《观察物体》教材分析
《观察物体》教材分析
本单元教材在编排上不仅设计了观察活动，而且还设计了需要学生进行想像、猜测和推理的探究活动，通过各种方式培养学生的空间观念．
例如，呈现从不同方位观察一个立体图形所得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形．这就要求学生要根据已有的图形的表象，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最后再通过拼摆进行验证，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼．
例1通过观察小药箱的活动，使学生认识到从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，在任一位置，都不能同时看到所有的面；使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状．
例2通过让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置．
“做一做”呈现了从正面观察两个物体得到的一组图形，让学生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的，进一步发展学生的空间观念．
例3呈现了观察4个小正方体搭成的一个简单立体图形的活动，使学生进一步学习从不同的方向观察立体图形，发展学生的空间观念．
“做一做”呈现了观察4个小正方体搭成的两个简单立体图形组合的活动，使学生进一步学习辨认从不同方位观察到的两个物体的形状和相对位置．
四年级数学下册第四单元观察物体练习题
四年级数学下册第四单元观察物体练习题 Ting Bao was revised on January 6, 20021
学校：沿河街小学命题教师：陈晓霞 1、同一个物体，从不同方向看到的形状是相同的呢！ （）（）（）2、 （）（）（） 3、下面是小华给这个物体拍的照片，说说她是在什么位置拍的。( ) ( ) ( ) 下面这些图形是小华分 别从什么方向看到的？ 下面这些图形分别是从哪些方向看到的？
4.用小正方体拼一个立体图形，使得从左面看和从 上面看分别得到下面的两个图形。 要搭成这样的立体图形最少需要（）个小正方体；最多需要（）个小正方体。 5. 这个图形是由8个小正方体拼成的，如果 把这个图形的表面涂上红色，那么，只有一 面涂红色的有（）个小正方体； 有两个面涂红色的有（）个小正方体；只有3个面涂红色的有（）个小正方体；只有4个面涂红色的有（）个正方体；只有5个面涂红色的有（）个小正方体。
一、时间：30分钟 二、评分标准： 1、20分； 2、20分； 3、20分； 4、20分； 5、20分 三、答案： 1、侧面，上面，正面 2、正面，上面，侧面 3、正面，上面，侧面 4、5，7. 新课标第一网 5、1, 0, 1, 4， 2 四、命题意图： 新课程改革要求教师积极引导学生开展实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识与习惯，切实提高学生的动手能力。动手实践是学生获取知识一条非常重要的途径。它能激发学生学习的兴趣，有利于检测学生对知识的深层次理解。上述操作题，采用估一估、量一量、画一画、描一描、分一分等形式，旨在让学生亲自动手，展示学生动手操作的过程，考查学生的空间观念和动手能力。新课标第一网
人教版二年级上册数学期末专项复习练习题.doc
人教版二年级上册数学期末专项复习练习题 （长度单位、角） 班级 ____________姓名______________ 一、填空。 １．选择“米”或“厘米”填空。（ 8 分） ⑴量一枝铅笔的长度一般用（）做单位。 ⑵测量一座教学楼的高度一般用（）做单位。 ⑶一本书厚 2（）。 ⑷小王身高 1（）20（）。 2．把下列长度按从大到小的顺序排列。（3 分） 5 米5厘米5米50厘米6 6 厘米 6 米 3．在里填上“ >”“<”或“ =”。（12 分） 7 厘米7 米100 厘米 1 米 2 米100 厘米 36 米+64 米2米 98 厘米 4 米+1 厘米 5 厘米30 厘米 +70 厘米 2 米4．在下面的图形中，有几个角？（ 6 分） （）个角（）个角 5．量下面两条线段，各长多少厘米。(8 分) ··⑴··⑵
（）厘米 线段⑵比线段⑴长（两条线段接起来共长（ （）厘米）厘米。 ）厘米。 二、画一画。（16 分） ⑴画一条比 3 厘米长 2 厘米的线段。 ⑵画一条比 8 厘米短 5 厘米的线段。 ⑶ 画一个角，注上顶点和边。 ⑷用三角板在下面线上画一个直角。 三、判断，对的画√，错的画х 。（ 14 分） 1. 图钉的长大约是 1 厘米。 ( ) 2.1 米比 99 米短。（） 3. 一枝铅笔长 20 厘米。（） 4. 一根旗杆高 6 米。（） 5. 左边的三个角一样大。（）
6. 一个角的大小与它的边的长短没关系。（） 7．把一张长方形的纸先上下对折，再左右对折，折出的角是直角。（）四、选择正确答案的序号填在（）里。（18 分） （1） 两支铅笔（） ① 一样长②左边一支长③右边一支长 （2）下面（）是线段。 ①————②·③·· · （3）下面（）是角。 ①②③ （4）·两条线段相比较，（）。 ·· · ① 横的比竖的长② 横的比竖的短③ 一样长 （5）图形中有（）个直角。 ①1个②2个③3个 （6）左图中，最多能数出（）条线段。 ①1条②2条③3条 五、选择连线。（6 分） 练习本宽（）床长（）尺子长（） 2米30厘米7厘米
第三单元观察物体测试卷
小学六年级上册第三单元观察物体测试卷 一、填一填。（24分） 1.下面是小红给一个物体从不同方向拍的照，观察是从什么方向拍的。 2.一组物体，下面这些图形分别是从哪些方向看到 的？ 3.图形是小华从正面、左面、上面看到的，这个物体是由（）块小方块组成的。 4.一组积木组成的图形，从正面看是，从侧面看是，它最少是用（）块正方体积木摆出来的。 5.一个物体从正面、左面和上面看到的都是，它一定是由（）个小正方体摆成的。 6.一个立体图形，从上面看到的形状是,从正面看到的是，搭这样的立体图形，至少需要（）个小正方块。 7.一组积木组成的图形，从正面看是，从侧面看是。它最多是用( )块正方体积木摆出来的。 8.有一个用正方体木块搭成的立体图形，从前面看是，从右面看是。要搭成这样的立体图形，至少要用（）个正方体木块。 二、选一选。（12分） 1.观察，从（）观察到的图形是。 A.正面 B.上面 C.左面 2.图形 ，从（）看到的是 。 A.正面 B.上面 C.左面 3.一组物体，从（）看到的是。 A.正面 B.上面 C.右面 4.图形，从上面看到的是（）。 A. B. C. 5.同样高的杆子，离路灯越远，它的影子就越（）。 A.短 B.长 C.大 6.观察点不变，观察角度越（），观察的范围越大。 A.小 B.大 C.长 三、辨一辨。（12分）
1.图形从右面看到的是。（）. 2.图形从上面看到的是。（）。 3.图形，是从正面拍摄的。（）。 4.一个人越高，在太阳下的影子就越长。（） 5.同一个人在一天的不同时间在太阳下的影子一样长。（） 6.表示A是B的弟弟，那么B一定是A的哥哥。（） 四、连一连。（24分） 1. 2. 3. 4. 五、实践操作。（10分） 1.观察下面的物体，分别画出从正面、上面、左面看到的立体图形的形状。 正面上面左面 2.请画出立体图形，从正面、上面、右面看到的立体图形的形状。 正面上面右面 3.请你画出不同时刻太阳下大树的影子。
观察物体1(1)
玉环县双语学校小学部非集体备课课文备课电子稿 主备人：审核人：备课时间：2月16日上课时间：2月23日课题观察物体 教学内容教科书P13课时安排1课时 教学目标1、通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的 几何形体的形状和相对位置。 2、通过实际操作，结合学生的合理想象，发展学生的空间观念。 3、激发学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。 教学重点和 难点教学重点： 正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。 教学重点： 了解从不同方位观察四个小正方体组合而成的图形所能看到的不同形状。 教具学具多媒体课件 教学过程（板书设计）一、情境引入。 1．师：你们知道这是什么建筑物吗？ 生：天安门。 师：请仔细观察这两幅图，你发现了什么？（不一样）想一想，为什么看上去不一样的两张照片却说是同一个建筑物呢？ 生：因为观察的角度不同。 师：真聪明：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？ 生：从正面看、从上面看和从左面看 （教师板书：从正面看、从上面看和从左面看） 2．师：如果给你一个组合的立体图形，你从这三个方向进一步观察物体吗？那么今天这节课我们就继续来学习观察物体。（板书题目：观察物体） （二）探索新知 观察同一立体图形 （1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行观察：
教学 过程（板书设计） 你能判断出这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？ 生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。 （2）师：到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。 （3）出示活动建议： ①分别从正面、上面、左面观察立体图形。 ②在方格纸上拼摆出你看到的图形。（教科书附页2P119） ③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。 （4）学生活动，师巡视。 （5）汇报信息：（投影生作） （6）集体反馈： 问:谁的观察结果和他的一样？看看，我们刚才的判断对吗？ （7）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你发现了什么？ 生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。 三、巩固提高 智慧闯关 1、第一关：连一连。
观察物体练习题
一、填空 1．填一填，找出从正面、上面、左面看到的形状。 2．填一填，找出从正面、上面、左面、右面看到的形状。 3． 在上面的图中，从（）面看到的是，从（）看到的是，从（）从（）看到的是，从（）看到的是。 4．如图： （1）从（）面和（）面看到的形状是完全相同的。 （2）从（）面看到的形状是。 5．仔细观察，找一找。
（1）（2）（3）（4）小明通过观察上面的四个几何体看到了A、B两种形状，如下图： ①从正面看，是图(A)的有( )。 ②从正面看，是图(B)的有( )。 ③从左面看，是图(B)的有( )。 ④从上面看，是图(B)的有( )。 二、选择 1．从右面观察，所看到的图形是（）。 ①②③ 2．下面的几何体从侧面看，图形是的有（）。 ①（1）（2）（4）②（2）（3）（4）③（1）（3）（4）3．观察下面的立体图形，回答问题：
从正面看形状相同的有（），从左面看形状相同的有（）。 ①（1）（4）②（2）（3）③（1）（2） 4．给添一个小正方体变成，从（）面看形状不变。 ①正面②上面③左面 5．认真观察下图，数一数。（如果有困难可以动手摆一摆再计数） 上面的几何体是由( )个小正方体搭成的。 ①5个②6个③7个 三、解答 1．小丽用同样大小的正方体搭出了下面的立体图形，根据要求，选择适当的序号填在下面的括号里。 （1）从正面看到的形状是的立体图形有（）。 （2）从侧面看到的形状是的立体图形有（）。 （3）从正面看到的形状是的立体图形有（）。 （4）从侧面看到的形状是的立体图形有（）。 2．摆一摆，用方格纸画出从正面、左面和上面看到的图形。
五年级数学下册《观察物体》教材分析
五年级下册第一单元《观察物体（三）》教材分析 一、教材分析 在本单元的主要学习内容之前，学生已学习了从不同角度观察实物和单个立体图形以及几何组合体，在此基础上，本单元将进一步学习从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体，即根据平面图形还原立体图形，包括从给出的一个或三个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体。 根据儿童已有的经验及心理发展规律，按从易到难、螺旋上升的编排原则，小学阶段观察物体分三个阶段进行编排。首先，帮助学生从直观观察立体图形，头脑中建立表象，能够根据直观立体图形进行想象；进而，分辨不同方向观察立体图形得到的形状图；进一步，由建立的几何直观进行空间想象，通过逆向推理，根据观察到的形状图还原立体图形。这样按梯度编排，循序渐进地促进学生空间观念的发展，提高学生的空间想象能力。 二、《观察物体（三）》课标要求 《义务教育数学课程标准（2011版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出“探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征”“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”。《义务教育数学课程标准（2011版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出“能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图”。 三、课标解读 “空间观念”作为《义务教育数学课程标准（2011版）》内容的核心概念，是“图形与几何”学习的核心目标之一。“观察物体”属于“图形与几何”的相关知识。因此，在实施具体教学时，应始终将学生空间观念的培养作为教学的重点。在此认识的基础上，细读上述课标内容要求，教师在教学中应该把握好以下几点： （一）整体把握教材结构，循序渐进的落实教学目标 在小学阶段，《义务教育数学课程标准（2011版）》对观察与认识在不同的
北师大版一年级下册观察物体1
观察物体 教学目标： 1. 通过观察，让学生初步认识到从不同的角度观察同一物体，所看到的形状是不同的。 2. 能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。 3. 初步培养学生的空间观念。 教学重点： 初步感知从不同的角度观察同一物体，结果是不同的。 教学难点： 能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。 教具准备： 多媒体课件 学具准备： 学生每人一个玩具 教学过程： 一、创设情景： 1. 出示一个六个面颜色都不同的正方形，让学生在某一位置观察这个正方形，问学生都能看到几个面的颜色，要看到其他几个面的颜色，怎么办？ 2. 讲述“盲人摸象”的故事。 师：“为什么每个人得到的结果不同呢？” 学生讲一讲自己的想法。 师：那么为什么会不一样呢？你同意谁的结论？ 生：他们四人都不对，因为只摸到了一部分，不全面。 师：对呀！这四个人得到的结论都不是全面的。为什么呀？ 生：他们四个人都是从各自的角度上摸的。 师：要全面的了解一个物体的特征，必须要全面的去观察这个物体，要学会从不同的角度进行观察，综合并分析把握这个物体的形状和特点。我们本节课就来学
习观察物体的方法—从不同的角度。 二、探索新知：观察物体 （1）出示闹钟，（放在学生中间）分组进行。让不同的学生从不同的位置同时观察。 （2）学生活动，观察物体。 师：“你看到了什么？” 学生交流看到的物体形状。（用自己的语言来描述） 师：为什么会这样呢？ 生1：因为我在闹钟的前面。 生2：因为我在闹钟的后面。 生3：因为我在闹钟的左边。 生4：因为我在闹钟的右边。 师：我们每一个人只看到一种结果，你相信别人的结果吗？真是这样吗？ 学生交换位置观察，再交流一下。（注意自己的观察位置） （3）师：通过刚才的不同观察，你有什么想法？ 生：每一个人看到的都不一样。 生：不同的地方看到的都不一样。 生：，每一个物体都不一样，有好多形状。 师：是这个物体不一样吗？ 生：不对，是我们人看的位置不一样。 师生小结：从不同的位置观察同一个物体，结果是不同。 （4）教学例1（多媒体出示） 师：谁能说一说图中恐龙的三个图形分别是谁看到的？ 学生分组讨论，并说明理由。 小组汇报、课堂交流。 三、巩固新知： 1. 每个学生从各自的方向观察自己的玩具，说一说看到的玩具有什么不同。请几个学生说给全班同学听。注意：“我在它的（位置），我看到了（形状）” 2. 小组活动巩固知识：任选小组成员中的一个玩具，放在桌子中间，说一说从
五年级数学下册知识点填空题专项强化练习
五年级下册期末复习资料（知识点填空题） 一、观察物体 1、根据从个方向观察到的平面图形不可以确定几何体的唯一形状。 1、根据从个方向观察到的平面图形可以确定几何体的唯一形状。 3、能根据给定几何体画出前面、上面和侧面的平面图。 二、因数和倍数 1、整除：被除数、除数和商都是自然数，并且没有余数。 大数能被小数整除时，大数是小数的数，小数是大数的数。 找因数的方法： 一个数的因数的个数是的，其中最小的因数是，最大的因数是。一个数的倍数的个数是的，最小的倍数是。 因数与倍数是相对存在，不能脱离开来：2是4的因数，4是2的倍数 因数与倍数指的通常是整数，不能针对小数。2.4×5=12,所以5是12的因数（×） 2、自然数按能不能被2整除来分：奇数偶数 ：不能被2整除的数 ：能被2整除的数。 最小的奇数是，最小的偶数是 . 都是2的倍数。 都是5的倍数。
就是3的倍数。 能同时被2、3、5整除的最大的两位数是90，最小的三位数是120。 3、自然数按因数的个数来分：质数、合数、1. ：有且只有两个因数，1和它本身 ：至少有三个因数，1、它本身、别的因数 1：只有1个因数。既不是质数，也不是合数。 最小的质数是，最小的合数是。 20以内的质数：有8个（） 4、分解质因数：用短除法分解质因数（一个合数写成几个质数相乘的形式） 5、公因数、最大公因数 几个数公有的因数叫这些数的公因数。其中最大的那个就叫它们的最大公因数。 用短除法求两个数或三个数的最大公因数（除到互质为止，把所有的除数连乘起来）几个数的公因数只有1，就说这几个数互质。 两数互质的特殊情况： （1）1和任何自然数互质；（2）相邻两个自然数互质；（3）两个质数一定互质；（4）2和所有奇数互质；（5）质数与比它小的合数互质； 如果两数是倍数关系时，那么较小的数就是它们的最大公因数。 如果两数互质时，那么1就是它们的最大公因数。 6、公倍数、最小公倍数 几个数公有的倍数叫这些数的公倍数。其中最小的那个就叫它们的最小公倍数。用短除法求两个数的最小公倍数（除到互质为止，把所有的除数和商连乘起来） 用短除法求三个数的最小公倍数（除到两两互质为止，把所有的除数和商连乘起来）
《观察物体(二)》教材分析
《观察物体（二）》教材分析 在第一学段的基础上，第二学段安排了两次观察物体的教学，分别安排在四年级下册、五年级下册，使得本套修订教材观察物体的教学分为三个层次。分别安排的内容是： 从表中可以看出：本单元包含两个内容：例1教学从3个不同的位置观察同一个几何组合体，这一内容是从实验教材五年级上册移过来的;例2教学从3个位置观察3个不同的几何组合体，这是新编的内容。这些内容都是后续学习的基础，并且对于学生形成空间观念，培养学生的空间想象力和思维能力有重要的作用。 一、主要内容 本单元是在第一学段学习了从不同角度观察实物，几何体的基础上学习的。主要内容有辨认从不同的位置观察到的几何组合体的形状;从同一位置观察不同的几何组合体。这些内容都是进一步学习的基础，对于培养学生的空间想象力和推理能力有重要的作用。 具体安排如下： 二、教学目标 1.使学生能够辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。 2.认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。
3.通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。 三、教学建议 1.准备好必要的教具和学具，保障数学好活动的物质条件 本单元设计了丰富的观察和拼搭活动，除了准备必要的教具，还需要让学生准备相应的学具。比如，每个学生准备2～4个同样大小的正方体。课堂上，一方面，两人或四人合作用手中的正方体搭出几何组合体，就能生成多种观察资源，使学生从不同位置观察搭成的物体，另一方面，两人或四人合作根据从不同方向看到组合体的形状，用手中的正方体把它搭出来。学生手中有“物”，才能实实在在地参与操作和观察活动，通过亲历从三维图形到二维图形和从二维图形到说三维图形的转化过程，有效地培养和发展学生的空间概念。 2.注重学生的观察活动 首先要调动学生观察的兴趣，其次要选择大小适当的观察物体。同时，还要知道学生会正确地进行观察，将物体放在固定的位置不动，学生从各个方向进行观察。观察活动中，要重视学生对几何组合体的整体观察，让学生获得对组合体形状、大小的整体感知，在头脑中形成完整的表象;要引导学生注意对组合体形状特征的观察，切实将在每个方向观察到的形状储存在头脑中;引导学生将观察与想象结合起来，
观察物体-单元测试题
二年数学上册观察物体单元测试题班别姓名成绩一、连一连（共8分） 1．右边的图是谁看到的，请你连一连。 2．站在房子四周，分别看到的是什么图形，请你连一连。 二、选一选（将正确答案的序号填在括号里）（共22分） 1．豆豆看到的是（）号图形。 ①②
2．弟弟拍到的是（ ）号图形。 3．王叔叔拍到的是（ ）号图形。 4．猪八戒拍到的是（ ）号图形。 5．从（ ）号物体上能观察到正方形。 6．下面的图片分别是站在几号位置拍摄的，在括号里填上序号。 ① ② ③ ① ② ③ ① ② ③ ④ ① ② ③ ① ② ① ②
( ) ( ) ( ) 7．仔细看图，把相应的序号填在括号里。 三、连一连。（53分） 1、右边的图是在哪个位置看到的，把相应的序号填在括号里。(6分) 2、他们看到的是什么？请连一连。（6分） 3、他们看到的是什么？请连一连。（6分） （）（）（ ） ③ ② ①
6、连一连：（6分） 7、他们看到的是什么？请填一填。（8分） （6分）（6分）
（）（）（）（） 8、仔细思考，下面这些立体图形依次从正面、侧面、上面观察，分别是什么形状，请把相应 序号填到下面的括号里：（9分） ①②③④⑤⑥ （1）从正面看，看到的是长方形的有（），看到的是正方形的有（），看到的是圆的有（）； （2）从侧面看，看到的是长方形的有（），看到的是正方形的有（），看到的是圆的有（）； （3）从上面看，看到的是长方形的有（），看到的是正方形的有（），看到的是圆的有（）。 四、数一数。（18分） 1、下面每堆中有多少个小正方体。（分） （）个（）个（）个（）个2、（10分） （1）右面的图分别是谁看到的?连一连。
《观察物体(1)》教学设计
《观察物体（1）》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。 （二）过程与方法 借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。 （三）情感态度和价值观 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重难点 教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。 教学难点：根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。 三、教学准备 课件、立方体模型、摄像头、方格纸。 四、教学过程 （一）情境引入。 1．师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。（出示图片） 2．师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像
师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？ 预设： 生：方便全面观察 3．师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？ 预设： 生：从正面看、从上面看和从左面看 （教师板书：从正面看、从上面看和从左面看） 4．师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体） 【设计意图】从生活实际的现象引入新课，根据学生已有的数学经验和生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。
（二）探索新知 1．观察同一立体图形 （1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行了观察： 你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？ 预设： 生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。 （2）师：到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。 （3）出示活动建议：
《观察物体》教学设计及反思
《观察物体》教学设计及反思 教材分析: 《观察物体》是本册第五单元的内容.《观察物体》是"空间和图形"领域的教学内容,要求学生从不同方位观察简单的物体.初步把立体图形与其视图联系起来.教材以学生观察恐龙玩具这一学生熟悉的事例入手,让学生体会到不同位置对同一物体进行观察会得到不同的结果,体会不同结果和不同位置之间的对应关系,培养学生的空间观念. 对教材的处理和教学设想: 第一层次:在不违背教材创设生活情境的情境激发兴趣的原则下,将玩具恐龙换成了玩具小狗,接着从前后左右四个位置对同一物体进行观察,了解物体的正面,背面,侧面,并简单渗透左,右侧面. 通过本位观察和换位观察,使学生自主发现:体会到不同位置对同一物体进行观察,看到的物体形状是不同的.初步体会不同结果和不同位置之间的对应关系.接着出现一些生活中的观察物体的现象:如观察恐龙,书本,汽车;进一步观察并验证,不同结果和不同位置之间的对应关系. 第二层次:出现观察茶壶图.增加了从物体上面和下面观察得到的影像,使观察提高一个层次. 第三层次:出现正方体组合,将对物体的观察引向对几何形体的观察,完成从具体到抽象的过渡,进一步提升空间观念. 这样的安排,从简易到难,逐步发展,以学生的生活经验为依托,逐步引导学生的空间想像,符合学生的认知规律,有利于发展学生的数学
思维. 教学目标: 1.通过实际的观察,比较,初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的. 2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念,培养学习数学的积极情感. 教学重点:体验到不同的位置观察物体,看到的物体形状是不同的. 教学难点:辨认从不同位置观察到的物体形状. 教具,学具准备:课件,小狗玩具,茶壶,图片,边长为10厘米的正方体, 教学过程预设: 一,创设情境,激发兴趣 1,猜一猜:你能知道他是谁吗(课件依次出示男孩背面图,继而出示侧面-正面图) 学生回答,教师板书:正面背面侧面 从背面观察很难确定是谁,从侧面看到正面就知道是谁了. 2,你知道老师是站在小朋友的那边拍出这些照片的吗 3,揭题:站的位置不同,看到的样子就不同,这就是我们这节课要探讨研究的内容:从不同的方位观察物体. 板书课题:观察物体 二,实物探究,从四个方位观察小狗 1,确定方位:
(完整)五年级数学观察物体综合练习题
五年级数学观察物体综合练习题 知能联网: 1、直接写出得数。 0.5×8 3.6×0.4 39.68×0 47.6×1 4÷0.5 12÷0.06 12÷1.2 3÷30 3.2×6+3.2×4 2.5×4×0.36 0.2+0.8×0.5 2、41.9452保留两位小数是（），保留三位小数是（）保留整数是（）。 3、8÷11的商用循环小数简便记号是（），保留三位小数是（）。 4、已知两个因数的积是20.4，其中一个因数是4，另一个因数是（）。 5、把3.32、3.32222……、3.333……、3.333按从小到大的顺序排列。（）<（）<（）<（） 6、在里填上>、<或= 3.96×÷ 7、用竖式计算 4.3×8.14（得数保留两位小数）0.78÷13 1 5.3÷11（商用循环小数表示）
8、脱式计算。（能简算的要简算） （2.65+2.77）÷（1.98-0.98） 3.7×91.6+6.3×91.6 应用在线： 1、下面是小红给一个物体从不同方向拍的照，观察是从什么方向拍的。 （）（）（） 2、他们看到的形状分别是什么？请你连一连。(12分) 正面左侧面右侧面上面 3请你填一填。(9分)
⑴从侧面看是图A 的有( )。 ⑵从侧面看是图B 的有( )。 ⑶从正面和上面看都是图B 的有( )。 4、看图画出它的正面和左侧面图形。(12分) 三、猜一猜,可能是什么形状.(答案不唯一。共6 分) ⒈我在正面看到的是 ,它可能是( )。 ⒉我在正面看到的是 ,它可能是( )。 四、我是小小智多星!(附加10分) 兄弟二人举行100米赛跑,当哥哥到达终点时,弟弟才在95米处。如果让弟弟在原起点起跑,哥哥后退5米起跑,两人的速度仍和原来一样,那么谁将获胜呢？ ① ② ③ 上面： 正面： 左侧面： A B
《观察物体》教材分析
《观察物体》教材分析 在本单元的主要学习内容之前，学生已学习了从不同角度观察实物和单个立体图形以及几何组合体，在此基础上，本单元将进一步学习从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体，即根据平面图形还原立体图形，包括从给出的一个或三个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体。 根据儿童已有的经验及心理发展规律，按从易到难、螺旋上升的编排原那么，小学阶段观察物体分三个阶段进行编排。首先，帮助学生从直观观察立体图形，头脑中建立表象，能够根据直观立体图形进行想象;进而，分辨不同方向观察立体图形得到的形状图;进一步，由建立的几何直观进行空间想象，通过逆向推理，根据观察到的形状图还原立体图形。这样按梯度编排，循序渐进地促进学生空间观念的发展，提高学生的空间想象能力。 【一】与实验教材(?义务教育课程标准实验教科书数学六年级?，下同)的主要区别 〝观察物体(三)〞是在原来习题的基础上新增的内容。由原习题新编，增加从看到的平面图形(形状图)还原几何组合体的逆向活动。 【二】教材例题分析 例1：根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体 一方面，通过动手操作实现从平面图形到立体图形的转化;另一方面，让学生体会只根据一个方向看到的形状图，可以摆出不同的几何组合体。同时，在增加小正方体数量的摆法中，进一步体会并发现其中的规律，也就是保证从正面看有3个小正方形，为后面进一步学习进行铺垫。 例2：根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体 有了例1的活动经验，这里可放手让学生自主探索，学生可以有不同的尝试方法。如，根据从一个方向看到的图形进行摆放，再根据其他两个方向进行调整;也可以借助表象直接尝试摆出一个立体图形，再验证和调整。通过交流体会，最终的摆法都是一样的。
五年级数学观察物体综合练习题
五年级数学观察物体综合练习题 知能联网 1、直接写出得数。 4-0.5 12-0.06 12 - 1.2 3-30 3.2 X 6+3.2X 4 2.5x 4X 0.36 0.2+0.8 X 0.5 2、 41.9452保留两位小数是（ ），保留三位小数是（ ） 保留整数是（ ）。 3、 8+ 11的商用循环小数简便记号是（ ）,保留三位小数是 （ ）。 4、 已知两个因数的积是 20.4，其中一个因数是4,另一个因数是 （）。 5、把3.32、3.32222……、3.333……、3.333按从小到大的顺序排 列。 ( )< ( )< ( 6、 在1 _ : 里填上>、<或= 3.96 X 1.01 6 3.6 7、 用竖式计算 0.5X 8 3.6X 0.4 39.68X 0 47.6X 1
4.3 X 8.14 （得数保留两位小数）0.78 —13 1 5.3 —11 （商用循环小数表示）
8脱式计算。（能简算的要简算） （2.65+2.77） + （ 1.98-0.98 ） 3.7 应用在线： 1、 下面是小红给一个物体从不同方向拍的照， 观察是从什么方向拍 的 （ ） （ ） （ ） 3请你填一填。（9分） nnn ITT r n — n 正面 左侧面 右侧面 上面 X 91.6+6.3 X 91.6 2、 他们看到的形状分别是什么？请你连一连。 （12分）
三、 猜一猜,可能是什么形状?（答案不唯一。共6分） 1?我在正面看到的是匚,它可能是（ ）。 2?我在正面看到的是（,它可能是（ ）。 四、 我是小小智多星！（附加10分） 兄弟二人举行100米赛跑，当哥哥到达终点时，弟弟才在95米处。如果让弟 弟在原起点起跑，哥哥后退5米起跑,两人的速度仍和原来一样，那么谁将获胜 ⑴从侧面看是图A 的有（ ） ⑵从侧面看是图B 的有（ ） ⑶从正面和上面看都是图B 的有（ 4、看图画出它的正面和左侧面图形。（12分） / / / 2 / Z 7 7 7 丿 Z 左侧面: 正面:
观察物体(一)-教学设计
观察物体（一）教学设计 教学目标： 1、知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。 2、能力目标：培养学生观察，比较，实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活并运用于生活的辩证唯物主义思想。 3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动的探究的能力。教学重点：能结合具体的事物辨认从不同位置看到的物体形状。 教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的。 教学方法：发现法、观察法、实践操作法、自主探究法。 教学用具：玩具熊猫、课件。 教学过程： 一、创设情境、生成问题 师：同学们，我们现在做个猜图游戏好吗？出示情境图：请猜一猜这张图片是什么？生：一个蓝色的球 出示第二幅：看看它的另背面生：原来是那个小兔子背了个大蘑菇出示第三幅图：再看它的上面呢？生：原来是个存钱罐师：有什么感受？ 生：观察物体时一定要全面观察。 （游戏既复习了方位，又让学生体会到站得角度不同，观察的物体不一样的，而且调动了学生的积极性，使学生立刻进入学习的的状态）二、探索交流，解决问题 1、指导观察 出示并介绍玩具熊猫（主要复习熊猫的前、后、左、右） 师：请同学们仔细的观察熊猫（师转动），现在请同学们闭上眼睛想一想熊猫是
什么样子（藏起熊猫）请同学们在你们的小组内互相的介绍一下熊猫。（初步的感知观察方法,并学会与人交流） 示范：下面我们一起来观察熊猫，请小朋友看看老师是怎样观察的。（边说边做示范从前面平视熊猫）请同学猜一猜老师看到了什么（生交流“眼睛、鼻子、嘴巴…..”只要抓住了某一特征就可以）同学们也很想看一看我们可爱的熊猫的前面（这时把熊猫转过来请同学们观察并全班交流）那么你们想想，这里有四幅照片哪一张是你们现在看到的呢？（生答） 师：我想请一位同学来观察熊猫的左边，也请一位同学来观察熊猫的右边（两位同学很快站好了），现在请你们想一想这两位同学观察的熊猫是一样的吗？可以在小组内交流一下。 全班交流：大部分同学认为是一样的，这时只要给他们时间，很快他们就能找出不同（朝向不同）这时让学生快速的找出左、右两幅图片。 师：把熊猫的后面朝向学生，请学生说说从后面我们可以看到熊猫的什么（生交流），并找出对应的图片。 （教给学生正确的观察方法，让学生找到自己看到熊猫的图片，有利于学生初步体会观察的位置与所看到的视图的对应关系，引导学生结合自己的生活经验，正确区分熊猫的左、右、侧面，使学生更好的体会观察的位置不同。） 2、运用观察方法观察物体 师：请同学们拿出你们的玩具放在小组中间，并说说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小组交流）现在请同学们转动你的玩具，请再说一说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小组交流） 师：哪一组愿意上来介绍你们的玩具吗？（此时应注意引导学生全面观察物体，介绍物体） 3、观察数学书。
小学数学_趣味拼搭——观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思
情趣拼搭——《观察物体》教学设计 教学目标： 1、经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，理解从前面、侧面和上面这3个角度观察同一个物体，观察到的平面图形可能是不一样；从同一个角度观察同一个物体，观察到的平面图形可能是一样的，也可能是不一样的。 2、在解决问题的过程中，掌握用实物学具直观及几何直观图来帮助分析数量关系理解题意的基本方法，体验观察物体的角度与看到的平面图形的关系。 3、感受数学在日常生活中的作用，初步形成转移角度解决数学问题的能力。侧重开发锻炼学生左手的实践活动——举左手发言，使学生走进左右大脑共同发展的着迷特色课堂。 教学重点：了解分析问题解决问题的的一些基本方法，学会从前面、侧面和上面这3个角度观察同一个物体，观察到的平面图形可能是不一样；从同一个角度观察同一个物体，观察到的平面图形可能是一样的，也可能是不一样的。
教学难点：从多角度观察、思考问题的方法。 课前准备：正方体水泥砖、笑脸卡片（奖励学生用）、探究统计表、每组4个完全相同的正方体木块。 教学过程： 一、情境导入，提出问题 1、出示实物，直观导入。 谈话：现在，老师想让大家看一件东西，想看吗？这是一块立方体的水泥砖，如果牛老师想让你从一个角度去观察这个立方体的水泥砖，你想从什么方向来观察呢？ 预设（生）：从前面、上面、侧面……… 谈话：请上来指一指？ 预设（生）：依次指一指。 谈话：那么，我们下面一起来看一看这里有3位小朋友也在观察一个物体，看看他们是从什么角度来观察一个物体的，好吗？（出示课件）请仔细看，从图片中你发现了那几条重要的数学信息？指名分别说一说。 1人看到1人看1人看到
新苏教版四年级上册观察物体和解决问题专项练习
新苏教版四年级上册观察物体和解决问题专项练习 班级姓名 一、填空： 1、 （1）小狗看到的是书柜的（）面。 （2）小猫看到的是书柜的（）面。 （3）蜻蜓看到的是书柜的（）面。 （4）如果长颈鹿走过来，那么它最多可以看到书柜的（）个面。2、 （1）如果从上面看到的形状是，可以在（）号正方体前面摆放一个同样大的正方体。 （2）如果从右面看到的形状是，可以在（）号正方体上摆放一个同样大的正方体。 （3）号正方体（）面摆放一个同样大的正方体。 3、用4 （1，有（）种不同的摆法。 （2）从上面看到的是，有（）种不同的摆法。 （3）从前面看到的是，从右面看到的是，有（）种不同的摆法。 4、数一数、填一填： 5、一个长方体，从前面看到的图形是，从上面看到的图形是，从右面看到的图形是 ,这个长方体是由（）个小正方体拼成的。
二、判断题： 1、正方体的每个面都是正方形。（） 2、长方体的每个面都是长方形。（） 3、用四个同样大的正方体可以拼出一个大正方体。（） 4、不同的物体，从同一个面观察到的形状一定不相同。（） 5、用27个同样的小正方体可以组成一个大正方体。（） 三、解决问题： 1、□□○△□□○△……照这样排列下去，这列图形中共有78个△，○最多有多少个？□最少有多少个？ 2、一瓶洗衣液4升，洗4件衣服需要10毫升，这瓶洗衣液可以洗多少件衣服？ 3、小明有380张邮票，小红有180张邮票，小明每次给小红10张，给她多少次后，两人的邮票数量一样多？ 4、两数相除商是12，没有余数，被除数、除数与商的和是77，那么被除数是多少？ 5、一群小朋友去买东西，若每人出10元则多8元，若每人出7元则差4元，有多少个小朋友？物品的价格是多少元？ 四、思考题：
第五单元 观察物体教材分析
第五单元观察物体 一、教学内容 学生在三年级(上册)教科书中，初步学会了从正面、侧面、上面观察物体，用图形表示看到的形状。本单元继续从这些位置观察由4个相同的正方体摆成的物体。用4个正方体能够摆出许多形状不同的物体，赋予本单元丰富的教学内容，既能从不同位置观察这些物体，又能比较各个物体的视图，还能依据提供的某个位置的视图，对物体的形状展开丰富的想象。这些活动都能发展学生的空间观念。 二、教材编写特点和教学建议 1．摆和看是例题的基本教学活动，比较视图使活动更具挑战性。 例题十分清楚地要求：先摆一摆，再从正面、侧面、上面看一看，安排先摆有两个目的，一是使学生有可观察的物体，防止以看实物图代替看物体的现象发生，把观察物体落到实处。二是通过摆，直观感受物体的形状，尤其是摆出的三个物体的形状结构的不同。从正、侧、上面观察要让学生独立进行，因为他们已经具有这方面的能力。要一边观察，一边描述看到的形状。如从正面看左边的物体，形状是三个正方形组成的长方形；从上面看这个物体，三个正方形组成的长方形的左前方还有一个正方形；从侧面看这个物体，形状是两个正方形拼成的长方形。这种描述可以用语言的形式，也可以画出草图说明。后一种描述可能更适宜大多数学生。分别比较三个物体的正视图、侧视图和上视图，使观察物体的活动富有挑战性，能激发学生认真观察的热情。通过比较，发现从正面看三个物体的形状相同，从侧面看形状也相同，从上面看形状不同，从而体会视图能反映物体的形状特点。 “想想做做”第1、2、4题都是摆物体、看形状、比视图，通过变换问题维持学生的积极性。如第1题要求指出从哪面看，三个物体的形状相同？从哪面看，形状不同？和例题相比，给学生扶得少了，放得多了，包容了例题的内容，又高于例题的要求。又如第4题找出具有指定视图的物体，促使学生逐个逐个地观察，并且边看边对照视图作出正确的选择。
人教版中考物理一轮复习：透镜 专项练习题
《透镜》专项练习 一、单选题 1．关于生活中的透镜，下列描述合理的是（） A．放映幻灯片时，在屏幕上得到的是幻灯片上景物的倒立放大的实像 B．看电影时，屏幕上的像相对于胶片成的是倒立缩小的实像 C．用放大镜观察物体时，物体与放大镜的距离必须小于等于一倍焦距 D．生活中用凸透镜矫正近视眼 【答案】A 2．关于凸透镜的应用，下列说法正确的是（） A．凸透镜成的像都是实像 B．照相时，景物在镜头二倍焦距以内 C．投影仪中的投影片放在镜头二倍焦距以外 D．远视眼镜利用了凸透镜对光的会聚作用 【答案】D 3．小军做凸透镜成像规律的实验时，将焦距为10cm的凸透镜固定在光具座上50cm刻度线处，光屏和点燃的蜡烛分别位于凸透镜两侧，蜡烛放置在35cm刻度线处，如图所示。移动光屏，直到在光屏上呈现烛焰清晰的像。下列说法中正确的是（） A．光屏上呈现的是烛焰的虚像B．光屏上呈现的是烛焰正立的像 C．光屏上呈现的是烛焰放大的像D．该实验现象能说明照相机的成像特点 【答案】C 4．在“探究凸透镜成像的规律”的实验中，所用凸透镜焦距为10cm，当蜡烛从如图所示的A 位置逐渐移到B位置的过程中，像距及其像的变化情况是（） A．像距增大，像变大B．像距减小，像变大 C．像距减小，像变小D．像距增大，像变小 【答案】A 5．下列关于光现象的说法中正确的是（） A．岸边的人在水中所成的“倒影”是光的折射形成的 B．物体在平面镜中成的是虚像，物体离平面镜越近像越大 C．使用投影仪可以在屏幕上形成正立放大的实像，光在屏幕上发生了漫反射 D．凹透镜对光有发散作用，可用来矫正近视眼
【答案】D 6．如图所示，下列光学现象及其解释正确的是 A．图甲中，小孔成的是倒立的虚像 B．图乙中，人配戴的凹透镜可以正远视眼 C．图内中，海市蜃楼是由于光的折射现象形成的 D．图丁中，漫反射的光线杂乱无章不循光的反射定律 【答案】C 7．以下描述符合实际的是（） A．投影仪能使物体在屏幕上成正立、放大的虚像 B．人离平面镜越远，他在平面镜中的像就越小 C．“潭清疑水浅”的现象属于光的折射 D．凹透镜只对平行于主光轴的光具有发散作用 【答案】C 8．现代生活，智能手机给人们带来了许多便利，但长时间盯着手机屏幕，容易导致视力下降，下列关于近视眼及其矫正原理图正确的是 A．甲乙B．甲丙C．乙丙D．丙丁 【答案】A 9．如图所示，小刚在做探究凸透镜成像规律的实验时，将焦距为10cm的薄凸透镜固定在光具座上50cm度线处，将点燃的蜡烛放置在光具座上35cm刻度线处，移动光屏至80cm起刻度线处，在光屏上得到烛焰请晰的像，以下说法正确的是 A．此时光屏上成倒立缩小的实像 B．此成像原理可以应用在放大镜上 C．保持凸透镜位置不变，将蜡烛向左移动，光屏也要向左移动才能在光屏上得到一个清晰的像 D．保持蜡烛和光屏的位置不变，将凸透镜在蜡烛与光屏之间移动，不可能再次在光屏上成清晰的像 【答案】C 二、填空题 10．在森林中旅游时，导游会提醒你，不要随意丢弃饮料瓶。这是由于下雨时瓶内灌了雨水后，相当于一个_______（选填“凸透镜”或“凹透镜”），太阳出来后，它对光线有_______作
第二单元教材分析 观察物体
第二单元教材分析 观察物体 教材分析： 教材以学生的实践活动为主线，安排了观察小兔储钱罐、玩具老虎、玩具车等物体的活动，以使学生经历“观察实物—初步感知—形成表象”的过程，从而体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，培养学生的空间观念。单元教学目标： 1、经历观察物体的过程，初步体会从不同的方向观察物体所看到的形状可能是不同的。 2、能根据具体实物、照片或者直观图，辨认从前面、后面、左面、右面、上面，观察到的简单物体的形状。 3、在实际操作活动中，逐步积累观察物体的经验，初步发展观察、推理和空间想象能力。 4、积极参与观察活动，了解观察方法，体会观察的乐趣，提高学习数学的兴趣 教学重点： 让学生亲身经历“观察实物——直接感知——形成视觉表象”的过程，体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。 教学难点： 让学生亲身经历“观察实物——直接感知——形成视觉表象”的过程，体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。 第一课时 看一看（一） 教学目标： 1、通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。 2、通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发察能力、空间想象能力和推理能力。 3、积极参与观察活动，在观察活动中体会观察的乐趣，激发学习数学的兴趣。 教学重点： 会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。 教学难点： 体会到从不同角度观察到的的形状可能是不同的，发展空间观念。
第二课时 看一看（二） 教学目标： 1、通过观察实物，能辨别从正面，侧面，上面观察到的物体的形状。 2、培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识。 教学重点： 培养学生观察物体的能力。 教学难点： 体会从不同的角度观察到物体的形状不同，并能正确辨认。