任务型教学法在高中英语阅读课的应用
任务型教学法在高中英语阅读课的应用
摘要：英语是世界上应用最为广泛的语言，在我国的教学体系中占有重要的地位。在新课程标准得到广泛推行的今天，任务型教学法得到了越来越多的教师及学生的认同和支持。在新课标的理念下，高中英语阅读课教学如何让学生获得更好的学习体验，得到更多的实践机会，培养他们合作与交流的能力，已经成为了广大高中英语教师主要关注的问题。本文主要就任务型教学法在高中英语阅读课中的应用，结合人教版英语教材，进行简单分析。
关键词：高中英语阅读任务型教学
在我国的传统高中英语教学中，“填鸭式”的教学模式一直占据着课堂教学的主导地位。教师往往只重视英语词汇、基础知识以及语法句式的教学，并受限于应试教育思维影响，“考高分”常常成为教学中的主要旋律。在这样的教学模式下，学生不仅对英语提不起兴趣，也常常无法真正获得英语能力上的提高。
英语新课标指出：“新一轮英语教程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”
在素质教育大潮的影响下，任务型教学已经成为了我国英语教育中的主要基调。诞生于“二语习得”和“交际型语言”等教学理论的任务型教学得到了广大英语教师和学生的认同和支持，并在实践中取得了良好的教学效果。
下面结合教学实例，浅要谈谈任务型教学法在高中英语阅读课中的应用。一、Pre-Reading,激发学生的学习兴趣
任务型教学追求的是真实的教学内容和教学方式，贴近学生的日常生活，符合学生的兴趣意向。相比于传统的以课本为主的教学模式，任务型教学更加强调学生在真实的情境中对英语的运用，看重的是对学生综合英语能力的培养。在这样的应用过程中，逐渐让学生掌握一定的英语能力并不断提高，从而使学生产生成就感，进一步加强学生对英语知识的渴望，激发他们学习的内在动力，最终成功唤起学生的学习兴趣。在高中英语的阅读课教学主要分为三个阶段，即
Pre-Reading、While-Reading和Post-Reading。任务型教学的引入，使得Pre-Reading 这一阶段的效用更强，能激发出学生的兴趣，为后续的教学打下良好的基础。
如人教版高中英语必修1中Unit 2 English around the world讲的是和学生自身
学习息息相关的英语文化内容。某位教师在这个单元的第一个课时时布置下了“搜集有关其他国家的诸如印度、日本、英国、美国、澳大利亚等国家的英语特点，比较和我国的英语有什么不同？这些英语又各有哪些令人印象深刻的特色？”的作业。在布置作业的同时，这位教师还用多媒体课件简单播放了许多不同的以英语为主要语言的国家及地区的相关视频资料，以及网络上爆火的“英语哥”的视频。在教师的演示下，学生纷纷表示出了强烈的兴趣，爆发了一阵阵的笑声。之后这位教师再上课时，学生们纷纷以小组的形式搜集到了许多的各个国家各个地区的英语语言资料，并推选出了代表进行描述和比较，有的小组还模仿起网络红人“英语哥”的表演模式。多样的英语语言特色引起了学生的好奇心，在别的小组描述的时候，学生都听得非常认真。一堂课下来，学生不仅拓展了视野，丰
富了知识，同时还得到了锻炼英语综合能力的机会，用英语表述的能力以及听力都得到了提高。
在贴近学生生活的教学内容当中，学生不会那么容易产生厌烦的情绪。而在任务型的教学活动中，学生还能借此得到锻炼的机会。在实际的应用中获得成就感，从而激发出对英语的高昂兴趣。
二、While-Reading,培养学生口语交际的能力
任务型教学重视的是学生在教学过程中对英语的应用情况，让学生在实际的应用过程中获得学业上的提高。在阅读教学的While-Reading阶段，教师在任务型教学的理念指导下，会自然而然地为学生设计贴近生活实际的教学内容，并为学生留下很大的锻炼空间的教学情境。学生通过参与教学情境，获得应用英语的机会，在不断的对话当中，实现其口语交际能力的提高。英语的口语交际能力是英语能力中最为突出的能力。学生口语交际能力的提高，将会极大的给予学生学习上的成就感，并从内在催动学生进一步学习英语，从而实现良好的循环。
在人教版高中英语必修5中Unit3 Life in the future这一单元中，主要内容是描述可能的人类的未来生活。某位教师在教授这一单元时，先是利用多媒体课件为学生放映了许多和描述未来生活有关的科幻图片，并拓展介绍了许多当今世界的前沿科技和一些改变人们生活方式诸如IPhone、Google Glass等电子科技产品。之后，她又利用多媒体设备给学生简单放映了一些描绘到人类未来生活的电影片段。学生纷纷被电影中所描绘的未来人类生活所吸引。电影片断放映完了后，这位教师又为学生布置了课外阅读作业，要学生自行去网上查阅和搜集当今世界最有可能影响人类生活方式的新技术，并在全班同学面前进行概括性发言。在这位教师的安排指导下，学生都各自去查阅了大量的文章，并搜集总结出了各自的报告。在之后的教学中，这位教师则完全把课堂交给了学生，让学生自行组织报告会的进行。每个学生都获得了几分钟的报告演示时间。这些学生或是进行平面报告，或是结合多媒体设备进行说明，样式丰富。在这样的课堂情境组织中，学生都参与到了教学中来，每个学生都得到了足够的锻炼自身口语能力的机会，综合英语素养得到了较大的提高。
三、Post-Reading,培养学生学习的自主性
任务型教学模式和传统的教学方式不同的是，传统的教学方式追求的一元化的课堂教学模式，即教师只要讲就可以，学生只要听就可以。然而这种教学方式被证明是低效率的，并不能真正培养出学生的自主学习能力。任务型教学对于学生应用能力的强调，在高中阅读课教学中的Post-Reading阶段，其更加要求学生
在教学中体现出主导地位，淡化教师的作用。在任务型教学模式里，教师更多时候扮演的是引导者的角色。这就充分培养了学生学习的自主性，有益于学生获得正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
人教版高中英语必修4中Unit3 A taste of English humour的主要内容与英语的
语言文化有关。这个主题完全本身比较迎合学生的喜好，相比于其它单元更加轻松并贴近生活，能让学生自然而然的产生兴趣。某位教师在教学这一课时，先是给学生播放了好几段英语声频资料，全是一些幽默小段子。学生在听这些声频资料的同时不断爆发出笑声。当这些声频资料播放完了之后，这位教师向学生问道：“ What’s your discover about these talking ? Is that interesting ?”学生纷纷回答：“Yes !”之后这位教师便要求学生分成小组进行讨论英语中的幽默特点，并找出刚才听得段子中的笑点，然后各自发表观点并分成两派辩论到底是汉语更幽默还是英语更幽默。这位教师给予了学生充分的准备时间，在后一个课时的课堂教学中，
这位教师仅仅只是当了一场辩论会的裁判，学生成为了整个课堂的主角。发表观点，开展辩论会，从头到尾都是学生自主进行。在这样的教学中，学生的能力得到充分发挥，自主性得到了大大的提高。
总结：
高中英语阅读课堂任务型教学不仅有利于激发学生的学习兴趣，让学生在实际应用英语的过程中获得成就感，还能培养学生的口语交际能力，提高学生学习的自主性。开展任务型教学，既是符合新课标要求顺应素质教育大潮的必然之举，又是为学生发展着想有利于培养学生能力的有效方式。
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