初中语文跟着课文学写作 之巧用修辞 学案
跟着课文学写作之巧用修辞学案
语段一：
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
——《安塞腰鼓》我学到的技巧：（巧用比喻、排比）
练笔一：音乐会——巧用比喻、排比，写所见所闻。
语段二：
最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公马？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
——《灯笼》
拓展：
1、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。——《春》
2、我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。——《驿路梨花》
我学到的技巧：（巧引诗句）
练笔二：音乐会——巧引古诗，抒情感、引联想。
附：部分参考古诗句
琵琶行唐·白居易
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流水下滩。水泉冷涩弦疑绝，疑绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
听颖师弹琴唐·韩愈
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。
划然变轩昂，勇士赴敌场。
浮云柳絮无根蒂，天地阔远任飞扬。
闻琴唐·孙氏
初疑飒飒凉风劲，又似萧萧暮雨零。
近比流泉来碧嶂，远如玄鹤下青冥。
楚州韦中丞箜篌唐·张祜
千重钩锁撼金铃，万颗真珠泻玉瓶。
恰值满堂人欲醉，甲光才触一时醒。
赠花卿唐·杜甫
锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。
此曲只应天上有，人间能得几回闻。
中考语文修辞手法的作用(含答案)
中考语文修辞手法的作用讲解 一、专题详解 对这类问题的回答，首先要熟记各种常用修辞手法的作用，同时还得结合句子的具体语境进行分析。 1.比喻：即打比方，是用具体的、浅显的、熟知的事物去说明或描写抽象的、深奥的、生疏的事物或事理。（不同类；找出两个事物之间的相似点，有相似点才能构成比喻） 【答题格式】运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特性,表达了作者……的情感。 【思考】1.下面句子用了什么修辞手法 （1）月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。 （注意：比喻的修辞，此处也有联想，注意联想并非修辞，联想是一种心理学术语、思维形式。联想是由此及彼的过程，就是由眼前的某种事物，想到相关联的另外一种事物，借助眼前事物的启发来解决另外一个难题，或由脑中存储的旧的事物经验来解决当前的困难。所以两者的目的和过程都不相同。） （2）江上的轮船像一叶叶扁舟。（同类事物比较，非比喻） （3）皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海……（联想） 2.下面的句子的表达效果是什么 （1）凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。——《笑》 答案：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了月光下树叶上的雨点的清新柔美，空灵剔透，不仅给人一种美感，而且给人一种身临其境之感。 （2）严闭的心幕，慢慢的拉开了。——《笑》 答案：使用了比喻修辞手法。形象生动地写出封闭的记忆渐渐开启了。 2.拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
【答题格式】运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了＋对象＋特性，表达了作者……的情感。 （3）她的身体便囚禁在重叠的浓翠中间。——《溪水》 答案：运用了拟人的修辞手法，把溪水人格化，形象生动地写出了溪水流入深林，被绿色植物所环绕的情景。 3.夸张：运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法。 【答题格式】运用了夸张的修辞手法，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象，突出了＋对象＋特性。 （4）春天，大院的天空就成了风筝的世界。阔孩子放沙雁，穷孩子也能用秫秸糊个屁股帘儿。反正也能飞起，衬着蓝色的天空，大摇大摆。小心坎儿可乐了，好像自己也上了天。小心坎儿可乐了,好像自己也上了天。——《北京的小胡同》 答案：运用夸张的修辞手法写，突出了孩子把风筝放上天空之后那种兴奋和快乐的心情。（5）教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。 答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。 注意——不仅有夸大还有夸小：芝麻粒儿大的事,不必放在心上 4.排比：作用——条理清晰，节奏鲜明，加强语气、增强内容，加重感情（抒情）。 【答题格式】运用排比修辞手法，强调了＋对象＋特性，语调铿锵，句式整齐，增强语势，突出情感，增加表现力。（有什么写什么） （6）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这句话好在哪里？ 答：这句话运用了排比的修辞手法，强调了漓江的水的静、清、绿的特点。 （7）一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙
初中语文修辞手法解析及其对应例题阅读中的运用
初中语文常见修辞方法及其作用 1.比喻：比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。 作用：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。最常用的还是生动形象。 2.借代：借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。 借代的种类 ①特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。 ②具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。 ③专名代泛称。例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。 ④人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。 作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。 3.夸张：夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。
夸张的几种形式 a、扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 b、缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 c、超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。 作用：烘托气氛，增强联想，给人启示。可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。 4.对偶：它是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。 作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。 5.排比：排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。 作用：可增强语言的气势，强调内容，加重感情。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。 6.设问：“无疑而问”，往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。
跟课文学写作
春色知向何处去，收获满载尽开颜 尺八镇蓝铺学校杜晶 很多学生最怕写作文，问其原因，答曰：不知道写什么，不知道怎么写。我也不例外！每次遇到单元结束，写作文之时，我也开始犯愁，作文该怎么教？ 4月10日，新教育实验学校，县教研室开展了精彩的初中语文“跟课文学写作”研讨会。嗨，真是得来全不费功夫。参加了这次活动，真是让我醍醐灌顶！这不就给我做了很好的典范么，以手头的语文课本为教参，写普普通通的人，写身边的生活小事，跟大师们学习表现生活的真谛。 叶圣陶先生说过:“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是文学创作的源泉，好的文章必然来自生活。语文教材是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的技巧。 这次参加讲课的几位优秀教师，他们都让我受益匪浅。孙康老师缜密的课堂思维以及丰富的课堂资料；程昌娥老师和苏良明老师清晰的课堂结构，让学生清楚地获得课堂内容；熊向华老师把深奥的渲染理论知识用我们课本中的实例来阐述，深入浅出、清晰明了。课堂上除了有限的教师授课之外，更多的是学生的牛刀小试，让他们自己体验。也正是这种课堂展示出的充实、详尽的写作手法，在每堂课剩下不多的时间内，学生一个个才思敏捷，写出了让人拍手叫好的文段。 学习写作，立足于课文才是基础。我们在指导学生写作时，引导
他们写自己最熟悉的身边的人、身边的事，写自己的所见、所闻、所思、所感。惟有熟悉才有可能写得真切感人，也就是这样，惟有熟悉我们的课本里巧妙的表现手法，学会合理运用，写起来才会得心应手。写作的方法靠一点一滴地积累，来自于每一篇课文的积累。 课后，在评课老师和教研员的总结下，我深刻地懂得，“跟课文学写作”这个课题没有教本可参考，更多的是需要我们教师在实践中学习，多多领悟，不断地创造出更多的优秀授课资源。所以，我希望以后能更多地参加这类的课题研讨活动，向各位前辈取经，通过自身的努力学习，在课堂上锻炼出一个能立足于语文教学的教师，更好地为学生的成长付出自己微薄之力。 老师们的高度点评是对此次研讨会最美丽的诠释：“最美人间四月天，监语盛事又一年。群英荟萃齐研讨，景色葱茏满眼前。跟语学写非易事，渲染照应似等闲。春色知向何处去，收获满载尽开颜！”
跟着课文学作文(三)
跟着课文学作文（三） 巧用联想，丰厚内容 作文教学，老师难教，学生难学，一直是语文教学难以逾越的一道坎。其中一个最重要的原因就是作文教学与训练不成体系，随机性太大，教师提供的资源有限、讲解的技法比较零碎、写作的要求大而化之，训练指导不够具体。如何帮助师生迈过作文教学这道坎？跟着课文学作文，充分挖掘教材中的写作元素，实现阅读教学与作文教学的巧妙对接不失为一个很好举措。下面，就让我们一起走进课文，跟着课文学作文。 一、课文示范： 1．当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得它只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。 ——茅盾《白杨礼赞》（苏教版八年级） 2．忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都是稀落的，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。 …… 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 ——宗璞《紫藤萝瀑布》（苏教版八年级） 二、写作指津： 阅读上面两段文字，我们发现要写好一篇内容丰富、思想深刻、立意高远的文章，联想是一种极为有效的方法。
初中语文作文教学浅谈
初中语文作文教学浅谈 作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式，它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。在教学过程中，重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。 在这几年的语文教学实践中，本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。下面，本人就谈谈自己的一些做法。 一、让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪。 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，它的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文，对逐步提高他们的写作水平是非常有益的，老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。 但是，“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点，例如：学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从我家到学校》。学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察、来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》和《秋》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。 二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情，应成为作文教学的重要原则。在作文教学中，学生有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感，有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，这样，“长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就，”久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。 现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣，像这样的话题：我熟悉的一个人，就不如换个角度写，把题目写成：《你猜猜他是谁》、《你看看他像谁？》，写《我的×××》不如改写成《和××说说心理话》、《×
中考语文修辞手法及运用及答案
中考语文修辞手法及运用及答案 一、中考语文专项练习：修辞手法及运用 1．通过本单元的学习，你一定对演讲有了深入的了解，请你完成下列题目。 （1）法国前总统希拉克曾应邀在北大发表演讲。在回答一名学生的提问时，麦克风突然出现了故障，场面十分尴尬。这时，这位74岁的老人像孩子般做了个顽皮的鬼脸，耸了耸肩说：“________ 。”一句话引来全场的笑声和掌声，尴尬气氛顿时消散。 想象一下，这位74岁的老人会说些什么。请补写在横线上。 （2）下面是演讲词中的两段文字，阅读完成①~③题。 【甲】我与汉字形影不离，朝夕相处。忧伤时，汉字为我擦泪；欢乐时，汉字为我鼓掌；__；课下写作时，携汉字低声吟唱。 【乙】a．一个民族的文化能否得到复兴，不是取决于它吸收了多少外来文化的精华，而是取决于这个民族的优秀文化得到了很好的传承。b．汉字是中华文化的根，是中华民族的血液。c．在网络时代，我们不能“握着鼠标丢了笔杆”，不能让汉字沦为失落的文明。 ①请结合【甲】段文意，仿照画线句，补全空缺内容。 ________ ②【乙】段中有一个病句，请找出来并说明修改意见。 ________句，修改意见：________。 ③两段文字除对偶之外，还运用了三种修辞手法，请指出一种并简析其表达效果。 ________ 【答案】（1）我没碰它，这不关我的事 （2）示例：课堂交流时，邀汉字热情舞蹈；a；在“优秀文化”后面加“是否”；示例：【甲】段用了拟人手法，赋予汉字人的特点，生动形象地表明“我”与汉字的密切关系。【乙】段用了比喻手法，生动形象地表现了汉字的重要性。【乙】段用了借代的手法，用“鼠标”和“笔杆”分别代指电脑和书写，具体形象。 【解析】【分析】（1）解答本题首先要明确题目要求，然后认真阅读所给的句子，了解具体的语境，最后要明确要表达的内容，根据希拉克曾当时的情景，然后根据上下文推测空白处应填写的内容． （2）①本题考查学生仿写的能力。作答仿写类题目时，一定要认真观察例句，分析例句表现的主题，例句的格式，例句的修辞。所仿写的句子一定要与例句主题相关，格式相同，修辞一样。据此可仿写为课堂交流时，邀汉字激情舞蹈。 ②本题考查学生修改病句的能力。第一句话有前后两个分句，前一个分句中有一个双面词“是否“，但后一个分句中却没有一个双面词与其对应，在“优秀文化“后加“是否“即可。③语句赏析的最常见的角度是修辞，常考的修辞有比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比、对偶等。我们不仅要知道常见修辞的分类，而且要会结合语境作正确的赏析。甲段中的“为我擦泪、为我鼓掌”把汉字人格化，运用了拟人的修辞。乙段中的“汉字是中华文化的根，是中华民族的血液”把汉字比作“根、血液”，运用了比喻的修辞。结合语境可知，甲段写出了我与汉字密不可分的关系，乙段写出了汉字的重要 故答案为：⑴我没碰它，这不关我的事； ⑵示例：课堂交流时，邀汉字热情舞蹈；a；在“优秀文化”后面加“是否”；示例：【甲】段
浅谈初中语文阅读和写作的有机结合
浅谈初中语文阅读和写作的有机结合 摘要：在语文教学中，阅读和写作可以说是学生“学海泛舟”的双桨。经过不断地学习、思考与探索，我总结出一套教学方法：以钱梦龙老师提倡的“学生为主体、教师为主导，训练为主线”的理论为指导，以培养兴趣和习惯为前提，以丰富语言积累为基础，教学中实行‘以读带写、以写促读’的措施：“在阅读的基础上练习写作，写作的过程中促进阅读”，从而实现对阅读和写作教学的融合，最终达到培养学生语感、提高学生阅读和写作能力，以及提升学生语文素养的目的。 关键词：初中语文阅读和写作融合 在语文教学中，阅读和写作可以说是学生“学海泛舟”的双桨。如果能找到阅读和写作之间的“纽带”，对初中语文阅读教学和写作教学进行整合，使两者有机结合起来，就能达到“读和写”之间相互促进的良好教学效果。经过不断地学习、思考与探索，我总结出一套教学方法：以钱梦龙老师提倡的“学生为主体、教师为主导，训练为主线”的理论为指导，以培养兴趣和习惯为前提，以丰富语言积累为基础，教学中实行‘以读带写、以写促读’的措施：“在阅读的基础上练习写作，写作的过程中促进阅读”，从而实
现对阅读和写作教学的融合，最终达到培养学生语感、提高学生阅读和写作能力，以及提升学生语文素养的目的。 一、激发阅读兴趣，养成“爱读愿写”的习惯 兴趣是最好的老师，而好习惯则是“开启成功的钥匙”。因此激发学生兴趣，使其养成热爱读书和自愿练笔的良好习惯，是融合“读写教学”取得成功的第一步。具体分三个阶段实施： （一）营造阅读氛围，创设写作情境。 在阅读中，学生才是主体。老师以为积极营造轻松和谐的阅读氛围，引导学生用情感和心灵去感受、欣赏和评价作品，从中获得审美体验。而写作则是学生自我表达和与人方便交流的需要，教师应抓住有利时机创设写作情境；解放学生心灵，引导学生利用阅读中获得的独特感受和体验，去亲近自然、认识社会，感悟人生！激起学生内心倾诉和表达的愿望，主动用笔写心里话。 （二）引导广泛阅读、鼓励自主写作。 学生广泛阅读作品，是调动阅读兴趣的最佳方法。老师要引导学生扩大阅读面，广泛涉猎书籍、报刊杂志，阅读各类读物，阅读经典文学名著和自已喜欢的作品。并鼓励学生上网浏览、查阅资料，广见博识，不断开阔视野。当学生心中有感悟时，应鼓励学生及时写出来，只要言之有物、感情真实即可。同时要多给学生肯定和鼓励，只要是学生自已
【精品】中考 语文修辞手法及运用及解析
【精品】中考语文修辞手法及运用及解析 一、中考语文专项练习：修辞手法及运用 1．阅读文段，完成小题。 大熊猫是一种人见人爱的动物。大熊猫喜欢（xī）戏，憨态可（jū），有时直立起来，状似舞蹈;有时背倚石头啃着竹枝，神情悠然自得;有时团作一团打滚，曼不经心;有时拖着笨拙的身躯，晃晃悠悠地在草地上玩耍。大熊猫经过训练就成了杂技“明星”，能够表演前滚翻、骑木马、蹬皮球等精彩节目，常常博得观众的热烈掌声与欢笑声。犬熊猫是我国特有的珍稀动物，也是世界上最负盛名的濒危动物。 （1）给加下划线字注音，根据拼音填汉字。 倚________ 笨拙________ （xī）________戏憨态可（jū）________ （2）文中有错别字的一个词语是________，这个词语的正确写法是________。 （3）画线句子运用了________和________的修辞手法。 【答案】（1）yǐ；zhuō；嬉；掬 （2）曼不经心；漫不经心 （3）排比；拟人 【解析】【分析】（1）注意“倚”读“yǐ”，不要读成“qǐ”。嬉戏，xī xì，意思是无忧无虑地玩耍。憨态可掬，hān tài kě jū，形容憨态十分明显，好像可以用手捧住一样，多形容动物或人形态天真可爱、单纯的样子。 （2）“曼不经心”正确书写为“漫不经心”。读音为màn bù jīng xīn，比喻人做事随随便便，不放在心上。 （3）划线句子“有时……有时……有时……”运用了排比的修辞，“舞蹈、神情悠然自得、在草地上玩耍”赋予大熊猫人的神态及动作，运用了拟人的修辞。 故答案为：⑴yǐ；zhuō；嬉；掬； ⑵曼不经心；漫不经心； ⑶排比；拟人。 【点评】⑴作答时，注意易错音的积累，掌握汉语拼写规则，规范拼音书写，不要写成英语字母；根据拼音写汉字，除了根据具体的语境，还要注意同音字、形似字的辨析，避免混淆； ⑵本题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。这就要求平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思； ⑶本题考查的知识点是修辞的辨析。解答此题的关键是常见的修辞手法。 2．根据要求回答问题。 （1）他从不对我们说这些事的实话。 提取这个句子的主干为：________。 （2）一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。 这句话采用的修辞手法有________和比喻。 【答案】（1）他不说实话
跟着课文写作文
描写景物，讲究层次 ——跟着课文学作文 本文转载自永远的守候《跟着课文学作文-1：描写景物，讲究层次》古人云：一切景语皆情语。一般文章作者笔下的景物描写都是为抒情达意服务的。在我们所学的课文中，有很多借助于景物描写，营造氛围，抒发作者的思想感情好文章。下面，就让我们一起走进苏教版七年级上册第四单元，跟着课文学作文，学习如何有层次地描写景物。 一、课文示范： 1．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着些甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 ——朱自清《春》 2．最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风
儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气! ——老舍《济南的冬天》请阅读上面的两段文字，谈谈你的感受。 师生对话交流，教师适时归纳小结：朱自清先生以诗的笔调，细致入微地描绘了一幅幅春光秀丽的画卷，春花在争奇斗艳，春风和煦醉人，动静结合，色彩绚丽。老舍先生为读者呈现了美态纷呈的济南雪景。薄雪覆盖下的山，不仅仅描写了雪的光、色、态等这些显性美，而且是使人深切地体悟到雪的情韵和隐性美。 二、写作指津： 阅读上面三段文字，我们发现作者笔下的一草一木皆有情，通过精巧的点染,景物的描写富有层次感，构成立体的画面，具有很强的感染力。 第一段中，作者按照空间顺序，从“树上”到“花下”再到“遍地”，采用了由上到下的顺序，符合读者的观察习惯，很自然地展现生机勃勃的春花图。在色彩的组合和映衬方面，红色、粉色、白色，色彩缤纷，艳丽而淡雅，具有强力的视觉冲击力。由“花里带着甜味儿”打通了视觉和嗅觉联系，进而联想到果实，虚实结合，富有意蕴。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”动感十足。该段综合运用了通感、虚实、动静、高低结合等手法，层次清晰，辞格多样,富有美感。 春风是无形的，作者从人的感官的角度，分别从触觉、听觉、嗅觉分层次加以拟人描写。
阅读与写作学习总结
阅读与写作学习总结 【篇一：阅读与写作2 个人学习总结】 学习完《阅读与写作》后，是我受益匪浅，使自己掌握了阅读的技巧，提高了阅读与写作的水平。经过了这个学期这门课的学习之后，让我可以在今后的教学过程中明白许多，具体总结如下： 一、搞好作文教学与阅读教学的关系 阅读是小学教学的基本环节，是识字的重要途径，也是写作的必备 前提。课文阅读教学是作文教学的基础，作文教学则是课文阅读教 学的延伸和发展。语文书上的阅读课文，大多出自名家之手，可以 称得上篇篇是美文，我把它们当作教学的重中之重，精讲细品。在 阅读教学中不断渗透写作方法，同时让学生谈这篇阅读为什么感人、或生动？以引导学生体会作者独特的构思、巧妙的开头、新颖的题目、意味深长的结尾??把作文教学融入阅读教学中去。这样一来， 作文教学和阅读教学自然就合二为一了。学生循序渐进对怎样写好 作文有了初步认识，渐渐明白了怎样去写好作文。 二、明确写作是一种技能，需指导和练习 写作文没有一个固定的方法，但写文章也有它自身的规律，每篇文 章都具有题目、结构、中心意思、材料、语言等，写作文就是这些 能力的综合训练，在日常教学中，我把作文教学分解开来，进行每 一个单项的训练，从易到难，逐步推进，如可以单项训练开头、结尾，练审题、练立意，进行人物外貌、动作、心理的刻画等等。而 这样的优美片断往往散见于课文，让学生仿着课文去写，经常这样 练习，再进行整篇文章写作就会水到渠成。 （一）开头、结尾的指导 一篇好作文，通常包括凤头（开头）、猪肚（主要内容）、豹尾 （结尾）三个大的部分。作文合格与否，通常是看“猪肚”是否实在；作文美观与否，则通常是看“凤头”是否美观直接、“豹尾”是否有力、简练。风头、豹尾，是作文的脸面，尤其重要。通常的作文要求是“凤头”要美观直接、“豹尾”要有力、简练。那么这时的流水帐作文 中开头和结尾可能只是一个词语、一个短句，或者一句很平淡的句子。如何让他们美化呢？我们自己的经验就是 : 开头的时候，在内容上就尽量开门见山交代事情（如同交代一篇作文的中心内容），在 句式上就尽量用一两个好词语；结尾的时候，在内容上就尽量交代 一下自己的体会和感悟（如同总结一篇作文的中心思想），在句式
浅谈初中语文写作教学
浅谈初中语文写作教学 发表时间：2012-02-23T11:15:12.967Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2011年第24期供稿作者：杨剑[导读] 本文从三个方面详细地阐述了如何在语文教学中开展写作教学。 杨剑 摘要：本文从三个方面详细地阐述了如何在语文教学中开展写作教学。关键词：作文；写作教学；创设情境；互相批改作者简介：杨剑，任教于江苏省盐城市盐都区潘黄实验学校。 新课程的理念像春日和风沐浴着每一位从事语文学科教学的工作者；又像夏日骄阳考验着每一位一线的语文教师；更像冬日暖阳温暖着每一位学子的心田。她带给我们几多欢乐，几多欣喜；她让我们感受到了孩子们活泼的思维能力、丰富的想象能力、可喜的表演能力、良好的创造能力以及丰富细腻的情感。然而，作为乡村语文教师的笔者深知农村孩子的理解能力、语言表达能力与《语文课程标准》所要求的相去甚远，他们的写作能力更不容乐观。 “听、说、读、写”是语文素养的四种基本能力。作文作为写作的重要内容，恰是语文的“半壁江山”。教育的目的在于创新。从读写的功用来说，“读”的功用在于吸收、充实、提高，而“写”的功用便是由心灵的体验与感悟后的外现与创新。 心理学和文学的理论告诉我们，完整的写作应包含写作素养和写作心理两大要素。而写作心理就是指写作的需要、兴趣、动机和欲望等，其核心是写作动机。只有当写作者有了写作动机，对写作产生决定性的认同感，从而调动有关心理因素，形成写作的心理机制，并将思维循环往复地定向在某一写作对象上，才能有目的地积极主动地主动提笔为文。也就是说，提笔为文者总是经历了一件事，感知了某一材料后，在头脑中形成了某一认识，并在感情上掀起了波澜，产生了“一吐为快”的写作欲望，从而提笔写作。其心理过程是：材料—认识—成文。 学生的作文则不同，他是在教师指导下，以培养语言表达能力为目的，有计划有要求的训练，其过程是命题—立意—选材—构思—写作。这样一来，课堂上自然会出现学生们在搜肠刮肚，绞尽脑汁地“挤牙膏”的现象了。 那么，作文教学怎样才能让学生有“一吐为快”的感觉呢？ 一、创设情境，培养兴趣 “知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”要想让学生喜欢写作文，就得培养他们对写作的兴趣。 1．设计游戏活动，感悟生活 七年级新生刚入学，彼此陌生，因此寻找友谊、结交朋友是他们最大的需要。教师可以设计一个《找朋友》的游戏，上课后，请每个学生用100～150字写一幅“自画像”：只许写头部，如眼睛、嘴巴等。如果觉得脸部刻画不仔细，才可以写头发。描写要逼真详细，独特处更不能忽略：如一颗痣、眉毛特浓等，不许写衣服、不署名、不注明性别，限时10分钟。完成后，全班学生分为甲、乙两组。教师将两组“自画像”互换，甲组端坐不动，乙组“按图索‘人’”，并进行9分钟的采访，内容有：姓名、爱好、家庭、是否喜欢写作文等，还应适当描写被采访者的音容笑貌。甲组如法炮制。采访完毕，写一篇标题自拟、副标题为“----某某同学采访记”的文章。由于是在游戏的背景之下，同学们没有压力，文章也写得非常好。 八年级学生对人、事、及周围的环境都有自己的看法，而此时他们最缺乏的是对父母、教师的理解和感恩教育。教师在作文课前布置一个“为妈妈（爸爸）洗一次脚”的主题实践活动。要求是：必须认真观察妈妈（爸爸）的脚，包括脚面的皮肤、脚底的老茧，观察妈妈（爸爸）的神情变化等。文中要写出你给妈妈（爸爸）洗脚时的感想。由于这是学生的亲身体验，其文章内容真实、情感真挚。 此外，还可以让学生多参加有意义的活动，如春游、义务劳动、拔河比赛、篮球比赛等。一来增长见识、陶冶情操；二来积累写作材料，“情寓于中，自然流露于笔尖”。 2．建立“精神家园”，激发情趣 初中生身心正处于剧烈变化之中，由于学习活动、社会地位的变化，他们开始观察世界和社会，有了自己的思想和主张，意识到自己“长大了”，产生了强烈的“成人感”，但他们的思想和行为还未脱稚气，这就构成了青少年自我意识发展中的依附和自主要求的矛盾。他们不再视父母、教师为完人，更多的要求使他们与社会、家长发生冲突，他们开始有自己的秘密和行为方式，渴望独立，要求被尊重，成长的烦恼开始滋生，胸中积郁了丰富的感情。 此时，教师可以设计一道半命题作文《____，我想对你说》，诉说的对象可以是父母或教师。唯一的要求是：实话实说，真情流露。学生一旦打开情感的闸门，千言万语犹如瀑布“飞流直下三千尺”。 再如《今年我十六岁》、《我的烦恼》等，此类作文往往都可以激发学生的写作欲望，触动他们的感情。学生的心灵徜徉在这一篇篇以自己青春的热情和智慧营造起来的“精神家园”里，扑面感受着无比亲切、熟悉的生命气息，心中会时时涌起写作的热情和灵性的冲动。试问：还有什么比这“零距离”写作更能激发学生的写作热情呢？ 3．在猜读续写中，激活创新 优秀的文学作品总是给人以想象的空间，让读者神思飞扬，回味无穷。如《七颗钻石》一文中，“小姑娘哪儿也找不到水，累倒草地上睡着了。”这为读者设置了一个想象的空间：假如小姑娘做了一个梦，你能想象出她做了一个什么梦？再如《皇帝的新装》一文，小孩揭穿骗局后，皇帝会怎样做？骗子又会怎样？又如《窗》一文，那位不靠窗的病人在被移到窗口后，“看到的只是一堵光秃秃的墙”时，请你想象一下此时此刻他的心里在想些什么？放飞想象的翅膀，何愁没有真情的作文？何愁学生思维不灵活？ 二、双管齐下，增强能力 所谓“双管”，“一管”是指课内外相结合，另“一管”是指自主习作和课堂作文相结合。课内外要勤读多记。勤读，就是在阅读指定教材的基础上多读报刊杂志。俗话说：“好记性不如烂笔头”。这就要求学生在阅读书籍的过程中，将遇到的成语、名言警句、佳词美文等抄写在摘录本上。自主习作就是每逢周末写下一周来的所见所闻和所思，要求在片段中运用刚学过或自己积累的成语、名言警句、修辞手法。“厚积薄发”，课堂作文时，学生也就有了写作素材。
阅读与写作学习总结
阅读与写作学习总结 学习完《阅读与写作》后，是我受益匪浅，使自己掌握了阅读的技巧，提高了阅读与写作的水平。 经过了这个学期这门课的学习之后，让我可以在今后的教学过程中明白许多，具体总结如下： 一、搞好作文教学与阅读教学的关系 阅读是小学教学的基本环节，是识字的重要途径，也是写作的必备前提。课文阅读教学是作文教学的基础，作文教学则是课文阅读教学的延伸和发展。语文书上的阅读课文，大多出自名家之手，可以称得上篇篇是美文，我把它们当作教学的重中之重，精讲细品。在阅读教学中不断渗透写作方法，同时让学生谈这篇阅读为什么感人、或生动?以引导学生体会作者独特的构思、巧妙的开头、新颖的题目、意味深长的结尾……把作文教学融入阅读教学中去。这样一来，作文教学和阅读教学自然就合二为一了。学生循序渐进对怎样写好作文有了初步认识，渐渐明白了怎样去写好作文。 二、明确写作是一种技能，需指导和练习 写作文没有一个固定的方法，但写文章也有它自身的规律，每篇文章都具有题目、结构、中心意思、材料、语言等，写作文就是这些能力的综合训练，在日常教学中，我把作文教学分解开来，进行每一个单项的训练，从易到难，逐步推进，如可以单项训练开头、结尾，练审题、练立意，进行人
物外貌、动作、心理的刻画等等。而这样的优美片断往往散见于课文，让学生仿着课文去写，经常这样练习，再进行整篇文章写作就会水到渠成。 (一)开头、结尾的指导一篇好作文，通常包括凤头(开头)、猪肚(主要内容)、豹尾(结尾)三个大的部分。作文合格与否，通常是看“猪肚”是否实在;作文美观与否，则通常是看“凤头”是否美观直接、“豹尾”是否有力、简练。风头、豹尾，是作文的脸面，尤其重要。通常的作文要求是“凤头”要美观直接、“豹尾”要有力、简练。那么这时的流水帐作文中开头和结尾可能只是一个词语、一个短句，或者一句很平淡的句子。如何让他们美化呢?我们自己的经验就是 : 开头的时候，在内容上就尽量开门见山交代事情(如同交代一篇作文的中心内容)，在句式上就尽量用一两个好词语;结尾的时候，在内容上就尽量交代一下自己的体会和感悟(如同总结一篇作文的中心思想)，在句式上就尽量用抒情感叹、排比、反问等有力、简练的句子。 (二 ) 审题和立意的指导凡是作文都有题目，根据题目作文必须符合题意。我常常与学生讨论我们的课题，如前两日学习的《青山处处埋忠骨》，让学生课前查阅资料，谈用此诗句来做课题的好处。学生不仅查出了此句的出处，还谈到古时战场上将士们为国尽忠，无白布裹尸而用战马的皮来包裹英雄的遗体。他们谈到：用此诗句为题说明了毛岸英是
浅谈初中语文作文教学
浅谈初中语文作文教学 摘要：作文是语文教学的重要组成部分，素有语文教学的半璧江山之称，占中高考中占有较大的分数，同时学生写作水平的高低直接关系到学生语文表达能力，对学生今后走上社会有着非常重要的作用。初中是提高学生写作水平的重要阶段，但初中的写作教学却不容乐观，学生对写作兴趣不高，写出来作品也是千篇一律，毫无新意可言，如何提高初中生的写作水平是广大的语文教师所关心的话题，对此我主要有以下几点心得： 关键词：初中语文；作文水平 作文是语文学习的重要内容，写作教学也随之成为了语文教学的重要组成部分。但是，语文写作教学的现状并不乐观。在语文各部分内容的学习中，写作
一直以来都被认为是最难的部分，学生的写作兴趣不高，写作水平低下。 随着新课改的实施，新课标对语文写作教学提出了新的要求。在写作教学中，教师要尊重学生的真实感受，要让学生表达出自己的真情实感，写出学生的真实体验。面对作文教学的现状以及新课标对写作教学提出的挑战，每一位语文教师都陷入了思考当中。 作文一名语文教师，在教学时应该如何落实新课标的要求，提高学生的写作能力呢？笔者作为一名初中语文教师，进行了思考和研究，并进行了相关的实践。现结合初中语文写作教学活动，进行以下探讨。 一、初中写作教学的现状分析。 1、写作教缺乏计划性。 写作虽然是语文教学的重要组成部分，但是，写作教学却没有得到应有的重视。在进行写作教学之前，
教师没有根据实际情况制定合理的写作教学计划，对于本次写作的目的、要求学生达到的水平等没有进行明确的规定。因此，使得写作教学的盲目性、随意性较强，不能有效的指导学生逐步提高写作能力。 由于在写作教学中，常常是对相似的话题进行写作，让学生感到厌烦。在进行写作练习之后，教师也不能针对学生的情况做成合理的指导和评价，毫无针对性，使学生对写作练习也越来越不重视。 2、写作教学不能和学生的生活经验相结合。 生活是创造的源泉，如果在写作教学中，教师脱离了学生的生活实际，学生就会感到无话可说。在与生活脱节的写作教学中，学生的真情实感不能得到表达，作为不能反映出学生的真实生活。每次学生都是进行文章的生拼硬凑，写出的文章缺乏活力，显得枯燥、无味。
初中中考 语文修辞手法及运用专项训练及解析
初中中考语文修辞手法及运用专项训练及解析 一、中考语文专项练习：修辞手法及运用 1．阅读《白雪歌送武判官归京》，回答下面的问题。 （1）诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”运用了什么修辞手法？有何表达效果？（2）这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 【答案】（1）比喻。以梨花喻白雪，新颖独特，让人在冰天雪地里如同置身于大好春光中，生动地描绘出边塞壮丽的雪景。 （2）本诗通过对送别友人场景的描述，抒发了诗人对友人的依依惜别之情和因友人返京离去而产生的惆怅之情；表现了边塞将士和诗人的豪迈气概与壮烈情怀。 【解析】【分析】（1）从题目看，这是一首边塞诗，也是一首送别诗，诗人在大雪纷飞的时候送武判官归京，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”其实是诗人的错觉，夜晚下了一夜的大雪，早晨起来一看，到处银装素裹，树枝上也积满了雪，让人以为是春天里满树盛开的梨花，非常的美丽。因此这里以梨花喻白雪，新颖独特，让人在冰天雪地里如同置身于大好春光中，生动地描绘出边塞壮丽的雪景。 （2）这是一首送别诗，结合诗歌所写内容分析，前八句为第一部分，描写早晨起来看到的奇丽雪景和感受到的突如其来的奇寒。中间四句为第二部分，描绘白天雪景的雄伟壮阔和饯别宴会的盛况。最后六句为第三部分，写傍晚送别友人踏上归途。“轮台东门送君去，去时雪满天山路”，虽然雪越下越大，送行的人千叮万嘱，不肯回去。“山回路转不见君，雪上空留马行处”，用平淡质朴的语言表现了将士们对战友的真挚感情。据此可概括出这首诗表达的思想感情是：本诗通过对送别友人场景的描述，抒发了诗人对友人的依依惜别之情和因友人返京离去而产生的惆怅之情；表现了边塞将士和诗人的豪迈气概与壮烈情怀。故答案为：⑴比喻。以梨花喻白雪，新颖独特，让人在冰天雪地里如同置身于大好春光中，生动地描绘出边塞壮丽的雪景。 ⑵本诗通过对送别友人场景的描述，抒发了诗人对友人的依依惜别之情和因友人返京离去而产生的惆怅之情；表现了边塞将士和诗人的豪迈气概与壮烈情怀。 【点评】⑴本题考查从修辞角度赏析诗歌语言的能力。首先要根据各种修辞手法的特点辨析句子使用的修辞手法，然后在理解诗意，体会诗歌所表达的思想感情的基础上赏析句子的表达效果。 ⑵此题考查对思想感情的理解能力。理解诗句所表达的情感，一是间接的从诗中所描写的景物特点上揣摩，理解诗人心境和情绪，二是抓住诗中诗人直接表达情感的句子理解，三是结合诗歌的写作背景理解。 2．阅读下面的文字，完成下列小题。 雨天，撑柄布伞去看向日葵，金黄色的花瓣，在迷蒙的雾气里淡去了轮廓，溶成一片。小河依然流淌，雨滴击起一圈圈涟yī，不等散开，便已消逝，偶尔敲打在岩石上的，容不得半点犹豫，就绽成了一朵朵美丽的花，瞬间开落。美丽，在刹那间成为永恒。 （1）给划线的字注音，根据拼音写汉字 轮廓（________）涟yī（________）刹（________）那 （2）文中有错别字的词语是“________”，正确写法是“________”。
中考 语文 修辞手法及运用阅读训练及答案
中考语文修辞手法及运用阅读训练及答案 一、中考语文专项练习：修辞手法及运用 1．下边句子中不是比喻句的一项是：（） A. 还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。 B. 仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。 C. 他心急如火地雇了一只小船，渡过太湖。 D. 至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。 【答案】 B 【解析】【分析】比喻句：就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体(被比喻的事物)、喻词(表示比喻关系的词语)和喻体。本体、喻体有相似点，但不是同一类事物。 B句不是比喻的修辞手法，没有喻体，“好像要落下来”是一种感觉。A、C、D都是比喻。故答案为B。 【点评】考查学生对比喻修辞手法的掌握。要注意本体和喻体特点的一致性。要求学生能判断，会应用。 2．阅读下面的文字，完成下列小题。 雨天，撑柄布伞去看向日葵，金黄色的花瓣，在迷蒙的雾气里淡去了轮廓，溶成一片。小河依然流淌，雨滴击起一圈圈涟yī，不等散开，便已消逝，偶尔敲打在岩石上的，容不得半点犹豫，就绽成了一朵朵美丽的花，瞬间开落。美丽，在刹那间成为永恒。 （1）给划线的字注音，根据拼音写汉字 轮廓（________）涟yī（________）刹（________）那 （2）文中有错别字的词语是“________”，正确写法是“________”。 （3）“开落”中在文中的意思是（） A.开始凋落 B.张开和收落 C.（花的）开放和萎谢 （4）画线句子运用了________和________的修辞手法 【答案】（1）kuò；漪；chà （2）溶成一片；融成一片 （3）C （4）比喻；拟人 【解析】【分析】（1）需要注意“漪”的书写，这个字是一个易错字，还有“刹”是一个多音字，在这里读“chà”。 （2）“溶成一片”---融成一片。融：固体受热变软或化为流体。溶：在水中或其他液体中化开。 （3）结合前文“就绽成了一朵朵美丽的花”可知“开”即花开，“落”即花谢。故选C。（4）此题考查的是修辞方法的判断。“偶尔敲打在岩石上的，容不得半点犹豫，就绽成了一朵朵美丽的花，瞬间开落”此处将雨滴敲打在岩石上比作美丽的花，又写“容不得半点犹豫”，所以
跟着课文学作文
跟着课文学作文 安仁县实验学校张静飞 小学低年级学生生活积累少，语言积累少，写起作文来不知从何下手。怎样才能改变这一状况呢？著名的语文教育家叶圣陶说过，课文就是个例子。课文不仅是教的蓝本，读的范本，它还是学习作文的样本。语文教师在教学中，可以根据每篇课文的特点，指导学生进行读写训练，读中悟法，写中用法，凭借教材，让学生学会写作。 一、从课文中学好词 好的作文，字词是基础，精妙的恰如其分的词语从哪儿来？多数还是从课文中来，从课堂上来。如学习二年级上册《洞庭鱼米乡》中“洞庭湖畔，是一望无际的稻田。”这句话时，先借助课件让学生从视觉上感受稻田的“一望无际”，然后再引导学生说说还有哪些场景也像稻田一样“一望无际”。学生马上说出“一望无际的天空”、“一望无际的草原”、“一望无际的大海”等。接着再让学生分别用“一望无际的天空”“一望无际的草原”“一望无际的大海”说一个完整的句子。课堂中常常进行这样的学习和模仿，大部分学生在作文时就能自觉用上课文中积累的好词。 二、从课文中学句子 语文教材，每一篇课文都是经过精心挑选的，它们为我们提供了优秀的语言材料，它们在语言文字的应用上具有示范的
作用。学生认真学习、揣摩并领会课文中锤炼语言的一些典型范例，并进行模仿性训练，可使学生作文语言增强美感和表现力。如二年级上册《丰收的画》中“高粱举着一面面小红旗，稻穗泛起金黄的波浪，棉花吐出朵朵白云，葡萄像串串紫色的玛瑙……”这一段运用了拟人、比喻的修辞，学生在《秋风吹》的习作中就模仿出来这样的好句“秋风吹，吹黄了橘子，橘子挺着个大肚子；秋风吹，吹红了石榴，石榴咧开嘴笑了……” 因此，在学习课文时，我们可充分利用课文的典范性，指导学生学习遣词造句的方法，加强遣词造句能力的训练。 三、从课文中学段的结构 写好一段话是低年级作文训练的重点，也是难点。小学课文出现的基本段式有：“总分”“总分总”“分总”“按顺序写话”等。这些基本段式在课文中是常见的。学习课文时，我们要有意地引导学生认识句与句的关系、总述与分述的关系，并设计相应的练习，让学生运用这些方法进行仿写，在实践中逐步掌握。二年级上册《民族小学》第四、五自然段就运用了“总分”的写法描写了上课时，外边十分安静；下课时，外边十分热闹。学完课文后，我设计了这样的习作练习，让每位学生采集四片以上不同颜色、不同形状的树叶，仔细观察后完成习作练习题“秋天的树叶是五颜六色的，有；有；有；还有。秋天的树叶是千姿百态的，有；有；有；还
浅谈初中语文写作教学
浅谈初中语文写作教学 当前初中语文写作指导教学过程中存在许多常见问题，本文就这些问题提出了一些可行性建议，从学生写作阅读兴趣、重视阅读量等方面着手，以此提高学生写作兴趣，促进写作水平的提升，提高初中语文写作质量的整体水平。 标签：初中语文写作可行性建议写作水平 众所周知，写作在语文中所占的分数比重很大，写作水平的高低反映出语文水平的高低，提高初中语文水平的有效途径就是注重学生写作水平的培训，基于语文写作的教学培训能够提高学生的整体素质和增强语文表达能力的提高。然而当前现实初中语文写作中，过于强调课本知识的传授却忽略了写作教学的重要性；过于重视写作的数量却轻视了写作质量的要求；过于重视应试考试中的写作却忽视了写作素质的要求，这些不良现象在当前初中写作教学中普遍存在，如何摒弃这些不良现象，发挥写作教学的作用提高学生的写作水平以及提升写作质量已经迫在眉睫。 一、从写作主体入手，注重学生写作信心的培养 在写作教学中注重学生写作信心的培养，从仿句、仿段开始着手，训练学生的写作技巧，提高语言运用能力，让学生自己能够明显感受到写作水平的提高，这有助于增强学生写作的信心，信心是走向成功的关键，有了信心，学生就会不断提高自己的写作能力的要求，久而久之，就能够不断的提高学生的写作能力，使得写作质量得以提升，这对促进初中语文写作有着重要积极影响作用。 二、注重提高学生的写作兴趣，而不只是为了考试 俗话说：兴趣是最好的老师。加强学生写作兴趣的培养是正确的。激发了学生写作的兴趣与热情，能够使得学生自主的进行写作训练，把写作当成一种兴趣而不是由于考试要求逼着进行写作，利用自己的闲暇时间来写作，从现实生活中找到写作话题，贴近生活。这无疑对提高写作水平有着至关重要的作用。就比如说，好多人都有画画的兴趣，因为自己有这方面的兴趣爱好，就会把握空闲时间，把自己想画的画出来，会自觉的加强训练，从而不断提高画画水平。所以说，对于学生写作兴趣的培养在写作教学中以提高学生写作水平是极为重要的。 三、强调列提纲的重要性以及注重作文的修改 提纲是对整篇文章的概括，他能够指导你从哪几个方面入手展开说明，加强提纲的训练也是比不可少的。在教学过程中，给学生某些作文题，要求写出提纲以此来提高提纲的质量，促进学生列提纲能力的提升。 作文修改也是写作教学中不可或缺的重要组成部分，老师对于学生交上来的作文要认真阅读、仔细修改，不仅是要指出文中不足的部分，对于写的精彩的地