超轻粘土在大班活动中的运用研究

1绪论
1.1 问题的提出
超轻粘土的教学的很大程度地支持和满足幼儿通过亲身体验、实际操作来得到学习经验，帮助了幼儿在语言，科学，社会，健康和艺术五大领域的发展，避免了幼儿园教学的小学化。“尊重了幼儿发展连续性中的个别差异，并支持和引导每个幼儿从原有水平向更加高的水平发展”的超轻粘土制作活动正是遵循《指南》的要求。速度和方法按照他们自己的，达到《指南》提出的发展，就可以真正的融合和渗透进五个方面的领域。
《幼儿园教育指导纲要》中指出: 对于周围看得到的物品和不需要的的材料可以被运用，引导儿童用这些制作各种玩具和工艺装饰品用来美化生活或开展其他活动，以丰富他们的审美经验，让他们可以体验创作的乐趣。 材料可以得到比较，它们对儿童动手能力的锻炼有许多不同的侧重点。纸质材料会便于幼儿直接创作一些，但与此同时对于手部操作的要求也会偏低；软粘土和橡皮泥的成型能力很强大，但是存储方面存在一定的局限，例如粘土不易保存，并且在教室使用还存在健康问题，橡皮泥也并不容易干。超轻粘土以其轻便，细腻的触感，丰富的色彩和强大的可塑性而在外观上广受欢迎。
在幼儿园美术教室的教学中引入超轻粘土可以更好地反映教育课程改革的理念。 同时，超轻粘土充满乐趣，易于保存。超轻粘土颜色多，方便于指导学生手工制作，手感具有多种触觉。
1.2 名词解释
1.2.1 超轻粘土：属于粘土类别。高塑性的材料，鲜艳的颜色，可以自由地揉搓。纸浆，水，发泡粉和糊状物是超轻质土壤的成分。由于膨胀量大，比重小，干燥后的工件重量是干燥前的四分之一，可以与木材，金属片，亮片，玻璃和其他材料结合使用。它可以自然干燥并且有弹性，不会破裂，可以永久保存。超轻、超柔软、超清洁、不粘手、不留残渣。
2 文献综述
2.1 超轻粘土在幼儿园中的运用价值
随着社会和科技的发展，很多手工材料使用在美术教学中，在幼儿园中进行了许多活动，以提高他们的动手能力。它和陶土，橡皮泥和其他材料都不一样。在日常生活中，我们有很多熟悉的手工材料，例如陶泥、废料物品、卡纸、橡皮泥等等，超轻粘土是一种新的环保材料。它也可以叫太空泥或者是弹跳泥，在近年来得到了很多的普及。超轻粘土比前者有更高的便利性和可操作性。有以上的优点，使超轻粘土在短时间内流行于世界范围内。
2.1.1 提高幼儿的动手操作能力
超轻粘土活动有益于幼儿的身体发育。这种活动比绘画更广泛，对小孩子来说也更方便。有名的哲学家伊曼努尔康德曾经说过：“手是身体的大脑

”。手指运动是大脑的体操。虽然手非常活跃，但我们锻炼手后，还可以锻炼我们的大脑。可见，培养儿童的实践能力是为了他们的大脑功能的增强，可以看出，轻质粘土创意课程可以成为发展儿童智力的有效途径。 他们可以用自己的双手来塑造自己头脑中的想象力，是孩子们对超轻粘土有兴趣的原因。展现了他们的头脑中丰富多彩的世界，还可以对孩子们的运动能力拥有一定提高。 教师应该正确地指导孩子们使用泥塑的基本操作方法，如果感到限制了幼儿的想象力和创造力可能是由于同一时间的动手和动脑，因此，幼儿的作品都是如出一辙的，毫无特点。
《3-6岁指南》指出: “儿童需要感受美并创造美。” 操作超轻质粘土时，动作范围很广。使孩子充分锻炼身体可以运用压，揉和拉都可以帮助到。锻炼有利于肌肉群的协调发展，并培养了小朋友们的良好耐心和韧性品质。
2.1.2 培养幼儿的观察力、想象力
“孩子会养成仔细观察事物的习惯，把握事物的特点越来越准确。” 除了对幼儿身心会得到陶冶外，在手工制作的过程中，除了孩子身心会得到陶冶外，还要通过制作时的配合，小朋友们会懂得怎么样与别的人讲话，换位思问题，对沟通的发展有一定的加强。儿童的艺术创造力是他们之间感知美和创造美的发展能力的过程，是兴趣的更高层次和创造性思维的审美体现的基础。 儿童们的模仿到创造的手工活动过程，是个慢慢提高创造力的过程。观察现实里存在的事物和创造出发挥想象的过程丰富了孩子头脑中的想法。
2.1.3 对幼儿进行启蒙教育
兴趣和好奇心对孩子的满足。科学和艺术的启蒙便是幼儿教育的重要性。在创作超轻泥人作品时，教师传授给孩子简单的知识和艺术技巧，还给予他们多方面的早期启蒙教育，并将其他知识融入到有趣的制作过程中。
孩子探索的欲望的满足。孩子们在早年就具备了科学家的素质。皮亚杰就这个也曾说过:“每个孩子都是科学家。”超轻粘土具有多种颜色混合产生另一种颜色的特点，孩子们会十分的好奇有助于他们的科学探索精神的培养，进而对颜色的原理有了基本的了解。
儿童思维和语言的发展。儿童的语言发展由于年龄的原因是缓慢的，我们可以在软陶的过程中有意识的设计和训练他们的语言表达能力。幼儿在教师的鼓励下边讲边做，完成后给小朋友或者其他人讲他们的创意和想法。
满足创作的需要。由于安全等因素,使幼儿能独立使用的手工材料比较的局限,到了长大后由于性格等因素会不愿使用材料而拒绝使用，我们必须给孩子一段的属于自己的时间来消除解决问题，让孩子们自己感

兴趣的事情想起来，并乐意做自己的事情。超轻粘土携带方便，材料安全，可以进行平面的创建，技术非常丰富还可以进行自由创建和三维层次的创建，还可以使用模具复制模具，并且可以单独使用或与其他材料一起使用。可以有纯粘土作品，也可以有创意作品，都能利于培养幼儿创造力。
2.2 超轻粘土运用中的注意事项
选择安全的材料，并注意安全的使用手动工具。
品牌要选用有一定知名度的。玩耍时要注意黏土的保湿。未使用的可随时用保鲜膜把它包住，这样可以保留水分不会太快的干燥。保持双手干燥，有创意的粘土应避免进水。如果成形的作品用水弄湿了，则会变粘，并且还会残留一些印子，注意防水。如果粘土在使用过程中有点干并且不容易制作，则可以添加少量水并揉捏几次以恢复柔软度。
2.2.1 幼儿园超轻粘土运用中的工具
玩具是孩子们成长不可或缺的伙伴。他们陪伴孩子在游戏中成长，促进他们的道德、智力、身体和审美发展。超轻粘土是一种起源于日本的新材料，在世界各地都很流行。 超轻粘土是成长中的儿童的理想选择，成型工具是超轻粘土制作的辅助工具，在粘土制作中起着重要作用超轻粘土工具作为儿童游戏的辅助工具，具有一定的特殊性。儿童的健康成长关系到家庭乃至社会的发展。 工具的形状发生了变化，形状丰富而饱满，使工具更符合儿童手部活动的特点，便于儿童双手抓握，不太锋利，避免了儿童在使用超轻粘土工具时面临的安全问题。塑料玩具丰富的色彩和优异的性能使玩具对儿童更具吸引力，从而达到教学和玩耍的目的。
2.3 超轻粘土在幼儿园中的运用研究目的
本研究在大量查阅和分析文献的基础上探讨超轻粘土在幼儿园艺术活动中的运用价值，从目前研究现状来看，大多数关于超轻粘土的研究都集中在材料对小朋友创造力产生的影响这些角度，有关于超轻粘土作为手工材料和教学的研究涉及的数量不多。由此，通过在幼儿园实地观察与访谈的基础上发现超轻粘土材料在幼儿园应用中的现状和存在的问题并提出分析，找出适合幼儿园超轻粘土教学的方法并提出建议，发挥其应该有的教学意义，提高儿童的审美能力，创造力和想象力。
2.4 超轻粘土在幼儿园中的运用研究内容
整理并分析超轻粘土在幼儿园艺术活动中运用的相关理论，探讨超轻粘土的概念、特征、运用和价值，熟悉工具。学习手工创作的基本知识，通过对轻质粘土和其他材料的比较，分析其中的优点。帮助到幼儿园艺术活动的开展，提高它的趣味性。
通过问卷调查与访谈，调查幼儿园超轻粘土教学的基本状况、幼儿教师的

粘土教学专业素养的现状调查、幼儿对粘土认识的现状调查以及家长对超轻粘土的认识现状调查。
通过与老师的交谈，发现了在幼儿园美术课中使用超轻粘土的优势和意义，最后再教学反思获得了研究成果。
从幼儿园超轻粘土的现状中发现当前幼儿园在使用粘土的时候会出现和存在的问题，并进行不同的原因进行分析讨论。
结合幼儿园实际情况，提出针对幼儿园超轻粘土教学的具体策略，包括幼儿园超轻粘土教学内容的具体实施。
最后对研究调查后的相关的教学效果和价值进行总结
2.5 超轻粘土的运用研究意义
本研究通过它的教学价值以及在幼儿园的开展状况得梳理，分析目前教学的现状和存在的问题。探索能有效的幼儿园超轻粘土教学的对策。丰富幼儿园超轻粘土教学的价值与方式等理论，为幼儿园大班有效的开展超轻粘土教学提供适宜的理论支持与参考，由此可以更好的加强幼儿园在超轻粘土上的教学活动呈现效果。美术课程标准提出：“通过学习美术，可以帮助到学生们看事物的角度感觉、摸东西时的触觉；提高学生的空间思感维和动手部时的力量；激发想象能力，从而可以通过这种形式表达自己的情感和想法，进一步的帮助到了学生的审美能力，使他们的人格完善。”超轻粘土颜色，环保度，使用限制不多， 都是有效培养学生的创造性的很好的优点。
通过幼儿园艺术活动中的超轻粘土运用开展的调查研究，刨析超轻粘土在幼儿园大班应用中的现状以及存在的问题并得出相应的实施建议，为教育工作者开展超轻粘土教学提供实践方面的指导。
2.6国内外的现状以及存在的问题
教材的缺少。国外关于超轻粘土的研究多在于科技元素分析等，在教育方面的几乎找不到。国内也还没有专门给教师培训的超轻粘土课程且开展次数不会太多。然而校外艺术培训机构已经将超轻粘土作为招牌的特色课程，这也引起多数量教育工作者对超轻粘土的艺术活动中作用的关注。
教学形式不丰富，大部分的幼师对幼儿粘土相关教学缺少进一步的研究和想法，在教学中把临摹作品当做幼儿的教学形式。
教师评价的形式和语言简单不多吸引不了幼儿的注意力。对手工课的教学组织了解不充分，设计中没有想到评价的相关步骤，对手工活动具体指向哪些发展也不清楚，也不了解作品该怎么样评价和介绍。
3 研究方法
3.1 研究对象
本研究对象选取了上海市的松江区、徐汇区某两所幼儿园作为调查样本。《超轻粘土在幼儿园艺术活动中运用的现状调查》问卷主要研究对象是：两所幼儿园的幼儿教师，部分幼儿家长和约100余名教师（有效问卷回收112份

）。
表3.1教师样本构成情况
年龄 人数 学历 人数 所在班级 人数
20-30岁 53 中专 4 托儿班 0
31-40岁 31 专科 21 小班 18
41-50岁 28 本科 86 中班 32
50岁以上 2 硕士及以上 1 大班 62
由表3.1的数据可以得出，调查的教师多以青年、中年教师为主，年龄偏大的教师为辅。在学历上，硕士及以上毕业的教师占比1%，中专毕业的教师占比4%，专科毕业的教师占比19%，本科毕业的教师为占比76%，且数据表明大部分的教师都是学前教育专业，只有个别教师是非学前教育专业毕业。教师所在班级多为大班。教师问卷的样本选择的两所幼儿园为公立示范园。
调查问卷发放与回收情况
表3.1.1幼儿园问卷发放情况
幼儿园性质 幼儿园数量 教师问卷发放数量 问卷回收总数量 有效问卷数量
公立幼儿园 2 125 125 112
表3.1.2家长问卷发放情况
发放问卷数量 回收问卷数量 有效问卷数量
100 97 97
本次调查研究一共发放了125份问卷，回收125份，有13份问卷不符合有效问卷，没有纳入的分析数据中，最终有效问卷为112份。 在幼儿园实习期间对幼儿家长也发放了一定数量的问卷，对家长的调查多是在幼儿离园过程中随机与部分家长聊天进行访谈和问卷。以此来了解家长对于超轻粘土的认识，由于涉及家长的隐私，数据不便进行详细的整理。
3.2 研究工具
本次调查以问卷调查为主，个别访谈为辅。向幼儿园教师发放了《幼儿教师超轻粘土专业素养的现状调查》，向幼儿家长发放了《幼儿家长对幼儿园开展超轻粘土教学活动认识的调查问卷》问卷内容基本都是选择题，简单明了，力求能真实的反映超轻粘土教学的现状。调查问卷共15题。
第一部分，教师背景包括：教师教育背景，年龄等。
第二部分，该问卷从超轻粘土在幼儿园运用的现状调查及教师对于超轻粘土的专业素质，调查过程中有不同看法的教师，通谈话增加问题中的选项，调查问卷的形式为选择题。一、从教师对超轻粘土教学的目标，内容组织展开，共3题。从超轻粘土教学中存在的问题，共5题。教师教学过程遇到的困惑，为自填项，共1题，出现7个选项。二、教师对教学价值得认识及上课方式，共2题。三、小朋友对它的兴趣和作品完成度，共2题。四、小朋友家长对粘土的熟悉度及购买意愿，共2题。
4结果与分析
本次调查通过设计问卷并围绕三个角度来了解幼儿园开展超轻粘土教学的现实情况，分别是：超轻粘土在幼儿园艺术活动中运用的现状调查；幼儿教师超轻粘土专业素养的现状调查；幼儿家长对幼儿园开展超轻粘土教学活动认识的调查问卷。
4.1 幼儿园超轻粘土教学的基本情况
表4.1.1幼儿园轻质粘土教学的主要目