高一哲理：横看成岭侧成峰
横看成岭侧成峰
本文是高中关于高一哲理的横看成岭侧成峰，欢迎阅读。
漓江古镇，有人赞其拥有小家碧玉之美，有人叹其缺乏阳刚；戈壁滩景，有人叹其壮阔，有人叹其荒凉贫瘠。
同一景物，同一地点，为何评价迥异？是心态不同。因为不同的心态，决定了不同的角度，不同的角度产生了不同的评价，才会造成现在“横看成岭侧成峰”的视觉效果。
客观环境不可变，但主观心态可以改变。
我们不是神，我们并非无所不能，何不苦中作乐，为何自寻烦恼？花开花谢本自然，像林黛玉般暗自落泪，诉一段悲悲切切《葬花吟》大可不必，不如用“落红不是无情物，化作春泥更护花”为生活添一份坦然、乐观。
凡事均有其两面性，恰如玫瑰，乐观者看到了它的国色天香，悲观者却只顾望着茎上的刺。有一则故事恰是我们每个人都应该聆听的。一位老妇人有两个儿子，大儿子卖雨伞，小儿子卖扇子，老妇人终日唉声叹气，直到听到了一位智者指点才豁然开朗，学会了在晴天为小儿子的生意红火而高兴，雨天为大儿子的雨伞畅销而快乐。
人无完人，白璧有瑕。我们如果能将这种“塞翁失马，焉知非福”的心态带入生活，那“最近比较烦，比较烦”的抱怨就会淡出我们的生活，抑郁之情便会被我们抛到九霄云外。
心态是一把锋利的剑，智者将会铸剑为犁，耕田垄上，创造生机一片；勇猛者会用其披荆斩棘，通向美好的未来；乐观者将会静坐山泉旁，击剑而歌，自得其乐；唯有悲观者，懦弱者才会在失意来临时，手握一方宝剑，掩面哭泣，却无
所适从。
人生之精彩就在于其不可测性。不同的心态，不同的选择会给人带来两种截然不同的人生。握好心态这方剑，让乐观，希望，坚强与你左右，带给你一个良好的视角，让你在横看成岭侧成峰的众多景色中看到和风，彩虹与阳光。
《中考满分作文密码解读：第二章 横看成岭侧成峰》
第二章横看成岭侧成峰 ——审题篇 [写作启示] 事实 大副在船上非常想家，便借酒浇愁，一生第一次醉倒了。不讲情面的船长在那一天的航海日志上写道：“大副今天喝醉了。” 第二天，大副酒醒了，看到船长写的航海日志后提出强烈抗议，说这个记录假如不加解释，将断送他的前程，因为这会使人觉得他常常酗酒，而事实上他以前从没醉过。 但是，船长不为所动，坚持航海日志记录的都是事实，所以不能更改。 第二个星期轮到大副记航海日志了，在这个星期的最后一天，他写了这样一句话：“船长今天没有喝醉。”你知道这个故事的意思吗? [密码解读] 审题是决定作文成败的第一个重要环节。在考试时，只有审题正确，才能拿到基本的分数；否则，文字基本功再好，也要砸锅。从命题作文到一般材料作文到今天的话题作文，应该是在审题上一步步降低了难度。尤其是话题作文它以其命题的开放性为学生提供了自由展示才情的舞台。但审题同样不可忽视。审题不准，偏移话题，甚至不受“话题”的约束而另起炉灶，这都是话题作文的大忌。不少学生正是由于对这一点认识不足，造成写作上的失误，从而留下深深的遗憾。 我们在审题的时候要密切注意以下几点： 1.全面把握话题材料。如果说，现在的话题作文给我们提供了可以尽情驰骋的广阔的大草原，那么审题的第一要素就是要我们全面把握材料的中心，在材料中找出控制骏马奔驰的缰绳。这样我们就可以把命题的意图吃准，找准材料与话题作文之间的共同点和交汇点，在一定的高度上审视材料。在写作的时候能够抓住材料的中心，不会顾此失彼。比如有这样一道题： 有人说，有什么都不要紧，千万不要有病；没有什么都无关紧要，千万不要没有钱。也有人说，金钱不是万能的，没有金钱是万万不能的。请你以“我看钱这东西”为话题，写一篇文章。 我们拿到这样的题目以后，如果不假思索，提笔就写，很容写到大谈金钱的作用，弄不好还有拜金主义的思想流露，那就和命题者的意图相背了。材料告诉我们金钱固然有很大的
短美诗文：横看成岭侧成峰全诗_全诗
横看成岭侧成峰全诗 横看成岭侧成峰全诗 是出自《题西林壁》的名句。 【全诗如下】 《题西林壁》 作者：苏轼(宋代) 横看成岭侧成峰，远近高低各不一样。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 【赏析】 此诗描述庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。 开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不一样”，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不一样，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。 结尾两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。之因此不能辨认庐山的真实面目，是正因身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。这两句奇思妙发，整个意境浑然托出，为读者带给了一个回味经验、驰骋想象的空间。这不仅仅仅是游历山水才有这种理性认识。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有
着丰富的内涵，它启迪人们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不一样，看问题的出发点不一样，对客观事物的认识难免有必须的片面性；要认识事物的真相与全貌，务必超越狭小的范围，摆脱主观成见。 仁者见仁，智者见智。一首小诗激起人们无限的回味和深思。因此，《题西林壁》不单单是诗人歌咏庐山的奇景伟观，同时也是苏轼以哲人的眼光从中得出的真理性的认识。由于这种认识是深刻的，是贴合客观规律的，因此诗中除了有谷峰的奇秀形象给人以美感之外，又有深永的哲理启人心智。因此，这首小诗格外来得含蓄蕴藉，思致渺远，使人百读不厌。 这首诗寓意十分深刻，但所用的语言却异常浅显。深入浅出，这正是苏轼的一种语言特色。苏轼写诗，全无雕琢习气。诗人所追求的是用一种质朴无华、条畅流利的语言表现一种清新的、前人未曾道的意境；而这意境又是不时闪烁着荧荧的哲理之光。从这首诗来看，语言的表述是简明的，而其内涵却是丰富的。也就是说，诗语的本身是形象性和逻辑性的高度统一。诗人在四句诗中，概括地描绘了庐山的形象的特征，同时又准确地指出看山不得要领的道理。鲜明的感性与明晰的理性交织一齐，互为因果，诗的形象因此升华为理性王国里的典型，这就是人们为什么千百次的把后两句当作哲理的警句的原因。 如果说宋以前的诗歌传统是以言志、言情为特点的话，那么到了宋朝尤其是苏轼，则出现了以言理为特色的新诗风。这种诗风是宋人在唐诗之后另辟的1条蹊径，用苏轼的话来说，便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。构成这类诗的特点是：语浅意深，因物寓理，寄至味于淡泊。《题西林壁》就是这样的一首好诗。
横看成岭侧成峰解读
横看成岭侧成峰 ——昌乐县“多学科、新知识、散点渗透”课题实验多元透视 陶继新 昌乐县“多学科、新知识、散点渗透”课题实验开展以来，便以其平实自然和疏离浮躁的品格，执著追索，悄然行进。它没有以“大江东去，浪淘尽千古风流人物”的雄风豪气对我的心灵作以强烈冲撞。但以其美，以其新，以其和谐，“润物细无声”地给审美愉悦与令我绵绵思索，如款款流水般浸润到我的血液里，令我自然地去接纳它，欣赏它，赞美它。 教学创新：一次本质意义上的革命 课堂教学作为师生信息交流的重要阵地，多年来仅仅围绕着课文内容重复演算着师讲生听、师问生答的不变式，即便人类步入90年代中期的时候，昌乐县课堂教学的主体结构也未发生根本的变革。而“多学科、新知识、散点渗透”课题实验的旋风般推展，很快动摇了既有课堂教学的传统大厦，以面向未来的崭新理念，以及更新教学内容与冲撞僵死教学模式的变革举动，使课堂教学呈示出百花齐放、摇曳多姿的态势。 一、驰骋想象挥洒独特创意，异想天开演绎古今故事 《天上的街市》是一首脍炙人口的诗作。唐吾镇中学路来果老师讲授这篇课文时，充分显示了他那丰厚的文学底蕴，给学生留下了余音袅袅，不绝如缕的美感。但路老师还要给学生更多的时间，在培养他们的想象力、创造力上构建课堂教学结构。于是，他又上了一堂“放
飞心灵”课。他说，天街美妙无比，大家可以大胆想象，放飞心灵在“天街”闲游。可以借古代传说思接千载，进行超越时空的对话；也可以结合现代高科技与当今时政谈天说地，演绎“当代神话”。 学生激情洋溢，想象奇特，各种各样的创意纷涌迭出…… 生1：我在天街上见了一条龙，此乃真龙也，比神话传说中的龙还神奇：上天，入地，下海，不食五谷，吸纳天地之精华，日月之光辉，不仅行云布雨，还可以识善恶，载游人，在银河诸星间穿飞。 生2：我在天街悠然散步，与屈原不期而遇。他正荡气回肠地吟唱着“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，穿光鲜的长衫，佩绿色的香囊。我问屈老夫子目前正忙何大事，他说正与老子、姜太公、孙悟空共同研究一部**：惩治腐败，治理环境，推进创新。 生3：我在天街科技馆见了一台“掌上电脑”，那是一个集通讯、电脑、网络于一体的小玩艺儿，还可以摇控同步卫星。我查询一下是何国尖端科技产品，嗬，上面赫然写着“中国上海”四字。 此后，又有18位同学发言，思维的火花不时碰撞出绚丽的亮色，与呈现出的群体的亢奋、愉悦、和谐、活跃，共同构筑成创意思维的美丽景观。在教学中，一旦注入创新的活水，一旦归还给孩子固有的创造天性，学习主体的情感的美与思想的活便给课堂教学再造一个奇特的神话。 路来果老师进而又讲解了联想、想象的内涵与作用，将学生的感情释放聚拢到理性的轨道上来。然后布置作文，要求学生充分展开想象，有声有色、淋漓尽致地挥洒生命才思，将写作当作真情的宣泻，
横看成岭侧成峰
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/fe5008482.html, 横看成岭侧成峰 作者：任福彬 来源：《速读·中旬》2019年第10期 摘; 要：教师评语，体现的是老师对学生在校综合表现得评价，一份评语，一次和家长有效的交流，一次促进学生成长的契机，一次和学生心灵对话的机会。积极有效的班主任评语，对学生的正向影响是巨大的。在职业高中，班主任教育学生的方式大多是面对面的，这种显性的直接的教育方式已经形成一种工作常态，从而忽视了另外一种隐性的教育方式，即撰写班主任评语。职高班主任如能把握这一重要的教育手段，往往能起到“润心细无声”的效果。 关键词：班主任;职高;评语;个性化 评语，众所周知，是班级的负责人班主任在每一个学期末给学生一个综合性的评价。它以描述性的语言对每一个学生在校期间德智体美劳等方面的综合性评价，良好的评语能产生良好的教育效果。 职校班主任面对的学生是一个特殊的群体，处理突发情况已经筋疲力尽，教学工作的压力已经让班主任捉襟见肘。到学期末，撰写班主任评语就是一个浩大工程，班主任往往一筹莫展、千人一面，最后只能敷衍了事。 最近，许多一线老师在撰写评语上面做足了功夫。比如“淘宝体”“比喻体”“名言体”等等，可谓别出心裁、花样繁多。“评语包含激励、关爱、期望，它可以触及中职生的心灵，打开中职生的心扉，让中职生全面正确地认识自己，激发他们的内驱力;它可以让中职生家长全面了解孩子，配合班主任搞好家庭教育;它也是提高中职班主任专业素养的有效途径”。笔者经过几年的实践发现，重视班主任评语，发掘每个学生的闪光点，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，积极的正向鼓励，往往能起到“润物细无声”的作用。 一、用心用爱，在老师心里“每一个你”都与众不同 “在班主任所有的文案工作中，要数评语最难写了。难的不是写多少个字，难的是要写出个性，而非标签式的一个评语可以用于一批人。”用心用爱写出每一个学生的与众不同，让学生感受到老师的关爱。 班级里最受关注的是两级，一级是成绩好、各方面都发展较均衡的好学生，他们承载着老师和班级的希望，有光环笼罩。还有一级是成绩差、拖后腿的学生，他们是常被老师记挂鞭策的一类。处在中间层的学生，他们有一定的自制力，不打架闹事，不缺交作业，似乎被边缘化沦为可有可无的人。
高一作文：横看成岭侧成峰作文800字_1
横看成岭侧成峰 苏轼说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”对待一件事情或许转一个角度，糟糕也会变得不那么糟糕呢。 有半杯水放在两个不同的人面前，乐观的人说：“我还有半杯水呢。”悲哀的人说：“我只剩下半杯水了。”看问题的角度不同，就会得出不同的结论。面对任何事情有着乐观积极的心态自然会有好结果。从前，有一位老奶奶，她的大儿子是卖布的，而二儿子是卖雨伞的，她终日愁眉苦脸，有人问她怎么了，她哀叹地说今天是晴天，二儿子的雨伞又卖不出去了。又过了几天下雨了，邻居想老奶奶这下该高兴了吧，可是却依旧不高兴，邻居问起老奶奶说下雨天我大儿子染的布又晒不干了。就这样老奶奶总是悲伤哀叹面色极差。后来邻居悄悄在老奶奶耳边说了一句话，老奶奶的愁眉苦脸变为了喜笑颜开。邻居是这样说的：“老奶奶您真是好福气，下雨天二儿子的雨伞有人买，晴天大儿子的布也有人买。”老奶奶只是没有试着转一个角度，这本来也是值得庆幸的事呢。 材料中一位导游连声说：“路面简直像麻子一样，让大家受累了。”而另一位导游却诗意盎然对游客说：“我们现在走的这条道路，正是伊豆赫赫有名的迷人的酒窝大道，请大家快乐地体验它的与众不同吧。”试想一下第一位导游的话说过后，车上的游客只会觉得本来旅游的好兴趣都被这条道路给破坏了，而且心里也不似那般期待了。而第二位导游的话说过之后，车上的游客本来就已有的憧憬，会变的更加浓烈，每在坑洞上行驶一次游客的心中体验到的就是一次附加的快
乐。完全不同的措辞描述同一种场景，是两种不同的感受呢。导游利用自己的幽默让游客变得欢乐。不过也是转个角度而已，一切都大不相同了。有这样件趣事，在外国一个刚出生就去世宝宝的墓碑上这样写的：“他来到了这个世界，四处看了看，不太满意，于是又回去了。”宝宝的去世原本应当是一件悲痛的事，但换个措辞，它不仅不那么悲伤，还在别人的心中留下了一丝温情。 世界不是缺少美，也不是缺少发现美的眼睛，而是缺少一个角度。转一个角度，或许你就能发现那些美好了呢！
横看成岭侧成峰 哲理诗 学生
专题五横看成岭侧成峰－－－哲理诗 哲理诗是表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗。这种诗内容深沉浑厚、含蓄、隽永，多将哲学的抽象哲理含蕴于鲜明的艺术形象之中。篇幅短小精悍，古代大都是四句的绝句，新诗则一至四句均有出现。如苏轼的《题西林壁》；白居易的《长恨歌》；苏轼的《琴诗》；陈毅的《冬夜杂咏。青松》：“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”等写作哲理诗，要语出自然，有警句创见，避免概念化、一般化，切忌人云亦云，浅薄无味。 一、没有具体的意象的哲理诗。 这类诗的基本特点是有一定的诗意，但不够含蓄，往往是“概念大于形象”。因而人们可以认为这不是上乘的作品。如：“被打倒的/没人同情/击倒他人的/反得一笔可观的奖金”（《世界拳王争霸赛》）。 二、含有鲜明意象的哲理诗。 这类诗，之所以倍受赞赏，是因为具有两个突出特征：一是具有系列生动意象。二是含蓄，不露理。 豆芽泥土（鲁藜） 好端端的子儿老是把自己当作珍珠 无奈被人放进水缸就时时有被埋没的痛苦 浸泡几天几夜变成把自己当作泥土吧 白发苍苍老头———让众人把你踩成一条道路 长长的胡子 瘦瘦的身材 不像人也不像鬼 差强人意被逼 推向市场 可怜巴巴地 出卖形象 兜售青脆。 过松源晨炊漆公店（宋杨万里）雪梅（宋卢梅坡） 莫言下岭便无难，梅雪争春末肯降， 赚得行人空喜欢。骚人阁笔费评章。 正入万山圈子里，梅须逊雪三分白， 一山放过一山拦。雪却输梅一段香。
题西林壁（宋苏轼）登飞来峰王安石 横看成岭侧成峰，飞来山上千寻塔， 远近高低各不同。闻说鸡鸣见日升。 不识庐山真面目，不畏浮云遮望眼， 只缘身在此山中。自缘身在最高层。 琴诗（宋苏轼） 若言琴上有琴声， 放在匣中何不鸣？ 若言声在指头上， 何不于君指上听？ 观书有感（宋朱熹） 半亩方塘一鉴开，昨夜江边春水生， 天光云影共徘徊。艨艟巨舰一毛轻。 问渠哪得清如许？向来枉费推移力， 为有源头活水来。此日中流自在行。 临江仙送钱穆父(北宋苏轼) 一别都门三改火，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠。 惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。樽前不用翠眉颦。人生如逆旅，我亦是行人。 人生哲理诗句 1.（陆游《游山西村》: 山重水复疑无路，柳暗花明又一村 2.王之焕《登鹳雀楼》: 欲穷千里目，更上一层楼 3. 苏轼《题西林壁》:横看成岭侧成峰，远近高低各不同 4.苏轼《水调歌头-明月几时有》:人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 5. 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》: 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 6. 杜甫《望岳》: 会当凌绝顶，一览众山小。 7. 苏轼《惠崇〈春江晚景〉》:竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 8. 王安石《登飞来峰》:不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。 9. 朱熹《春日》: 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 10.刘禹锡《乌衣巷》: 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
《横看成岭侧成峰---作文的多角度立意》课堂实录
《横看成岭侧成峰－－－作文的多角度立意》课堂实录 模拟法庭： 凌晨3点，一匹烈马不知为何横穿马路，一瞬间，烈马将小狗踏死。 假设你就是目击者，请用一句10字以内的话，将你看到的现场情状写出来，提供给法院作证词。并请你具体说说证词的角度和你想表明的态度。（即罪责在谁？）证词证词角度指控罪状法官判断 有奔马杀犬于道！旁观者马杀犬马有罪 犬穿大道遇马蹄而毙！旁观者犬横穿大道有过失责任在犬 有犬死于奔马蹄下！旁观者犬无过失，马也无罪 师：其实,归根结蒂,同学们在写作中遇到两大困难：一是写什么,二是怎么写。今天老师想和大家一起去攻克写作文的第一道难关：写什么。是啊,一篇作文确立怎样的中心，这个立意是否准确无误，是否超俗脱旧，直接关系到这篇作文的成败。不过同学们也不要害怕,大诗人苏轼不是说过吗?“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。看山如此,写作文也同样。不同角度的立意自会有它不一样的精彩。不信,同学们观察一下自己的双手(同学们都不由自主的把手伸了出来)。我们来谈谈对于手的认识?如果以手为话题写作文,我们又可以从哪些角度进行立意? 生3：手默默地为我们劳动，从来没有怨言，由此我们可以联想到那些在社会上默默奉献的人。 师：你想到了手的象征意义。 生4：人们古时候用手走路,直立行走以后,会生产并使用工具。 师：这是人与动物最根本的区别。 生5：手的用处很大。吃饭、写字、打球、开车都用到手。 师：上课发言也要用到手(全班都笑了)。 生６：一个巴掌拍不响，鼓掌用到双手。手还可以传递感情。 生7：看到手,我就想到团结就是力量,我们有十根手指,缺一不可。 师：了不起啊！你看到了十指的力量。 生8：看到手,我不禁想到孩子的手和亡者的手。刚出生的孩子,手总是紧紧握着,似乎是在想抓着些什么。而亡者的手一般都是张开的。这仿佛在暗示着：生不带来,死不带走这句话。 师：你不仅观察仔细,还思考深刻。其实同学们说了这么多,大部分同学都是从一个角度对手进行立意,那就是手的---功用（生齐答）。有两位同学分别从手的象征意义和手指之间的关系进行了立意。同学们请看老师的手,我拿粉笔必须用三个指头夹住,另两个手指作为依托,这样写出来的字才能稳健有型。这五个指头各司其职、紧密团结。我们可以从手指彼此之间的关系来立意。 我们能否再找到其它的角度来立意呢? 再请同学们观察老师的手的外形特点：五个指头长短不一。夸赞别人时要用到大拇指,小孩子玩“过家家”承诺时要用到小拇指,弹古筝时各个指头更是各尽其职,所谓“天生我才必有用”。同学们再看,如果我的大拇指代表上层领导,小拇指代表平民百姓,中指代表中坚力量,食指和无名指代表其它各行各业的人。伸出双手,就是一个和谐的社会。 师：同学们知道手是怎么形成的吗? 生9：劳动创造了双手。 师：可是如今社会很多人不爱劳动，喜欢不劳而获，甚至还有人因此走上犯罪道路。同学们是不是可以逆向思维写写手的破坏作用呢？ 生10：可以写一篇《斩断“黑手”》或《伸手必被捉》。 师：其实对于任何事物，我们大致都可以从物的外形、功用、成因、物与物的关系、象征意义等不同的角 。
《横看成岭侧成峰远近高低各不同》作文指导课课堂实录
《横看成岭侧成峰远近高低各不同》作文指导课课堂实录 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 设计意图： 第一点，针对学生作文千篇一律、没有新意、没有活力的局面，我觉得，学生需要改换思想，老师更需要改换思想。我们通常习惯于欣赏较正规的文章，欣赏立意高远、文字绮丽、构思精巧的正统文章。请原谅，我用了“正统”这样一个词，但这是事实，因为我们受中考的束缚，虽然近年来中考没有明确规定，但我们心里都清楚，中考作文首要的一点就是思想健康。而中学生这个特殊的年龄段，对事物的认识难免有失偏颇，我们不敢要他们在中考这样重要的场合里冒险，所以从正面或者说大家都认可的方面去立意写文章较为保险。另外，
即便有个别同学想要另辟蹊径，也出于对其文笔稚嫩恐怕表述不明或者能否得到阅卷老师的首肯等等原因的考虑而委婉地加以劝导。久而久之，无论是老师还是学生都形成了一种思维定势，不再从思维方式这个主导问题上去指导或写作，而是就其语言、构思等细节上下工夫，我个人认为，这是我们的学生作文出现空话、套话，千篇一律或大同小异，没有另类声音、别样音符的原因。所以要改变这种局面，首先我们老师要解放思想，允许学生畅所欲言，允许学生的思想有漏洞，敢想才能创造。 第二点，是听了孙立权老师的作文指导课《视角改变与语言陌生化》的启发，想为学生在写作时改换视角提供具体的思维方式，有了方向，知道了操作办法，才能乐于去实践。 第三点，让学生在语文学习中感悟到一种“理趣”。“情”与“理”是相互渗透着的，能从“情”中悟到“理”，从“理”中发现“情”，这种趣味，我觉得就是语文之味，
是我们语文学科与各门学科相通之处，也是被认作各门学科的基础、称为“人学”的原因。 总之，我想创设一种让学生的思想自由飞翔不受束缚的空间，让他们真正感受到思想着的快乐。 师：同学们，早就注意到大屏幕上的这两句熟悉的诗句了吧？知道是哪位诗人哪首诗中的名句吧？ 生：苏轼的《题西林壁》 师：会背吧？一起来背背。 师生齐背。 师：很好，谁再来说说你对这两句诗的理解？ 生：我觉得是启示我们要从不同的角度看问题。 生：多角度看问题。 生：不同的角度看问题，有不同的发现。 师：言简意赅，理解得很深入也很深刻。正如同学们所说的，从不同的角度看问题就会有不同的发现，这就是创
第十三课横看成岭侧成峰教案
第十三课横看成岭侧成峰 教学目标： 1、认真分析话题材料，能从中获取信息，选定一个符合话题，要选择擅长的文题。 2、能根据材料结合生活实际展开想象，运用“以小见大”“以大见小”的写作方法，把握好话题。 3、要发挥自己的长处，从思想上、内容上、形式上表现自己的“独特”与创新。教学重点 1、认真分析话题材料，能从中获取信息，选定一个符合话题，要选择擅长的文题。 2、能根据材料结合生活实际展开想象，运用“以小见大”“以大见小”的写作方法，把握好话题。 教学难点 1、认真分析话题材料，能从中获取信息，选定一个符合话题，要选择擅长的文题。 2、能根据材料结合生活实际展开想象，运用“以小见大”“以大见小”的写作方法，把握好话题。 教学时间 四课时（3小时） 教学准备 教师准备几份小礼物。 教学步骤 开课交流：同学们好！欢迎大家来到童心圆快乐情境作文学堂。大家平时聊天时都会问绕一个话题展开，如果你对这个话题感兴趣，自己又了解很多相关的知识，又有一些相关的经历，相信你一定会有很多话说。今天我们就来学习“话题作文”的写作。在学习新课之前我们先来回顾一下上节课的内容。 作文总评 教师总评：针对上周学生作文，文采飞扬、激情洋溢肯定学生一周以来的进步表现，褒赞有共性的成绩，真诚善意、委婉艺术的指出学生们的主要缺点。 学生互评：老师朗读有代表性的学生习作一篇，激励学生逐段进行口头点评。学生修改：让学生按照教师和同学的点评，对习作快速进行局部修改。 总结：老师看你们讨论的有声有色，你们的写作功底也越来越好了，希望同学们能够再接再厉，写出更出色的作文来！ 故事：又到了我们欣赏故事的环节了，同学们，赶紧去看看奇思妙想作文学堂的小伙伴们今天又有什么样的奇妙经历。。 师：同学们，欣赏完故事，谁能说说胡子花白的老爷爷为什么把作文学堂的同学们赶紧了不同的房间呢？ 生：因为他们不懂礼貌，不尊敬老爷爷。 师：非常棒！所以我们要做人要有礼貌。那童童和圆圆在小屋里因为什么争吵起来了呀？ 生：看到话题“泪水”是应该流泪还是笑。
横看成岭侧成峰
横看成岭侧成峰——诗画庐山 庐山位于长江中游南岸江西省九江市南，北临长江，东临鄱阳。传说周朝有匡氏七兄弟于庐山修道，结庐为舍，庐山由此得名。庐山自古享有“匡庐奇秀甲天下”之赞誉。庐山之大江、大山、大湖浑浑然宛如一体，可谓之刚柔并济，素以“雄、奇、 险、秀”闻名于世。李太白便于1200年前赞之曰：“予行天下，所览山水甚富，然俊伟诡特，鲜有过之者，真天下之壮观也。” 庐山地貌 庐山为一座典型的地垒式断块山，外部险峻，内部秀美，发育有河流、湖泊、坡地、山峰等多种地貌。庐山也是中国第四纪冰川发育的典型地区，享有“世界地质公园”之称。 庐山主峰大汉阳峰，海拔1474米。周围群峰环绕之间沟壑散布，形成重重岩洞，条条瀑布，幽幽溪涧的复杂多样的地形。流水在河谷发育裂点，形成急流与瀑布。庐山地质构造复杂，形迹明显，展现出地壳变化的主要过程。第四纪庐山上升强烈许多断裂构成群峰。庐山上升之际周围却相对下降，鄱阳湖盆进一步发育成鄱阳湖。北部以褶曲构造为主要特征形成一系列岭谷地貌；南部和西部则为一系列断崖，形成高峻山峰。山地中分布这峡谷与宽谷，外围发育为地阶和谷阶。因此庐山群峰千姿百态，雄伟壮观，气象万千。 庐山四周虽布满断崖峭壁，幽深涧谷但从牯岭街至汉阳峰及其他山峰相对高度不大，起伏较小，谷底宽广，形成“外陡里平”的奇特地形。庐山处于亚热带季风区雨量充沛，气候宜人。山中温差大， 云雾多，
千姿百态，变幻无穷。从山下看山上庐山云天缥缈，时隐 时现，宛如仙境；从山上向山下看，脚下则云海茫茫，犹如腾云驾雾、优越的条件使得庐山植物生长茂盛，植被丰富。随着海拔增加，地表水热状呈垂直分布，由山麓到山顶分别生长着常绿阔叶林、落叶阔叶林及两者的混交林。据统计，庐山植物有210科、735属、1720种，分温带、热带、亚热带、东亚、北美和中国7个类型，是一座天然植物园。 匡庐瀑布天下奇 庐山的沟壑溪涧中分布着许多瀑布。这些瀑布各具特色，百态纷呈。 三叠泉——匡庐瀑布，首推三叠 在庐山九叠谷中，有一股飞瀑顺三级台阶奔下，折成三折，又名“三级泉”。 三叠泉，源出大月山。其成因为溯源侵蚀河流袭夺形成，由于地层岩性不同，经过长期侵蚀后，形成了三级阶梯，水流顺阶倾泻。泉水由五老峰背侧奔袭而下，注入龙潭，直奔鄱阳。第一级落于磐石，激水四散；二级散而复凝，潆洄直泻；第三级汇为巨瀑，直挂龙潭。三级落差155米。《纪游集》中有描绘：“上级如飘云拖练；中级如碎玉摧冰；下级如玉龙走潭、散珠喷雪又似仙女飘带，真天下绝景。” 开先双瀑
横看成岭侧成峰,远近高低各不同_初中作文
横看成岭侧成峰，远近高低各不同 本文是关于初中作文的横看成岭侧成峰，远近高低各不同，感谢您的阅读！ 快乐是一生，悲伤亦是一生；碌碌是一生，追求亦是一生！用不同的态度对待人生，人生会给你不同的答案。 —题记 一位岳飞，光芒四射，人们提及他的名字，总是与无私奉献、伟大、光明联系在一起。一位秦桧，臭名昭著，人们提及他的名字，总是与黑暗、丑陋、贪婪联系在一起。两个人都走完了人生，但一个永存人间，一个早已被抛弃。人生的意义，在这两个人的鲜明对比中，不是已经完全体现了吗？人生的意义不在于生命的长短，而在于奋斗，做积极有意义的事。在看似平坦的人生道路上却充满了无数的荆棘。有些人会志气消沉变得一蹶不振，有些人会因其迷失前进的道路，从而半途而废，也有些人依然奋勇向前，最终看到的是柳暗花明之后的又一座美丽的村庄。“宝剑风霜磨砺出，梅花香自苦寒来”，中外许多文人雅士在遭遇挫折之后，依然没有像那些所谓的挫折低头。面对耳聋，贝多芬顽强拼搏，发出"我要扼住命运的咽喉"的呐喊，终成一代“乐圣”。面对失败，爱迪生坚持不懈，发出"我已找到一干多种不适合做灯丝的材料"的乐观心声，终于给世界带来了灯的光明；面对仕途苦闷，苏东坡壮心不已，发出"大江东去，浪淘尽，千古风流人物"的昂扬曲调，在挫折中逐步走向成熟…… 在现在的生活中，我们仰慕那些体育明星所取得的光辉灿烂的成就，但我们也不能忘记他们曾摆脱了无数的坎坎坷坷。足球巨星罗伯特·巴乔，在94年的世界杯上，正是因为他的点球罚失，让大力神杯与蓝衣军团意大利失之交臂。但他并没有因此而沉沦，正是通过他在联赛中的大放异彩，把尤文图斯送上了冠军
领奖台。小巨人姚明初到NBA的第一场比赛便以0分两次失误并且被对手轻松晃倒而让媒体和火箭的球迷大跌眼镜，有人曾预测它不可能在一场比赛中得18分。但姚明并没有因此而消极，正是依靠它的自信与执著在接下来的几场比赛中独得20多分，回敬了那些小视他的人。在人生的道路上遇到那些荆棘是在所难免的，就像如果蝴蝶不经历那破蛹前的痛苦挣扎，便无法在天空自由飞翔。 人如果不面对那丛丛的荆棘便无法体会到“会当凌绝顶，一览众山小”的快感。同伴们，当你在人生的道路上，遇到那丛丛荆棘时，擦一擦额上的汗珠，拭一拭眼中欲滴的泪，继续前进，你终会看到蓝蓝的天空，白白的云朵，和属于你的那道七色彩虹。
横看成岭侧成峰教案
横看成岭侧成峰 ——创新作文立意 一．教学目标：通过思维训练，拓展学生思维维度，发散性思维，走出思维定式，改变思维方向。 “舍人所已取，取人所未取”，以期在审题立意中实现“出人意料”的艺术效果。 二．教学重点和难点 1.思维的拓展，发散性、逆向性思维，走出思维定式 2.作文立意中的实际运用 三．教学方法：归纳法、问答式、多媒体 四．教学过程： 开场白：文以意为主，它制约着文章内容的展开和表达形式的选择。立意又是评判文章价值的主要依据，一篇文章质量之高低，价值之大小，衡量的关键尺度在于“意”。“好的立意就是文章成功的一半。”如何给文章一个比较新颖的立意，就是我们今天所要探讨的。 1. 引入：“创新作文立意” 2．思维训练 例1：创意广告是品牌致胜关键，作为老牌自行车厂商，“永久”也有着新生的渴求 投影『永久牌自行车』问：请同学们给永久牌自行车设计一段广告词，让它再现辉煌。 学生讨论回答。。。。。。（“永久永久，经久耐用”“一车在手，骑行永久”） 问：这些广告语好不好？ 问：为什么好？（朗朗上口，突出了自行车坚固耐用质量好的特点） 投影『带人的永久牌自行车』通过互联网观看厂家的广告。 广告词：“与爱人同行，永久最好。” 从爱情生活入手，温馨浪漫，“永久”一词一语双关。 由此可见，换个角度，让人耳目一新。 例2：投影『有这样一则故事：有位教授问自己学生这样一个问题，某地发现一座金山，附近的人们蜂拥而去，不巧的是前往金山的必经之路上横着一条河，这时你不想放弃发财的机会，你会怎么办？』学生讨论回答(游泳、找船、绕行…) 这些都是从要到达金山的角度去思考的，实际上发财何必一定要拥有金山。当人们把眼光都聚焦在金山上，争得头破血流时，你却能从中另找商机，不是更好吗？这就是创意。 但是，我要说，如果金山就在我们前面，当同学们做着各种发财梦时，陈老师早已想好了轻松发财的捷径，那就是站在河的这边，贩售同学们的发财点子，做个投资创业开发顾问，不是更有效率吗？ 由此可见，延伸联想，让人眼前一亮 例3：投影『秋千』问：看到这张图片，你感受到了什么？ 学生讨论回答（幸福、快乐、童真、无忧无虑） 投影『“他的父亲前年去世了，母亲早已离开这个家，他是孤儿。每天，孩子到村支书那儿领一元钱，是他一天的生活费。每天，他背着个补了很多次的书包去上学。每天，他做饭给自己吃。每天，做完了功课，灯下，他荡秋千。简易的秋千是孩子为自己做的玩具，坐上去，双脚朝屋柱上一蹬，它就荡起来了……荡，荡，荡……小小的身影，在空空的墙上飞来飞去，他就不冷清了；荡，荡，荡……绳子在梁上吱呀呀唱歌，他就不害怕了；荡，荡，荡……荡得心儿忽忽悠悠，一头扎进梦里，也许就看见妈妈了。”莫小米《人心被什么打动》（互联网朗读音频）
横看成岭侧成峰
横看成岭侧成峰 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《横看成岭侧成峰》的内容，具体内容：出自《题西林壁》是苏轼游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，从中揭示一种生活哲理来启发读者的思考和领悟。我这里为大家整理了的全诗和意思，希望大家喜欢。全诗原文... 出自《题西林壁》是苏轼游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，从中揭示一种生活哲理来启发读者的思考和领悟。我这里为大家整理了的全诗和意思，希望大家喜欢。 全诗原文： 《题西林壁》 作者：苏轼【宋代】 ，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 全诗注释： 西林：即庐山西林寺。 缘：因为。 此山：指的是庐山。 侧：侧面。 各不同：不相同。 全诗翻译： 从正面看庐山山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立，从远处、近处、
高处、低处看庐山， 庐山呈现各种不同的样子。人不清楚庐山本来的面目，只因为自己在庐山中 诗鉴赏： 此诗描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。 开头两句"，远近高低各不同"，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。 结尾两句"不识庐山真面目，只缘身在此山中"，是即景说理，谈游山的体会。之所以不能辨认庐山的真实面目，是因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。这两句奇思妙发，整个意境浑然托出，为读者提供了一个回味经验、驰骋想象的空间。这不仅仅是游历山水才有这种理性认识。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪人们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性;要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。 仁者见仁，智者见智。一首小诗激起人们无限的回味和深思。所以，《题西林壁》不单单是诗人歌咏庐山的奇景伟观，同时也是苏轼以哲人的眼光从中得出的真理性的认识。由于这种认识是深刻的，是符合客观规律的，所以诗中除了有谷峰的奇秀形象给人以美感之外，又有深永的哲理启人心
横看成岭侧成峰,远近高低各不同
横看成岭侧成峰，远近高低各不同 发表时间：2013-12-05T11:29:34.747Z 来源：《教育学文摘》2013年11月总第101期供稿作者：王瑞金[导读] 这篇文章将触角很深地探入了社会，不着痕迹地诠释了一个“爱”的主题，引着我自觉地思索一些关于苦与善、冷与暖的问题。 ——《老王》艺术构思探究 ◆王瑞金甘肃省定西市安定区中华路中学743000 摘要：从事初中语文教学的十几年时间里，我参加省市组织的教学培训和教研活动，对《老王》这篇课文总是情有独钟，读了不下二十遍。每读一遍，都有新收获，每每在感动之余竟生发出许多新的疑惑。关键词：谋篇布局艺术构思构思角度思路教学阅读文章构思技巧是作文能力中的重要一项，文章表现技巧的构思是丰富多彩的，只要做到内容与形式统一，艺术的构思就能发挥其增强表现效果的作用。“能够写出来”或“怎样写”指的是“审题立意，谋篇布局，看词造句”的能力，其中的谋篇布局就是本文要谈的“构思技巧”。苏东坡说：“文似看山不喜平。”文章构思要讲究技巧，否则平淡无奇，素材再好，也成不了好作品。巧于构思，即使素材差一点，也会产生感 人的力量。这就好比一块上等的布料，如果缝纫师的设计水平高，做出的衣服就质地和样式皆美；如果没设计好，则浪费了布料。为什么有人买的衣服，本来布料一般，但颜色美、样式好，穿旧了也舍不得扔，就是这个道理。从小学到初中，所学过的文章其构思（又叫结构）有很多种，但我对《老王》一文情有独钟，就其构思可谓是艺术之精品，完整的结构真的是天衣无缝。 一、《老王》一文构思角度巧妙 构思的巧妙，常常表现在表现角度的巧妙。苏轼曾在诗中说到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就是说同一事物，我们从不同的角度观察，就会有不同的视觉效果。例如《老王》一文，课文主要写了一个不幸者的命苦心善——老王的特点，文章便突出地写了他的“不幸”和“善良”。老王的不幸可以从“三独”这一侧面进行分析：“一独”即为“独干”，哥死侄不肖，无依无靠，失群落伍；“二独”即为“独眼”，身残客少，眼浊不清，常遇不幸；“三独”即为“独居”，荒僻的胡同，破落的大院，塌败的小屋，便是他栖身之所。除此之外，老王的不幸还可以从他困苦生活的“三破”这一角度进行分析：一“破”即他用“破旧”的三轮支撑生活，写出了维生的艰难；二“破”即他用“残破”的身体亲力干活，写出了生活的痛苦；三“破”即他居“破落”小屋苦度光阴，写出了生活的艰苦。无论是“三破”还是“三独”，我们都可以读出他的凄苦与艰难。他是多么的不幸，可是他却有金子般的心。他的善良又可以从“三送”看出：“一送”送冰，不短斤缺两，价格还减半，可见他的诚实；“二送”送钱钟书，不信邪风，卖力送人却不肯收钱，可见他的诚恳；“三送”送鸡蛋香油，身体僵直、生命垂危还不忘酬谢好人，可见他的诚心。 二、《老王》一文思路独特 文章构思的精巧除表现在巧妙的角度选择外，还可表现在独特的行文思路上。《老王》全文以“我”为支架，而“我”也仅仅是一根穿珠的线，将零碎的记忆以自由的构架紧密有序地结合在一起。之所以能做到如此，是因为作者很好地掌控了自己的情感，在文中没有过多地表达自我的主观意识。老王病后拎着香油和鸡蛋来感谢她时，她见到老王因病痛折磨而瘦骨嶙峋的模样和他送来的东西，可以说是心酸到了极点，但也只是简短地用了“强笑”二字，并没有用第一人称写法的习惯来一大段心理描写。故而，可以说整篇文章就是一组生动的素描画。 三、《老王》一文情节起伏 常言道“文似看山不喜平”，巧妙的构思还表现在起伏的情节设置上。如《老王》中，在老王送钱先生上医院那一小段中，就有好几处细节描写：“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：‘我送钱先生看病，不要钱。’”从这里我们可以看出杨绛一家对这个社会底层的不幸人物——老王还算是比较关心的。老王呢，则是一个知恩图报的人，而由于穷，他只能用这种方式来表达自己的感激之情。作者在将老王的轮廓构成之后，立即换做工笔细描，借事借言借动作来使形象逐渐丰满起来。这些细小的温情的震撼越来越持久，直到生病之后的老王给“我们一家”送来鸡蛋和香油：“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里，往常他坐在蹬三轮车的座上，或抱着冰伛着身子进我家门来，不显得那么高。也许平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上结着一层翳，分不清哪一只眼瞎，哪一只不瞎。说的可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”世界上有一种功夫，看似没什么神奇，却招招击中目标，此时感情的宣泄竟在不言之中，看来打动人心的不一定需要惊天动地。凡是研读《老王》的人,没有不关注文章结尾一句话的。“几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”如何理解杨绛的“愧怍”？谈论的人很多。有人认为“愧怍”表现了杨绛的同情心,作者为自己关心老王不到位而愧怍。而我觉得：“愧怍”其实是一个优秀知识分子对自己要求严格而引发的美丽人性之折射——“滴水之恩当涌泉相报”。这篇文章将触角很深地探入了社会，不着痕迹地诠释了一个“爱”的主题，引着我自觉地思索一些关于苦与善、冷与暖的问题。参考文献 [1]崔更国宋建威姜希星浅议任务型教学法对教学的作用[J]。 [2]典型课例分析.中学生学习报。
作文素材：横看成岭侧成峰(论文)
作文素材：横看成岭侧成峰 ——浅谈作文的一材多用 俗话说“巧妇难为无米之炊”。如同作文，有材料，作文自然易写；但没有足够的材料，要写好一篇作文恐怕就要下一番工夫了。但如果我们掌握了作文的一材多用，写作文对我们来说，就是一件快乐之事。正如诗句所说“横看成岭侧成峰”，同一则材料，其实可以拿来论证不同的观点。 有这样一个例子： 秦朝灭亡后，刘邦和项羽为争做皇帝，进行了将近四年的战争。战争初期，项羽在兵力上占优势。为摆脱劣势，刘邦采取了一些措施，注意收揽人心，制定“约法三章”，重视人才，加上有富饶的关中作为根据地，于是逐渐由弱变强。而项羽则刚愎自用，不能听取正确的建议，逐渐由优势变成劣势，以致四面楚歌垓下受围，最后被迫在乌江自刎。 这段文字是《历史》教材中介绍楚汉战争的一段话，它给我们的启发是很多的，假如我们把它作为一个作文材料，从不同的角度去总结这场战争，那么，将会适用于论证不同的观点： （1）任何事物都是发展变化的。（立足于整个战争这一角度） （2）“兼听则明，偏信则暗”的道理。（从项羽这一角度去看） （3）①得民心者得天下；②严格的纪律是胜利的保证；③要学会尊重人才、重视人才、善于运用人才。(站在刘邦这一角度分析他由弱变强的原因) 这就是作文素材的“横看成岭侧成峰”！学会一材多用，在议论文写作时，即使手边的材料并不多甚至贫乏，照样可以举一反三，应付自如。那么，怎样才能对有限的素材举一反三，最大限度地加以利用呢？我认为至少要做到两点。 一、多角度地分析事例 多角度地分析事物，能使我们客观而全面地了解事物，对于写作来说，则既能起到一材多用的作用，又能使我们的作文出新。对同一事物，有了多角度的思考，文章才不致雷同，才能有不同的个性，从而显示出自身的生活阅历，知识水平和认知能力。苏轼《题西林壁》一诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”就是从不同角度观察同一事物得出不同结论的最好例证。 我们且来看看这一则材料：
初中数学_横看成岭侧成峰 远近高低各不同
横看成岭侧成峰远近高低各不同 湖北省襄阳市襄州区黄集镇初级中学赵国瑞 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同．不识庐山真面目，只缘身在此山中．”这是宋代诗人苏轼的著名诗名《题西林壁》．其中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”表面意思是说，庐山从正面看，它是一道道连绵起伏的山岭；从侧面看，它是一座巍然耸立的险峰．从远处近处高处低处看，庐山呈现出不同的形象．实际的意思是指同一个事物在不同的角度和不同的时间看是不一样的． 同是一枝梅花，有人赞叹它风骨傲霜，有人则感慨它孤寂落寞；同是一块石头，有人觉得它冥顽不化，有人则欣赏它坚韧固守；同样是半杯可乐，悲观的人说：“唉，只有半杯，”乐观的人说：“天啊，还有半杯．”同一种事物，理解缘何不同？其实很简单，人们观察事物的角度不同罢了． 在思维过程中善于改变看问题的角度，往往会收到意想不到的效果．因此我们要善于变换思考方式，尽可能地选择新视角，解决数学问题亦是如此． 例(2010年山东青岛中考题)如图1，是用棋子摆成的图案，摆第1个图案需要7枚棋子，摆第2个图案需要19枚棋子，摆第3个图案需要37枚棋子，按照这样的方式摆下去，则摆第6个图案需要＿＿枚棋子，摆第n个图案需要＿＿枚棋子． 图1 图2 分析：解答此类问题要充分发挥数形结合的作用，注意从不同角度观察图形． 方法1 将图形分割成六边形 如图2，将图形分割成大小不同的六边形，从里向外，第1个六边形包含的棋子数为6×2-6=6×1，第2个六边形包含的棋子数为6×3-6=6×2，第3个六边形包含的棋子数为6×4-6=6×3，…，第n个六边形包含的棋子数为6(n+1)-6=6n，因此摆第n个图案需要的棋 子数为6×1+6×2+6×3+…+6n+1=(1+2+3+…+n)×6+1=n(n+1)× 6+1=3n(n+1)+1=3n2+3n+1． 说明：方法1用到了这样一个公式：1+2+3+…+n=n(n+1)，我们把它叫做高斯求和 公式． 方法2 将图形分割成三角形 ①按如图3的方式将图形分割成六个全等的三角形，每个三角形包含的棋子数为 1+2+3+…+n+1=(n+1)(n+2)，六个三角形包含的棋子数为(n+1)(n+2)× 6=3(n+1)(n+2)，减去重复的六条边包含的棋子数6(n+1)，得3(n+1)(n+2)-6(n+1)=3n2+3n．由于处于正六边形的中心处的棋子重复计算了6次，减去重复的六条边包含的棋子数后的结果不包含这枚棋子，所以结果应再加上这枚棋子，即第n 个图案需要的棋子数为3n2+3n+1．
“横看成岭侧成峰”_故事
“横看成岭侧成峰” 孔子说：“学而不思则罔”（意思是只学习不思考，就一无所得）。孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也。”这些重话把思考的重要性阐述得很清楚。我们产生的好思想，不是一下子就能在头脑中形成的。不过，我们提出的问题越多，出现好思量想的机会也就越多。因为“问题”可以激发人们去学习，去发展知识，去实践，去观察。 牛顿谈起他成功秘诀的时候说：“我一直在想，想，想……”牛顿小的时候，家里很穷，14岁时被迫停学回家放牧。牛顿虽然停学在家，心里一直想着各种学习问题，母亲叫他放羊，他独自量在树下看书以致羊群走散，糟蹋了庄稼。舅父叫伙计陪牛顿一道上市场熟悉生意，可牛顿让那伙计一个人去了，自己却躲在树丛后看书。有一次，牛顿在暴风雨中测风速，浑身湿透了才跑回家：母亲简直惊呆了，怕他发疯，只得让他回到学校读书。是什么吸引牛顿这么热爱学习呢？是对“问题”的“求知欲”和“好奇心”，是敢于思考，善于思考，大胆质疑，解决“问题”所带来的重无比快乐。牛顿为了研究“问题”，一生闹了许多笑话。 牛顿为研究问题发‘疯” 一次，牛顿请一位朋友吃饭，菜已经摆在桌子上了，可是牛顿突然想起一个问题，就独自进了内屋，很久还不出来，朋友等得不耐烦了，就自己动手把那份鸡吃掉了，骨头留在盘子里，不辞而别。当牛 ————来源网络整理，仅供参考 1
顿走出来时，看到盘子里的骨头，自言自语地说，我还以为自己没吃饭呢，原来已经吃过了。 据说牛顿的经典重要著作《自然哲学的数学原理》出版后的一天，他强迫自己到一家幽静的旅馆里休息一下。可是，当他看到人家洗衣盆里的肥皂泡在阳光下呈现美丽的色彩时，就怎么也静不下来了，寻思着这里究竟是怎样一个光学原理呢？于是，牛顿用麦秆一本正经地吹起肥皂泡来。店老板还以为他是个“疯子”呢。 古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。要进行创新性地学习，就要不迷信老师和书本，要勤于思索，善于思索，大胆质疑，学会独立思考问题，积极探索问题和解决问题。（励志人物）在日常的学习、观察、探索、研究中，对既有的学说和权威的解释，不要简单地接受与信奉，而是要持批判和怀疑的态度，由质疑进而求异，才能突破传统观念，大胆创新。 哥白尼挑战“地心说。 对宇宙结构的认识，古希腊天文学家托勒密提出了“地心说”。但哥白尼的《天体运行论》对地心说”提出质疑和挑战，首倡“日心说”，志着人类对宇宙空间的认识有了一次巨大的飞跃。 过去人们倾向于一个问题有一个正确答案，然而，生活中大多数问题并非如此，“横看成岭侧成峰”，依你选择标准的不同，可能会有许多正确答案。 2 ————来源网络整理，仅供参考