人教版小学数学五年级上册《可能性》
五年级上册数学《可能性》
教学目标
1、初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生
的结果。能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描绘事件发生的确定性和不确定性。
2、借助猜想、实验、交流等活动，培养学生逻辑思维水平和口头表达水平。
3、通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。
教学重点
通过活动，使学生体验事件发生的确定性和不确定性。
教学难点
使学生能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描绘事件发生的确定性和不确定性。
教学工具
多媒体课件，抽奖盒，奖品、卡片、带有数字的乒乓球
教学过程
一、游戏导入。
1、导入：今天老师给大家带来一些小礼物，是待会作为奖品用的，大家猜猜是什么
呢？（让生猜一猜）
师：同学们能不能确定袋子里装的是什么？待会儿发到你们的手上就知道了，接下来看老师这里（出示一枚硬币），猜猜硬币在哪只手里？
让生猜一猜，说一说你能确定吗？
教师打开没有硬币的手，再让生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？
2、揭示课题
师：同学们刚刚猜老师带来的小奖品和硬币在哪只手里，这些事件中，有些事件是确定的，有些事件是不确定的，今天我们一起来探究事件发生的可能性。
【设计意图：“可能性”对于五年级的学生来说并不是完全空白的，学生在生活和学习中已经具有一些简单随机现象的知识基础和生活经验。这里用学生熟悉的“猜一猜”导入新课教学，让学生在猜想中感受，在生活中明晰，以形成对“可能性”的初步理解，有效地激发了学生的学习欲望，吸引学生参与到数学学习中来，同时也揭示了课题。】
二、活动体验、探究新知
1、课件出示主题图；联欢会抽签表演节目。
我们将要举行联欢会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演，但节目类型不能重复，一种节目类型只能表演一次，大家说一说，我们应该怎样来确定每个同学表演什么节目？（抽签）
师拿出三张卡片，上面分别写着“唱歌”“跳舞”“朗诵”放在桌子上，选三名学生依次上来抽签，并分三步分析事件发生的确定性和不确定性，逐步完成研究报告（出例
①让学生分析：
第一名同学能确定抽到什么节目吗？他可能抽到什么节目？
请说出所有可能发生的结果。（这三种情况都有可能）
②让第一名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。
2、桌上剩下两张卡片时的抽签情况。
①让生分析
第二名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？
请说出所有可能发生的结果。（此时有两种可能发生的结果）
②进一步分析：他不可能抽到什么？能确定吗？为什么？
③让第二名学生抽签，展示抽到的结果。
3、桌上剩下一张卡年时的抽签情况。
①让生分析
第三名同学能确定抽到什么节目呢？为什么？
②让第三名同学回答。
4、对照研究报告分析，总结。（PPT出示）
小组讨论：通过刚刚的抽签活动，你们发现了什么？
描绘：三次抽签出现的情况“可能”“一定”“不可能”
师：这些同学都回答的真棒，结合刚刚三位同学所说的，我们一起总结一下。
事件发生有时是确定的，有时是不确定的，事件发生假设是确定的，能够用“不可能”“一定”描绘；事件发生假设不确定，能够用“可能”描绘。一般事件的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况并板书。（PPT出示）
【设计意图：本环节首先创设“联欢会上抽签”的情境，让学生通过自己熟悉的生活经验感知有些事件发生是不确定的，接着让学生亲自参与“抽节目”的活动，逐步体验事件发生的确定性和不确定性，并通过对研究报告的分析，学会用“不可能”“一定”和“可能”来对事件的确定性和不确定性实行描绘，并能列举所有可能的结果。】
三、游戏巩固
师拿出抽奖盒。（PPT出示游戏规则）
1、有三个球，分别用三个颜色写上数字8，请三位同学来抽，抽到红8的同学中奖，中奖的同学能够收获一份小礼品。（重复两次）
要求：同学在抽之前说一说，我可能或不可能或一定抽到什么？
2、有四个球，分别写着数字4、5、6、7，请四位同学上来抽，抽到数字最大的同学中奖，中奖的人能够收获一份小奖品。（重复两次）
要求：抽之前说一说，我可能或不可能或一定抽到什么？
【设计意图：本环节旨在通过两个抽奖游戏，让学生亲历猜想、实践、验证、交流，丰富学生对确定事件和不确定事件的体验。】
四、巩固练习（课件出示）
1、完成教材第45页“做一做”
分析：哪个盒子能摸出红棋子？为什么？
哪个盒子不可能摸出绿棋子？为什么？
哪个盒子可能摸出绿棋子？为什么？
②号盒子可能摸出社么棋子？
2、说一说指针可能停在哪种颜色上？
3、教材第47页，练习2。
【设计意图：借助摸棋子游戏，进一步丰富学生对确定现象和不确定现象的体验，最后通过练习，让学生进一步加深对确定现象和不确定现象的理解，学会根据已有的知识和生活经验判断事件发生的确定性和不确定性。】
五、课后小结
师：回顾这节课，你有哪些收获和体会？哪些地方给你印象特别深刻，为什么？
人教版五年级上册数学第四单元《可能性》试卷及答案
第四单元测试卷 一、填空题。 1.有红、蓝、绿各1个球放入箱中,任意摸出一个球,可能出现 ( )种结果。 2.盒子中有8个球,分别是5个红球、1个绿球和2个黄球,任意摸出一个,可能摸到的是( )球,也可能摸到( )球或( )球,摸到( )球的可能性最大,摸到( )球的可能性最小。 3.一个正方体,四个面上写着“1”,一个面上写着“2”,一个面上写着“3”。抛一次,写着( )的面朝上的可能性最大,写着( )的面和写着( )的面朝上的可能性一样大。 4.往盒子里放两种颜色的球,共8个,任意摸1个,要使摸到绿球和蓝球的可能性相等,绿球应放( )个,蓝球应放( )个。 5.在下面袋子里任意摸一个球,第一个袋子里摸到白球和黑球的可能性( ),在第二个袋子里摸到白球和黑球的可能性( )。 6.在括号里填“可能”“不可能”或“一定”。 (1)玻璃杯从很高的地方落在水泥地面上,玻璃杯( )会破碎。 (2)明天( )会下雨。 (3)公鸡( )下蛋。 二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里) 1.2008年奥运会( )在北京举行。 A.一定 B.不可能 C.可能 2.小明妈妈的年龄( )比小明大。 A.不可能 B.可能 C.一定 3.妈妈的身高( )比女儿高。
A.一定 B.不一定 C.不可能 4.三位数加三位数,和( )是四位数。 A.可能 B.一定 C.不可能 5.给一个正方体的表面涂上红、黄、蓝三种颜色,任意抛一次,使红色面朝上的可能性最大,蓝色面和黄色面朝上的可能性相等,需要有( )个面涂红色。 A.2 B.3 C.4 6.某超市为了促销商品,组织了一次摸奖活动,设置一等奖5名,二等奖15名,三等奖200名。消费者摸到( )等奖的可能性最大。 A.一 B.二 C.三 三、解决问题。 1.一个口袋里有5个球,分别是1个红球,3个蓝球和1个绿球,闭上眼睛,从口袋里摸出1个球,摸到哪种颜色球的可能性最大? 2.在一个袋子中装有同一种形状的20粒纽扣,其中黑的有6粒,蓝的有4粒,红的有10粒。(如下图) (1)摸出1粒时,可能出现哪几种结果?列举出来。 (2)摸出1粒时,摸到哪种颜色纽扣的可能性最大?
人教版数学五年级上册可能性教案与反思(精选3篇)
人教版数学五年级上册可能性教案与反思（精选３篇） 〖人教版数学五年级上册可能性教案与反思第【1】篇〗 小学数学人教版五年级上册 《认识可能性》教学设计 教学内容： 教材第44页例1和第45页例2 教学目标： 1、初步认识、体验事件发生的等可能性 2、会判断简单事件发生的可能性大小。 教学重难点： 重点：确定事件发生的几种可能的情况。 难点：判断事件发生的可能性的大小。 教学准备： 例1、例2主题情境图，教学卡片，装有棋子的盒子 教学过程： 一、情境导入 师：元旦快到了，为了能让同学们尽情展示自己的才艺，实验小学五(一)班班委会决定让每位同学表演一个节目，但为了避免节目的重复或单一，大家一致表决用“抽签”的方式决定。看老师为他们准备的节目单可丰富了，全在这个盒子里的小卡片上。(教师展示装有小卡片的盒子，让班上同学模拟实验)
1、猜猜看。每位同学会抽到什么？(自由大胆地猜测) 2、抽抽看。刚才，大家都进行了猜测，接下来我们再从盒子里摸摸看。(以小组为单位，每人自由摸一张) 3、设疑揭题：(看着同学们或兴奋或诧异的表情，老师故作不解或惊讶)同学们是否觉得奇怪或不解？盒子里小卡片明明写着有自己猜测的节目，但有的同学抽到了，有的同学却没有抽到，这是为什么呢？通过今天对可能性的认识和学习你就会明白了。(板书课题：认识可能性) 二、新知探究 1、教学例1 (1)出示例1主题情境图。(三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明可能会抽到什么节目？) 大胆猜测：学生先大胆猜测，并畅所欲言。 合作探究：拿出学习卡片，以小组为单位合作探究学习，教师巡视指导。 汇报讲解：请几名小组代表汇报说出各组成员探究学习得出的结论，同时说出为什么。 得出结论：唱歌、跳舞、朗诵这三种节目小明都有可能会抽到，结果他抽到了跳舞。像这种情况就是事情发生的可能性。 (2)设疑：小明抽完还剩下两张，接下来小丽可能会抽到什么？为什么？ 根据前面摸卡片的学习经验，学生们可能得出两种结论：
五年级上册《可能性》教学反思（通用16篇）
五年级上册《可能性》教学反思 五年级上册《可能性》教学反思（通用16篇） 五年级上册《可能性》教学反思篇1 《可能性》是人教版五年级上册第四单元的内容，属于统计与概率的范畴。本节课的教学目标是使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断，并能简单的说明理由，同时培养学生的表达能力和逻辑推理能力，学会用“可能”、“一定”、“不可能”等词语描述事件发生的不确定性和确定性；还会用“经常”、“偶尔”等词语描述一些事件的可能性。由于这方面知识比较抽象，小学生很不容易理解。所以，我在教学本节课时，主要是以直观教学为主。在本课的教学中一开始由猜谜的形式导入，当同学们猜中后，以此作为奖品激发学生们的学习兴趣。在接下来的教学过程中，以周二班会课选节目作为情境创设，引出可能、不可能、一定这三种情况，明确事件发生的确定与不确定性，接着出示分别装着黑白棋子的盒子，通过操作，进一步的引导学生明确事件发生可能性与其数量多少有关。通过这两个活动后，趁热打铁，进行巩固练习，从同学们的反馈情况来看，掌握效果教好，就连平日里几乎不回答问题的同学都在积极的举手发言。 课后回顾整节课也存在着诸多问题： 1、导入环节用了两个谜语，略显多余，可将后面的小谜语去掉。 2、举例应切合实际情况，对于例题应与生活实际相结合进行优化。 3、课堂看似热闹，实则是说的太多、做的太少。数学课堂应注重于教会学生方法，可以通过动手操作、小组讨论等形式培养学生发现问题、提出问题，再进一步引导分析、得出结论。如果将第二个猜黑白棋子的活动让学生自己进行分组操作，效果可能会更好！ 4、巩固练习不在于多而在于精，题型设计应有针对性、层次性。课堂上更多地是教会学生思考的方法，不仅是让学生掌握应该掌握的知识，还要让学生把学生的方法深深地留在脑海里，受用终身。 五年级上册《可能性》教学反思篇2
2023-2024年小学数学五年级上册期末复习第四单元《可能性》(人教版含详解)
期末知识大串讲 人教版数学五年级上册期末章节考点复习讲义 第四单元可能性 知识点01：事件发生的确定性和不确定性 可预知，用“一定”“不可能”描述；不可预知，用“可能”描述。 知识点02：可能性的大小及根据可能性大小进行推测 1．可能性的大小与数量有关，在总数中所占的数量越多，可能性就越大。 2．记录的次数越多，说明被摸到的可能性越大，对应的物体数量就可能相对多些。 考点01：事件的确定性与不确定性 1．（2022五上·汕头期末）如果今天是星期五，明天（）是星期六。 A．一定B．可能C．不可能 【答案】A
【完整解答】解：如果今天是星期五，明天一定是星期六。 故答案为：一定。 【思路引导】一个星期从星期一到星期日是固定的，所以星期五的后一天一定是星期六。2．（2020五上·娄星期末）箱子里放了5个红球，1个绿球，小玉每次摸一个球再放回，连续摸了四次，都是红球。那么他第五次摸到的球（）是绿球。 A．一定B．可能C．不可能 【答案】B 【完整解答】解：他第五次摸到的球可能是绿球。 故答案为：B。 【思路引导】箱子里放了5个红球，1个绿球，每摸一次，摸到红球和绿球的可能性都有，只是摸到红球的可能性大。 3．（2020五上·大洼期末）把一些白色围棋子放在书包里，从中任意摸出一个，（）是黑棋子。 A．可能B．一定C．不可能D．无法确定【答案】C 【完整解答】解：把一些白色围棋子放在书包里，从中任意摸出一个，不可能是黑棋子。故答案为：C。 【思路引导】生活中有些事件的发生是不确定的，一般用"可能发生"来描述。生活中有些事件的发生是确定的。一般用"一定发生"或"不可能发生"来描述。本题中书包里没放黑棋子，所以不可能摸出黑棋子。 4．（2020五上·京山期末）不正确佩戴口罩可能会感染新冠肺炎。（） 【答案】（1）正确 【完整解答】解：不正确佩戴口罩可能会感染新冠肺炎。 故答案为：正确。 【思路引导】关于佩戴口罩和新冠肺炎之间的关系是不确定的。 5．的六个面上分别写有1，2，3，4，5，6，掷两次后向上的面上的数字之和不可能是1。（） 【答案】（1）正确 【完整解答】解：掷两次后向上的面上的数字之和不可能是1。
人教版五年级数学上册《可能性》教案
求知若饥，虚心若愚。 人教版五年级数学上册《可能性》教案 前需学问："统计与概率'中的统计初步学问同学在之前的学习中已经把握 微课类型：问题解决类 设计思路：首先分析要解决的问题，初步选择要采纳的方法，具体地设计解决问题的过程，列举出留意事项，对结论的有效性进行推断 制作手段：PPT转换成微课 教学目标：通过本微课，同学将学习到如何科学地进行可能性试验 聚焦解决的问题：如何科学地设计可能性试验 教学过程 环节名称画面内容描述或解说词画面或镜头编号时间分析问题复述摸球的问题，简洁讲解摸球问题的解决过程和方法，采纳随机抽取放回的方式11分钟道具预备内容：道具预备的规章解说：首先我们先预备好放球的盒子，盒子有什么要求呢？为了保证我们每一次摸出来的球都是随机的，我们需要在未知的状况下摸球，那么箱子就应当让我们没法看到内部，封闭的；各种颜色的球的数量也要设置成未知的，小组成员各自独自放球进入盒子22分钟试验规章内容：摸球的规章解说：我们在摸球的时候，为了保证每次都是任凭摸 第1页/共2页
学而不舍，金石可镂。 的，应当每次摸完都摇匀；那么摸完要放回去吗？试想一下，假如红白两个球，摸了白的不放回去，下一次会摸出什么球呢？所以在摸完球后，应当把球放回盒子，再摇匀32分钟记录内容：记录表格和记录规章解说：盒子里一共2种颜色的球，有没有可能摸出其他颜色的球呢？这个就是不行能，也就是不行能大事，记录表格中有且仅有2种结果42分钟结论内容：结果验证的方式解说：记录下我们的结果后，我们要怎么验证这个结果是否正确有效呢？依据结果我们可以猜想到盒子中哪种球比较多，拿出盒子中的球数数看。51分钟教学反思(自我评价)：我认为这个脚本制作的微课能够让同学了解到数学问题解决方案的设计过程、同时也能复习统计的学问，在这次的脚本制作中，我是围绕教学目标设计的，主要考虑同学的学习效果，在展现方式等其他方面可能略有欠缺。 人教版五班级数学上册《可能性》教案 这篇文章到此就结束了，欢迎大家下载使用并分享给更多有需要的人，感谢阅读！ 第2页/共2页
人教版小学五年级上册数学《第4单元可能性可能性》教学教案
人教版小学五年级上册数学《第4单元可能性 可能性》教学教案 一、教材分析 本单元旨在学习“可能性”概念，培养学生对日常生活中各种现象的可能性的认知，提高学生的推理和分析能力。帮助学生建立预测和判断的能力，进一步培养学生的思维和逻辑思维能力。 1.1 教材内容 本单元的教材内容主要包括以下几个方面： •了解日常生活中各种现象的可能性； •学习基本的可能性概念； •学习如何进行估算和预测。 1.2 教材目标 通过本单元的学习，学生应该能够： •了解各种常见现象的可能性； •掌握基本的可能性概念； •能够进行估算和预测。 二、教学设计 2.1 教学目标 通过本单元的学习，让学生能够： •了解日常生活中各种现象的可能性； •掌握基本的可能性概念； •能够进行估算和预测。
2.2 教学重点和难点 本单元的教学重点是让学生掌握基本的可能性概念，学会如何进行估算和预测。难点在于如何将抽象的概念具体化，让学生更容易理解和掌握。 2.3 教学方法 采用启发式教学法，通过呈现生活中的实际案例，让学生自主发现概率规律和解决问题的方法，提高他们的思维能力和判断能力。 2.4 教学流程 具体教学流程如下： 2.4.1 导入 （1）教师简单介绍本节课的内容，让学生了解今天将学习的知识点。 （2）以摆盘子为例，通过对盘子中不同数量的筷子进行统计，引导学生思考生活中各种现象的可能性。 2.4.2 模型示范 （1）通过一组实例模型，例如：“从铅笔盒中随机抽出一支笔”，然后让学生进行猜测。通过学生的猜测，再和实际情况进行比对，分析不同的可能性。 （2）让学生尝试从其他案例中抽象出模型，概括出不同的可能性。 2.4.3 训练 （1）以抽签为例，让学生自己动手写数字，在不同数量的数字中抽签，统计出抽到不同数字的可能性。
人教版数学五年级上册可能性说课稿(精选3篇)
人教版数学五年级上册可能性说课稿（精选３篇） 〖人教版数学五年级上册可能性说课稿第【1】篇〗 【说教材分析】 《可能性》是人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时，它属于课标中“概率与统计”这部分内容。关于“可能性”，小学全套教材分为两次进行编排，一次是在三年级上册，一次就是本册。三年级主要让学生初步感知事件发生的可能性及可能性的大小。而在本册中，要求学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。 根据学生的年龄特点和认知水平，本课安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相连的，因为一个游戏规则是否公平，本质上就是各参与者获胜的机会是否均等，用数学语言描述就是获胜的可能性相等。因此，教科书在编排上就以“游戏活动”为说教学内容展开，围绕“等可能性”这个知识主轴，使学生在参与游戏的过程中直观感受游戏规则的公平性，丰富对“等可能性”的体验。 新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上”，考虑到五年级学生已具备一定的探究能力和抽象思维能力，结合学生熟知的“游戏活动”这一内容，我们在设计时采用情境创设、探究发现、拓展应用等环节，引导学生动手操作、小组讨论、自主建构新知。
设计理念： 1、根据“用教材教而不是教教材”理念，利用课本情境和创设更贴近学生生活实际的游戏活动，把知识教好教活。 2、依据“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念，以学生发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践，小组合作的的学习方式，引导学生经历“猜想—验证—得出结论”的过程，培养学生自主探索、合作交流的学习能力。 在教学中体现以下几个特点： 1、尊重生活经验，创设活动情境 教学从“游戏活动要讲求公平、公正”这一生活经验入手，创设了一个个游戏情境贯穿始终，激发学生的兴趣，发挥探究能力和创造性。 2、丰富操作感受，提升数学思考 教学中设计了抛硬币、掷骰子、设计转盘等各种实践操作活动，让学生在亲自体验的过程中积累丰富的感受，提升数学思考，学会用概率的眼光去观察大千世界。 【教学设计】 说教学内容：人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时 说教学目标： 1、知识与技能目标 学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单
人教版数学五年级上册可能性反思(精选3篇)
人教版数学五年级上册可能性反思（精选３篇） 〖人教版数学五年级上册可能性反思第【1】篇〗 新课程理念下的数学课堂教学是追求有效的课堂，课堂中有效的数学活动才能促使学生在过程中对数学知识产生深刻的体验，便于学生对知识进行再创造。怎样做才能让我们的数学活动更有效更有价值呢？在执教五年级上册的《可能性》一课时，在组织有效教学活动促进学生思维发展方面进行了一些尝试，下面我就这堂课的教学设计，有效教学活动的组织等方面进行反思。 一、有效的数学情境，激发学生学习数学的兴趣。 良好的开端是成功的一半。精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参与。本课一开始，我就结合学生喜欢做游戏的特点，创设了到游乐园玩一玩的情境，很自然地吸引学生参与到新知的探究中来。并利用帮助两个小朋友解决谁先荡秋千的矛盾，这一生活中常见问题引出本节课的学习内容。这样的设计，使学生对可能性的学习有了新的期待，激发了学生学习数学的兴趣。实践证明学习的`内容和学生的生活实际越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。 二、准确把握教材，理解编写意图，紧紧抓住活动的目标，了解学生的需要，从学生的需要出发有效设计教学活动。 本单元内容是对三年级上册《可能性》这部分知识的深化，使学
生对可能性的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如一定不可能可能经常偶尔等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。教材根据学生的年龄特点和认知水平，安排简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的，因为一个公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜的机会均等，用数学语言描述即是他们获胜的可能性相等。 因此，我力求围绕等可能性这个知识的主轴，以学生熟悉的抛硬币的游戏活动展开教学内容，学生通过猜想、实验、验证，学会了用分数来表示可能性，明白了为什么可以用1/2表示硬币正反面出现的可能性。通过游戏直观感受到游戏规则的公平性，并逐步丰富对等可能性的体验，学会用概率的思维去观察和分析社会生活中的事物。并通过探究游戏的公平性，潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。 〖人教版数学五年级上册可能性反思第【2】篇〗 《可能性1》教学反思 《可能性》原来是小学数学四年级的内容，现在改版放在了五年级上册中。在千变万化的世间事物中，一定发生、可能发生和不可能发生是必然现象，只是确定性现象不多，而不确定现象很（即随机现象）普遍，这些现象发生的规律如何呢？这是数学的一个分支——概
人教版五年级《可能性》的说课稿范文（精选9篇）
五年级《可能性》的说课稿 作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的人教版五年级《可能性》的说课稿范文（精选9篇），希望对大家有所帮助。 五年级《可能性》的说课稿篇1 一、说教材分析 1、教材地位及作用 关于可能性这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件则是不确定的。第二次就在人教版五年级上册第四单元，内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对可能性的认识和理解逐渐形象，引导学生观察分析生活中的现象，能用恰当的词语（如一定不可能可能等）来表述事件发生的可能性情况。 2、说教材 可能性属于统计与概率方面的教学内容，概率的基础是随机现象，这就涉及确定事件（包括一定与不可能两种）与不确定事件，在不确定事件中，有很多种可能出现的结果，虽然每种结果都是随机出现的，但出现的次数在统计上存在一定的规律性，这也决定了概率与统计是密不可分的，在本单元教材中也基本上是以实验数据的统计为基础来探讨可能性的大小的。 本单元共安排了三个例题和一个实践活动，本节课是其中的例1，感受确定事件与不确定事件，本节课是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐深入，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”）来描述事件发生的可能性。引导学生观察分析生活中的现象，认识事件发生的确定性和不确定性。同时根据学生实际设计教学内容，让学生在活动中产生兴趣，使学生能在玩中学，在学中悟。 二、说学情分析
五年级的学生已经具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 三、说教学目标 依据课程标准对本节内容的要求，结合本节课的内容和学生的实际，确定本节课的教学目标是： 1、通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。并能结合具体的问题情景，能用“一定”“不可能”“可能”简单描述事件发生的结果。 2、创设有趣的活动和游戏，让学生经历“猜想—实践—验证”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。 3、让学生在同伴的合作与交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系，并渗透爱祖国爱家乡和怎样做人的思想教育。 四、说教学重难点 基于本节课的教学关键是如何让学生把对“随机现象”的感性认识升华到理性认识，特制定本节课的教学重难点。 教学重点：通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定和不确定性，并能用“一定”“不可能”“可能”等词语正确地描述这些事件。 教学难点：体验事件发生的确定和不确定性。 五、教法及学法 情境教学法、引导发现法、观察实验法。 六、教具、学具准备 课件、盒子、彩色乒乓球、节目签。 七、说教学环节 为了能更好的突出本节课的重点和难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过游戏、实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，让学生在游戏
五年级人教版上册数学教案：《可能性》
五年级人教版上册数学教案：《可能性》 人生有压力不一定是坏事，有压力才会有动力。很多功成名就是逼出来的。下面是我为您推荐五年级人教版上册数学教案：《可能性》。 《可能性》教案（一） 教学目标 1、对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能作出判断。 2、通过小组活动并结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能作出判断叙述出来，并能简单地说明理由。 3、让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。 教学重难点 教学重难点：能对一些事件的可能性作出正确判断。 教学工具 ppt 教学过程 （一）创设情景，激趣导入 师：播放 师：同学们，六一儿童节马上就要到了，为了庆祝六一，老师决定在咱班举 办六一儿童晚会，你想表演什么节目呢? 生：唱歌、跳舞 师：如果老师给你规定三个节目：唱歌、跳舞、朗诵，那你想表演什么节目 呢? 生：唱歌、跳舞、朗诵 师：如果用抽签的方式来确定自己要表演的节目，你还能确定自己要表演的 节目吗? 生：不能。 （二）探求新知，合作学习 师：盒子里有三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞、朗诵，让我们来抽一抽吧！ 出示： 师：首先，猜一猜你会抽到什么? 生1：可能抽到唱歌 生2：可能抽到跳舞（多找生说一说） 生3：可能抽到朗诵 师：这时我们都是可能抽到什么时候（板书：可能） 师：好！现在我们就开始进行抽签。 师拿着箱子，指名生去抽签，并读出自己签上写的节目。 生：抽到唱歌 师：唱歌让生（XX）抽走了，你还可能抽到唱歌吗? 出示： 生：不可能（板书：不可能） 师：接下来你再抽，会抽到什么呢? 生1：可能抽到跳舞 生2：可能抽到朗诵（多找生说一说）
人教版数学五年级上册可能性教学设计(精选3篇)
人教版数学五年级上册可能性教学设计（精选３篇） 〖人教版数学五年级上册可能性教学设计第【1】篇〗 可能性 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）第五册P105页内容。教学目标： （一） 通过猜测、体验、验证等游戏活动使学生初步感受、体会有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。 （二） 尝试用"可能"、"不可能"、"一定"表达事件发生的情况。 （三） 能在活动中猜测、验证事件的发生的可能性，并进行简单的归纳（四） 对一些简单事件发生的可能性作出描述，并能和同伴交流看法。 （五） 培养学生团结合作的意识和初步运用所学知识解决实际问题的能力。 （六） 让学生充分体验数学与生活的密切关系，提升学生对数学的兴趣。教学重点：通过游戏活动使学生初步感受、体验有些事件发生是确定的，有些事件发生是不确定的。教学难点：
通过小组活动实践使学生初步感受事件发生的可能性，尝试用"可能"、"不可能"、"一定"描述事件发生的可能性。教具准备： 1、教具盒和6个橙色球，橙色、紫色、红色、蓝色、白色、绿色圆片； 2、盒子10个，蓝、白、绿色乒乓球若干个； 3、每组三张装果篮定单，菠萝、杨桃、梨各若干个； 4、多媒体课件；教学过程： 一、游戏激趣、导入新课 （一）导出“可能性” 课题 同学们喜不喜欢听故事，今天为大家讲一个阿凡提的故事，阿凡提为村里的个财主放羊，说好了一年工钱是100个金币，一年后地主却想赖帐，他说：“别人都说你是聪明的阿凡提，所以有一个条件，要把这100个金币全往上抛，如果落下来都是正面朝上，那你就把金币全拿走，如果让我看见有反面朝上的，那你就一个金币也不能拿走。同学们，想象一下，100个金币全往抛，落下来会出现什么情况？（有一些可能是正面朝上，有一些可能是反面朝上）象这样的问题我们就说它是一个关于可能性的问题，今天我们就来研究可能性。（板书：可能性） 二、活动体验、探究新知 （一）一定、不可能 1、生摸师猜
人教版五年级数学上册《可能性》教案
人教版五年级数学上册《可能性》教案 一、教学目标： 1、能正确理解可能性的概念； 2、能区分不同事件的可能性大小，并会用词语表达可能性； 3、能通过小游戏或实验的方式体验可能性的概念； 4、能运用所学知识解决有关可能性的问题； 二、教学内容： 1、复习阶段：引出新的主题——“可能性”，让学生自由分享一些自己对可能性的认识，收集一些“可能的事情”，并将它们放在一个“可能盒子”中。 2、导入阶段：通过举例，让学生了解可能性的概念及可能性大小的判断。 3、学习阶段：学生学习什么是可能性，什么是不可能性；学生学习怎样区分不同事件的可能性大小。 4、实验阶段：小组实验，经过实验，学生可以更直观地了解可能性的概念。 5、延伸阶段：学生根据所学知识，学习并解决有关可能性的问题，培养学生的思维能力。 三、教学过程： 1、复习阶段：
老师拿出一个“可能盒子”，放进去一些班里的同学写在小纸条上的“可能的事情”，如“明天会下雪”，“我能在运动会上获奖”，“我家有一只宠物狗”，等等…然后让学生做一个小游戏，“猜一猜”里面究竟有哪些事情？ 2、导入阶段： 老师出几个问题：“会不会下雨呢？”“可能性大不大？”“你能不能今天就做完这道题？”“可能性大不大？”等等……引出“可能性”的概念，让学生自由交流对可能性的了解。 3、学习阶段： （1）老师从黑板上找出两件事情，让学生们说说哪一件更可能发生，哪一件不太可能，如：“我会骑车去滑冰”和“我会骑车上天”，请大家分别表达可能性大小，并用“可能”、“不可能”等词汇表达出来。 （2）学生归纳小结出“可能性”的概念：等可能事件，不等可能事件，独立事件之间的关系等。 4、实验阶段： （1）老师引导学生们进行“1元硬币抛掷实验”，并让学生计算抛掷出正面的次数和次数的比值，引导学生思考“可能性”相关的问题。 （2）学生在小组内再想至少一个实验，测算事件的可能性大小，并把结果进行对比，是否吻合等可能事件的运算法则，最后由一名组员把实验结果进行汇报。 5、延伸阶段：
最新人教版小学数学五年级上册可能性教案范文
最新人教版小学数学五年级上册可能性教案范文 精心考虑如何提问。备课是根据教材的重点和难点挖掘教材内容本身和学生认识过程中的`矛盾，准确选择有针对性的，富有挑战的问题，准确选择有针对性的富有挑战的问题。今天小编在这里整理了一些最新人教版小学数学五年级上册可能性教案范文，我们一起来看看吧! 最新人教版小学数学五年级上册可能性教案范文1 本节内容包括圆柱的体积计算公式的推导，利用公式直接计算圆柱的体积，利用公式求：圆柱形物体的容积。教材充分利用学生学过的知识作铺垫，采用迁移法，引导学生将圆柱体化成已学过的立体图形，再通过观察、比较找两个图形之间的关系，可推导出圆柱的体积计算公式。 教学目的： 1、运用迁移规律，引导学生借助因面积计算公式的推导方法来推导圆柱的体积计算公式，并理解这个过程。 2.会用圆柱的体积计算圆柱形物体的体积和容积，运用公式解决一些简单的问题。 3.引导学生逐步学会转化的数学思想和数学法，培养学生解决实际问题的能力 4.借助实物演示，培养学生抽象、概括的思维能力。 教具：圆柱的体积公式演示教具，多媒体课件 教学过程 : 一、情景引入 1、出示圆柱形水杯。 (1)老师在杯子里面装满水，想一想，水杯里的水是什么形状的?(2)你能用以前学过的方法计算出这些水的体积吗? (3)讨论后汇报：把水倒入长方体容器中，量出数据后再计算。(4)说一说长方体体积的计算公式。 2、创设问题情景。(课件显示)
如果要求压路机圆柱形前轮的体积，或是求圆柱形柱子的体积，还能用刚才那样的方法吗?刚才的方法不是一种普遍的方法，那么在求圆柱体积的时候，有没有像求长方体或正方体体积那样的计算公式呢? 今天，我们就来一起研究圆柱体积的计算方法。(出示课题：圆柱的体积)(设计意图：问题是思维的动力。通过创设问题情景，可以引导学生运用已有的生活经验和旧知，积极思考，去探索和解决实际问题，并能制造认知冲突，形成“任务驱动”的探究氛围。) 二、新课教学： 设疑揭题：我们能把一个圆采用化曲为直、化圆为方的方法推导出了圆面积的计算公式，现在能否采用类似的方法将圆柱切割拼合成一个学过的立体图形来求它的体积呢?今天我们一起来探讨这个问题。板书课题：圆柱的体积。 1.探究推导圆柱的体积计算公式。 课件演示拼、组的过程，同时演示一组动画(将圆柱底面等分成32份、64份……)，让学生明确：分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。C、依次解决上面三个问题。①把圆柱拼成长方体后，形状变了，体积不变。(板书：长方体的体积=圆柱的体积) ②拼成的长方体的底面积等于圆柱的底面积，高就是圆柱的高。配合回答，演示课件，闪烁相应的部位，并板书相应的内容。)③圆柱的体积=底面积×高字母公式是V=Sh(板书公式) 讨论并得出结果。你能根据这个实验得出圆柱的体积计算公式吗?为什么?让学生再讨论：圆柱体通过切拼，圆柱体转化成近似的体。这个长方体的底面积与圆柱体的底面积，这个长方体的高与圆柱体的高。因为长方体的体积等于底面积乘以高，所以，圆柱体的体积计算公式是：。(板书：圆柱的体积=底面积×高)用字母表示：。(板书：V=Sh)(设计意图：在新课教学中，先让学生通过复习旧知识，在观察中理解，在比较中归纳，通过这些措施可以使学生切实经历圆柱体积公式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。这样的教学，不仅有利于学生理解算理，掌握算法，而且在公式的推导过程中，领悟了学习方法，培养了学生的学习能力、抽象概
人教版数学五年级上册第四单元4.4《可能性整理与复习》教学设计
4.4《可能性整理与复习》教学设计 一、教学内容：整理与复习《义务教育教科书数学》（人教版）五年级上册第44-49页。 二、教学目标 1.能够熟练运用“一定”“不可能”“可能”等词语描述随机事件发生的可能性。 2.能列出简单随机现象中所有可能发生的结果。 3.知道可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定向描述。 4.在分类、比较、辨析中，进一步理清本单元各知识点之间的联系与区别，完善课前自制的思维导图，提高综合运用知识解决问题的能力。 三、教学重、难点 教学重点：感受随机事件发生的确定性和不确定性。 教学难点：能准确判断事件发生的可能性的大小。 四、活动设计 （一）复习导入 1.同学们，你们知道数学学习包括哪几部分内容吗？有数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践这四部分。本单元学习的就是统计与概率这一领域中“随机现象发生的可能性”。 2.请同学们先思考：学习时我们学什么？为什么学？怎么学呢？复习梳理形成知识脉络，运用所学知识解决问题，总结整理与复习的方法，为后续的学习做好准备。还要学会问问自己，我还想知道什么
呢？ （二）回顾例题学习、梳理知识网络 我们知道，在一定条件下，一定发生或不可能发生的事件，称为确定事件；在一定条件下，可能发生，也有可能不发生的事件，称为不确定事件。 1.在本单元中，我们共学习了三个例题。例一中联欢会上小丽、小雪、小明三位同学的抽签结果，让我们体验了在具体情境中事件发生的确定性和不确定性。随着事件的发展，和你们的回答“三种情况都有可能”“不可能是跳舞”“小雪一定是唱歌”，又让我们感受到简单的随机事件中所有可能发生的结果是有限的、每个结果发生的可能性是相同的。确定事件可以用“一定”或“不可能”来描述，不确定事件可以用“可能”来描述。 2.例二通过讨论“摸出一个棋子，可能是什么颜色？”让我们在活动中进一步认识简单试验所有可能发生的结果，感受到每个棋子都有可能被摸到，并且每个棋子被摸到的可能性是一样的。接着用通过“重复20次”的试验统计，初步感受随机现象的统计规律性，知道事情发生的可能性是有大小的。虽然在随机事件中单次试验的结果不能确定，但当大量重复试验时结果就呈现了一种规律性。可能性的大小与个体数量的多少有关。个体在总数中所占数量越多，出现的可能性越大；反之，可能性就越小。 3.例三根据摸球的实验结果来推测盒子里何种颜色的球多，并实
小学五年级上册数学《可能性》说课稿范文（精选8篇）
小学五年级上册数学《可能性》说课稿 小学五年级上册数学《可能性》说课稿范文（精选8篇） 作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的小学五年级上册数学《可能性》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 小学五年级上册数学《可能性》说课稿篇1 一、说教材 五年级上册的“可能性”是一个新增的内容，它是建立在三年级上册的“可能性”初步认识的基础上，要求学生通过学习来体验事件发生的等可能性，对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。不但能用“一定”“不可能”“可能”等恰当的词语来表述事件发生的可能性大小，而且会用分数描述事件发生的概率。虽然在小学的教材中，内容占的不是很多，但它却是为小学生步入中学学习概率问题的一个重要的基础。 鉴于以上对教材的理解和把握，根据教学内容的安排，结合“以学生发展为本的新理念”，制定以下教学目标： 1、知识目标：在游戏活动中，体验事件发生的等可能性与游戏规则公平性之间的关系，会用分数求简单事件发生的可能性。 2、能力目标：让学生在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进学生形成良好的逻辑思维能力。 3、情感目标：在潜移默化中培养学生的公平、公证意识，促进学生正直人格的形成。 本课教学重点是体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，初步学习用分数表示事件发生的可能性。 教学难点在于：充分经历、体验“可能性相等”的过程。验证抛硬币正面和反面朝上的可能性是二分之一。教学的关键是理解等可能性与游戏公平性之间的因果关系。 二、说教法学法：
“可能性”是生活中的常见现象，但将它从生活中抽象出来，学生仍然会感到有些陌生，需要教师用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂。因此，在本节课的设计上我打算创设情境，让学生经历“现实生活问题——探究解决——得出结论——解决生活问题”的过程。 为了充分发挥学生的主体能动作用，本节课主要采用以学生学习活动为主线，以学生动手操作、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”。目的是通过丰富多彩的小组活动，以合作学习促进自主探究。 三、说教学过程： 围绕等可能性这个知识的主轴，更好地突出重点，突破难点，同时结合新课程理念，我将本节课的教学过程主要设计为四个环节：创设情境，引入课题——猜想验证，探究新知——实践深化，发展能力——联系生活，思维拓展 （一）、创设情境，导入课题 为了让学生尽早进入学习状态，激发学生的学习兴趣，本节课一开始，我设计了如下的情境：从而向学生直接出示了本课学习的主要内容是研究不确定事件的可能性。（板书：可能性）这一环节的教学，很自然的揭示了课题，学生在轻松、愉快的氛围中进入了下一个阶段的学习。 （二）、猜想验证，探究新知 引导学生弄懂游戏公平性的数学含义是教学中的重点环节。这节课，我引导学生理解“公平”、“等可能性”分三步走： 第一步，出示主题图，猜测游戏是否公平。 在这一环节，学生凭借已有的生活经验，和三年级打下的基础，通过简单的推理，可以得出：硬币只有两个面，抛一次硬币，会出现两种可能，一种是正面朝上，另一种是反面朝上，用分数表示每一个面的可能性是1/2，所以都会说游戏公平。而这个结论只是停留在表层，在这里大多数学生把“公平”理解为绝对的公平。为了让学生真正地理解“公平”的数学含义。
新人教版小学五年级数学上册：第四单元可能性
最新优秀的教育word 文档 五上数学第四单元——可能性 知识点一：事件发生的可能性有三种情况：可能、不可能和一定。其中，在一定的条件下，一些事情的结果是可以预知或确定的，就可以用“一定”或“不可能”来描述，表示确定现象。而在一定的条件下，一些事情的结果是不可以预知的或不可以确定的，这时就可以用“可能”来描述，表示不确定现象。 知识点二：事件发生的可能性大小：当事件的可能性的大小与物体数量相关时，在总数或总体中物体数量越多，出现对应结果的可能性越大；物体数量越少，出现对应结果的可能性就越小。 知识点三：根据事件发生的可能性大小判断物体数量的多少：当可能性的大小与物体数量相关时，某事件发生的可能性越大，则该事件对应的物体在总数中所占数量就越多；可能性越小，所占数量就越少。 第一节 可能性（一） 可能性的大小可以用分数来表示呢！ 1、从标有1，2，3，4的四张卡片中任抽一张。（1）抽到卡片“1”的可能性是（ ）。 （2）抽到卡片“2”、“4”的可能性是（ ）（3）抽到数字小于4的卡片的可能性是（ 2、（1）指针停在这三个数字区域上的可能性各是多少？ （2）如果转动指针90次，估计大约会有多少次指针是停在数字1区域呢？ 3、6名学生玩“掷骰子”的游戏。小红在一个正方体的各面公别写着1、2、3、 4、、6。每人选一个数，然后任意掷骰子，朝上的数是几，选这个数的人就唱一支歌，你认为小强设计的方案公平吗？ 1、口袋里有大小相同的6个球，1个红球，2个白球，3个黄球，从袋中任意摸出一个球。 （1）摸出什么颜色的球的可能性最大，是多少？ （2）摸出什么颜色的球的可能性最小，是多少？ （3）摸出不是红球的可能性是多少？ 2、盒子中装有3个红色的小正方体，4个黄色小正方体。从中任意摸出1个正方体。小芳和小豪约定，摸出红正方体，小芳赢。摸出黄正方体，小豪赢，想一想，谁赢的可能性大些？ 请将下面各题中给出的数进行+、—、×、÷（ ）运算，使结果为24。 ① 2 3 7 11 ② 9 7 5 4 ③ 10 8 7 4 可能性（二） 别忘了设计公平的游戏规则。 1、（1）指针停在斜线、白、黑三种区域的可能性是多少？ （2）如果转动指针100次，估计大约会有多少次指针是停在白色区域呢？ 2、盒子装有15个球，分别写着1—15各数。如果摸到是2的倍数，小刚赢， 如果摸到不是2的倍数，小强赢。 （1）这样约定公平吗？为什么？ （2）小强一定会输吗？ （3）你能设计一个公平的规则吗？ 1、甲、乙两人玩抽牌（9张牌上分别标的2，3，4，5，6，7，8，9，10）游戏。约定 任抽1张，抽出的数小于5，则甲胜，若抽出的数大于5，则乙胜。 （1）这样约定公平吗？为什么？ （2）如果让你选择，你愿是甲，还是乙？ （3）你能设计一个公平的规则吗？ 2、利用右边的空白转盘设计一个实验，使指针停在蓝色区域的可能性分别是停在绿色、黄色和红色 区域的3倍。 桌子上有三张扑克牌，排成一排。现在，我们已经知道： （1）J 右边的两张牌中至少有一张是K ；（2）K 左边的两张牌中也有一个张是K ； （3）方块左边的两张牌中至少有一张是梅子； （4）梅子右边的两张牌中也有一张是梅子。这三张是什么牌？
五年级人教版上册数学教案《可能性》
五年级人教版上册数学教案《可能性》 《可能性》教案（一） 教学目标 1、对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能作出判断。 2、通过小组活动并结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能作出判断叙述出来，并能简单地说明理由。 教学重难点 教学重难点：能对一些事件的可能性作出正确判断。 教学工具 ppt课件 教学过程 （一）创设情景，激趣导入 师：播放课件 师：同学们，六一儿童节马上就要到了，为了庆祝六一，老师决定在咱班举 办六一儿童晚会，你想表演什么节目呢 生：唱歌、跳舞…… 师：如果老师给你规定三个节目：唱歌、跳舞、朗诵，那你想表演什么节目 呢
生：唱歌、跳舞、朗诵…… 师：如果用抽签的方式来确定自己要表演的节目，你还能确定自己要表演的 节目吗 生：不能。 （二）探求新知，合作学习 师：盒子里有三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞、朗诵，让我们来抽一抽吧！ 课件出示： 师：首先，猜一猜你会抽到什么 生1：可能抽到唱歌 生2：可能抽到跳舞（多找生说一说） 生3：可能抽到朗诵 师：这时我们都是可能抽到什么时候（板书：可能） 师：好！现在我们就开始进行抽签。 师拿着箱子，指名生去抽签，并读出自己签上写的节目。 生：抽到唱歌 师：唱歌让生（某某）抽走了，你还可能抽到唱歌吗 课件出示：
生：不可能（板书：不可能） 师：接下来你再抽，会抽到什么呢 生1：可能抽到跳舞 生2：可能抽到朗诵（多找生说一说） 师指名让生前去抽签，并读出自己签上写的节目 生：抽到朗诵 师：唱歌和朗诵都被抽走了，只剩下跳舞了 课件出示： 接下来你会抽到什么呢不可能抽到什么 生：抽到跳舞，不可能抽到唱歌和朗诵 师：是可能抽到跳舞，还是一定抽到跳舞 生：一定（板书：一定） 师：我们在什么地方用到过可能、不可能、一定这三个词语 生：在生活中 师：那么，我们今天就认识了解一下可能性（板书：可能性）（三）自主探究，巩固新知 1摸球抽奖 师：大家都抽过奖吗 生：抽过
人教版数学五年级上册可能性教案(精选3篇)
人教版数学五年级上册可能性教案（精选３篇） 〖人教版数学五年级上册可能性教案第【1】篇〗 人教版五年级数学《可能性》教学设计 【教学内容】 事件发生的确定性和不确定性。教材第44~45页的内容。【教学目标】 知识与技能： 1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。 过程与方法： 1、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。 2、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。情感态度与价值观： 3、培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐，从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。【教学重、难点】 重点：能对可能性大小做出正确的预测。难点：正确地分析事件发生的所有可能性。【教具学具】 教师准备多媒体课件，圆盘2个、棋子、彩色笔、盒子、纸张等。
【学情分析】 （1）学生的年龄特点和认知特点 五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。（2）学生已具备的基本知识与技能五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。【教学方法】 （1）由故事引入可能性这个主题，采用情境探究法。 （2）通过参与转转盘实验，让学生“操作—观察—理解—应用”的学习过程中，不断体验事件发生的可能性的大小与面积的大小和数量的多少有关。 （3）在教学中，采用“猜一猜——做一做——想一想——说一说”活动来激发学生的学习积极性，使学生能主动、积极地参与到学习的过程中。 【教学过程】 一、激趣引入 同学们，今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？