案例7 《酒精与水混合说明分子间有间隔的实验》改进
1用橡胶塞把长颈漏斗瓶口塞紧。倒立放置桌面。
2取约15ml的水用注射器注入长颈漏斗中。）用注射器取约
的酒精（加品红）沿长颈漏斗内壁缓慢注入。移动橡皮筋至液面处。
7的乘法口诀教学设计
苏教版：二年级上册《7的乘法口诀》 教学设计 一、创设情境，学习新课。 1.复习背诵1--6的口诀。 我们已经学过那些乘法口诀？请大家背一遍。 2.电脑出现七巧板拼成的小船图。 师：小朋友们，请看屏幕。（电脑配音：大海大海，像只摇篮，摇过去，白帆点点，摇过来，鱼虾满船。） 师：小朋友们，你看，这么多帆船把大海点缀得多美呀！像这样的一艘帆船还可以用几个三角形拼成了。 二、合作探索，总结规律。 1、合作探索，试编口诀。 （1）师：摆一只小船要用几个三角形？如果摆2只、3只、4只、5只、6只、7只小船呢？请你填在书上第70页的表格里。 小船的只数 1 2 3 4 5 6 7 三角形的个数 （2）指名汇报，板书。 （3）学生回答时老师谈话：2只船要几个三角形？生：14个。师：14是怎么算出的？生：7加7等于14。师：7加7是几个7相加？生：2个7相加。（板书：2个7相加）........ 从上面的表格中，你能看出：1个7是多少？2个7是多少?21里面有几个7？几个7相加得28？.......7个7是（）?
(4)算三角形的个数时，你想到了什么？（7的乘法口诀）怎样编出7的乘法口诀呢？今天这节课我们就来解决这个问题。板书课题。 (5) A、1只船是7个三角形拼成，所以只需要1组7块三角板就拼好了，（板书：1个7）用乘法算式怎么表示？（板书：1×7=7） C、3只小船要几个三角形？21是如何算出的？根据学生回答板书：3个7相加。如何用乘法算式表示（板书：3×7=21） ………… 交流完后全部校对表格，看看哪些同学全部做对。 （4）师：你能根据这几个7的乘法算式，编出口诀吗？请前后四人为一组，合作编出7的乘法口诀，要求：每组组长安排每位同学要编哪几句口诀，编完后用黑水笔记录在小纸条上，一张小纸条上只写一句口诀。 （5）完成后，请一组同学上台展示自己所编的口诀。 交流时提问：你是根据哪一个算式编写的那一句口诀。 展示完后若顺序不正确的，继续提问：这些口诀正确吗？有什么不足的地方？让全班排列顺序。 师：下面的同学你们编对了吗？请大家在桌面上从小到大排一排这些口诀！并齐读自己编写的口诀！ 2、师生交流、生生交流。 师：为了迅速计算乘法，我们编出了口诀。老师也编好了，老师的第一条是什么？ 随意出示一句口诀（不公布），让学生猜一猜，若学生猜错了，就用“大一点”，“小一点”，“大多了”，“小多了”等形容词引导学生发现老师手中的口诀！ 第二条呢？………（让学生自主地巩固和熟悉7的乘法口诀），教师根据学生的回答板书。我们一起来读一遍。你发现“7的乘法口诀”有什么特点呢？有7句，前一个乘数是1、2、3……后一个乘数都是7，每相邻两句之间都相差7。 师：如果我忘记三七二十一这句口诀，那怎么办？如果忘记五七三十五呢？ 师：你认为７的乘法口诀中哪几句容易记？哪几句难记？请你谈一谈。（师生互相交流。） 师：那三七二十一这句话谁有好办法能记住呢？（生答）
§9.4《电磁感应案例分析》导学案2
§9.4《电磁感应案例分析》导学案2 班级 ： 姓名： 编写人：陈熠 【学习目标】 1、掌握电磁感应中的图像问题的求解方法。 2、掌握双轻滑杆模型问题的求解方法 【重点、难点】 1.掌握电磁感应中的图像问题的求解方法。 2.掌握双轻滑杆模型问题的求解方法 【合作探究】 1、电磁感应中的图像问题 例1、如图甲所示，一直角三角形金属框，向左匀速地穿过一个方向垂直于纸面向内的匀强磁场，磁场仅限于虚线边界所围的区域内，该区域的形状与金属框完全相同，且金属框的下边与磁场区域的下边在一直线上。若取顺时针方向为电流的正方向，则金属框穿过磁场过程的感应电流i 随时间t 变化的图像是下图所示的（ ） 例2、如图所示，在x ≤0的区域内存在匀强磁场，磁场的方向垂直于xy 平面（纸面）向里。具有一定电阻的矩形线框abcd 位于x y 平面内，线框的ab 边与y 轴重合。令线框从t =0的时刻起由静止开始沿x 轴正方向做匀加速运动，则线框中的感应电流I （取逆时针方向的电流为正）随时间t 的变化图线I —t 图可能是下图中的哪一个？（ ） 思考：如何解决此类问题？ 2、轻滑杆模型 例1、如图16所示，竖直放置的等距离金属导轨宽0.5 m ，垂直于导轨平面向里的匀强磁场的磁感应强度为B ＝4 T ，轨道光滑、电阻不计，ab 、cd 为两根完全相同的金属棒，套在导轨上可上下自由滑动，每根金属棒的电阻为1 Ω.今在ab 棒上施加一个竖直向上的恒力F ，这时ab 、cd 恰能分别以0.1 m/s 的速度向上和向下做匀速滑行．(g 取10 m/s2)试求： (1)两棒的质量； (2)外力F 的大小．
新人教版二年级数学上册《7的乘法口诀》录像课教学案例分析.doc
对《7的乘法口诀》录像课教学案例分析 “乘法口诀”是小学数学教材体系中的重要内容。在很多教师的潜意识里，“口诀”只是单纯为“计算”而存在的。于是，“熟记口诀”和“用口诀计算题目”成了他们建构课堂的两个核心视点。这样，数学口诀服务于数学计算的“工具性”得以充分显现，但数学口诀本身所具有的“知识价值”却遭到严重抑制。通过观看《7的乘法口诀》这一节录像课，强烈地感受到该课对“乘法口诀”传统教学模式的突破。 [ 课堂实录 ] 一、探究规律，孕育口诀 （课件出示：森林背景下的“白雪公主”和七个拿着气球的“小矮人”。）师：森林里有一位漂亮的公主，她是谁呢？她还有几位好朋友，又是谁呢？ 生1：白雪公主和七个小矮人。 师：七个小矮人都来了吗？让我们一起来数一数。 生：（合）1，2，3，4，5，6，7。（课件在每个小矮人下方出示相应的编号。） 师：每位小矮人手上还拿着一个气球。（课件在前三个气球中分别出示“7”“14”“21”）请同学们看看，这三个气球上的数是怎么样排列的？ 生2：每一次都加上了7。 生3：它们是从小到大排列的。 生4：第一个数是7，第二个数是2个7相加，生三个数是3个7相加。 师：接下去几个气球中的数该怎样排列呢？ 生5：21接下来应该是28。 师：你怎么算的？ 生5：21再加上1个7就是28。（课件在第四个气球上出示：28。） （紧接着，后面三个气球上的数“35”“42”“49”也在师生对话中动态生成了。） 师：14是几个7相加？28是几个7相加？35里面有几个7？49里面有
几个7？同学们有没有发现，屏幕上的这些数都跟哪个数字有关系呀？ 生：（合）7！（教师板书：7） 师：请同学们看看屏幕上的数，说说1个7是7，2个7是14…… （学生齐说：1个7是7，2个7是14……7个7是49。） 师：如果今天我们要学乘法口诀，老师知道你们肯定能猜出来是学—— 生：（合）7的乘法口诀！（教师完善板书：7的乘法口诀） [ 评析：老师根据学生的年龄特点，巧妙地引入了“白雪公主和七个小矮人”的童话情节，有效的引领学生在喜闻乐见的故事氛围中生成探究材料，通过气球图上出示的数字，按规律找数，感知口诀原型，激发了学生编口诀的欲望。在这个环节中，课堂数学获得了“邀请”（情感层面）和“感知”（认知层面）双嬴。] 二、自主合作，创编口诀 师：大家能编出7的乘法口诀吗？ 生：（合）能！ 师：老师相信大家！请同学们先自己想一想，然后在小组里面说一说，并请组里的一位同学把大家编的口诀写在白纸上。你们能编几句就编几句，好不好？ （学生开展编制口诀的数学活动，教师参与其中，巡回指导。） 师：请告诉老师，你们编了几句口诀？ （学生汇报，结果显示所有的小组都编出了7的口诀。） 师：大家都编出了7句，真能干！哪一个小组愿意展示你们编的口诀？ 生1：（把写有口诀的白纸贴在黑板上，然后汇报）一七得七，二七十四，三七二十，四七二十八，五七三十五，六七四十二，七七四十九。）师：同意这个小组编的口诀吗？
物流工程711案例分析
物流工程 题目： 7-11便利店物流配送中心分析 系部名称：机械工程系专业班级：工业工程122 学生姓名：刘玉熙学号： 201206104208
目录 目录 ................................................................................................................................................................... I 摘要 .................................................................................................................................................................. I I 1. 配送中心概论 (1) 2. 7-11便利店物流配送系统的演进 (1) 3. 7-11便利店配送中心共同配送特点 (2) 3.1 高密度开店模式为7-11集中化物流配送提供了条件 (2) 3.2高端信息化设施为快捷的物流配送体系提供了平台 (2) 3.3 多媒体配送多元化物流配送形式 (2) 3.4 快速的顾客需求反应系统提高了物流配送的效率 (3) 4. 7-11便利店的配送中心工作流程 (3) 4.1 备货 (3) 4.2 储存 (3) 4.3 分拣及配货 (4) 4.4 配装 (4) 4.5 配送运输 (4) 5. 7-11便利店的配送中心的设施设备及布局 (5) 5.1 设施设备： (5) 5.2 布局： (6) 启示 (7)
第十二章_电磁感应和麦克斯韦电磁理论
12-7 在磁感应强度大小为B = 0.50 T 的匀强磁场中，有一长度为l = 1.5 m 的导体棒垂直于磁场方向放置，如图11-11所示。如果让此导体棒以既垂直于自身的长度又垂直于磁场的速度v 向右运动，则在导体棒中将产生动生电动势。若棒的运动速率v = 4.0 m ?s -1 ，试求： (1)导体棒内的非静电性电场K ； (2)导体棒内的静电场E ； (3)导体棒内的动生电动势e 的大小和方向； (4)导体棒两端的电势差。 已知：0.50 1.5B T l m == 14.0v m s -=? 求：,,,K E u ε 解：（1）f K v B e ==?- () 4.00.50 2.0N K c ∴=?= 方向如图 （2）E 的方向与K 方向相反， E K =- 大小为1 2.0V m -? （3） ()2.0 1.5 3.0K dl K l V ε+ - =?=?=?=? 方向由下向上 （4） ()3.0u V ε=-= 上端为高电势 下端为低电势 12-8 如图所表示，处于匀强磁场中的导体回路ABCD ，其边AB 可以滑动。若磁感应强度的大小为B = 0.5 T ，电阻为R = 0.2 Ω，AB 边长为 l = 0.5 m ，AB 边向右平移的速率为v = 4 m ?s -1 ，求： (1)作用于AB 边上的外力； (2)外力所消耗的功率； (3)感应电流消耗在电阻R 上的功率。 已知：如图：0.50.2B T R ==Ω 10.54l m v m s -==? 求：R F P P 外 外 解：由安培定律： =()F BIL B L B L R ε =⊥ 外 22()(0.50.5)4 1.250.2 L BLdx BL B R dt R υ?=?==?=N 1.2545()P F υω=?=?=外外 K
案例分析2,7-11便利店的物流战略
7-11便利店的物流战略 7-11便利店是现今全球最大的零售网络商，被公认为世界便利店的楷模。7-11便利店取得的辉煌业绩，除了其先进的经营方式与独特的品牌营销外，支撑起快速发展的另一重要因素就是强大的后方物流支持系统。 作为全球最大的便利店企业之一，7-11便利店取得今日的辉煌，与其物流体系构建的影响是分不开的。7-11便利店以区域集中化建店战略和信息灵活应用作为实现特许经营的的基本策略之一，以综合考虑生产厂家、批发商、配送中心、总部、加盟店和消费者的整体结构为思考模式，从而发展出一条不建立完全属于自己公司的物流和配送中心，而是凭着企业的知名度和经营实力，借用其他行业公司的物流、配送中心，采取集约配送、共同配送方式的道路，实现自己的独特经营战略。7-11便利店总部的战略经营目标是使7-11便利店所有加盟单店成为“周围居民信赖的店铺”。这里所说的忠诚度，是通过7-11便利店所特有的三个要素来实现的：首先，只有在7-11便利店能够买到的独特商品；其次，刚制作的新鲜商品；第三，零缺货，即令顾客永不失望的供货。7-11便利店为了确保实现忠诚度所需的三个要素的顺利施行，建立了先进、高效的物流系统，并确定了多个物流战略体系。 1. 区域集中化战略 区域集中化战略是指在一定区域内相对集中地开出更多店铺，待这一区域的店铺达到一定数量后，再逐步扩展建店的地区。利用这种办法，不断增加建店地区内的连锁店数，以缩短商店间的距离，缩短每次配送行走的距离及时间，确保高效的运载量，从而形成提高物流
效率的基础，使配送地区合理化，配送中心分散、中小规模化。 2. 共同配送中心 由于特许经营企业的单店都是由特许经营总部进行统一领导、授权、管理、培训，同时对各单店的经营进行协调，并作为信息中心为各单店提供后台支持，因此，建立由特许经营总部指导下精心管理的共同配送中心，为不同的特许经营单店进行集约配送与共同配送不但成为可能，更是特许经营便利店的一大优势。7-11在建立其全球零售网络时正是利用了这种优势，几乎所有由7-11总部制定的具体物流战略都必须依靠共同配送中心来实现。 7-11按照不同的地区和商品群划分，组成共同配送中心，由该中心统一集货，再向各店铺配送。地域划分一般是在中心城市商圈附近35公里，其他地方市场为方圆60公里，各地区设立一个共同配送中心，以实现高频度、多品种、小单位配送。为每个单店有效率地供应商品是配送环节的工作重点。配送中心首先要从批发商或直接从制造商那里购进各种商品，然后按需求配送到每个单店。 7-11的物流体系并非独自完成，而是由合作的生产商和经销商根据7-11的网点扩展，根据其独特的业务流程与技术而量身打造。根据7-11与个生产商、批发商达成的协议，生产商和批发商对各自所在地区内的闲置土地、设施或运转率较低的设施，投资设立共同配送中心，由参加投资的公司共同经营。生产商和批发商将配送业务和管理权委托给共同配送中心，7-11与参加共同经营的生产商、批发商密切协作，以地区集中建店和信息网络为基础，创造成独自的系统。 3. 不同温度带物流战略
第7章 电磁感应 暂态过程
第7章 电磁感应 暂态过程 一、目的与要求 1．掌握法拉第电磁感应定律，能熟练地应用法拉第电磁感应定律计算感应电动势， 并能应用楞次定律判断感应电动势的方向。 2．掌握动生电动势和感生电动势、感生电场的概念、规律和计算方法。 3．理解自感和互感现象，掌握简单情况下自感系数、自感电动势，互感系数，互感 电动势的计算方法。 4．理解磁场能量的概念，掌握磁场能量的计算方法。 5．理解位移电流和全电流的概念，了解麦克斯韦方程组积分形式的物理意义。 6．了解暂态过程中的物理特征，掌握RL 、RC 串联电路暂态过程的计算方法。 二、内容提要 1．电源电动势 ?+ - ?=l E d k ε 2．法拉第电磁感应定律 t i d d Φ - =ε 3．根据产生原因不同，感应电动势可分为 （1）动生电动势 ???=b a i l B d )(v ε （2）感生电动势 ????-=Φ- =?=S L V i t t S B l E d d d d d d ε 4．根据产生方式不同，感应电动势可分为 （1）自感电动势： t I L L d d -=ε 其中I L Φ = 为自感系数，是在无铁磁质存在时，与回路中的电流无关，仅由回路的匝数、几何形状和大小以及周围介质的磁导率决定的物理量。 （2）互感电动势 t I M M d d -=ε 其中M 为互感系数，是在无铁磁质存在时，与回路中的电流无关，仅由回路的几何形 状、尺寸、匝数、周围介质的磁导率以及回路的相对位置决定的物理量。 5．磁能 自感磁能 22 1LI W m =
磁场能量密度 μ μ2212122 B H BH w m = == 磁场能量 ??==V V m m V BH V w W d 2 1 d 6．全电流安培环路定理 ∑?+=?)(d D L I I l H 其中I 为传导电流，t I D D d d Φ=，为位移电流。 7．麦克斯韦方程组 （1）通量公式： ∑?=?0 d q S S D 其中，式中的∑0 q 为高斯面内包围的自由电荷量的代数和。 0d =??S S B （2）环流公式： ? ????-=?S L t S B l E d d ∑?+=?)(d D L I I l H 8．暂态过程 （1）LR 电路的暂态过程（如图7.1）。 接通1 )e 1(t L R R I --=ε 当开关K 拨向2 t L R R I -= e ε （2）RC 电路的暂态过程（如图7.2） 充电时 )e 1(1t RC C q - -=ε 放电时 t RC C q 1e -=ε 三、例题 7-1 一长直导线通有电流I ，其附近有正方形线圈。线圈绕o o '轴以匀角速旋转。转 轴与导线平行，两者相距为b ，且在线圈平面内与其一边平行并过中心。求任意时刻线圈中的感应电动势。 分析 线圈旋转，穿过线圈所围面积的磁通量随时间变化，线圈中必有感应电动势。 用法拉第电磁感应定律求解。 解 线圈在转动过程中，通过它的磁通量随时间变化。当线圈转过角度t ωθ=时，通
7的乘法口诀
《7的乘法口诀》教学设计 【教学内容】人教版小学数学二年级上册72-75页。 【教材分析】本节课是人教版小学数学二年级上册第六单元《表内乘法二》的内容。从教材的整体编排上看，本节课是建立在《表内乘法一》中乘法的初步认识，2~6的乘法口诀的基础上学习的。是乘法口诀第二阶段的学习，所以不能简单的重复第一阶段的学习，应从形式、内容上都进一步延续和扩展。教材中创设了活动情境，预留了需要学生思考和填写的空白，安排了学生自主学习的空间，意在让学生主动归纳出7的乘法口诀，感受口诀的来源。 【教学目标】 1.通过观察，小组合作，经历编制7的乘法口诀的过程，感受知识迁移的过程，提高自主学习能力。 2.能运用7的乘法口诀正确进行计算，并在计算的过程中熟记7的乘法口诀。 3.通过解决实际问题，体验数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣，享受成功喜悦。 【教学重点】经历7的乘法口诀的编制过程。感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。 【教学难点】熟记7的乘法口诀，并应用口诀解决生活中的实际问题。【教学方法】情境教学法、引导发现法。 【学法指导】总结口诀——发现规律——应用提升 【教具准备】PPT课件，苹果树教具
【教学过程】 一、课前激趣导入。 1.师生课前交流。 今天给大家带来一份小礼物，你们想知道是什么吗？想要吗？ 2.看视频激趣导入。（播放《白雪公主》视频片段） 师：刚才你们看到了哪些人物？（白雪公主和七个小矮人） 师：（配合PPT图片）童话世界里有七个小矮人，天上有北斗七星，彩虹有（）种颜色，一星期有（）天，瓢虫身上有（）个黑点，七巧板有（）块。生活中有许许多多与7有关的事物，今天让我们一起来学习“7的乘法口诀”。（板书课题） 【设计意图：利用学生喜欢的、熟悉的动画人物引出与7有关的事物，拓展学生的知识面，体现数学知识与生活实际的紧密联系，进而创设了学习情境，激发学生的学习兴趣，导入新课自然流畅。】 二、引导学生编制7的乘法口诀。 1.引导示范，编写口诀。 师：同学们，你们玩过七巧板吗？小小七巧板，变化真多端。看，这像什么？（逐一播放演示用七巧板拼成的图形，让学生说说它的样子。） 师：摆一个图案需要用7块板，摆2个图案需要……就是2个7，是14块，2个7是14也可以用哪个算式表示？ 生：用2×7=14和7×2=14表示。 师：照这样摆一个图案用7块就可以用1×7=7和7×1=7来表示。
§9.4《电磁感应案例分析》导学案1
§9.4《电磁感应案例分析》导学案 班级：姓名：编写人：陈熠 【学习目标】 1、知道反电动势。 2、理解直流电动机的工作原理。 3、会解决电磁感应和电路的综合问题。 【自主学习】 结合课本23案例分析案例1回答： 1、电动机空载转动时跟带负载转动时的电流大小一样吗？ 2、转动中的电动机因卡住不转动时，回路中的电流将如何变化？ 3、产生本案例所述现象的原因是什么？ 结合课本23案例分析案例2回答： 1、谁是电源？ 2、那部分是外电路，那部分是内电路？ 3、金属杆下落过程中受那些力的作用？ 4、稳定时受力有什么特点，能的转化有什么特点？ 【课堂检测】 1、一矩形线框置于匀强磁场中，线框平面与磁场方向垂直，先保持线框的面积不变，将磁感应强度在1 s 时间内均匀地增大到原来的两倍，接着保持增大后的磁感应强度不变，在1 s 时间内，再将线框的面积均匀地减小到原来的一半，先后两个过程中，线框中感应电动势的比值为( ) （A）1 2 （B）1 （C）2 （D）4 2、如图所示，质量m1=0.1kg，电阻R1=0.3Ω，长度l=0.4m的导体棒ab横放在U型金属框架上。框架质量m2=0.2kg，放在绝缘水平面上，与水平面间的动摩擦因数μ=0.2，相距0.4m 的MM’、NN’相互平行，电阻不计且足够长。电阻R2=0.1Ω的MN垂直于MM’。整个装置处于竖直向上的匀强磁场中，磁感应强度B=0.5T。垂直于ab施加F=2N的 水平恒力，ab从静止开始无摩擦地运动，始终与MM’、NN’保持良好接 触，当ab运动到某处时，框架开始运动。设框架与水平面间最大静摩擦 力等于滑动摩擦力，g取10m/s2. (1)求框架开始运动时ab速度v的大小； （2）从ab开始运动到框架开始运动的过程中，MN上产生的热量Q=0.1J， 求该过程ab位移x的大小。
《7的乘法口诀》重难点妙招设计单
《7的乘法口诀》重难点妙招设计单 《7的乘法口诀》是二（上）书本70页例题，本节课的教学重点是使学生理解7 的乘法口诀的来源和意义，熟记7的乘法口诀，并能运用7的乘法口诀求积。教学难点是帮助学生利用题组来沟通相邻口诀之间的联系，从而帮助学生记忆口诀。 学生在前面已经学过1—6的乘法口诀，学生对编乘法口诀的方法已经基本掌握，也已理解了乘法口诀的意义，加之教材编写结构的雷同，这些都为学生独立自主编制7的乘法口诀作了良好铺垫。本节课的教学模式与前面口诀教学的模式基本雷同，口诀的编制对学生来说虽是重点但已不是难点，因此，这节课把重心放在组织丰富多样的教学活动指导学生熟记7的乘法口诀，设计新颖有趣、贴近生活的习题引导学生巩固运用。 一、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。 1．创设生动有趣的课堂情景。 教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。学生经过自己的努力，自主编写了7的乘法口诀，体验成功的快乐。 2．主动探究，自编口诀。 学生已经学过了1到6的口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己先根据三角形的个数算，再写算式，最后自编口诀。通过向全班展示，达到合作交流的目的。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识，同时引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律，让学生熟记了口诀。 3．利用规律速记口诀。 7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，大部分学生会根据规律来记忆。 4．多种形式的练习设计。 对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习，如：师生、生生对口令、看谁算得快、渗透一个星期有7天、算电子琴的白键个数等，学生的学习兴趣很浓厚。 5．充分调动学生学习的兴趣。
物流工程案例分析final
物流工程案例分析 f i n a l 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
物流规划设计方法和理论在车间布置中的运用——沈阳机床齿轮厂物流分析与规划案例 简介：编写者：刘海涛张宏敏满颖齐会杰 指导老师：戢守峰 案例性质：课堂作业 版权： 案例真实性： 内容摘要：工厂设施布置对整个企业生产系统运转的通畅程度有直接影响，而且通过对物料搬运成本的影响成为决定产品成本高低的重要因素。通过对机床齿轮厂的现场考核及工厂平面设计理论现状的分析，深入探讨工厂平面设计理论新的发展方向以及齿轮制造厂设备平面布置与物流分析的特点。在对机床齿轮厂生产物流进行详细分析的基础上，依据SLP理论确定出初步的车间平面布置方案，然后再对该方案的物流量进行进一步计算分析，通过采用适当的优化方法求出以物流量最小为优化目标的平面布置最优解，得到最终的设计改进方案。 关键词：生产物流，设施规划，工艺流程，成组技术 引言 本文主要研究的是沈阳机床集团齿轮制造厂的车间物流及车间布置情况。据一些机械制造业的典型调查资料，按其工艺过程，大多数的零件在机床上全部切削时间只占生产过程全部时间的10%左右，在其余90%左右的时间内，原材料、零部件、半成品或制成品处于等待、装卸、搬运、包装等物流过程，即工序间物流活动时间占居了产品生产过程总是件的约90%。可见，如果从实践上考虑，工序间物流己成为生产物流的代名词。在现代机械制造领域中，由于新工艺新技术的飞速发展，社会需求的多样化，产品更新周期的日益缩短，使得多品种小批量生产的企业大量增加。而单件、小批量生产的生产率
低、成本高、制造周期长、工艺手段落后、管理也复杂。能改变多品种小批量生产企业的落后状况，提高生产率，又能充分利用设备，降低产品成本的有效办法，就是利用成组技术。 1、沈阳机床相关背景介绍 沈阳机床股份有限公司齿轮制造厂位于辽宁沈阳市铁西区经济技术开发区17甲1号，由原沈阳第一机床厂、中捷友谊厂、沈阳第三机床厂的齿轮专业车间组建。现有厂房10000平方米。固定资产16000万元。齿轮加工设备210台，磨齿机33台。其中德国产成型磨齿机1台，瑞士产玛格磨齿机6台，瑞士产蜗杆磨齿机12台。德国产立式磨齿机3台。检测设备包括美国产mm3125能够检测2级精度齿轮共计14台。公司主要经营各种机床齿轮;印刷机齿轮；减速机齿轮；电梯齿轮；汽车齿轮；矿山机械齿轮；交通机械齿轮等。由于沈阳机床股份有限公司齿轮制造厂生产的齿轮品种和工序都比较繁多，存在着一些不合理的物流现象。本案例分析主要是在对沈阳机床现有厂内物流分析的基础上，基于现代物流规划设计与分析理论提出优化该厂内物流活动的建议。 2、成组技术知识介绍 成组技术的基本概念 成组技术就是将企业的多种产品、部件或零件，按一定的相似性准则，分类编组，并以这些组为基础，组织生产各个环节，实现多品种小批量生产的产品设计、制造和管理的合理化。从而克服了传统小批量生产方式的缺点，使小批量生产能获得接近大批量生产的技术经济效果。 对于零件设计而言，许多零件都具有相似的形状，那些相似的零件可以归并成设计族。一个新零件可以通过修改一个现有的同族零件而形成。应用这个概念，可以确定出
7的乘法口诀
《7的乘法口诀》说课设计 一、说教材： 《7的乘法口诀》是九年义务教育六年制人教版教材小学数学第三册第六单元第一节课的内容。在前面的学习中，已经学习了1～6乘法口诀，并知道了乘法口诀是怎样来的，大部分学生掌握了编制乘法口诀的策略和方法。本节课是口诀教学的延续，根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点。 教学目标： 1、学生经历7的乘法口诀的编制过程，掌握口诀的特征，并熟记口诀。 2、让学生主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神，动手能力和合作交流的意识。 3、培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。 教学重点：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。 教学难点：理解7的乘法口诀的来源，并熟记7的乘法口诀。 二、说教法： 本课主要采取实践探索法和演绎概括法教学。在推导7乘法口诀时，采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。在交流总结时采用演绎概括法，引导学生总结出口诀特点。具体的教学中还注意两点：一是发扬教学民主，用赞许、激励、表扬，体验成功，创设情境等方式，加强师生之间的情感交流。二是合理应用电教手段，引导学生主动学习。 三、说学法： 本着“授之以渔”的目的，对照教法和学习内容，本课着重培养学生以下几种学习方法： 1、培养观察、比较、分析、概括、推理的能力。 2、学习用数学方式解决生活中的实际问题。 3、养成善于与同学合作，共同讨论和探索问题的习惯。 四、说教学程序： 设计思路： 本节课的学习是在学生已经学习了1——6的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。为了充分利用教材的资源，真正体现学生自主探索学习，教学时设计了如下几个层次：情境铺垫引入阶段：情景的创设，把学生带入《西游记》、七巧板的真实情境中，使学生感到亲切自然，感到数学就在我们身边，从而激发学生学习数学的兴趣。 探究学习新知阶段：在这个阶段，利用学生已有知识和生活经验，通过动手操作、动脑筋想、动口与同学交流，引导学生主动探求新知。符合学生认知规律与心理特点，有助于培养学生合作意识与探索精神。 练习巩固深化阶段：通过对口令、小组接力赛等灵活多样的练习形式，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛热烈、活泼并通过让学生说说自己的收获，在自评、互评中肯定自己，学习他人，体验成功的乐趣。 一、创设情境，引入新课。 放《西游记》主题曲。 小朋友，你们有没有看过刚才那部动画片啊？那你最喜欢谁呢？为什么？
基础物理学第七章(电磁感应)课后习题答案
第七章电磁感应变化电磁场 思考题 7-1感应电动势与感应电流哪一个更能反映电磁感应现象的本质？ 答：感应电动势。 7-2 直流电流表中线圈的框架是闭合的铝框架，为什么？ 灵敏电流计的线圈处于永磁体的磁场中，通入电流线圈就发生偏转。切断电流后线圈在回复原来位置前总要来回摆动好多次。这时如果用导线把线圈的两个接头短路，则摆动会马上停止。这是什么缘故? 答：用导线把线圈的两个接头短路，线圈中产生感应电流，因此线圈在磁场中受到一力偶矩的作用，阻碍线圈运动，使线圈很快停下来。 7-3让一块磁铁在一根很长的铅直铜管内落下，若不计空气阻力，试描述磁铁的运动情况，并说明理由。 答：当磁铁在金属管中时，金属管内感应感生电流，由楞次定律可知，感生电流的方向，总是使它所激发的磁场去阻止引起感应电流的原磁通量的变化，即：阻碍磁铁相对金属管的运动。磁铁在金属管内除重力外，受到向上的磁力，向下的加速度减小，速度增大，相应磁力增大。当磁力等于重力时，磁铁作匀速向下运动，达到动态平衡。 7-4用金属丝绕制的标准电阻是无自感的，怎样绕制才能达到自感系数为零的目的？ 答：如果回路周围不存在铁磁质，自感L的数值将与电流无关，仅由回路的几何性质、匝数以及周围磁介质的磁导率所决定。把一条金属丝接成双线绕制，就能得到自感系数为零的线圈。做纯电阻用的电阻器都是这样绕制的。 7-5 举例说明磁能是贮藏在磁场中的。 7-6如果电路中通有强电流，当你突然拉开闸刀断电时，就会有火花跳过闸刀。试解释这一现象。 答：当突然拉开通有强电流电路中的刀闸而断电时，电路中电流迅速减小，电流的变化率很大，因而在电路中会产生很大的自感电动势。此电动势可以把刀闸两端间的空气击穿，因而在刀闸处会有大的火花跳过。 7-7 变化的电场所产生的磁场，是否一定随时间而变化？变化的磁场所产生的电场，是否也一定随时间而变化？ 7-8 试比较传导电流与位移电流。 答：位移电流具有磁效应-与传导电流相同。两者不同之处：产生机理不同，传导电流是电荷定向运动形成的，位移电流是变化的电场产生的；存在条件不同，传导电流需要导体，位移电流不需要导体，可以存在于真空中、导体中、介质中；位移电流没有热效应，传导电流产生焦耳热。 7-9 试由麦克斯韦方程组的积分形式，定性地说明怎样产生统一的电磁场；并说明静电场和稳恒磁场是统的一电磁场在一定条件下的一种特殊形式。
7的乘法口诀1
7的乘法口诀教学设计 教学内容： 人教版义务教育教科书二年级上册第72页表内乘法（二）例1及练习七第1~5题。 教学目标： 1、知识与技能：利用学生已有知识经验和类推能力，通过自主经历口诀的编制过程，了解7的乘法口诀的来源，理解7的乘法口诀的意义。 2、方法与能力：掌握口诀的特征，能熟记口诀，并逐步提高灵活运用口诀的能力。 3、情感与态度：通过多角度练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。 教学重点：经历编制7的乘法口诀的过程。能用7的乘法口诀正确计算7的乘法计算。 教学难点：掌握口诀的特征，并熟记7的乘法口诀。 教学准备：PPT、纸质练习 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 出示孙悟空卡通图片，同学们看过动画片《西游记》吗？那还记不记得孙悟空在炼丹炉里经过七七四十九天，炼成了火眼金晴，在取经的路上只要遇到妖怪，就不管三七二十一，举起金箍棒就打吗？ 我们一起来读一读红颜色的字：七七四十九、三七二十一。其实这是两句乘法口诀，你知道是几的乘法口诀吗？这节课我们就一起来学习７的乘法口诀。（板书：７的乘法口诀） 二、探究规律，总结口诀。 1、引入： （出示幻灯片七巧板）同学们这是用七巧板拼成的图案，都拼成了什么？ 拼一个图案用了几块七巧板？是几个7？ 怎样列乘法算式？你能编出它的乘法口诀吗？ 板书： 表示的意义乘法口诀 1个7是7 1×7=7 7×1=7 一七得七 拼2个图案要用几块七巧板？是几个7？对应的乘法算式和乘法口诀是什么？ 板书：
2个7是14 2×7=14 7×2=14 二七十四问：算式表示什么意思？ 像这样，同学们能根据这7个图案试着编出其他的7的乘法口诀吗？ 2、合作探究，编制口诀 3、全班交流。说说每句口诀的特点和联系。 （1）学生汇报。（板书） （2）检查学生学习情况。 三、发现规律，记忆口诀 1、7的乘法口诀共有几句？我们来读一读。观察七句口诀，你发现它们在排列上有什么特点？ 问：为什么积依次多7？ 2、（师生对口令）接下来我们做一个对口令的游戏：老师说前半句，你们说后半句，看谁接的准？ 3、你认为7的乘法口诀中哪句口诀容易记？为什么？哪句不容易记？ 四、巩固练习：灵活运用 1、练一练：学了乘法口诀，我们可以用它来进行计算。根据一七得七这句口诀，我们可以算哪两道乘法算式呢？那根据其他几句口诀，又能算出哪些乘法算式的积呢？把你课桌上那些算式卡片送回家。其他小朋友看看他们送对了没有？ 2、抢答：（拿起卡片）在算7×5的时候我们想哪句口诀？算7×3呢？7×4？2×7？7×7？6×7？ 3、今天我们学习了什么？“7”它是一个很奇特的数，我们生活中的很多问题都与7有关，比如：我们欣赏的古诗《山行》。 ①请你算一算下面的四句诗句一共有多少个字？写下算式？用了哪句口诀？②你能算出整首诗一共有多少个字吗？试一试。 4、一只七星瓢虫的背上有几个黑点？（出示）5只七星瓢虫的背上一共有几个黑点呢？列式？口诀？ 5、打开书本72页。（1）完成做一做（2）完成练习十七第1~5题练习 总结：同学们通过学习你有什么收获？
电磁感应 案例
《电磁感应》案例 教材分析：教材从奥斯特的发现得到的启发出，发提出问题：既然电流能产生磁场那么反过来磁场能不能获得电流？仿照前人探索的路子和方法，通过探索性的实验引出电磁感应和感应电流的概念，概括总结产生感应电流的条件。再通过实验事实的出感应电流的方向与磁感线方向和导体运动方向有关的结论。教材充分体现了寓方法指导于知识探索之中的思想。 教学目标： 1、认知目标: 知道什么是电磁感应现象以及其中的能量转化； 知道感应电流产生的条件； 知道感应电流方向与什么因素有关； 2、能力目标：进一步了解探究性实验的过程，加深对控制变量法的理解 3、情意目标：培养学生的探索精神实是求实的科学态度 重点难点：电磁感应现象以及感应电流产生的条件 教具准备：灵敏电流计蹄形磁铁（较大）一个导线开关一只 教学过程： 一、电磁感应现象的教学 提出问题： 请同学们回忆，奥斯特实验所证明的结论是什么？（学生回答） 从这一实验可以看出电是可以产生磁的。我们知道自然界的事物是互相联系相互作用的，既然电可以产生磁，那么我们马上可以联想到磁能否产生电呢？学生猜想：会 猜想实验的设计： 1、师生进一步了解实验目的 2、实验器材的选取讨论： 教师可以给予以下提示：要创造出磁场环境所以要提供什么器材？要看是否产生了电流所以要提供电流的载体或者说是电流流动的路径所以要有什么器材？电流即使产生了也是看不见摸不着的最理想的是在试验中能看出电流产生的现象，可以选什么仪表来展示一下？ [师生讨论结果] 实验需要的器材为：磁铁导线检验是否有电流的电流表，控制电路的开关 3、探究步骤设计讨论： 教师及时给予以下启发：奥斯特实验证明导体通电后即可产生磁场，那么是不是把导体放到磁场里就会产生电流？导体动起来会不会产生电流？磁场中导体运动的方向不同是不是都产生电流？产生的电流一样大吗？ [探究实验一] 学生分组实验 如课本12-1图组装试验仪器并进行下表探究性操作
第7章 电磁感应与电磁场
第七章 电磁感应与电磁场 思 考 题 7-1 一个导体圆线圈在均匀磁场中运动，在下列几种情况下，那些会产生感应电流？为什么？(1)线圈沿磁场方向平移；(2)线圈沿垂直方向平移；(3)线圈以自身的直径为轴转动，轴与磁场方向平行；(4)线圈以自身的直径为轴转动，轴与磁场方向垂直。 答：(1)当线圈沿磁场方向平移和沿垂直方向平移时，磁感应强度和面积矢量方向相同，且大小不变，所以，磁通量也保持不变。由法拉第电磁感应定律d /d Φt e =-可知，线圈中感应电动势为零，因而线圈中也就没有感应电流。(2) 在线圈以自身的直径为轴（轴与磁场方向平行）转动过程中，磁感应强度和面积矢量方向保持垂直，磁通量为零，因此，线圈中也没有感应电流。(3) 在线圈以自身的直径为轴（轴与磁场方向垂直）转动过程时，由于磁通量为cos BS q ，其中q 是磁感应强度和面积法向矢量方向的夹角，它随时间的变化而变化。所以，磁通量发生变化，线圈中会产生感应电动势，也就有感应电流产生。 7-2 灵敏电流计的线圈处于永磁体的磁场中，通入电流线圈就会发生偏转，切断电流后线圈在回到原来位置前总要来回摆动几次。这时，如果用导线把线圈的两个头短路，摆动就会马上停止，这是为什么？ 答：处于永磁体磁场中的灵敏电流计的通电线圈要受到四个力矩的作用，它们是：（1）磁场对线圈的电磁力矩BSNI g ，其中，B 为磁场的磁感应强度，S 为线圈的截面积，N 为线圈的总匝数，I g 为线圈中通过的电流；（2）线圈转动时张丝扭转而产生的反抗（恢复）力矩－Dθ，其中，D 为张丝的扭转系数，θ为线圈的偏转角；（3）电磁阻尼力矩；（4）空气阻尼力矩。 电磁阻尼力矩产生的原因是因为线圈在磁场中运动时的电磁感应现象。根据电磁感应定律，线圈在磁场中运动时会产生感应电动势。灵敏电流计的内阻R g 和外电路的电阻R 构成一个回路，因而有感应电流i 流过线圈，这个电流又与磁场相互作用，产生了一个阻止线圈运动的电磁阻尼力矩M 。可以证明，M 与回路的总电阻R g +R 成反比，有 t BNSi M d d θ ρ-=-= 其中，R R S N B g +=2 22ρ，称为阻尼系数。 当用导线把线圈的两个头短路时，外电路的电阻R 减小，阻尼系数增大，电磁阻尼力矩M 增大。设计时使短路后的外阻等于临界阻尼，摆动就会马上停止。 7-3 变压器的铁芯为什么总做成片状的，而且涂上绝缘漆相互隔开？铁片放置的方向应和线圈中磁场的方向有什么关系？ 答：变压器中的铁芯由于处在交变电流的磁场中，因而在铁芯内部要出现涡流，由于金属导体电阻很小，涡流会很大，从而产生大量的焦耳热，使铁芯发热，浪费电能，甚至引起事故。为了较少涡流，将铁芯做成片状，而且涂上绝缘漆相
小学数学信息化教学设计案例7的乘法口诀
小学数学信息化教学设计案例:7的乘法口诀 一、教学分析 乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“1—6的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习1—6的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。 二、教学目标及重点难点 1、利用多媒体辅助教学让学生经历7的连加过程，得出和掌握7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。 2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。 [过程与方法目标]：通过归纳、推理，编制和掌握7的乘法口诀。 [情感态度与价值观目标]:培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功。 [教学重点]：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法； [教学难点]：让学生理解7的乘法口诀的形成过程，熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 三、教法和学法 [教法] 在深入钻研与把握教材的基础上，依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历“观察、尝试、操作、交流、欣赏”等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。在课堂上，力求创建一种开
放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示 [学法]、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。 让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。 四、教学过程 基本教学模式可以下图来表现： 教学流程图： 环节一：复习回顾，创设情境 1、复习1－6的乘法口诀： （电脑展示三个六边形），你会看图列算式吗？并用一句乘法口诀计算两道乘法算式。（电脑画面依次显示加法算式、乘法算式及乘法口诀） 2、情境引入： 今天小朋友和老师一起到游乐场参观有趣的摆帆船比赛，比赛就要开始了，大家请看（出示课件） 摆1只小船用了7个△，摆2只这样的小船要用几个△？那摆3个呢？……摆7个呢？让学生将个数填在表格里。 师：我们一起把这一列数读一读。 学生读7、14、21、28、35、42、49。 师：这些数都与几有关系呢？ （板书：7）师：从这一列数中，我们能看出：1个7是多少？2个7呢？“21”是几个7？几个7相加得28？……
法拉第电磁感应定律教案
法拉第电磁感应定律 江苏省金湖中学 吉启洲 2006-7-30 【教学依据】 人教版高中物理选修3－2第四章第三节 【教学流程】 1．感应电动势：创设问题情景→设计问题→迁移类比→回答问题→定义概念 2．法拉第电磁感应定律：创设问题情景→提出问题→设计实验→进行实验→分析与论证→交流与评估→总结规律→规律应用 【课程标准的研究及教材分析】 研究新课程标准，是了解编者意图的有效途径，也是明确每节教材内容在前后知识体系中的地位，以及确立每节内容的三维目标的基础，更是进行案例设计和教学的前提。本节是选修3－2模块的一个二级主题“电磁感应”的一节内容（另外两个二级主题分别是交变电流和传感器）。【标准】中认为本模块的大部分内容都要求通过实验、探究与活动来展现。应让学生尽可能多的经历一些探究的过程，领悟物理学研究的思想和方法。结合这一要求，虽然本节教材没有安排实验，然笔者在本节教学设计中根据教材前后内容的承接关系及学生的认知能力和特点，还是以实验定性探究来突破重难点和落实三维目标。 新课程标准中为“电磁感应”确立了是4个主题，本节内容是第三个主题――通过探究，理解楞次定律，理解法拉第电磁感应定律。因此本节内容属知识与技能目标的“理解”水平。由于高中阶段电磁感应定律的定量实验很难完成，因而 【标准】没有要求通过实验来研究，但应通过定性的实验让学生观察磁通量的变化快慢是影响感应电动势的主要因素，从而直接给出法拉第电磁感应定律和公式。要求学生能应用电磁感应定律解释一些生活和技术中的现象，要会应用电磁感应定律计算有关问题。 就本节内容而言，“法拉第电磁感应定律”是电磁学的核心内容,从知识的发展来看,它既能与电场、磁场和恒定电流有紧密的联系，又是学习交流电、电磁振荡和电磁波的重要基础；从能力的发展来看，它既能在与力、热知识的综合应用中培养综合分析能力，又能全面体现能量守恒的观点。因此，它既是教学的重点，又是教学的难点。根据课程标准和学生的接受能力，教学中应着重揭示法拉第电磁感应定律及其公式E=n t ??Φ的建立过程、物理意义及应用，而公式E ＝BLv sin θ只作为法拉第电磁感应定律在特定条件下推导出的表达式．这样做可以让学生在这节课的学习中分清主次，减轻学生认知上的负担，又不降低应用上的要求． 此部分知识较抽象，而现在学生的抽象思维能力还比较弱。所以在这节课的