着，越执着就难难发。
对待难发音，最好不要去想它，把它忘掉。掌握了正确全面的发音法，这些难发音会随着口吃的消失而消失。
(8)再次提醒发音法的主要点。第一，速度要在自己发言能力之内。第二，第一音要独立。第一音发出后，现发第二音。第三，第一字要轻轻发出。第四，不要改变说话的语气和态度。第五，发音法要保持一个时期。第六，发音法快吗,发音
法是能够快的，可是在练习的阶段，应该强调缓慢。在口吃基本好转乃至全愈时，才能随着自己的需要稍为加快些。这个快必须在熟练的基础上，让它自然地加快，这就是所谓“熟能生巧”。
(9)用发音法仍发不出音的原因。具体如下:
第一，迟疑反省。这是矫正口吃征途上的一大障碍。有了发音法，恢复了发言的能力，说话是人人应有的能力，根本不需要作特别考虑和努力的。这和吃饭走路一样，拿起筷子就吃，迈开脚步就走，本来是很自然的事。放开你的胆子，想说就说，无需多疑。只能这样，才能从口吃中解脱出来。
第二，速度超过能力。以快速度说着话的患者突然预感到某音要口吃时，发音法当然来不及了，所以速度慢是使用发音法根本要求。
第三，犹豫不决。不用发音法怕说不出来，用发音法又怕难为情和太慢，在这些顾虑之下，容易引起思想混乱，即使掌握了发音法，也容易失败。
第四，有失败的心理。说话前就存在一种失败感，这是永远不能掌握发音法的。因此，我们用发音法不要怀疑发不发得出，要有一定成功的信念，不要有失败的感觉，不能有丝毫动摇，稍有动摇，发音法就掌握不好。
(10)发音法的四种掌握方式。第一种:全部发音法;第二种:第一字用发音法;第三种:口吃时再用发音法，第四种:半掌握式(时全部用，时充分估计不会口吃就不用或少用)。
据我们经验，用第一种全部发音法容易进步。如口吃程度较轻，而在工作中说话非快不可的人，不妨用第三、四种，不过初练时应该用第一、二种。
(11)是用发音法发不出时的补救方法。一是先做呼吸法(如说话中途也可暂停止)，然后随着吐气讲出来。二是用代替方式，也称迂回战术，就是遇到特殊的难发音，实在发不出时，不要硬发硬逼，而是加上旁的字来帮助发音。患者如保持发
音法，偶然的用一下代替是无所谓的，因为这是极少的，可不是不用发音法。三是敲板伴随(或扳指法)。 (12)是不要认为用发音法讲话太慢。
呼吸原理的概述
研究口吃的问题，首先要研究整个语言系统的活动状态。这里所说的是广义的语言系统，它包括大脑、呼吸和发音等方面。
本篇就呼吸和语言的协调配合问题，加以研究和阐述，对此，对呼吸的原理有简单介绍的必要。
人要维持生命，不断吸进氧气，呼出二氧化碳，以适应人体的需要。呼吸时最明显的是肺部的一张一缩，事实上肺的张缩是被动的。胸腔的扩大，肺就随之扩大，胸腔缩小，肺就随之缩小，而胸腔的扩大与缩小，又是由于胸膈肌和肋骨间肌肉的缩和松弛作用所至。膈肌横布在胸腔和腹腔中间，将这两部隔开。膈肌的四周是肌肉，中央是厚膜，在呼气终止的时候，就好象一个倒放的锅。吸气的时候，膈肌收缩，使胸腔上下直径扩大，同时，肋骨的外层肌肉收缩，使肋骨向上和向前高举，因而使胸腔的左右和前后的空间扩大。胸腔扩大了，具有弹性的肺气囊自然扩大。因而空气就被吸入肺内。呼气过程则相反。
呼吸有内部呼吸和外部呼吸两种，呼气又有被动和自动之分，这属于生理学和医学研究的范畴，本篇不拟涉及。
二、呼吸运动的控制
我们常说用胸部呼吸或用腹部呼吸，事实上腹部不会吸入空气的。在膈肌的下面的腹部的一些器官。例如:肝、脾、胃、肠等。虽然说是用腹部吸气，这些器官是不会是不会吸进空气的(特殊情况例外)，不过膈肌尽量向腹腔压缩，把腹部压得鼓鼓的，就好象腹部装满了空气。
无论采取胸部呼吸还是腹部呼吸，都可以随着自己的自由意志加以控制和支配。因为膈肌和肋骨间肌肉的收缩和松弛可随着自己的自由意志加以控制和支配
的。在延脑有一部分是呼吸运动中心，它受大脑支配，引起各种不同程度的呼吸。若将延脑割去，呼吸即行停止。呼吸运动固然可以受人们自由意志的控制和支配，但它也随着环境和心理状态的不同而引起不同的变化。
平常不大跑路的人，偶然很快地跑了几里路，呼吸就会加快而急促。
夏天，刚一跳进游泳池里，触着凉水，会猛然地吸进一口气。
清晨走到花园，空气新鲜，鸟语花香，人会自然地深深吸进几口气。
渴慕已久的或是初恋的朋友，一旦约你会谈，走到他(她)家门口，呼吸会感到拘束而紧张。严厉的老师，叫患有口吃的学生站起来回答问题，他会心跳加快，呼吸急促而紊乱。看到电影上紧张的镜头，呼吸会随着情节的紧张而紧张起来。
上述各种事实，充分说明呼吸是随着环境和心情的改变而改变的。但它们有一共同的性质，就是在上述任何环境和心情下，可以由大脑发布命令，改变它的呼吸状态，甚至可以停止短时间的呼吸，这些，我们可以当场作出实验。
较严重的口吃患者，在呼吸和语言的协调配合上，有下面两种现象:
(一) 一句话的后一阶段，只顾讲话，就顾不到膈肌的下降，使重新吸气的动作发生困难或陷于停顿，形成膈肌向上紧逼的痉挛状态。
(二)在膈肌下降的末一阶段，未开始上升就抡着说话，结果导致呼吸紊乱，发生严重吃音。前者由于口吃性病态心理和口吃习惯影响，说话时没有换过气来，就急于继续往下讲;而后者则由于还不到呼气时，就抡着往外说。先是偶然，逐渐就形成强迫性的口吃习惯。上述情况，就简单地说:有时是吐尽气再说话，音量微弱而吃力;有时是装足气再说话，声音强直而吃力，这样最容易口吃，而且也是很难堪的。
患者由于说话的屡次失败，所以在说话之先，心就发慌，其口吃语言的行为和难堪，总在大脑中闪念徘徊，并即时引起害怕说话和组织语言紧张犹豫的思维病态，造成呼吸中枢的干扰和抑制，使呼吸有时浅短，有时急迫。因此使吸进的气体
过少和气流停息时间过短，而使氧气不能满足其生理活动的需要，进而又导致心理矛盾斗争的激化。心神不安，呼吸急促，心脏跳动加快的异常状态，就是其具体地反映。这种心理现象的反映，实则为大脑机能活动缺氧形成忙乱而造成的。这些都是严重口吃患者所共有的“言前特征”。在一般情况下，心理恐怖随着氧气供应的短缺而形成，随着氧气供应的充足而消失。
三、呼吸法练习
呼吸的动作和语言的发音，都可以根据自己的自由意志去加以控制和支配。
矫正口吃所练习的呼吸是腹部呼吸法，又叫做丹田呼吸法:
(一)姿势
可以躺在床上做，也可以坐在椅子上做，站着也可做，初学时仰卧最容易入门。凡是都是熟能生巧，当你熟练后，再用坐式、站式，甚至一边走路、一边做腹式呼吸法，也能运用自如。卧式脸朝上，坐式、走式、脸朝前方，眼睛轻闭(走路不要闭眼)，除走式的双手和平时走路一样摆动外，其余各式双手都应放在左右两侧。
钱厚心:有话慢慢说
“这似病非病的魔鬼在精神上给我带来了巨大的痛苦，几乎夺走了我的一切。在课堂上，老师向我提问时，我却憋了好长时间还讲不出一句完整的话来;迷路后，我宁可多费脚劲，也不愿启口问
路;两次高考均名落孙山(外语院校不录取口吃患者)。这样，我被人视为低能儿，常被人捉弄，没有人对我的痛楚给予抚慰。
记忆尤为深刻的是，有一次我乘长途汽车去杭州，车上有一位乘客的钱包被扒手偷走了。售票员对车上的乘客挨个查问，当问到我时，我因严重口吃，心里又急，涨红了脸，连半个字也说不出来。一时间，竟被乘客们误以为我…做贼心虚?，七嘴八舌的侮辱话，指手画脚的责骂，真使我哑巴吃黄连，有口说不出。最后，我
只得用笔写了一行字:…我因口吃，去杭州矫治口吃。?这才算解除了一场误会。那时的我真的曾想以轻生来告别这痛苦的…非人生活?。” 这是一位口吃者的痛苦回忆，几乎每个口吃者都有过类似经历。口吃不仅给他们造成了巨大的心灵伤害，还严重影响了他们的生活。
并且，口吃也是一种相当普遍的现象，据统计，口吃在人群中所占比例为
1,~1.5,，全世界共有口吃患者8000万人，我国有约1500万人。可以说，口吃的危害程度不亚于抑郁症。但是，整个社会对口吃既不重视，也不了解，甚至还存在着许多偏见。为此，1998年，国际言语流畅性协会和国际口吃协会将每年的10月22日定为国际口吃日，希望在这一天，致力于口吃研究和治疗的专业人员能够用专业知识与方法展现给口吃患者一个更美好的生活。今天，正值第八届国际口吃日，本报记者特地赴杭州采访了国内口吃矫正界的泰斗钱厚心老师，希望能介绍他的口吃矫正法，帮助广大口吃者更好地了解并矫正口吃，也希望社会更好地了解并关爱口吃者。
“只要不是哑巴，谁都有口吃。”在杭州江干区妇幼保健院口吃矫正科简陋的办公室里，75岁的钱厚心说:“但不同的是，正常人不在乎而且没有养成习惯，口吃者不仅有口吃习惯，还有很重的心理包袱。”
他总结说，口吃习惯和沉重的心理包袱是界定一个人是否口吃的标准。但是，是否有口吃习惯和心理负担，外人有时看不出来，只有口吃者自己知道。譬如，浙江大学某系一位博士后，讲课非常棒，和同事说话也很正常，周围没有人知道他是口吃者，但他知道自己有口吃的习惯，而且有很重的心理负担，在工作之外极少应酬，因为怕暴露自己的口吃习惯。像这位博士后，钱厚心说，被称为“隐性口吃”，别人看不出他们口吃，但他们自己心理负担非常重，在某些特定的场合会口吃，在口吃者中占少数，多数的口吃者是“显性口吃”，即周围人能够看出他们口吃。
从年龄上分，口吃还可分为原发性口吃和继发性口吃。七八岁前的小孩子在学说话的时候，刚开始出现口吃，被称作原发性口吃。七八岁以后，有了思想负担，称作继发性口吃，这时再矫正就很困难了。
据统计，儿童口吃的发病率很高，我国儿童口吃的发病率在5,左右。随着年龄增长，发病率逐渐下降，青少年的发病率在2,左右。到了50多岁后，很多口吃者的口吃症状会自动消除。此外，口吃还有明显的性别差异，国内外的统计数据均显示，男女口吃者所占的比例分别为80,和20,。
但他观察到，这一性别差异正在消失。从上世纪50年代到80年代，他的矫正班上的男女学员比率一直是8:2,但现在已达到7:3,甚至6:4。“这是因为，家庭压力是造成儿童口吃的重要原因。原来孩子多，压力放到男孩身上。现在都是独生子女，女孩和男孩承受的压力就一样了。”他预计这一性别差异最后会基本消失。(本版文字、摄影/武志红)
家长教育才是教育真正的起点
家长教育才是教育真正的起点1 一、对家庭教育的再认识 1．什么是家庭教育？家庭：即以婚姻关系为基础，以及由血缘或收养关系组成共同生活的社会细胞（即社会组织单元）家庭教育：家庭内部的教育。广义的指父母与子女的相互教育，是一个双向过程。狭义的指父母或家庭中的年长者自觉或不自觉地、有意识或无意识地对未成年的儿童施加的教育和影响，是一个单向过程。一般意义上，专指狭义而言。 2．家庭教育的重要意义 家庭教育是整个教育的基础。世界多数国家把0—16岁的儿童看成是家庭教育的对象。一般认为，0—7岁是受家庭教育影响最深的时期，是人一生成长的基础。 （1）先导性——家庭教育是最早实施的教育 家庭教育的先导性是指，就时间而言，家庭教育先于学校教育，是最早实施的教育。所谓“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师”就是说的此。 美国心理学家布鲁姆认为，如果把一个人17岁的智力发展水平算作100％，那么4岁时就达到了50％。幼儿5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期。 我国著名儿童教育家陈鹤琴认为：“幼儿期（自出生到7岁）是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪，都要在此时期打下一个基础。” 全国人大常委、民进中央副主席朱永新说，从一个人接受教育的过程来看，家庭教育是一个人接受最早、时间最长、影响最深的教育。 （2）基础性——家庭教育是奠基固本的教育 家庭教育的基础性是指，家庭教育对孩子的健康成长具有基
础性作用，良好的家庭教育可以为孩子的一生打下坚实的基础。 前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：①家庭；②学校；③儿童所在的集体；④儿童本人；⑤书籍；⑥偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在了首位。 20多年前，世界上多数科学家还认为基因决定智商；今天的最新研究证明，环境特别是家庭教育，对智能有很大的影响，科学家称之为“福林现象”。 奥巴马母亲的教子故事。美国总统奥巴马年幼时和母亲居住在印尼，没有条件接受美国式精英教育。她的母亲凌晨4点就叫儿子起床，亲自教育他，陪他一起读书，培养出美国历史上第一个黑人总统。 （3）全局性——家庭教育是不可或缺的教育。 家庭教育的全局性是指，家庭教育是现代教育体系不可或缺的组成部分，与学校教育、社会教育一道构成了教育的三大支柱。 创立世界上第一所现代幼儿园的德国教育家福禄贝尔说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”他把家庭教育的重要性提升到了关乎国家民族命运的全局性高度。 巴西政府规定，任何人结婚之前，都要学习两周的家庭学课程，家庭学课程中包括家庭教育问题，集训结束后，考试合格者才能办理结婚登记手续，否则不能成家，婚后出生的孩子也不为法律所承认。 瑞典国会1994年通过《父亲法》，这项法律强迫父亲在新生婴儿出世后，要请假一个月在家帮助妻子照顾婴儿。 此外，家庭教育特点还有：家庭教育的连续性。指一个人从出生到长大，连续不断地接受家庭教育；家庭教育的针对性。指
3岁孩子说话突然有点结巴怎么回事
3岁孩子说话突然有点结巴怎么回事 如果孩子有口吃现象，并有以下情况的，请您特别注意，尽早提前干预孩子的言语。 1、直系亲属有口吃者（爷爷、奶奶、姥姥、老爷、父母）； 2、早期接触过口吃的环境； 3、双语环境及普通话和方言之间的转换环境； 4、过早早教，儿童思维能力发展过快，但是语言表达跟不上者； 5、剖腹产出生儿童； 6、父母管教过于严厉，儿童心理负担过大者； 为了保持孩子相对流畅的说话，为了防止口吃不再反复。家长朋友们让我们一起努力，为孩子创造机会，学会如何正确引导孩子语言锻炼的方法。
一、提供各种机会，多与儿童交谈，语言本身是在交往中产生和发展的。 儿童只有在广泛的交往中，感到有许多知识、经验、情感、愿望等需要说出来的时候，语言活动才会积极起来。 如果儿童从小不与人交往，口语发展就会受到阻碍。因此，增加幼儿与成人之间、幼儿与幼儿之间的交往是发展口语的有效途径。儿童较容易记住自己所使用的话语，因而要多给儿童提供说话的机会，鼓励他运用语言。 例如，当你正在做某件事时，可以边做边讲给孩子听，讲讲这样做的原因，做这件事的程序、方法，对于一些简单的过程或重复的程序也可以向孩子提问，鼓励儿童思考并回答问题，这样，一方面教孩子学会生活的知识，另一方面也启发孩子的语言表达，开发孩子的智力。在与孩子进行交谈的过程中，也许你会发现孩子表达上的许多错误，停顿、迟疑等现象这是不可避免的，家长不要直接去纠正或者提醒他们的错误，应采用儿童易于接受的方式和他们谈话，并且家长应该以标准发音的方式去和孩子对话，绝对不要不耐烦或者“你又... ...”等这样的话来提醒刺激孩子。要鼓励孩子积极表达，不至于挫伤孩子的自信心。 二、要扩大孩子的眼界，丰富孩子的生活生活是语言的源泉。 没有丰富的生活，就不可能有丰富的语言。语言不是空洞的，它是代表着一定的内容的，这些内容，只有在孩子与周围环境的积极交往中，与具体事物的接触中，才能得到。
杨清语发音矫正法 小儿正常语言发育的特性(上)
杨清语发音矫正法小儿正常语言发育的特性（上） 一、正常儿童语言发展具有连续性 维果茨基把幼儿的发展分为两个水平：现有发展水平和未来可能达到的发展水平。现有发展水平，是幼儿不需要别人的帮助自己能独立做的事情，未来可能达到的发展水平，是幼儿在成人的帮助下，经过自己的努力才能做的事情。两个发展水平之间构成了“最近发展区”。儿童语言的发展也是如此。 正常儿童语言的发展是一个动态的连续过程。新阶段和旧阶段之间没有明确界限，新阶段在旧阶段中孕育．旧阶段的许多特点包含在新阶段中。新阶段的出现并不是对旧阶段的全盘否定，而是在旧阶段基础上的发展，它打破原有的平衡，进而重新整合建构，达成一种新的平衡，发展为一个新的阶段。
1．新现象的出现 正常儿童语言是一个不断发展的概念，就像一条滔滔长河不断向前流淌。存流动的过程中，儿童运用自己已有的语言学习能力，即已有的语言发展水平。不断把一些新的语言现象引进自己已有的语言系统或语言运用系统中来，包括新的语言单位、新的语言规则、新的语用规则。儿童通过模仿和创造产生新的语言现象。 例如，一个2岁的女孩开始使用“什么”问句时，在两个月内的语材： (1)(问氢气球)爸爸，什么啊? (2)这是什么啊? (3)(指着妈妈的五官问)这是什么啊? (4)(指着自己裤子上的绣花问)爸爸，这腿上是什么啊? (5)(着急地问她不认识的拉手)那是什么? (6)妈妈，(你)吃什么啊? (7)妈妈，你吃什么饭啊? 前五句的语法结构可以概括为“x是什么”，例(1)是“x是什么”的省略。后两句是引入的新现象，它们的动词是“吃”，例(7)的“什么”后面还出现了“饭”，使“什么”由宾语变成了宾语的定语。 新的语言现象不断出现，开始时只是个别现象，不会对原有系统产生影响，但是当新现象达到一定量的时候，就会对原有的系统发生较大影响，引起系统的某些变化。这种影响不断加大而使原有系统的变化达到一定程度时，原有系统就
成人口吃矫正班 成人口吃能矫正好吗
成人口吃矫正班成人口吃能矫正好吗 一.成人口吃的发展过程： 在前面我们讲了形成口吃的几种原因，那么，口吃病患者是怎样炼成的呢？ 1、大家都知道，哲学里面有三大规律，其中一个就是内因和外因关系规律。具体内容是：任何事物都是内因和外因共同作用的结果，内因是根本，外因是条件，其中内因起决定作用，是根本原因，外因起附助作用，是表面原因，外因通过内因起作用。 内因包括：小时候好奇心太强，摸仿能力太强；性格过于急躁，或是过于敏感等等。外因包括：周围环境不好，有口吃患者存在；家庭或者学校教育不当等。
2、哲学里面还有一个规律：量变引起质变规律。具体内容是：任何事物都是由量变发展到质变的，量变是前提，质变是结果，量变积累到一定程定必然引起质变。口吃病同样也是这样形成的。 一般人形成的过程是这样的： 第一步，由于种种原因，小孩儿开始出现了偶发的口吃现象。 这些原因，或许是学习模仿，通常是由于周围有口吃者，小孩儿出于好奇心，就刻意的学他说话，不知不觉就学会了；或许是，由于生病，病好了，说话有些结巴了；或许是由于神经受到刺激，有的是受到惊吓，有的是因为左撇子被家人强行改到右手，引起中枢神经的混乱，电影《国王的演讲》里，乔治六世国王就是这样形成口吃的；还有一部分口吃者由于说不清的原因，开始出现了口吃。这个阶段，口吃者的心里是完全健康的，他甚至都没有意识到自己的口吃。 第二步，小孩儿偶然间出现了口吃，但是，他生活或是学习的环境对此反应过于激烈，这使他受到了刺激，他开始注意到自己的口吃，并认识到口吃是不好的，口吃很丢人，然后，就开始害怕口吃了。譬如说，一些家长发现小孩出现偶然性的口吃，不是去正确引导、去说服，而是一味的打骂孩子，结果呢？小孩越打越怕，越怕口吃越严重。（量变的进一步积累）。 第三步，随着小孩口吃次数的增多，再加上一些人暗示，讥笑，心里逐渐不健康。（量变的更深一步积累）。
孩子发音不准什么原因
语言矫正培训机构哪家好孩子发音不准原因对于学龄前的孩子，即使存在上述一些语言症状，父母也不要盲目地认定他存在语言发展迟缓，可以先送他到专门机构进行检查一下。通常，语言发展迟缓是伴随其他问题出现的，如颅脑损伤、智力落后、听觉障碍或聋、情绪困扰及呼吸器官、发声器官的运动机能障碍等，因此，在检查时，应尽量确定造成儿童语言发展迟缓的原因，原因不同，语言干预的措施也不同。 如果孩子确实存在语言发展迟缓，家长应在专家的指导下尽可能地消除或减少造成语言发展迟缓的原因。虽然针对不同原因语言干预的措施有所不同，但有些原则却是相同的。不管是哪类原因造成，父母都应该牢记：你们是孩子学习说话非常好的老师。因为你们有充分的时间可以与儿童相处，给予可模仿的语言对象，而且你们也是孩子最亲的人，只有你们才能给予孩子充分战胜困难的信心，无论何时何地都要坚信孩子通过努力是有可能追赶上同龄正常儿童的。
孩子的发音不标准或是口齿不清等需要引起重视，孩子小的时候舌根软，也就是说他们的模仿能力很强，如果孩子从小听到的话语发音不标准那么对于他们将来发音也会有很大影响，而且小的时候没有就纠正过来，随着年龄的增长，发音问题会更加难以纠正。 第一、受到周围的环境影响 在孩子学习语言的阶段里没有获得标准的发音指导，有些父母由于忙于工作忽视了对于孩子的语言培养，孩子语言的掌握就是在模仿以及交流中逐步提高，即是孩子若没有一个良好的语言榜样，就会不自觉的学一些当地的方言发音或是模糊不清的发音，致使孩子很难获得进步。 第二、父母认为孩子的发音很好玩 有些父母没有意识到发音不标准的问题，他们会认为孩子还小，发音问题以后会纠正过来，他们会觉得孩子有些发音不标准配上可爱的童音会很有趣，故意逗孩子让孩子重复这些错音，让孩子潜意识里觉得自己发音是正确的。 第三、孩子思维与语言发展不平衡 孩子的大脑里经常会有些天马行空的幻想，他们的思维发展很快，想说的以及想表达的事情也很多，但是由于自身掌握的词汇量不是很多，因而很多时候感
钱厚心 口吃矫正法
钱厚心口吃矫正法 第一篇概说 一、口吃略谈 口吃的人吐字重复，说话不流利。这在古代称为“期艾”。据《史记?张丞相列传》记载：“帝(汉高祖)欲废太戚姬子如意为太子……而周昌庭争之强，上问其说，昌为人吃，又盛怒，曰：‘臣口不能言，然臣期期知其不虽欲废太子，臣期期不奉诏。’”文中描写了周昌口吃，讲话时重复地发“期期”的音。又据南朝宋?刘义庆《言语》：“邓艾口吃，语称艾艾。晋文王戏之曰，‘卿云艾艾，定是几艾?’对曰：‘凤兮凤兮，故是一凤。”后昌和邓艾口吃的事联系起来，形成了一个成语“期期艾艾”。如清?李宝嘉《文明小史》第四十九回写道：“劳期艾艾的回答了一遍。” “口吃”又称“急老巴”、‘刻巴”、“结巴”、“疙舌头”’“闸口”，广东一带称“哑舌”，杭州称“刁嘴儿”，在称为“语阻”。口吃形成的原因，自古及今有许多学者进行探讨、研究，但各家的见解不同，对口吃发生的原种不同的学说。 有的学者认为，口吃是神经系统的疾病。有的认为由于身体素质的特异，例如：由于神经质而易于感染，由致使语言过快而导致口吃。有的认为口吃是出于口腔的疾病或发音器官的残缺，因而甚至有过口吃患者的舌外科医师盲目宰割的蠢举。 关于口吃的成因，根据我们在多年的矫正工作实践中，抽样对538名患者进行调查后的结果是： 模仿：408人 75．8％ 暗示：61人 11．3％ 病后：20人 3．7％ 恐怖：18人 3．3％ 成因不明：31人 5．9％ 从上述调查材料来看，大部分口吃患者都是通过“模仿”、“暗示”而形成。语言是通过后天的学习而会的，习说话的过程是：在与周围人群正常接触的生活环境中，开始学习说话，先通过模仿形式，由不清楚的发声的单词，再把学会的单词累积和巩固起来，同时在大脑中的“语言中枢”形成语言信号，此后随着大脑机能对语言的不断学习，累积巩固，语言的表达能力很快地发展起来，成为自己完善的语言系统。 绝大多数的口吃患者都是在儿童期发生的(10岁以前)。10岁以后再发生口吃则较少见。儿童时期是学习语言个时期，儿童的模仿性特别强，要学会大量的语言，然而这个时期也正是儿童的神经系统尚未定型(甚为脆弱大的可塑性)、不够成熟与不稳定的时期，最容易接受周围环境中患口吃人的影响。加之，好奇心是儿童的本
口吃矫正法
口吃矫正法 一、言语反馈治疗 口吃者在跟随其他人讲话的时候，口吃现象比较少，而且讲话自然而流畅。所以，国外在20世纪50年代就开始研究这方面的原理，在60年代推出延时听觉反馈（delayed auditory feedback DAF）仪器，模拟这样的效果。当自己的讲话声音被改变后，听起来就象是别人在跟自己说同样的话，帮助口吃者在自己一个人讲话的时候，也达到跟随其他人讲话的效果，从而即时改善口吃。研究认为口吃者可以通过两种方式暂时流畅说话：一种是内生的（自我产生的）言语发生机制的改变，另一种是在言语发生时接受特定的某些外在的言语反馈。内生的减少口吃的方法，比如用怪异的腔调说话，拖长语音，柔和发音，以及其他基于言语动力的矫正方法。由于内生的引发流畅性的方法，通常与言语发生机制相关，一些矫正后的口吃者，其流畅的说话方式被认为听起来不自然，可能需要大量的认知方面的努力来维持这种说话，并且很难在现实生活的说话情境中持续运用。最有效的提高流畅性的改变言语反馈方法，利用了“第二言语信号”，即在说话者产生的第一言语信号同时呈现离散的言语信号，并且包含了与说话者的第一言语信号相近的言语动作。与内生的引发流畅性的方法不同的是，利用改变言语反馈（ASF）的外在的方法，已被证明可以使口吃者立即产生稳定的、自然的流畅言语，基本不需要认知上的努力，尽管有时效果不能持续。 合唱说话（Choral Speech）；掩蔽的听觉反馈（masked auditory feedback）；延时听觉反馈（delayed auditory feedback）；移频听觉反馈（frequency altered feedback）；视觉化的合唱说话（visual choral speech）以及延时视觉反馈（delayed visual feedback）等改变言语反馈形式，已被证明可以立即减少部分口吃者高达70-100％的口吃行为。改变的言语反馈也被发现，不管说话速度如何，都可以提高流畅性，即使单耳使用，而非双耳使用，也可以持续提高流畅性。 以前这种改变言语反馈的仪器很大，只能在实验室里使用，对于矫正口吃，并没有实际的作用。一直到了21世纪，随着科技的发展，才出现了体积小，类似“助听器”般的口吃矫正器，如思比易。由于是被直接放进耳朵，以及应用了微电脑语言处理技术，使声音反馈的灵敏度和清晰度更高，矫正口吃的效果更好。 二、言语流畅性训练 言语流畅性训练，旨在调整说话的方式，以防止发生口吃，或发生口吃时控制口吃以便使言语交际能够进行下去。比如发音法，包括放慢语速、诱导发音、轻柔发音、运用气流以及形成说话的节律和韵律等技术。在掌握好这些发音技术后，口吃者可先以很慢的速度说话，循序渐进最后过渡到接近正常的语速。此外，将长句子分断，改变说话方式，跟读训练等也是言语流畅性训练的重要内容。言语流畅性训练虽不能消除导致口吃的体质因素，也不能完全解决心理障碍问题，但确是一项可行的、治标的辅助疗法。 三、心理治疗 国内外学者都发现口吃患者存在对口吃的恐惧心理，对这种言语障碍没有明确的理解，表现为逃避与外界的言语交流，严重时与外界隔绝。心理障碍的加重使口吃症状进一步恶化，反
最近说话突然有点结巴是怎么回事
最近说话突然有点结巴是怎么回事 从人类开始使用语言起，就存在着口吃现象。早在2000多年前，古希腊哲学家亚里士多德就提出，口吃是人的4种基本情绪发生混乱的结果。在100多年前，有位普鲁士外科医生，试图用割去一部分舌头的方法来治疗口吃，结果只是给这些人造成了更大的痛苦。 弗洛伊德精神分析学派的专家们相信，人的敌意或焦虑是通过受阻碍的语言表达出来的，因此，他们认为口吃是一种精神性疾病。但大多数口吃者，用精神疗法治疗之后依然无效。20世纪末，口吃的病因学探索深入到了人的大脑内部。现在的研究发现，口吃者的大脑激活模式与正常人有明显不同。
一位名叫布拉德斯坦的学者估计，目前全世界约有8000多万发展性口吃者，中国有1300多万。1998年，国际口吃协会（ISA）等组织将每年的10月22日定为“国际口吃日”（isad），希望在这一天，致力于口吃研究和治疗的专业人员能够展现给口吃者更美好的生活前景。 布拉德斯坦在《口吃手册》中说，约有5%的儿童都会经历口吃现象，其中80%的儿童在成年后口吃现象会自动消失，而剩下20%的儿童（约占全部人口的1%），一直到成年也难以恢复到正常的言语，并最终成为“发展性口吃者”。北京师范大学认知神经科学与学习研究所的彭聃龄教授，曾带领一个研究小组，对口吃者的脑神经机制进行跟踪研究。研究小组的目的是探索口吃者脑激活模式能否通过矫正而恢复。 口吃是一种言语异常。口吃者清楚地知道他所要表达的意思是什么，却由于话语不自主的重复、拖长或停滞而说不出来。口吃矫正师通常喜欢将口吃归因于说话压力和对不流利言语的负向情绪反应。这种归因虽然有利于增强口吃者配合矫正的信心，但另一方面或多或少也掩盖了口吃的深层原因。 早在20世纪初，很多心理学家、医学家开始研究口吃的原因。由于研究手段和方法的差异，所得结果并不一致，但迄今为止，至少有三点发现已经得到了大多数实验的支持： 首先，发展性口吃和获得性口吃是两种不同的口吃类型。发展性口吃者是指
怎么控制口吃预感 三步法
怎么控制口吃预感三步法 对口吃者来说，最难堪、最痛苦的可能就是吭吭哧哧半天都说不出来，也就是所谓的难发音。而这种难发音很多时候都有预感，而且这种预感十分准确，预感到说不出，实际上到了那地方就会真的说不出。 所谓口吃预感，就是下意识在心中飞快地默演口吃时的说话方式，这种默演属于下意识的，我们可能并不完全清楚的意识到，但默演的结果却比较清楚地浮现到意识层面。到了说这个词的时候，一般地我们就会用下意识默演的不正确的方式去说，结果几乎百发百中地就口吃了。解决这个问题，主要有三种方式。 一种是转移注意。强迫自己不去在心中默演预感口吃的词，很多人都发表过经验，说不去想它的时候，往往反而就不口吃了。这种办法成功的概率，我估计大概在50%左右，因为心猿意马有时候是很难控制的。
二是转移注意焦点。比如，预感说“王老师”会口吃，就把注意放在首音“王”字的韵母ang上，轻轻地带出声母w。这种办法因为注意力有了依托，会比第一种情况好些。 三是集中注意，在心中默演口吃时的说话方式，感觉唇舌喉胸的状态，然后与正确发声时的松弛状态比较，再用正确的方式默演，然后再缓慢放松地把这个词说出来。即使在前期还是有可能会口吃，也要放松简单地口吃，不要用蛮力去强迫冲出这个词。虽然我描述写了这么多，但其实心中默演的过程是很快的，而且随着熟练应用，会变成比较自动化的过程。 每一种方法都有可能解决一部分口吃者的问题，但不一定是每个人都能做到的。在矫正口吃的过程中，不仅要学会如何流畅地说话，也要学会如何轻松地口吃。攻守兼备，才不会被敌人致命一击。
克服口吃的过程，实际上也是克服挫折困难的过程，在不断出现问题解决问题的同时，更在收获在成长，每一个体验都弥足珍贵，我们坚信口吃者经历了比正常表达者更多的挫折和消极体验，所以在克服口吃问题之后，我们变得更加成熟和精彩！ 现在社会上有很多所谓的口吃矫正班，口吃矫正教材等，方法很多。那么儿童口吃采用哪种矫正方法好呢？ 判定任何方法技术的正确与否，其实只有一条——有效的才是正确的。 杨清语先生是国内很早从事专门语言矫正的先行者。创办机构以来，他将“厚德重道”作为机构的办学理念，在全国同行业中创始了“准确课时承诺”。 针对传统语言矫正课时长、无限期矫正的弊端，机构采用先进课时管理方法，对学员分类别进行标准矫正，将学员矫正训练总课时精细化；同时进行矫正计划公示化，将学员每一阶段的矫正效果与时间对应关系公示，让家长和学员心中有
《假如给我三天光明》阅读检测(题目)
《假如给我三天光明》阅读检测 1.我的父辈祖先是（）人。 A.雅典 B.瑞典 C.挪威 2.我的一个祖先曾是苏黎世最早的（）教育专家。 A.盲文 B.聋人 C.聋哑 3.我的祖父在美国南部（）的塔斯甘比亚镇购买了土地，整个家族就在那里繁衍生息。 A.亚拉巴马州 B.加利福尼亚州 C.亚利桑那州 4.我们住的小镇地处偏远，祖父每年要骑马到（）多公里外的费城购置家庭生活用品。 A.五百 B.一千 C.二千 5.我的父亲亚瑟凯勒是个将军，曾在南北战争期间担任过南军（）。 A.上尉 B.中尉 C.上士 6.（）年6月27日，我出生了。 A.1880 B.1980 C.1890 7.我在六个月大时能连续发出“（）”的声音。 A.水 B.茶 C.鸟 8.一岁以前我就会发“（）”这个音。 A.水 B.茶 C.鸟 9.次年二月，我被诊断为急性（）而高烧不退。 A.胃充血 B.脑充血 C.肺充血 10.我高烧退了后丧失了（）。 A.嗅觉 B.视觉 C.听觉 11.我只享受了（）个月的光明和声音。 A.十八 B.十九 C.二十
12.玛莎华盛顿是（）的女儿。 A.牧师 B.教师 C.厨师 13.贝利是（）。 A.珍珠鸡 B.火鸡 C.猎狗 14.除了家人，父亲最爱的是狗和（）。 A.马 B.植物 C.猎枪 15.父亲擅长种植草莓和（）。 A.樱桃 B.西瓜 C.香蕉 16.我的生平第二件大事是（）。 A.巴尔的摩之旅 B.波士顿之旅 C.费城之旅 17.莎莉文小姐带我参观了邦克山，在那里，我开始了第一堂（）课。 A.地理 B.历史 C.语文 18.我家建在山上的小别墅被命名为（）。 A.鸢尾花石矿 B.凤尾草石矿 C.狗尾草石矿 19.夏天，我养了一匹小马，取名（）。 A.睡美人 B.黑美人 C.灰姑娘 20.1890年3月36日，我如愿以偿地开始跟（）小姐学说话。 A.莎莉文 B.富勒 C.拉姆森 21. 我写了一篇短篇小说（），给我惹来一身麻烦。 A.《霜仙》 B.《霜的异想天开》 C. 《霜王》 22.我很喜欢世界博览会里的（）。 A.万国馆 B.沙特馆 C.珍宝馆 23.在博览会的（）个星期里，我收获了很多。 A.一 B.二 C.三 24.我尝试利用语法书来自学（）的发音，使我在下雨天算是有事可做了。 A.德语 B.法语 C.拉丁语
构音障碍矫正 大舌头几种常见疗法
构音障碍矫正大舌头几种常见疗法 杨清语语言口吃矫正老师回应，目前由于大舌头在理论研究上争议、分歧比较大，所以在实践中治疗方法也是五花八门，让人目不暇接。 下面，给大家介绍一下目前国内的一些主要矫正方法，仅供大家参考和学习。 1、手术疗法。 持这种疗法的人认为，说话说不清楚其非常主要的原因，就是患者自身发音器官有问题，如舌系带过长，通过手术割除多余的就好了。目前好像在东北和河南有一些医院在做这方面的治疗。 2、针灸疗法/仪器治疗。 持这种方法的人认为，大舌头者说话说不清楚很主要的原因是一些发音穴位
不通，通过针灸打通穴位就好了，或者通过仪器按摩打通穴位最终治疗大舌头。 3、发音练习法。 持这种方法的人认为，大舌头形成的主要原因是由患者发音器官痉挛导致的，其中非常主要的原因就是舌头痉挛引起的。矫正方法主要是通过肌肉按摩、口腔发音器官练习和心理咨询等方法进行矫正。 4、其它一些方法。 如气功，药物等。本机构认为，矫正大舌头，口吃最好不要用药物，是药三分毒。 先天性大舌头的治疗： 先天性大舌头可分为先天性生理缺陷发音不准和先天性生理部分缺陷发音不准。对于前者，由于患者本身就是一种生理残疾，目前国内还没有任何矫正方法。对于后一种，可以先通过手术疗法，再经过语音练习一般能达到较好效果。 杨清语语言温馨提示：关于大舌头口吃，以上几种矫正治疗方法希望对您有帮助，对于后天性大舌头完全没有必要通过手术、针灸、仪器治疗等方法。 现在社会上有很多所谓的口吃矫正班，口吃矫正教材等，方法很多。那么儿童口吃采用哪种矫正方法好呢？ 判定任何方法技术的正确与否，其实只有一条——有效的才是正确的。
孩子突然口吃了 原因分析
孩子突然口吃了原因分析 患口吃的原因比较复杂，但依据多年的临床观察记录可知，多数口吃患者是儿童时期故意模仿别人而形成的，还有疾病、惊吓、精神创伤等原因。在这里大致归纳几种情况，供患者参考，以便自我分析。 1、模仿 儿童的模仿能力很强，看什么都觉得新鲜，喜欢模仿（言语和动作）。如果邻居或家中有口吃患者，就会成为他们模仿的对象。有的是在与邻居患者吵架时，为了嘲弄对方而模仿口吃；有的是与朋友、同学在一起谈论口吃患者时有意模仿；有的是在与口吃患者开玩笑而有意模仿；有的是在看过某部电影后，有意模仿影片中某角色的口吃；有的是模仿相声演员说相声时的口吃；有的是口吃患者故意教别人口吃。 总之，为了开心取乐，逗笑好玩，而有意无意模仿口吃患者。时间一久，就形成了习惯，再想改掉口吃，就困难了。
2、疾病影响 由于幼年常见的疾病：如麻疹、咳嗽、百日咳、扁桃体炎、猩红热等，影响到鼻、喉或呼吸道发生严重的症状，使幼儿在生病时发生反复的言语动作，如口吃，久而久之，病愈后形成口吃习惯。 3、惊吓 儿童时期有许多人是由惊吓而产生口吃的。如父母间吵架、摔东西、撕打、或电影电视的恐怖画面，都会使儿童产生恐怖心理。有的父母教育幼儿时厉声呵责，粗声粗气都有可能使儿童受惊吓而产生口吃。 4、暗示 无论幼儿或是成年人，都容易接受有意无意的暗示，如你的同学或朋友见面，他告诉你，你的脸色不好看，你就会立即感到不舒服。有很多流行歌曲，有的人并没有专门去学，但兴致上来也能哼两句，就是这个道理。
相对而言，小孩的被暗示性倾向更大，有的患者说他并没有学过别人的口吃，他父亲虽然有点儿口吃，但他也没有模仿过父亲，他也不知道自己什么时候开始口吃的。这就是被无意暗示造成的。 有一位20岁的青年，他说他是半年前得的口吃，怎么回事呢？他讲半年前，有一位朋友无意中说他讲话时有点口吃，经过一段时间的自我观察，的确发现自己有点“口吃”，也就患了口吃病。 5精神创伤 由于儿童时期，儿童的生理、心理不成熟、不稳定，性格不完善，可塑性极大。因教育、环境等过分刺激，给儿童心灵上留下了久而不愈的创伤和阴影。从而使儿童形成孤僻、内向、沉默寡言、离群索居、自卑懦弱等，形成这些的原因是如过分严厉、过分溺爱、家庭的不幸、意外的惊吓、过重的学业负担等。这些心理特点，都可能使儿童言语不正常而形成口吃。 杨清语先生是国内很早从事专门语言矫正的先行者。创办机构以来，他将“厚德重道”作为机构的办学理念，在全国同行业中创始了“准确课时承诺”。针对传统语言矫正课时长、无限期矫正的弊端，机构采用先进课时管理方法，对学员
口吃的原因和治疗方法
口吃的原因和治疗方法 儿童口吃是小儿的一种常见的语言障碍，在2—3岁时最容易发生口吃，由于掌握的词汇少，发音器官尚未成熟，而神经系统调节言语的机能又差，所以容易形成口吃。下面具体了解下：口吃的原因 1、模仿和暗示：大部分口吃患者是在幼小时学别人的口吃学来的。儿童期正是学习和掌握语言的关键时期，儿童的心理特点之一是模仿性强和易受暗示。当亲友、同学和邻居中，如果有口吃的人，就会成为模仿的对象。 2、心理因素：大量事实表明，儿童口吃是儿童受惊、被严厉斥责、惩罚、嘲笑、环境突然发生变化、父母双亡或离异、家庭不和睦等情景下引起的恐惧、焦虑情绪的结果。 3、疾病影响：如与发音，对语言理解甚至读书写字有密切关系的神经系统发生障碍：如小儿癫痫、麻疹、热病、脑病、百日咳、猩红热、脓症、鼻炎、扁桃腺发炎或肥大等等，以及耳鼻喉科的疾病，多少都能使呼吸和发声受到影响。 4、遗传问题：口吃与遗传，大脑两半球优势或某种功能障碍有关，与语言神经末梢缺陷有关，口吃患者的家族常有口吃历史。此外，特色疗法认为，说话结结巴巴的原因主要在于患者身体上某些负责发音的肌肉组织功能太弱，而这些因素都可以通过生殖细胞遗传给下一代。 口吃的治疗方法
1、当孩子说话结巴时，家长不要大声训诉，更不要嘲笑，要善于诱导，不可操之过急，要知道，在这种情况下，耐心是最为重要的。 2、想办法减少孩子的心理压力，保持良好的心理状态。如果孩子口吃稍好一些，家长应及时给予鼓励，增强孩子战胜口吃的信心。 3、进行语言训练，一定要在肌肉放松时练习发音，让其放慢说话速度，延长说话时间，进行反复训练。 4、尽量避免与口吃儿童的接触，以免相互影响。 5、对于惯用左手的孩子，不要强迫孩子改用右手。 口吃矫正法 口吃的矫正疗法一般包括心理治疗和语言矫正训练。 1、心理治疗 家长要为口吃的孩子创造一个愉快安定的环境，消除其思想负担，减少患儿的口吃。当孩子有口吃时，不要模仿、嘲笑孩子，不要使周围人过分注意孩子说话的缺陷，不能表现出急躁情绪和粗暴地中断小儿讲话，父母应多给予安慰和鼓励，指导孩子说话时放慢速度，降低音量，从容不迫地讲，引导孩子树立克服口吃的自信心。 2、语言矫正训练 在心理治疗的基础上，使小儿有信心，自在地呼吸和运用语言器官，才能获得语言矫正训练的成功。可采取以下几种方法： (1)让孩子减慢讲话的速度，既可减少口吃，又可使人听得清楚，当孩子不再有口吃时，再慢慢提高说话速度;
天津口吃矫正 儿童口吃的原因
天津口吃矫正儿童口吃的原因 孩子成长的过程中，有些家长会发现，明明说话说得很好的孩子，突然之间变得口吃了。很多家长焦急万分：家里明明没有口吃的遗传，周围也没有人是口吃，这种情况是怎么造成的呢？ 口吃的原因： 1、遗传因素：口吃患者家族发病率可达36%～55%，故有人认为与遗传因素有关，可能为单基因遗传。有人发现的孩子口吃是有家族遗传史，主要外因是学习语言的环境不佳，如父母口吃，或父母口语快、含混，儿童不易模仿等。也有人发现口吃患者及亲属中左利手多见，认为口吃与大脑优势侧有关。 2、精神因素：儿童口吃往往发生在急性或迁延性精神创伤之后，因而不少
学说认为精神因素可能为口吃的重要发病原因。有的儿童因为受到家长、老师或周围一些人的严厉惩罚或训斥，使精神突然受到严重打击，由于这种恐惧的情绪或惊吓引起了口吃，同时精神紧张、焦虑等也会导致口吃现象。 3、躯体因素：先天的发育不良也引起口吃。较多儿童围产期或婴幼儿期曾受到有害因素作用，如胎儿期母体患妊娠毒血症、出血或躯体性疾病，或发育过程中患某些传染病使神经系统功能弱化，言语功能受累而致口吃。 4、外界因素：强行纠正左撇子也会造成口吃。 5、方言性口吃：儿童学语期间改变方言，或兼学两种以上不同方言，可致口吃。 6、思维过速性口吃：因思路宽阔迅速，致使口齿追随不及，造成口吃。临床亦较常见。 7、其它因素：有的学龄前儿童罹患口吃是因模仿所致。有资料则根据脑电图、发音肌肌电图和氟哌啶醇临床疗效。推断口吃可能与边缘系统和网状结构复合体活动增强、发音肌功能不协调、和基底节存在生化障碍等因素有关，但尚待临床进一步论证。 口吃的表现形式：口吃的表现形式很多样，医学上通常把它分为三大类：首
【假如给我三天光明】阅读检测(题目)
假如给我三天光明》阅读检测 1.我的父辈祖先是（）人。 A.雅典 B. 瑞典 C.挪威 2.我的一个祖先曾是苏黎世最早的（）教育专家。 A.盲文 B. 聋人 C.聋哑 3.我的祖父在美国南部（）的塔斯甘比亚镇购买了土地，整个家族就在那里 繁衍生息。 A. 亚拉巴马州 B. 加利福尼亚州 C.亚利桑那州 生活用品。 A.五百 B. 一千 C.二千 5.我的父亲亚瑟凯勒是个将军，曾在南北战争期间担任过南军（）。 A.上尉 B. 中尉 C.上士 6.（）年 6 月 27 日，我出生了。 A.1880 B.1980 C.1890 7.我在六个月大时能连续发出“（）”的声音。 A.水 B. 茶 C.鸟 A.胃充血 B.脑充血 C.肺充血
8.一岁以前我就会发“（）”这个音 A. 水 B.茶 C.鸟 9.次年二月，我被诊断为急性（）而高烧不退。 10.我高烧退了后丧失了（）。 A. 嗅觉 B.视觉 C. 听觉 11.我只享受了（）个月的光明和声音。 A. 十八 B.十九 C.二十 12.玛莎华盛顿是（）的女儿。 A. 牧师 B.教师 C.厨师 13.贝利是（）。 A. 珍珠鸡 B.火鸡 C.猎狗 14.除了家人，父亲最爱的是狗和（）。 A. 马 B.植物 C. 猎枪 15.父亲擅长种植草莓和（）。 A. 樱桃 B.西瓜 C.香蕉 16.我的生平第二件大事是（）。 A. 巴尔的摩之旅 B. 波士顿之旅 C.费城之旅 17.莎莉文小姐带我参观了邦克山，在那里，我开始了第一堂（）课 A.地理 B. 历史 C.语文 18.我家建在山上的小别墅被命名为（）。 A. 鸢尾花石矿 B. 凤尾草石矿 C.狗尾草石矿 A.莎莉文 B.富勒 C.拉姆森
钱厚心：口吃矫正法
钱厚心：口吃矫正法 钱厚心:口吃矫正法 一、发音法 口吃病是在心理因素的作用发生和发展起来的，治疗心理因素应该是治疗口吃的基础。但是，由于多年来不断地重复积累，形成了一年强一年的牢固的条件反射作用，实践证明，对症疗法的发音矫正也是不容忽视的。矫正口吃是言语的再学习，是两种不同言语习惯的斗争，所谓发音矫正就是掌握发音法重新训练患者的言语来粉碎已形成的牢固的条件反射枷锁。 口吃患者多年来与口吃现象进行没有策略的斗争，渐渐地养成了一种很坏的说话习惯，说起话来又急又快，又猛又重，这种说话方式必然会导致更多的口吃。言语的再学习就是学习一种良好的发音技巧，取代过去那种坏的发音方式，使言语能够逐渐地变得流畅起来，我们把这种良好的说话方式取名为“发音法”。 通过发音法的言语练习，建立新的言语结构定型，以改变言语机能系统中的病理性相互联系。 发音法是改变口吃现象的强有力的武器，它的作用之大，常被人们惊叹为“奇迹”，即使严重的很难说出话来的患者，经过一段时间的发音法的矫正训练，也能流利地说出话来，不少患者把发音法称之为说话的“法宝”。在我们口吃矫治班里，因有专人指导，又有集体的相互督促，而自我矫正因缺少这样的有利条件，困难可能多一些，不过，若能领会发音法的要领，也可能达到同样的效果。希望熟读本书，反复体会，细细琢磨，认真刻苦地练习，并且要坚持练，一鼓作气地练，决不可练练停停，停停练练，防止出现疲塌状态。 二、发音法的法则
口吃患者在说话时，口吃的显著表现是在第一音，遇到难发音，表现更为突 出。其实中阻性、难发性都是在第一音出了故障，我们究其实质是第一音犯了以下 几点毛病: 急:心慌意乱，肌肉紧张。 快:想一口气把所有的话都讲出来。 短:与第二音紧迫。 不独立:与第二音几乎同时发出。 高和重:猛然一声，冲出第一音。 根据上述原因，我们吸取正常人讲话的优点，针对口吃患者(第一音)障碍的特症，对矫正口吃须要进行“重新训练语言”的练习，也就是 “语言的再学习”。练习一种正确的说话方式，要求做到第一音发出的时候要: 平静:情绪稳定，肌肉松弛。 慢一些:不要很快，要在自己能力范围内。 拖长些:第一音少许拖长些。 独立:说完第一音，再发第二音。 低和轻，第一音(子音)比第二音要低一些。 以上述这个方法说话，叫做“发音法”，练习时，注意下列几点: ,，别把发 音法看得太简单:我们不可能因为简单而不相信它。它的作用实在是出于我们意料 之外的。在笔者直接矫正下几千名患者经过短期训练就能不口吃地说话，这主要是 依靠“发音法”说话的技巧。我们对发音法应该有正确地认识，要愉快地、满怀希 望地接受它。 ,，慢:当我们口吃时，好心人常常劝我们:说话慢一点，别着急，慢 慢说。由此可见人人都晓得，说话慢一点，口吃就会轻些，它已是一个公认的好方法。因为快和急是导致口吃加重的主要因素。现在国外在矫正口吃的语言训练上 大致都要保持一个慢的原则。但也不要过分地慢，那种脱离实际生活的慢速度，好
4岁左右宝宝 说话吐字不清要注意了!
4岁左右宝宝说话吐字不清要重视了！ 儿童智力正常但语言发育迟缓或说话不清的原因主要有三种： 1.听力问题； 2.构音器官异常； 3.儿童心理行为问题。 可表现为单独或多种言语和语言能力异常，包括听力、讲话能力、理解语言能力、表达语言能力和语言程序处理能力。 幼儿期（三到五岁）是能够掌握全部母语语音的年龄，吐字不清的人数的百分数随年龄的增长而降低，三到四岁幼儿发音不准的较多。
三到四岁儿童由于唇和舌尖运动不够有力，下腭不够灵活，因而发出的音不对。所以妈妈不必过于着急，对孩子要有耐心，给孩子更多时间慢慢纠正。 妈妈要多鼓励孩子，让孩子在学习发音说话的过程中建立自信心。如果孩子发音不准说不好，宝爸宝妈千万不要对宝宝凶，严厉指责和纠正，耐心的用正确的发音让孩子跟着读，如果宝宝发音正确了，那就要多多鼓励孩子。 如果孩子稍大了以后还是吐字不清，那么，家长就要寻找其它方面的原因，必要的时候对孩子进行言语训练。 儿童四岁以上吐字不清的孩子要引起家长足够的注意，首先要进行听力检查，排除听力障碍；其次要检查孩子的构音器官，主要是检查舌系带是否太短；再次，可能是因家庭语言环境差造成的孩子开口困难(功能异常)，常见情况是父母昼夜忙于工作，把孩子托付给老人或保姆看护，不常交流，家庭缺乏充分的情感、母爱等感官刺激或过分溺爱和约束等，同时家庭中南方话和北方话并存，都会导致孩子理解困难，表达困难，影响语言状态。
然后要注意孩子语言发育的分水岭——5周岁！ 为什么是5周岁呢？杨清语老师告诉大家，男孩子5周岁左右语言发育基本完成，女孩要更早一些。如果孩子在5周岁还不能语音清晰、语言表达较为流畅，基本可以认定为语言发育迟缓。 这个时候，我们就要对孩子进行语言干预，请专业的语言机构进行针对性的吐字不清矫正。 现在社会上有很多所谓的口吃矫正班，口吃矫正教材等，方法很多。那么儿童口吃采用哪种矫正方法好呢？ 判定任何方法技术的正确与否，其实只有一条——有效的才是正确的。 杨清语先生是国内很早从事专门语言矫正的先行者。创办机构以来，他将“厚德重道”作为机构的办学理念，在全国同行业中创始了“准确课时承诺”。 针对传统语言矫正课时长、无限期矫正的弊端，机构采用先进课时管理方法，