保持生态平衡有什么意义
调查身边那些地方环境受到了污染，并想出相应的处理办法
1）工厂排出的废烟、废气、废水、废渣和噪音；
2）人们生活中排出的废烟、废气、噪音、赃水、垃圾；
3）交通工具（所有的燃油车辆、轮船、飞机等）排出的废气和噪音；
4）大量使用化肥、杀虫剂、除草剂等化学物质的农田灌溉后流出的水.
5）矿山废水、废渣.
一.做绿色消费者.购买绿色环保的装饰材料或其他消耗品
二、自带筷子,拒绝使用一次性木筷.
三、拒绝购买以濒危物种为原料的中药材.
四、拒绝使用珍贵木材用品,给动物一个安全的家.
五、双面使用每张纸.
六、使用节水型用具,节约每一滴水.
七、使用无磷洗衣粉.
八、购买无氟冰箱,防止地球臭氧层被破坏.
九、随手关灯,节约能源.
十、发现污染,打电话给环保局.
十一、拒绝过度包装.如能用一个装下,绝不使用两个塑料袋
保持生态平衡有什么意义
1.有利于我国的可持续发展,促进人与自然的和谐发展；
2.有利于实现人口、资源、环境与经济发展相协调；
3.有利于建设环境友好型社会,构建文明、和谐的社会
五年级科学上册《维护生态平衡》教学设计
《维护生态平衡》教学设计 一、教材分析 《维护生态平衡》是教科版五年级上册第一单元第八课的内容。本单元的学习主题是研究生物与环境之间的关系。在学习本课之前，学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。因此本课将研究的视角推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而引发沙尘暴的原因，建立生物群落的概念。并且加深学生对人类生活环境的认识，进一步增强了保护环境的意识。 二、学情分析 经过之前的学习，学生已经具备了提出问题、分析问题的能力，具备了一定的探究能力。在这一单元，初步认识了生态系统以及生物之间的联系，初步形成了“生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互影响的一个整体”的认识。学生对草原、沙漠、沙尘暴了解的不多，但是他们具有强烈的好奇心，丰富的想象力，活跃的思维能力，因此，需要教师精心设计可以让学生体验、探究的教学过程。 三、教学目标 科学概念：自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。 过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。 情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。 四、教学重点、难点 教学重点：应用已学知识解释维护生态平衡原理。 教学难点：解释并推断破坏草原生态平衡的原因，继而进一步解释并推断引发沙尘暴原因。 五、教学准备 1、草原的图片，鹰、兔、草的图片，有关沙尘暴沙的视频资料，我国防沙治沙的资料。 2、科学活动报告单。 六、教学过程 （一）情境导入 1、出示草原的图片，观看色彩鲜明的天空、白云，动植物等景象，让学生感受到大自然的美丽、和谐、生机勃勃。 2、告诉学生草原之所以美，是因为它经过了漫长的自然演化，形成了平衡稳定的生态系统，人类的一些活动可能会对生态平衡造成影响，所以人类要维护生态平衡。 （二）领悟新知 由食物链：生物之间的食物关系；生态系统：生物与周围环境的关系；生态瓶：生物的数量和种类平衡的关系，再结合草原的图片，从而理解“自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。” （三）互动探究 1、探究草原上的生态平衡。 （1）出示草原上有代表性的生物：鹰、兔、草的图片。 （2）出示探究的要求：
7.3.4生态平衡
§4生态平衡 教学目的： １、掌握生态平衡的概念，理解生态平衡的原因。 ２、了解破坏生态平衡的因素及保持生态平衡的重要意义 重点和难点：生态平衡的概念、维持生态平衡的原因。 能力目标：通过指导学生分析生态平衡的概念，培养学生分析问题的思维能力；通过指导学生分析生态系统的自动调节能力，培养学生分析综合和推理的思维能力；通过理解生态系统的自动调节能力，渗透普遍联系的辩证观点以及系统论和控制论观点。情感目标：通过理解各种人为因素对生态平衡的影响和破坏，渗透人和自然和谐发展的生态观点。 教法：通过分析一片草地生态系统的发生、发展、平衡、破坏的过程，来总结生态平衡的概念及保持平衡的原因和生态平衡破坏的原因。 生态系统的发生：草的数量逐渐增加 生态系统的发展：兔、狐的依次出现及次第捕食，让学生分析先后及曲线高低 动态平衡：提示、询问画出各平衡状态的动态曲线图 问：此时，生态系统中生产者、消费者、分解者的种类、数量的关系如何？ 种类不会有很大变化，个体数量保持一种动态的平衡。 再问：此时，生态系统的能量流动与物质循环保持着一种什么样的状态？ 变化不大，即动态平衡的状态。 总结：生态平衡的概念。 1．概念：Ｐ269阶段性、稳定性、平衡性、动态性 生态系统发展到一定阶段，它的生产者、消费者和分解者之间能较长时间地保持着一种动态平衡。即是它的能量流动和物质循环能较长时间地保持着一种动态平衡，这种动态平衡状态就叫生态平衡。 小结生态平衡概念的内涵： ⑴发展上的阶段性：成熟阶段 ⑵结构上的稳定性（生物种类和数量相对稳定、有完整的营养结构和典型的食物链） ⑶功能上的平衡性（物质和能量的输入与输出平衡） ⑷平衡上的动态性：平衡是一种动态平衡（处于动态变化之中）。 问：从机制上看，生态系统能具保持动态平衡的状态靠谁来维持？
维护生态平衡的重要性
维护生态平衡 每个物种都是生态系统中的重要一员，通过食物链的关系，物种之间起到互相依存、互相牵制的作用。一旦食物链的某一环节出现问题，整个生态系统的平衡就会受到严重影响。比如，由于无节制地猎捕蛇类，致使蛇类资源枯竭，导致森林、草原和农田鼠害在局部地区猖獗。又如，由于大量使用农药和化肥以及猎捕活体用作宠物贸易，致使食虫鸟类数量急剧减少，导致松毛虫、蝗虫等森林和农作物病虫害大面积发生。鼠害和病虫害给农林牧业造成了巨大损失，生态失衡的代价之大是无法估量的。 Maintaining ecological balance Each species is an important part of the ecological system, through the food chain relationship, between species have inter-dependence and contain role. Once a certain part of the food chain appear problem, the entire ecosystem balance can be severely affected. For example, because unstinting hunt snails, the snakes resource exhaustion, cause forest, grassland and farmland in the local area in the rat rampant. Be like again, because the use of pesticides and chemical fertilizers and hunting living used as a pet trade, the carnivorous bird dramatically reduce, lead to adult, grasshoppers, forest and large crop pests occur. Pest and diseases and insect pests to forestry and animal husbandry caused great loss, the cost of the ecological unbalance of the big is immeasurable. 二、保证科学研究和教育活动的正常开展 濒危动物是科学研究的试验材料，在动物学、进化学、生态学、遗传学、现代医学、仿生学等学科领域里发挥着重要作用。如我国驯养繁殖的数万只食蟹猴和猕猴，绝大多数都被用作实验动物或用来生产抗病防病的疫苗。科研院所、大专院校、动物园以及博物馆收藏、陈列或展出濒危动物的标本，对科研教学、宣传教育、执法活动等发挥了重要作用 Second, ensure scientific research and education the normal development of activities Endangered animals is scientific research of test materials, in zoology, into the chemical, ecology, genetics, modern medicine, bionics in the field, and other disciplines plays an important role.
维护生态平衡(基础篇)
8.维护生态平衡（基础篇） 宁波东海实验学校王忠军 一、教材分析： 本课是《生物与环境》单元的最后一课。从“花丛”到“生态瓶”，再到“沙尘暴”，这一课将把学生的视角推广到真实的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而建立生态系统的概念。本课内容有两个部分，第一个部分是草原上的生态平衡，教学活动首先从研究草原上的鹰、兔、草的食物关系开始的，接着让学生进行设想、讨论、分析，得出三个环节缺一不可。第二部分是是什么引发了沙尘暴，目的是使学生认识到人类和环境是紧密联系在一起的。 二、学生分析： 随着年龄的不断增长，以及科学探究的不断深入，在他们对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。在教学中通过食物链和食物网的分析、讨论以及教师为学生提供有关沙尘暴和周围环境破坏给我们生活带来影响的资料，从而认识到人类很多行为正在破坏大自然的生态平衡，我们应该在保护大自然生态平衡活动中有所作为。 三、教学目标： 1.科学概念: 自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，如果其中一个环节受到了破坏，生态系统就会失去平衡；自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。 2.过程与方法：能够应用分析、推理等思维形式，认识草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因。 3.情感,态度,价值观: 通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，树立保护环境、维护生态平衡的思想。 四、教学重难点： 重点：能够分析、推理草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系，知道人类在维护生态平衡中的重要作用。 难点：认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。初步树立科学发展观意识。 五、器材准备 PPT，草、兔、鹰图片，视频。 六、教学过程 （一）引入 1.同学们去过大草原吗？让我们一起去领略一下大草原的美景。（PPT出示大草原的图片） 2.看了这些美丽的图片，你有什么感受？（往生态平衡的方向引） 3.草原之所以美，是因为在草原上经过漫长的自然选择后，形成了一个平衡和谐的生态系统，今天我们就来研究如何《维护生态平衡》（板课题）（二）大草原上的生态平衡 1.说说在草原上生活着哪些动物和植物？
最新教科版小学科学五年级上册《维护生态平衡》教案精品版
2020年教科版小学科学五年级上册《维护生态平衡》教案精品 版
维护生态平衡 教学目标 科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。 过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。 情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。 教学重点 认识到维护生态平衡的重要性。 教学难点 应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。 教学准备 制作相关内容的课件 教学过程 一、回顾知识，引入新课： 1、课件出示图片，学生观察。 师：今天老师为大家准备了一段有关草原图片，让我们一起走进草原。 2、学生结合图片说出图中的食物链、食物网、生态群落。 师：看了美丽的草原以后，有什么感受？ 师：草原上都有些什么动植物？ （师：板书：草、兔子、鹰、狐狸、狼、山羊） 师：看到草原上的动植物，你想到了什么？ 学生讨论，进行汇报交流。 生：我想到草原上的动植物都是互相依存的。
师：同学知道的真多，想研究的问题也很多，你能画出草原上的几条食物链吗？ （生：在实验报告单上写出几条食物链） 师：谁能把你写的食物链展示给大家看？ 学生展示 3、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。 师：草原之所以美，就是因为草原上的生物都存在着这种互相依存的关系。看到这些食物链你们想到了什么问题？ 师：假如食物链中的某一环节出现了问题，会发生什么情况？ 4、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？ 二、草原的生态平衡： 1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？ 2.设想一下： （1）如果鹰少了，会发生什么现象？ （2）如果兔少了，会发生什么现象？ （3）如果草少了，会发生什么现象？ 3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少？小组内讨论汇报 4、用课件展示答案。 三、认识沙尘暴生成的原因 1、师：草原上出现的种种情形，都是人类破坏的结果，人类长时间地破坏草原，草原会出现什么情况？ 生：会出现草原荒漠化。
第六章 生态平衡
第六章生态平衡 生态平衡是随着现代生态学的发展而提出来的。当前的诸如现象，如森林缩小、沙漠扩大，草原退化、水土流失、风沙肆虐，洪水泛滥、环境污染，人口膨胀等，都是生态平衡失调的表现。调整、恢复和维护生态平衡，已是当务之急。 第一节概述 生态平衡：指在一定时间内，生态系统的结构和功能相对稳定，能量流动和物质循环在生产者、消费者、分解者与无生命物质之间长时期处于动态平衡的状态（广义来说是指生物圈的平衡关系，狭义的是指研究对象的各种具体生态因子的平衡）。 在一个平衡的生态系统中，生物组成，种群数量，营养结构彼此协调，能量和物质的输入与输出基本相等，物质贮存量相对恒定，信息传递畅通，环境质量保持良好，环境部分与生物群落部分达到高度适应、协调和统一的状态。一个保持相对平衡的生态系统，具有一定的稳定性，在外来干扰下，能通过自我调节（或人为控制）恢复到原来的稳定状态。因此，可以认为，环境系统和生物结构组成的稳定性是生态平衡的基础，能流和物流的收支接近相等是生态平衡的前提，通过内在信息进行自我修复和自我调节是生态平衡必不可少的条件。 生态系统的平衡是动态平衡，是相对的。在生态系统中某些网结上，局部地打破平衡是经常的，绝对的。虽然生态系统可通过反馈调节保持平衡状态，但生态系统的自动调节能力是有限的，超过了生态阈值，生态平衡失调，整个系统湖慢慢崩溃。因此，在开发和改造生态系统之前，必须深入研究生态平衡规律，掌握影响生态平衡的因素，确定生态阈限。这样才能保证获得高额的生物量的同时，使其结构和功能保持在相对平衡的状态。 第二节生态失衡的标志 我们知道任何一个生态系统都有自我调节的能力，以适应环境的变化，维持自身的平衡状态。但是生态系统的自我调节能力是有限度的，如果外部压力超过了生态系统自我调节的阈值，就会破坏生态系统的平衡，引起生态系统结构和功能的改变，甚至使其结构解体，功能丧失。也就是说生态平衡的失调必然要从其结构和功能这两方面表现出来。因此，生态系统的结构和功能便是我们研究和监测生态平衡失调的基本标志。 一、生态系统失衡在结构上的标志 （一）一级标志（结构缺损） 结构缺损：指生态系统缺损了一个或几个组成成分，使生态平衡破坏，系统崩溃。结构缺损是生态平衡严重失调的标志。 例如，大面积的草原开垦，使原有生产者从生态系统中消失，食物来源枯竭，各级消费者被迫转移或消失，分解者也会被雨水或山洪冲走，必然导致岩石裸露或土地沙化，生态系统随之崩溃。据科学家估计，生态系统中每消失一种植物，会导致20～30种动物随之消失。 （二）二级标志（结构变化） 结构变化：指生态系统某一成分发生变化（如生物种类减少，种群数量下降，层次结构变化等）而引起生态平衡失调。表现在以下四个方面： 1．生产者（植物群落结构） 植物群落的种属成分减少，结构简化，引起生态平衡失调。例如，草原过度放牧，优质草不断减少，禾本科和豆科牧草逐渐被带钩刺等劣质草所代替，高草群落逐步演替成矮草群落，生物生产力就显著下降。 2．消费者（动物群落结构）
举例说明维持生态平衡与人类可持续发展的关系
举例说明维持生态平衡与可持续发展的关系 中国人向来讲究居得其所，不管是生前还是死后，这种思想已深入人心，但同时我们也看到随着经济的发展，人口的增多，房屋也越来越多，而由此产生的与生态平衡，可持续发展的矛盾也越来越突出。任何一座建筑都不是独立存在的，只要他被造出来了，就必然要处于一定的环境之中，并与环境保持着某种联系。古今中外的建筑师都十分注意对于地形、环境的选择和利用，并力求使建筑能够与环境取得这种联系，这就是一种维持生态平衡的体现。现代建筑技术的高速发展，带来了许多好处的同时，也带来许多的问题，如建筑垃圾，光污染，噪音污染，大气污染，耕地与植被破坏等等。本文主要从建筑垃圾出发，引出维持生态平衡与可持续发展的关系，还有目前解决建筑垃圾的方法，以及建筑的前沿科技——绿色建筑。 一、中国的建筑垃圾现状和对环境的影响 我们先来说说什么建筑垃圾，建筑垃圾指建设单位、施工单位或个人在新建、改建、扩建、铺设或拆除、修缮、装修过程中所产生的弃土、弃料及其它废弃物。建筑垃圾是城市垃圾的主要组成部分, 其产量已占城市垃圾总量的40%以上。其主要是由以下几个部分组成：混凝土（41%）、金属、木材、玻璃、陶瓷（40%），沥青（12%），装饰装修的废料、包装材料和其它废弃物等。目前, 我国城市每年产生垃圾总量约在 4 亿m 3左右, 其中建筑垃圾已达 2 亿多 m 3, 每年至少要拆除 3000 - 4000 万平方米旧建筑 , 产生数亿吨建筑垃圾。其中的绝大部分未经任何处理，便被运往郊外露天堆放或填埋。现在建筑垃圾已成围城之势了。我国对建筑垃圾的处理大部分还处于初级阶段，露天堆放，填埋，焚烧等，这些方法不仅产生有气体，还破坏土壤结构，导致土壤的生态平衡破坏，使其失去可持续发展的可能。不仅如此，这些垃圾还会破坏地下水，使我国缺水的状况更加严峻。 二、如果处理建筑垃圾，维持生态平衡 前面说过，我国对建筑垃圾的回收再利用率很低，只在5%左右。而欧盟国家每年的建筑垃圾资源化率超过90%，韩国、日本更达到97%以上，美国的也在89%左右。比如韩国的再生水泥，俄罗斯典型再生骨料生产工艺，德国的干馏燃烧垃圾处理工艺等等，这些都是我国值得学习的地方。当然我们国家这些方面也在加大投入和研发力度，我国目前的建筑废料再生利用已经有了一定的技术基础，无论是实验室的研究还是市场应用都有了一定成果。我们相信在不久的将来，我们也会达到甚至超过发达国家的水平。
浅谈人对生态平衡的影响和人与自然的关系
浅谈人对生态平衡的影响和人与自然的关系摘要：生态平衡是生物维持正常生长发育、生殖繁衍的根本条件，也是 人类生存的基本条件。只有在生态平衡的前提下才能有人与自然和谐发展。对于人类经济和社会的发展具有重要意义。本文通过对生态平衡和人与自然的利益关系的阐述，结合当前人类活动对生态平衡的影响提醒人们在向自然索取的同时保护环境，科学发展。 关键词：生态平衡；人与自然的关系；人类生存面临的威胁 生态平衡是整个生物圈保持正常的生命维持系统的重要条件，能为人类提供适宜的环境条件和稳定的物质资源。如果生态系统受到外界干扰超过它本身自动调节的能力，就会导致生态平衡的破坏。 生态系统的平衡往往是大自然经过了很长时间才建立起来的动态平衡，一旦受到破坏，有些平衡就无法重建了，带来的灾难性后果可能是人类无法弥补的。生态平衡与人类利益息息相关，甚至影响人类的生存和未来。因此，人类要尊重生态平衡，研究影响生态平衡的因素，以便更好地保护生态平衡。 影响生态平衡的因素： 影响生态平衡的因素有自然因素和人为因素。自然因素如水灾、旱灾、地震、 台风、山崩、海啸等。由自然因素引起的生态平衡破坏称为第一环境问题。它可能在很短的时间内使生态系统受到破坏甚至毁灭，其对生态平衡的影响，人类往往是无法抗拒的，但这种情况发生的频率不高，地域有限，只是偶然地在局部地区发生。而且一般说来受其破坏的生态系统经过一定时间是可以自然重建的。 由人为因素引起的生态平衡破坏称为第二环境问题。人为因素是造成生态平衡失调的主要原因。 人为因素主要有以下三方面： （1）使环境因素发生改变。如人类的生产和生活活动产生大量的废弃物不断排放到环境中；人类对自然资源不合理利用或掠夺性利用，使生态平衡失调。（2）使生物种类发生改变。在生态系统中，盲目增加一个物种，有可能使生态平衡遭受破坏。例如美国于1929年开凿的韦兰运河，把内陆水系与海洋沟通，导致八目鳗进入内陆水系，使鳟鱼年产量由2000万公斤减至5000公斤，严重破坏了内陆水产资源。同理在一个生态系统减少一个物种也有可能使生态平衡遭到破坏。
维护生态平衡教案
五（上）第一单元/生物与环境/第8课 “维护生态平衡”教学设计 教学目标： 科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。 过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。 情感态度与价值观：（1）通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。(2)向学生渗透《中华人民共和国草原法》、《中华人民共和国畜牧法》、《中华人民共和国水土保持法》的重要意义。知道运用法律手段，有效地遏制我国部分地区生态进一步的恶化。 教学重点：认识到维护生态平衡的重要性。 教学难点:应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。 教学时间:1课时。 教学准备:收集有关沙尘暴的资料。 教学过程: 一、回顾知识，引入新课： 1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。 2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。 3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？ 二、草原的生态平衡： 1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出） 2、设想一下： （1）如果鹰少了，会发生什么现象？ （2）如果兔少了，会发生什么现象？ （3）如果草少了，会发生什么现象？ 每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。 3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19面表示出来。（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。） 三、是什么引起了沙尘暴： 1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。思考交流：课件出示一组因人类不当行为造成生态破坏后引起严重后果图片。 （1）让学生看后说说自己的感受。 （2）人为破坏生态环境引发严重后果。如果我们不引起重视，对破坏环境的不正当行为不能制止，对不法行为不予惩戒，后果会怎样？ （3）如何制止这些破坏环境的行为？ （4）根据教学内容，适时向学生介绍《中华人民共和国草原法》、《中华人民共和国畜牧法》、《中华人民共和国水土保持法》的重要意义。知道运用法律手段，有效地遏制我国部分地区生态进一步的恶化。
《维护生态平衡》教学实录
《维护生态平衡》教学实录 授课教师 一、教学目标 知识与能力：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。 过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。 情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。 二、教学重难点 教学重点：认识维护生态平衡的重要性，同时也是本课的核心知识和核心内容，所以它是本课重点。 教学难点：以草原生态系统为例，通过草原生态系统中三种主要的生物（草、兔、鹰）数量减少的原因分析得出草原生态系统失衡的后果——沙尘暴的形成。 三、教学方法 本课可采用三环五步教学方法，严格按照课前预习、预习反馈、合作探究、展示交流、解疑解难、巩固延伸的模式进行。 四、教学教具 多媒体课件、相关视频、图片 五、教学过程 采用合作探究的方式进行教学，具体如下： （一）导入新课 教师：（多媒体：“美丽的草原”。沙尘 暴。） 问题设计： 1、看了这草原和沙尘暴，你有什么感受呢？ 2、说美丽的大草原怎么会变成荒漠，形成沙尘暴？ 3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？
问题反馈： 学生1：草原很美丽、沙尘暴很可怕，草原的草退化，引发了沙尘暴 学生2：描述沙尘暴的状态及危害 学生3：草原上的鹰、兔、草共同组成了一个简单的生态系统，一旦某一生物数量有变化即会影响到其他生物的生存和繁衍，最终导致整个食物链和食物网出现问题，生态面临失衡的危险。 （二）新课教学 草原的生态平衡： 教师：1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？ 学生：（学生画出） 教师：2、设想一下： （1）如果鹰少了，会发生什么现象？ （2）如果兔少了，会发生什么现象？ （3）如果草少了，会发生什么现象？ 每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。 学生A：鹰减少了，兔子会多，草原的草会疯长 学生B: 兔子少了，鹰会饿死 学生C：草少了，兔子会少，鹰会大量介减少 教师：3.人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？ 学生：合作探究完成： 小组1：过渡放牧 小组2：环境污染、捕杀动物 小组3：过渡开采资源 小组4：自然原因 学生共同总结：人为原因（主要原因）和自然原因 沙尘暴： 教师：1、课件展示有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。 2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示： （1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？
生态平衡教案
生态平衡课程教案 教学内容： 1、生态平衡 （1）生态平衡的概念 （2）生态平衡的特征 2、生态平衡失调 （1）生态平衡失调的概念 （2）生态平衡失调的特征 （3）生态平衡失调的影响因素及其对策 教学目的： 1、掌握生态平衡的概念及其特征 2、掌握生态平衡失调及其标志 3、了解生态平衡失调的影响因素及对策 4、使学生初步学会用生态观点去观察分析一些环境问题。 教学重点、难点： 生态平衡的特征以及生态平衡失调的标志。 教学方法： 讲述法、多媒体教学 教学过程： （引入）复习生态系统的概念及其生态系统的组成。 一、生态平衡的概念 生态系统的输入和输出长期保持稳定（相等或分别稳定），生态系统的结构和功能就在较长时间内处于稳定状态，且在遭遇外来干扰时能通过自我调节从受冲击的状态恢复到稳定状态，人们把生态系统的这种稳定状态称为生态系统平衡，通称为生态平衡。
二、 生态平衡的特征 （一）、能量流动和物质循环较长时间保持平衡状态（输入和输出平衡）。 （二）、生物种类和数量保持相对稳定。 （三）、平衡是一种动态平衡（处于动态变化之中）。 生态平衡示意图 三、 生态平衡失调 （一）、概念 当外界干扰压力(自然因素和人为因素)很大，使生态系统的变化超出其自我调节能力限度时, 系统的自我调节能力随之丧失。此时，系统结构遭到破坏，功能受阻，整个系统受到严重伤害乃至崩溃. （二）、导致生态系统平衡失调的原因 1、生态系统内部原因 在生态系统中引进一个新种或者某个主要成分的消失都可能给整个生态系统造成巨大的影响 。 概念
2、自然因素 主要是指自然界发生的异常变化或自然界本来就存在的对人类和生物的有害因素。 3、人为因素 人类对自然资源的不合理利用，人为造成的生态平衡失调。 （三）生态系统平衡失调的标志 1、平衡失调的结构标志 主要表现群落中生物种类减少；种的多样性降低；结构渐趋简化。 2、生态平衡失调的功能标志 在功能上表现为能量流动受阻或物质循环障碍。 （四）解决生态平衡失调的对策 1、明确由于人类利用自然与自然资源的能力会不断提高 , 对自然与自然资源的干预程度也会越来越大 ,生态系统永远保持平衡状态是不可能的。 2、解决生态平衡失调以生态学原理为指导保护生态系统，预防生态失调，则可事半功倍。 3、解决办法： （1）在现有生态平衡的基础上 , 使生态系统向有利于人类的方向发展 , 或者有计划、有目的的去建立新的生态系统或新的生态平衡。 （2）对已被破坏的生态平衡, 必须设法使其恢复或再建。 （3）实施生态工程以及生态农场、生态村的建立等。 案例： 我国南方某些地区搞的桑基鱼塘，就是人工建立的高产稳产的农业生态系统：人们将部分低洼稻田挖深作塘，塘内养鱼；提高并加宽塘基，在塘基上种桑，用来养蚕。这样可以做到蚕粪养鱼，鱼粪肥塘，塘泥肥田、肥桑，从而获得稻、鱼、蚕茧三丰收。
生态平衡(复习课)
课题 生态平衡 （复习课） 江苏省前黄高级中学 黄惠涛 一、高考能力目标： 1、理解生态平衡原理及生态平衡的维持； 2、应用生态平衡的原理分析和解决日常生活和社会发展中的有关现实问题、热点问题； 3、人工新型、高效农业生态系统的建立及其原理分析。 二、方法：运用习题，通过提问、讨论、练习等形式使学生达到以上能力要求。 三、主线：（知识间的内在联系） 四、过程： 实物投影仪打出复习题： 图示生态系统内各种成分相互作用的关系。据图回答： 提问：①图示中A 、B 、C 、D 、E 各表示生态系统的哪些成分？ ②用字母表示出图中的食物链，D 处于第 营养级。 ③图示能否表示该生态系统能量流动过程？ ④图示能否表示该生态系统“C ”循环的主要过程？如能，①②表示的主要生理过程是什么？ 当生态系统发展到一定阶段，它就会达到一种平衡状态，叫生态平衡。怎么理解？让学生回答（结 生态系统的结构和功能 相对稳定 动态平衡 生态平衡的概念 具有自动调节能力 生态平衡的原理 生态平衡的破坏 遵循生态平衡的规律 维持 治理 建立新的 生态平衡 自然因素 人为因素 （强化） 人类对自然的不合理利用 工农业发展带来的环境污染 乱砍滥伐 乱捕滥杀 过度放牧等 工业上“三废”的排放 农业上农药、化肥的使用等
构和功能保持一种动态的平衡，并能抵抗一定的外来干扰，维持自身结构和功能的相对稳定性）。假如上图表示草原生态系统，B 表示草，C 表示鼠，D 表示狐，请画出达到平衡时鼠和狐的数量变化曲线，并进行解释，说明生态系统为什么能保持动态平衡（原因是内部具有自动调节能力）。也就是对外来干扰有一定的抵抗力，使自身的结构和功能保持原来的状态。分析下图： 如图所示：X 河流经某工业城市Y 市。其中a 处在上游，d 处在下游。 根据2000年市环保局监测站对X 河水质检测结果，绘制成简图如图右所示。请根据图分析，回答下列问题： （1）造成X 河污染的主要污染源最可能分布在（ ） A 、ab 段 B 、bc 段 C 、cd 段 D 、bd 段 （2）列举造成X 河污染的三种可能的污染源。 （3）d 处的污染程度明显降低，请从物理、化学、生物学三方面简单分析其原因。 自然界生态系统纷繁复杂，自动调节也比较复杂，能力有大有小，以下三种类型的生态系统：森林生态系统、草原生态系统、北极冻原生态系统按自动调节能力由大到小排列，说明原因。所以要提高某一生态系统维持平衡的能力，最有效的是： A 、增加食物网中的生物种类 B 、改变环境中的非生物因素 C 、减少最高消费者的数目 D 、减少分解者的数目 生态系统自动调节无论多么强，也总有一定的限度，当外来干扰超过这个限度，生态平衡就会遭到破坏，那么破坏生态平衡的外来干扰（因素）有哪些呢？请学生回答。 生态平衡遭到破坏往往是自然因素、人为因素共同作用的结果。而且通常是人为因素强化了自然因素，引起生态平衡的失调，例如：由于人为破坏植被而造成的山洪爆发，水土流失，干旱，风沙灾害等，已经成为当前自然界生态平衡遭到破坏的重要表现。 人类对自然的不合理利用主要表现为（请学生回答）：乱砍滥伐、乱捕滥杀、过度放牧等导致植被破坏，食物链破坏。列举现象：长江、黄河流域水旱灾害，北方的沙尘暴等；如前面讲的草原生态系统中，如果我们无节制地大肆捕杀草原上的狐，黄鼬等肉食动物，会导致什么结果？（请学生回答）使鼠类数量猛增，从而导致草原的退化、沙化，让学生继续完成曲线图。 工农业发展带来的环境污染，主要由什么造成？（请学生回答）工业上“三废”的排放，农业上大量使用化肥和农药。所以在这里人为因素是主要的。千百年来，人类不断向大自然索取，人类的生产活动日益强烈地干扰着自然界生态系统的平衡，尽管人类常常获得征服自然的胜利，但是自然界已经开始对我们人类进行报复。请看下面两组材料： 一、阅读下列材料，回答有关问题： Y 市市区范围 左 Y 市市区范围 a b c d X 右 污染程度 不同河段
《维护生态平衡》优秀教案
《维护生态平衡》教案 教学目标： 科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。 过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。 情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。 教学重点：认识到维护生态平衡的重要性。 教学难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。 教学准备：制作相关内容的课件 教学过程： 一、回顾知识，引入新课： 1、课件出示图片，学生观察。 2、学生结合图片说出图中的食物链、食物网、生态群落。 3、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。 4、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？ 二、草原的生态平衡： 1、出示草原图片，学生观察。 2、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？ 3、设想一下： （1）如果鹰少了，会发生什么现象？ （2）如果兔少了，会发生什么现象？ （3）如果草少了，会发生什么现象？
每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。 4、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19页表示出来。（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。 5、用课件展示答案。 三、是什么引起了沙尘暴： 1、阅读书20页有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。 2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示： （1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？ （2）这些行为的后果是什么？ （3）最终结果是什么？ 3、小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。 4、拓展：讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。 （1）应该合理开发利用土地资源。 （2）应该保护动植物原有的生存环境，不让它们遭到破坏。 （3）应该禁止捕杀各种动物，对捕杀的人进行严重的惩罚。 （4）课后我们要认真学习《中华人民共和国野生动物保护法》和《中华人民共和国环境保护法》保护野生动物、保护大自然，保护我们的家园！ 四、小结： 1、回顾这节课我们学习了什么？（学生发言） 2、课件出示结束语。 五、作业设计 讨论：沙尘暴形成的原因？ 思考： 1、是人类的哪些干扰引发了草原的生态失去平衡？ 2、这些行为的后果是什么？
保护自然环境生态平衡的重要性有哪些
保护自然环境生态平衡的重要性有哪些 人与自然环境的问题，是当今世界上一个十分突出而又严重的问题，是关系到人类生死存亡的问题，关注和研究人与自然环境关系的问题已成极其重大的课题。 人类所在的地球是由不同物质和不同状态的圈层所组成的球体。这些圈层包括地壳表层、水层、大气层和生活着多种多样生物构成的生气勃勃的生物圈。圈层之间相互联系，相互制约而形成人类赖以生存的自然环境。地球自有人类以来，他们为了自身的生存和发展需要占有自然物，进行着创造使用价值的有目的的活动，这不但是人类和自然界之间物质变换的一般条件，也是人类生活永恒条件，人类利用和开发自然中，既改造了自然，同时也侵犯了大自然，在不同程度上改变了自然界万物间千百万年形成的错综复杂的相互之间的联系。尽管人类在生物圈中起着能动作用，但由于社会制度和社会生产力发展水平的制约，往往导致适得其反的结果，存在很大的盲目性，这充分说明人类是生物圈中，乃至整个自然环境中，思维发达，最具创造力、也是最羞恶、最具破坏力的高级动物；说明人类既可以创造一个极其美好而又完善的世界，也可以破坏一个生机勃勃的世界。特别是世界人口日益增多，人类活动更加频繁的今天，人类必须十分清醒地，很好地认识自然界，掌握其发展规律，按照自然规律行事，促进自然界的发展变化向着有利于人类生产和生存的方向发展，否则！人类就会走上一条自毁的悲惨之路。 人类在什么样的自然环境中才能生存和发展呢？人类生存的最基本条件是什么呢？生物圈中的其他成员生存和发展的最基本条件又是什么呢？与人类有什么区别和关系呢？认识和弄清这些问题，对研究和解决人与自然环境的问题有着极其重要的引导作用，人类生存基本条件是什么？是大炮、导弹？是原子弹、氢弹？都不是，是食物、阳光、空气和水！人类离开了食物、阳光、空气和水，人类不但无发展可言，而且无法生存；不但人类离不开食物、阳光、空气和水，而且其它生活在生物圈中的动物也同样离不开食物、阳光、空气和水；那么，生物圈中的植物又如何呢？同动物有何区别呢？同在生物圈中的植物也有其生存的基本条件，即：养分、阳光、空气和水，同动物是有食物与养分之别罢了。这就说明了不管人类，还是动物，还是植物都与自然环境有密不可分的关系，生物圈成员之间也存在密不可分，又互相制约的关系。 生物圈是地球上所有生物及其生存环境的总称。生物是地球发展历史中产生的，同时生物对地球环境的形成和发展又起着非常重要的作用，最根本的原因是绿色植物能通过光合作用，把周围环境中的无机物合成有机物，把太阳能转变为化学能并贮存在有机体中，绿色植物在光合作用时，从空气中吸收二氧化碳，从土壤中吸收水分、养分和其它化学元素合成有机物的同时放出氧气，植物的产物又是动物和微生物的食物来源。生物的出现不仅使自然界中的化学元素进行迁移，而且改造了大气层、水层和岩石层，从而使地球面貌发生了根本的变化，植物始终和他存在的周围环境进行着物质与能量的交换，保持生物圈，乃至整个自然环境的均衡和生机勃勃。 地球上有生命之中，只有植物能通过光合作用从外界太阳辐射中摄取和储蓄能量，其他一切生命所需要的能量都是直接或间接来自植物，地球上植物总量大大超过其他生物的总量，约占地球总生物量的99％，其中森林的生物量约占植物生物总量的99％以上。 森林是以乔木为主体的一种生命群落。其中包括植物、动物和外界环境条件，而三者是不断发展变化，互为影响的统一体。森林曾作为地球生命发展史上的一个里程碑和动物以及人类的摇篮而存在，数万年的历史过去了，人类从森林那里获得了生存的空间、土地、能源、、、、、、发展了自己，森林过去是现在仍然是陆地上最大最复杂的生态系统，在整个自然界中具有不可缺少和无法替代的重要作用，在这面积浩瀚的森林中保存和生息着地球上一千万物种的大部分，森林是记载地球生命发生发展进化秘密的"百科全书"。
《维护生态平衡》说课稿
《维护生态平衡》说课稿 一、分析教材 1、教材的设计意图 随着年龄的不断增长，以及科学探索的不断深入，学生对森林、田野、草原、池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科学研究也越来越感兴趣。在对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和科学意义的问题。 2、在单元中的位置 《维护生态平衡》是教育科学出版社五年级上册第一单元中《生物与环境》第八课内容。整个单元的教学由8个主题活动组成。要求引领学生经历一些有目的的调查考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识动植物之间的食物联系，认识食物链和食物网，从而在学生的心目中初步建立起生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。最后推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而认识引发沙尘暴的原因。进一步关注自然界的珍稀动植物，初步感受生态平衡的意义。 3、教材内容结构 本课教学分为二部分：第一部分是草原的生态平衡；第二部分是什么引发了沙尘暴。教材首先强调自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长时间才能形成，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能会失去平衡。后面选择了两个典型事例展开教学。 二、分析学情《维护生态平衡》是“生命与环境”中的第八课，学生在通过前面的学习后，已经初步认识了生态系统以及生态系统中的食物联系——食物链与食物网，同时，在经历过一系列有目的的考察活动后，学生已初步形成了“生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，是一个相互关联的整体”的认识。 本课主要是探究食物关系平衡被破坏后的生态状态，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化。进而认识引发沙尘暴的原因。教学对象是一群对草原、沙漠和沙尘暴并不熟悉，也没有亲身体验的孩子，学生只是从电视上，电影上和书籍中对草原、沙漠有所了解，对沙尘暴更是知之甚少。针对这一情况，因此，在后面对于本节课的基本教学流程设计时，我是这样预设的：收集资料（主要是收集有关草原、沙漠、沙尘暴的文字和图片资料）——创设情景、观察描述（利用图片让学生感受草原、老鹰、兔子、沙尘暴）——问题—分析、推理——达成共识。这一流程贯穿整个教学过程，有时也贯穿整个教学环节。 在教学中通过食物链和食物网的分析、讨论以及教师为学生提供有关沙尘暴和周围环境破坏给我们生活带来影响的资料，从而认识到人类很多行为
生态平衡
何映娴英语翻译二班0940102206 生态平衡 近年来，气温的异常，自然灾害的频频发生，向人类敲响了警钟，地球的生态平衡正受到严重的破坏。 生态系统一旦失去平衡，会发生非常严重的连锁性后果。例如，五十年代，中国曾发起把麻雀作为四害来消灭的运动。然而，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使农业生产受到巨大的损失。后来科学家们发现：麻雀在大自然中要吃大量的虫子。麻雀被消灭了，天敌没有了，虫子就大量繁殖起来。结果出现虫灾暴发，引起农田绝收的惨痛后果。生态平衡是大自然经过了很长时间才建立起来的动态平衡。一旦受到破坏，有些平衡就无法重建了，带来的恶果可能是靠人的努力而无法弥补的。因此人类要尊重生态平衡，帮助维护这个平衡，绝不要轻易去干预大自然，引起这个平衡被打破。 生态系统中的能量流和物质循环在通常情况下（没有受到外力的剧烈干扰）总是平稳地进行着，与此同时生态系统的结构也保持相对的稳定状态，这叫做生态平衡。生态平衡的最明显表现就是系统中的物种数量和种群规模相对平稳。当然，生态平衡是一种动态平衡，即它的各项指标，如生产量、生物的种类和数量，都不是固定在某一水平，而是在某个范围内来回变化。这同时也表明生态系统具有自我调节和维持平衡状态的能力。当生态系统的某个要素出现功能异常时，其产生的影响就会被系统作出的调节所抵消。生态系统的能量流和物质循环以多种渠道进行着，如果某一渠道受阻，其他渠道就会发挥补偿作用。对污染物的入侵，生态系统表现出一定的自净能力，也是系统调节的结果。生态系统的结构越复杂，能量流和物质循环的途径越多，其调节能力，或者抵抗外力影响的能力，就越强。反之，结构越简单，生态系统维持平衡的能力就越弱。农田和果园生态系统是脆弱生态系统的例子。 一个生态系统的调节能力是有限度的。外力的影响超出这个限度，生态平衡就会遭到破坏，生态系统就会在短时间内发生结构上的变化，比如一些物种的种群规模发生剧烈变化，另一些物种则可能消失，也可能产生新的物种。但变化总的结果往往是不利的，它削弱了生态系统的调节能力。这种超限度的影响对生态系统造成的破坏是长远性的，生态系统重新回到和原来相当的状态往往需要很长的时间，甚至造成不可逆转的改变，这就是生态平衡的破坏。作为生物圈一分子的人类，对生态环境的影响力目前已经超过自然力量，而且主要是负面影响，成为破坏生态平衡的主要因素。人类对生物圈的破坏性影响主要表现在三个方面：一是大规模地把自然生态系统转变为人工生态系统，严重干扰和损害了生物圈的正常运转，农业开发和城市化是这种影响的典型代表；二是大量取用生物圈中的各种资源，包括生物的和非生物的，严重破坏了生态平衡，森林砍伐、水资源过度利用是其典型例子；三是向生物圈中超量输入人类活动所产生的产品和废物，严重污染和毒害了生物圈的物理环境和生物组分，包括人类自己，化肥、杀虫剂、除
生态系统和生态平衡
每一个生态系统总是时刻不断地进行着能量交换和物质循环，因此任何生态系统的各个因素或成分之间都是动态的。但是，在一定时间和相对稳定的条件下，生态系统本身也总是趋向稳定的状态，也就是在动态中维持平衡；即该系统中的绿色植物、动物和微生物之间，或物质和能量的输入和输出之间，存在着相对平衡的关系。当生态系统中的能量流动和物质循环过程，较长时间地而不是暂时地保持平衡状态时，该生态系统的有机体种类和数量最大，生物量最大，生产力也最大。这就是衡量生态平衡的指标。 如果一个生态系统受到外界的干扰，超过它本身自动调节的能力，结果就会使有机体数量减少，生物量下降，生产力衰退，从而引起其结构和功能的失调，物质循环和能量交换受到阻碍，最终导致整个生态平衡的破坏。 在森林生态系统中，树木靠吸取土壤营养物质生活，而树叶落下后经微生物分解腐烂变为可利用的营养物质，归还给土壤又供植物取用，这样物质就可循环不止，森林自己养活自己。但如把落叶取走，那就破坏了生态平衡。森林中昆虫数量一般能够维持正常，正是由于有鸟类和其他动物吃它，受到自动控制，才不致繁殖过多而发生灾害。但如大量消灭鸟类等食虫动物，昆虫繁殖过多就会危害森林，造成生态平衡失调。 保持森林生态平衡，并不等于说森林不能采伐，问题在于在什么条件下才能采伐和如何合理采伐。比如，在河流上游的高山峡谷，地势陡峻，尤其是悬岩峭壁上，以停止采伐为上策。因为在这种地方，森林被采伐后会造成水土流失和森林不能恢复的严重后果。有些山地森林是河流的主要水源林，凡有利于水土保持、水源涵养的地段应严加保护。开发森林的关键在于不能搞掠夺式采伐，不能采取“吃肥肉、啃骨头”的办法。森林是可更新的自然资源，砍伐森林一定要与抚育更新相结合，要尽量维持原有的生态平衡。在我国目前森林贫乏的情况下，一般以择伐方式较好。 就草原生态系统来说，田鼠是草原生态系统中不可缺少的成分之一，自应研究掌握其消长规律，以便控制其数量，不使其过多的增长，危害草原。在一般情况下，因草原上有它的天敌老鹰、黄鼠狼，所以平时田鼠维持一定数量，不致成灾。作为皮毛兽的黄鼠狼就是靠鼠为食料；草原上没有鼠就没有黄鼠狼。鼠还能吃草原上的蝗虫，对某些类型的草原（如羊草草原）还起着松土作用，能促其生长繁茂。在鼠害猖狂时，固然需要消灭，但如用毒药，草原本身就会被污染，吃鼠的老鹰和吃虫的鸟类也会被毒死，有的地方牛羊也有被毒死的，以致破坏草原的生态平衡。 草原生态系统在适宜的气候和土壤条件下，更改为农田（包括饲料基地）生态系统是完全必要的，特别在水热、土壤条件较好的东北平原。但是在我国大多数气温低水分缺少的草原上，如内蒙古东部锡林郭勒盟西部的草原，就不一定适宜。那里自建国以来曾发生两次滥垦和乱垦，结果正如当地牧民所说：“粮既长不起来，草场也被破坏了。”草场退化为鼠害和虫害提供了条件，还会引起土壤的沙漠化。这是滥垦草原，破坏生态平衡所造成的恶果。 总而言之，在自然界中不论森林、草原、荒漠、湖泊、沼泽，都是由动物、植物、微生物等生物成分和光、水、土、气、热等非生物成分所组成。而且每一个成分都不是孤立地存在着，而是相互联系、相互制约地形成一个统一的、不可分割的自然综合体系。这是一个生态平衡总体。单独地孤立看一个成分很容易产生片面性，必须把各种成分联系起来，看作是一个综合的整体。如果破坏自然生态平衡，必然要受到一系列的惩罚。