藻类、苔藓和蕨类植物
教学案模板（数理化）
【】
1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4、培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。【重点】突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
【难点】藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系
培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
【教学过程】
『情境导学』
先请同学朗读课文中的优美诗句，思考：为什么湖水会泛起绿色？
『自学梳理』
1、植物细胞与动物细胞在结构上的主要区别是植物细胞具有＿、＿、＿。
2、绿色开花植物的六大器官：＿、＿、＿、＿、＿、＿。
3、单细胞生物举例：植物＿动物＿真菌＿
4、
『合作解疑』
1、藻类植物
通过课件介绍藻类植物的种类及生活环境，观看录像片段。加深学生对藻类植物生活环境的感性认知。学习藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。
2、苔藓植物
思考：平时在什么地方可以找到苔藓植物？生活环境是怎样的？苔藓植物对自然界的意义？
3、蕨类植物
对比苔藓植物、蕨类植物及其生态环境的图片，你发现了什么问题？为什么两类植物生活环境相似而形态差别很大呢？蕨类植物有什么经济意义？现在的蕨类植物还能形成大片的森林吗？
『巩固应用』
『总结提升』
你能否从中领略到植物进化所遵循的规律呢？
『达标检测』
1、下列藻类植物中，属于单细胞的是（）
A紫菜B海带C水绵D衣藻
2、下列各项中不属于苔藓植物主要特征的是（）
A利用孢子进行繁殖
B一般具有茎和叶，但没有输导组织
C有根、叶、茎的分化，里面有输导组织
D受精作用离不开水，适于生活在潮湿的地方
3、苔藓植物有了分化的器官是（）
A根、茎、叶B果实、种子C茎、叶D花、种子
4、与苔藓植物相比，蕨类更适于在陆地上生活的原因是（）A受精过程不需要水
B根、叶、茎里面有木质部和机械组织
C根、叶、茎里有输导组织
D孢子进繁殖
5、下列植物中有根、茎、叶分化的是（）
A海带B葫芦藓C水绵D铁线蕨
6、肾蕨的地上部分是（）
A整个植物体B根、茎、叶C茎和叶D叶片和叶柄7、地球上大气中氧气的主要来源是（）
A种子植物B裸子植物C蕨类植物D藻类植物
8、形成地层中的煤的植物是（）
A远古时期的苔藓
B远古时期的蕨类
C远古时期的藻类
D远古时期的种子植物
作业：
必做题：练习册基础部分
选做题：练习册能力拓展练部分1、2、题组间3、时给4、
藻类苔藓和蕨类植物教案
第一节藻类、苔藓和蕨类植物教案 一、教材分析 《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第一节的内容。在教学中，教师不要过多地介绍三类植物的形态特征，而应注重从学生的生活实际出发，让学生认识这三类植物的不同特征及生活环境，并归纳出与人类的关系。另外，教师最好课前准备好三类植物的实物，以利于学生获得感性认识，特别是对城镇的学生尤为重要。常见的裸子植物和被子植物在教材中是以图片的形式出现的，在教学中教师可灵活安排，如利用半节课的时间带领学生走出课堂，认识一下校园中的裸子植物和被子植物，这样效果可能会更好。总之，这些做法目的是增加学生对这些植物感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。有了感性认识，有了兴趣，学生学习的积极性自然会提高。 二、教学目标 一、知识目标： 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。 3.通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。 二、能力目标： 通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。 三、情感目标： 认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。 四、教法设计： （1）探究式教学法：通过设置实验、观察、查阅资料、讨论、质疑、释疑等多种探究活动，引导学生主动解决所遇到的问题，让学生体会到成功的快乐，增强对进一步学习的求知欲。（2）直观教学法：利用实物并借助多媒体等电化教学设备，让学生在观察中学习藻类和苔藓植物的有关知识。由静变动，调动了学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果。 五、学法指导： （1）让学生课前预习课本，收集藻类、苔藓的各种资料，可以锻炼学生的自学能力和实践能力。（2）通过收集所需实物和资料，合作实验，锻炼学生分工协作的能力。
藻类苔藓和蕨类植物的教案设计
●教案过程 第一课时 ［导入新课］ 师：生物圈中到处都有绿色植物。俄国著名植物生理学家季M里亚捷夫曾这样形容绿色植物在生物圈中的作用：“它是窃取天火的普罗M修斯，它所获取的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞。”同时用CAI课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、油松、侧柏、小麦、各种花卉及其生活环境）。 师：你认识图片中的哪些植物？它们的形态结构和生活环境有哪些不同呢？ 生：积极观察并讨论回答：它们在形态上有许多不同。比如有的有明显的根、茎、叶，有的却没有或不明显。生：有的生活在陆地上，有的生活在淡水中。 生：还有的生活在潮湿的地方。 师：很好。根据植物的形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。让我们走近它们，进一步了解它们吧！ ［讲授新课］ 一、探究藻类植物 师：“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”多么美的意境啊。春天来了。江水和湖水都泛起了绿色，这是为什么呢？春天气温升高，明媚，水中的藻类植物开始大量繁殖。这些绿色的小生物自由地漂浮在水中，使春水荡漾着绿波。同学们在日常生活中，还有哪些类似于上述的现象？ 生：我家的鱼缸如果长时间不换水就会长出绿色的毛茸茸的东西。这些东西也是藻类吗？ 师：对。完全正确。看来这位同学平常观察的非常认真。哪位同学还能举出一些藻类？ 生：海带、紫菜。 生：褐藻，还有营养的螺旋藻。 师：非常好！藻类的生活环境有什么特点呢？ 生：生活在水中。 师：藻类植物大都生活在水中，少数生活在陆地的阴湿处，关于藻类植物大家还想知道点什么？ 生：大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？ 生：藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？ 生：藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？ 师：大家提的问题非常好！下面我们就仔细观察。并寻找一下这些问题的答案。 师：用实物投影仪展示衣藻的模型、水绵的临时装片，并将课前准备的海带、紫菜等分发给学生。引导学生仔细观察。并提问：藻类植物是单细胞的还是多细胞的？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？它们的形态结构是如何与环境相适应的？ 生：观察、讨论后回答：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化。 师：非常正确。这种结构是与生活环境相适应的。藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要专门吸收水分和无机盐的根，起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。 师：藻类植物比陆地上的植物分布围大，数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95%……那么，藻类越多越好吗？ 生：我从电视上看到赤潮、水华现象就是藻类大量繁殖引起的污染。 师：是的，由于单细胞藻类的生长周期较短，藻类的大量繁殖后，很快就会死亡。就会造成遗体在水中堆积。产生许多有毒的物质，使水质恶化，造成鱼类等水生动物的大量死亡。这种现象发生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水华。关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？同学们可以课后收集资料，写一篇小论文。 二、探究苔藓植物 师：根据平日的观察，谈谈在什么地方可以找到苔藓植物？苔藓植物和藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？生：在潮湿的地方。 生：在墙根下，在水池旁。 师：对。苔藓植物分布极广，它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方，在适宜的环境中可以大片地生长，
《藻类、苔藓和蕨类植物》教案
第三单元：生物圈中的绿色植物 第一章生物圈中有哪些绿色植物 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 教学目标 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。 3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 重点和难点 1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 课前准备 学生：1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。 教师：1.CAI课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、
苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。） 2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。 3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。 课时分配2课时 教学过程 学习内容学生活动教师活动藻类植物1．生活环境2．形态特征3．对生物圈的作用和与人类的关系方案一：观察CAI课件（衣藻、水绵、海带等及其生活环境、藻类植物对生物圈的作用及与人类的关系等），观察模型、实物，发散思维、提出问题、小组探究、讨论交流，寻找问题的答案。方案二：将课前采集的实物课上观察（根据地区差异有选择的采集海水或淡水中的藻类植物），也可观察装片以及衣藻的模型。合作探究，提出问题、思考交流、达成共识。探讨课本79页观察与思考的讨论题。方案三：有表情地朗读课本中的优美诗句，请见过诗句中景象的同学向大家描述介绍一下。观看挂图或书上的彩图。发散性思维，讨论书79页观察与思考的讨论题。展示
藻类、苔藓和蕨类植物的教案
●教学目标 知识目标 1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状况。 能力目标 通过对藻类、苔藓和蕨类植物的观察，学会观察和研究生物的一般方法。 情感目标 通过对藻类、苔藓和蕨类植物的学习和观察，特别是观察这些植物的生活状况和生存环境，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，进而发自内心地热爱我们伟大的祖国，激发发奋学习，将来报效祖国的美好愿望。 ●教学重点 1．藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2．藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 ●教学难点 1．藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。 2．藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用。 3．突出生物圈的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 4．培养学生发散思维，提出问题，分析推理，自主探究及互相合作的能力。 ●教学方法 观察法、比较法、讨论法。 ●教具准备 1．教师准备： （1）课前带领生物课外小组的同学到学校附近采集含有衣藻和水绵的河水或池水，准备海带和紫菜（有条件的地方最好采集新鲜的）。 （2）寻找生长有苔藓植物或蕨类植物的区域，如蕨类植物一时难找到可用盆栽蕨类。 （3）实物投影仪，从生物实验室借放大镜，普通光学显微镜、模型，投影片。 （4）CAI课件：部分藻类、苔藓和蕨类植物及其生活环境的图片、生态图、录像，与人类关系的图片或录像资料，其他有关资料。 2．学生准备： （1）生物课外小组同学随老师外出采集衣藻和水绵，采集后其他同学一同保管备用，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。 （2）查询书籍、网站、录像，搜集有关藻类、苔藓和蕨类植物的资料。 （3）复习光学显微镜的使用方法。 ●课时安排 2课时 ●教学过程 第一课时 ［导入新课］ 师：生物圈中到处都有绿色植物。俄国著名植物生理学家季米里亚捷夫曾这样形容绿色植物在生物圈中的作用：“它
藻类苔藓和蕨类植物 种子植物(1)
藻类苔藓和蕨类植物 一、单选题 1．袁枚在《苔》中写到“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”下列关于苔藓的叙述错误的是（） A．苔藓生活在阴暗、潮湿的环境中B．苔藓具有类似茎和叶的分化 C．苔藓是绿色的，能进行光合作用D．苔藓植物能开出米粒大小的花 2．如图是部分植物类群的分类图解，下列分析正确的是（） A．①指的是种子植物，适应干旱的陆地生活 B．②指的是藻类植物，只能生活在水中 C．③指的植物有真正的根，但长的都很矮小 D．③指的植物没有根，叶结构简单易受有毒气体伤害 3．“苔花如米小，也学牡丹开”。下列有关苔藓植物与牡丹的描述正确的是（）A．苔花虽然像米粒那样小，但也要像牡丹花那样绽放 B．苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，可作为检测空气污染程度的指示植物C．葫芦藓、地钱、满江红都属于苔藓植物 D．牡丹是我国国花，其间接使用价值远大于直接使用价值 4．（题文）下列关于植物类群的叙述,正确的是 A．若将以上植物分为①④与②③⑤两类,则分类依据是有无种子 B．⑤类植物叶内没有输导组织,因此可作为监测空气污染程度的指示植物 C．④属于裸子植物,我们吃的“松子”是它的果实 D．③类植物可通过叶片进行光合作用制造有机物 5．属于藻类植物、苔藓植物和蕨类植物共同特征的是（） A．都生活在水中B．都是孢子植物 C．都没有输导组织D．都有根、茎、叶的分化 6．下列植物的器官中，藻类植物、苔藓植物和蕨类植物都不具有的是 A．根B．茎C．叶D．种子 7．北宋欧阳修的诗句中“西湖春色归，春水绿于染”，以及唐朝刘禹锡的诗句中“苔痕上阶绿，草色入帘青”分别描述了两类植物大量繁殖后的自然景观，它们是（）A．藻类植物和蕨类植物B．藻类植物和苔藓植物 C．苔藓植物和蕨类植物D．苔藓植物和藻类植物 8．在空气污染严重的工业区，一般很难找到的植物是（） A．藻类植物B．苔藓植物C．蕨类植物D．种子植物 9．我们常把一些形态优美的蕨类植物栽在花盆里供观赏，这些植物最好放在（）A．阳光下，经常浇水B．阳光下，保持干燥 C．背阴处，经常浇水D．背阴处，保持干燥 10．北宋欧阳修的诗句“西湖春色归，春水绿于染”和唐朝刘禹锡的诗句“苔痕上阶绿，
《第一节 藻类、苔藓和蕨类植物》说课教案
《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》说课教案 教学目标 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适合的观点。 3.注重生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种水平。 教学重点和难点 1.突出“生物圈”不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本的特征。 2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种水平。 课前准备 学生： 1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性理解，培养注重生物圈中各种绿色植物的情感。 2.查询书籍、网站、录像，搜集一些相关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。 教师： 1.课件、录像等； 2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型、实物投影仪、显微镜。教学板书 教学流程图 第一部分 教师：组织、参与讨论。适当实行点拨 学生：在课上实行观察，小组交流完成P79的讨论。
藻类植物 教师：创设问题的情景 学生：课前采集实物 （也能够是装片或模型）展示 （理解藻类植物的结构） 教师：提出问题 1，“藻类植物是单细胞还是多细胞的？” 2，“它们有专门的根、茎、叶等器官吗？“ 3，“它们的形态结构是如何与生活环境相适合的？” 学生：根据教师的问题实行思考、讨论、交流、概括。了解藻类植物的结构特点、结构与环境的相适合等内容。 （进一步引申）教师：展示图片等直观资料。激发学生进一步学习的兴趣。 学生：观看 教师：提出问题 学生：思考、归纳、交流 教师：提出问题 “绿色植物的植物体一定是绿色的吗？为什么？”“赤潮现象常引起鱼体大量死亡，为什么？” 学生：有兴趣者课后学习。 （布置课外探究，初步培养 学生研究性学习的水平） 第二部分 教师：展示实物 学生：观察实物或标本 苔藓植物 教师：提出问题，展示藻类植物与苔藓植物及其生活的环境课件或图片。 学生：自由发言 （以与藻类植物的对比的方式，讲解苔藓植物的生存环境） （根据上面学生讨论的相关苔藓植物 教师：为学生提供新鲜的盆栽葫芦藓及实验用具，提出要探究的问题 学生：认真观察，实行探究。 生活环境情况之后，再涉及苔藓植物的结构， 让学生建立起结构与环境相适合的概念，同 样也是用了与藻类植物对比的方法） 教师：通过图片等方式提供信息，做探究的提示，并在探究活动中实行指导。 （在学生观察的基础上提供一些更为细 节的提示，以便让学生思考，还注意了给学 教师：组织学生实行交流与归纳。 学生：小组代表对探究的结果在全班交流，相互补充。 生更为宽泛的思考空间。） 苔藓植物与人类的关系通过这种方 式协助学生理解苔藓植物的作用，也增加
七年级生物上册第一节 藻类、苔藓和蕨类植物教案
第一节藻类、苔藓和蕨类植物 教学目标 知识目标： 1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 能力目标：培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 情感目标： 1．树立生物体与生活环境相适应的观点。 2．关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 教学重点 1. 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。 2．藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 教学难点 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。 教学设计(设计者：) 教学过程设计 一、创设情境导入新课 一名探险队员在原始森林中迷路，他身上没有任何可以指示方向的仪器，通讯工具也没电了，这名探险队员认真观察树干上苔藓植物的生长发布情况，并以此作为方向的指示，找到正确的方位，安全走出原始森林，你能说明其中蕴藏的道理吗？(PPT4) 二、学案导学自主学习 1．教师明确任务，学生独立自主学习。 自主活动一：阅读分析教材P72～73内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。 自主活动二：阅读分析教材P74～76的内容，回答学生用书有关题目。 2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导：观察法。 3．对学生学习的效果展示和交流。 4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
三、合作探究点拨升华 1. 两人合作探究 学生完成学生用书有关题目。 2．小组合作探究 问题(1) ①藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？ ②从形态看，苔藓植物与藻类植物有什么主要的区别？这与它们的生活有关系吗？ 问题(2) ①蕨类植物有哪些特征？ ②蕨类植物为什么能长的高大？ 通过探究活动，学生合作交流分析认识到：(1)藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的特征。 (2)认识三类植物的区别。 3．师生互动 观察常见的藻类植物。(PPT5～10) 教师点拨、讲解藻类植物的特征：藻类植物多生活在水中，没有根、茎、叶的分化。(PPT11) 认识藻类植物的用途。(PPT12～16) 观察常见的苔藓植物。(PPT15～20) 教师点拨、讲解苔藓植物的特征：苔藓植物生活在潮湿的环境，有茎、叶、无根。(PPT21) 介绍苔藓植物的用途。(PPT22～23) 引申：苔藓植物可以监测空气污染程度。 问题：对比藻类植物与苔藓植物的区别。(PPT24) 观察常见的蕨类植物。(PPT25～29) 引申：蕨类植物用孢子繁殖后代。 教师点拨、讲解蕨类植物的特征：蕨类植物生活在潮湿的环境，有根、叶、茎，有输导组织。(PPT30) 问题：示例引导藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的区别与共同点？(PPT31～33) 4．教学评价活动 在探究过程中，对学生的表现给出激励性的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价)
初中生物 第一节藻类、苔藓和蕨类植物
第一节藻类、苔藓和蕨类植物 教学目标】 知识目标： 1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。 2、了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。 能力目标： 通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。 情感、态度、价值观目标： 通过大量的图片、实物，体验大自然的美丽，激发发奋学习、将来报效祖国的美好愿望。 【学习过程】 ●一、情境引入 1、观察课件上的植物，注意一下它们的形态生活环境。 2、列举周围见到的植物 3、拓展反思：观看碟片：恐龙生活的年代。恐龙时代的森林中的树木与现在森林中的树木基本一样吗？它们现在还存在吗？ ●二、自主探究，合作交流 学习任务一：掌握藻类植物生存环境及基本特征 1、自学教材P78-79，结合彩图及课件，思考教材P79的讨论题 2、小组讨论，交流“观察与思考”中讨论题。 3、结合课件及彩图，归纳藻类植物主要特征。 4、拓展反思：“西湖春色归，春水绿于染。”指的是哪类植物？ 学习任务二：掌握苔藓植物生存环境及基本特征 1、自学教材P80-81，结合彩图及课件，思考教材P81讨论题。 2、小组讨论，交流“观察与思考”中讨论题 3、结合课件及彩图归纳苔藓植物主要特征。 4、拓展反思：为何根据苔藓植物分辨方向和当作监测空气污染程度的指示植物？ 学习任务三：掌握蕨类植物生存环境及基本特征
1、自学教材P81-82，归纳蕨类植物基本特征 2、展示自学成果小组代表复述蕨类植物基本特征 3、拓展反思：肾蕨为何放在阳光充足的地方长势越来越差？ ●三、系统总结 ●四、诊断评价 1、与苔藓植物相比，蕨类植物事应陆地生活的能力较强，原因是（） A、全身都能吸收水分和无机盐 B、有茎、叶分化，能密集生长 C、根、茎、叶具有疏输导组织 D、叶片下面能产生大量孢子 2、紫菜是一种含有碘的藻类植物，生活环境是（） A、陆地 B、森林 C、江河 D、海洋 3、将一定量的二氧化硫通种植以下四种植物的密集环境中，那种植物最先死亡（） A、藻类植物 B、苔藓植物 C、蕨类植物 D、种子植物 4、在树林中迷失了方向，看到树干的一面长满了苔藓，而对面没有。据此可判断生长苔藓的一面是（） A、南 B、北 C、东 D、西 5、在潮湿的树林里发现一株植物，有根、有茎、有叶，叶背面有小隆起,这一植物属于（） A、蕨类植物 B、藻类植物 C、种子植物 D、苔藓植物 6、燃烧用煤主要由古代哪一类植物遗体埋在地下形成（） A、蕨类植物 B、苔藓植物 C、藻类植物 D、松柏类植物 7、“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”出自抗金英雄岳飞的《满江红》。生长在水田、池塘中的满江红属于植物，是一种优良的 8、肾蕨放在阳光充足的地方，结果肾蕨长势越来越差，分析这种情况的原因？ 9、某地区修建一座燃煤的火力发电厂，长时间后，生长在该地的鳞叶藓和尖叶提灯藓将可能会出现什么情况？为什么？ （五）课后反思
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
《藻类、苔藓和蕨类植物》的教学设计 教学目标 知识与技能： 1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。 3．通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。 过程与方法： 通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。 情感态度价值观： 认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。 教学重点藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 教学难点认同生物与环境相适应的观点。 教学方法对比观察法、资料分析法、问题讨论法、归纳总结法、启发引导法。 教学手段多媒体辅助教学 课时安排一课时 教学过程 一、导入新课 师：上课，同学们好，请坐。同学们，老师这里有几张图片请大家看一下，（播放幻灯片森林、草原、盛开的花等）大家看到这些图片觉得怎么样啊？漂亮吗？ 生：漂亮。 师：嗯，可以说太美了是吧。但是不知道大家有没有注意到这些图片中都含有一种颜色，是什么颜色啊？ 生：绿色。
师：没错，是绿色，那这些绿色是什么呢？ 生：植物。 师：嗯，是植物，更准确的说是绿色植物。我们说放眼地球，无论南北，随处都可以看到绿色植物，其庞大的家族是任何其他生物都无法比拟的。在生物圈中已知的绿色植物就大约有30多万种，数量如此之大，我们说想研究这些绿色植物能把这30多万种都拿过来吗？ 生：不能，太累了。 师：嗯，所以说能不能减轻工作量，给它们分一下类呢？我们说这一想法还真可行，根据绿色植物的形态结构还有生活环境，把绿色植物分成四大类群，都有哪些呢?（幻灯片显示）有藻类、苔藓、蕨类、和种子植物，我们说看到四大类，我觉得既然最后一种叫做种子植物，也就是说前三种是没有种子的植物，那没有种子它们是怎么繁殖下一代的呢？它们的形态结构和生活环境是怎样的，在生物圈中又有什么作用呢？想解决这些问题，就请同学们跟随老师一起走进今天的生物课堂，共同来学习第三单元第一章第一节藻类，苔藓和蕨类植物。 二、讲授新课 师：请大家把书翻到第78页，看一下书中正文第二行，是不是将绿色植物分成四大类群啊。那同学们想一想，大家在生活中常见到的植物大多属于那个类群呢？ 生：种子植物。 师：没错，它们都是有种子的对吧？哪有人见过其他群类植物吗？看大屏幕，这是什么呀，不清楚，这样再看那，海带吧！这个呢，也不知道，紫菜，这个吃过吧，这原料就是紫菜。（出示海带还有紫菜海苔的幻灯片）那这两种植物就是生活在海水里的典型的藻类植物，非常明显，它们都是多细胞的对吧，那再看这个（依藻图片），前面我们曾介绍过，只有一个细胞的生物体，衣藻应该有印象吧，那么衣藻是生活在淡水中的，所以到现在我们知道了，藻类是多种多样的。有多细胞的和单细胞的，有生活在淡水中的有生活在海水中的。但生活环境基本是大多数生活在水中，还有不少生活在陆地的阴湿处。了解了它们的生活环境之后我们说藻类的形态结构是怎样的呢？再给大家看一种常见藻类（幻灯片水绵），这种藻类叫水绵，有同学说，老师，我可没见过，当你看到她来源于哪你就会恍然大悟了，（出示图片水杯底下的水绵）水放在杯里时间长了，杯子底就会有这样的沉淀，见过吧？ 生：见过。 师：好，现在再看它放大了的样子（出示幻灯片水绵的结构图），感觉就是像一个细胞一个细胞排列构成的是不是，我们说不是感觉而是实际就是这样的。各部的结构我们看一下，明白它的结构之后，问题来了，水绵与我们常见的绿色植物有什么不同呢？有没有根茎叶等器官啊？
藻类、苔藓、蕨类植物
七年级生物教学设计 主备人：陈秋芳应用班级：七年级64至71班教学时间：第16周 一、授课课题：第一节藻类、苔藓和蕨类植物 二、教学内容及分析 1、内容 本课是新课标十大主题中第四大主题──生物圈中的绿色植物 中的第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物。 2、分析 本节从生物圈的角度扼要介绍较低等绿色植物的类群、形态和分布。特别重视这三种植物在生物圈中的作用和与人类的关系。新教材简化了这三类植物的知识介绍，降低了知识难度，把提高学生的生物科学素养放在首位，强调学生的科学素养的养成，培养学生具有关心生物、保护环境的意识和行为。教学重点、难点是：1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 三、教学目标及其分析 目标1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 分析：多媒体课件展示部分藻类、苔藓、蕨类植物的形态特征及其生活环境。 目标2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。 分析：多媒体课件展示藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片。 目标3、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，确立生物体与生活环境相适应的观点。 分析：展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片。
目标4、培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 分析：将三类植物及其生活环境进行比较，在同学之间的讨论中解决教材中提出的有关问题。 四、教学问题分析 本节内容学生应通过观察与思考、实验、讨论等活动获得相关知识。因此，教师应尽量创造条件完成各项活动。可采用与实验观察相结合的直观教学法，具体可以分为四步：①课前号召学生搜集常见的三类植物或多媒体课件展示，了解这些植物的生活环境，②课上特别介绍这些植物的生活环境，然后重点观察它们的形态特点，记录观察结果，并进行交流。③比较归纳，讨论解决问题。将三类植物及其生活环境进行比较，在同学之间的讨论中解决教材中提出的有关问题。 ④联系实际，分析这些植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。 五、信息技术使用条件分析 1、部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的视频。 2、一组展示不同类群绿色植物的课件，苔藓植物成片生长的课件，藻类、苔藓植物及其生活环境的课件，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比的课件。 3、藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的课件。 4、曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图课件。 5、藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料课件。 6、各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、模型。 六、教学过程设计 1、基本流程：情景导入→学习新知识→巩固与 练习→小结 2、问题及例题 导入新课：课件展示一组不同类群绿色植物及其生活环境的图片，引导学生观察思考：“你认识图片中有哪些植物？比较它们 的形态和生活环境，你发现了什么问题？”小组对提出的 问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、 生活环境各异。教师因势利导：“根据植物形态结构和生
生物人教版七年级上第三单元第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物精品教案
第一节藻类、苔藓和蕨类植物 【教学目标】 知识目标： 1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。 2、了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。 能力目标： 通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。 情感、态度、价值观目标： 通过大量的图片、实物，体验大自然的美丽，激发发奋学习、将来报效祖国的美好愿望。【学习过程】 一、情境引入 1、观察课件上的植物，注意一下它们的形态生活环境。 2、列举周围见到的植物 3、拓展反思：观看碟片：恐龙生活的年代。恐龙时代的森林中的树木与现在森林中的树木基本一样吗？它们现在还存在吗？ 二、自主探究，合作交流 学习任务一：掌握藻类植物生存环境及基本特征 1、自学教材P78-79，结合彩图及课件，思考教材P79的讨论题 2、小组讨论，交流“观察与思考”中讨论题。 3、结合课件及彩图，归纳藻类植物主要特征。 4、拓展反思：“西湖春色归，春水绿于染。”指的是哪类植物？ 学习任务二：掌握苔藓植物生存环境及基本特征 1、自学教材P80-81，结合彩图及课件，思考教材P81讨论题。 2、小组讨论，交流“观察与思考”中讨论题 3、结合课件及彩图归纳苔藓植物主要特征。 4、拓展反思：为何根据苔藓植物分辨方向和当作监测空气污染程度的指示植物？ 学习任务三：掌握蕨类植物生存环境及基本特征 1、自学教材P81-82，归纳蕨类植物基本特征 2、展示自学成果小组代表复述蕨类植物基本特征 3、拓展反思：肾蕨为何放在阳光充足的地方长势越来越差？
三、系统总结 四、诊断评价 1、与苔藓植物相比，蕨类植物事应陆地生活的能力较强，原因是（） A、全身都能吸收水分和无机盐 B、有茎、叶分化，能密集生长 C、根、茎、叶具有疏输导组织 D、叶片下面能产生大量孢子 2、紫菜是一种含有碘的藻类植物，生活环境是（） A、陆地 B、森林 C、江河 D、海洋 3、将一定量的二氧化硫通种植以下四种植物的密集环境中，那种植物最先死亡（） A、藻类植物 B、苔藓植物 C、蕨类植物 D、种子植物 4、在树林中迷失了方向，看到树干的一面长满了苔藓，而对面没有。据此可判断生长苔藓的一面是（） A、南 B、北 C、东 D、西 5、在潮湿的树林里发现一株植物，有根、有茎、有叶，叶背面有小隆起,这一植物属于（） A、蕨类植物 B、藻类植物 C、种子植物 D、苔藓植物 6、燃烧用煤主要由古代哪一类植物遗体埋在地下形成（） A、蕨类植物 B、苔藓植物 C、藻类植物 D、松柏类植物
七年级生物上册 第三单元 第一章 第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》学案 (新版)新人教版
第一节藻类、苔藓和蕨类植物 【学习目标】 1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。 2. 举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系。 3. 认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。 【重点难点】 重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。 难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。 【新知探究】 探究任务一：藻类植物 自主探究：观察图3-1、图3-2和图3-3，阅读有关文字，思考。 1.这些藻类植物生活在什么样的环境中？ 2.这些藻类植物有根、茎、叶等器官吗？ 3.藻类植物与人类的生活有什么关系？它们在生物圈中有什么作用？ 合作交流： 如果养鱼缸长期不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色。这些绿膜可能是什么？为什么会出现这种现象？ 探究任务二：苔藓植物 自主探究：阅读教材74-75页的内容，完成下列思考题。 1.与藻类植物相比，苔藓植物的生活环境有什么不同？ 2.从形态上看，苔藓植物与藻类植物有哪些主要的区别？这与它们的生活环境有关系吗？ 3.苔藓植物与人类生活有怎样的关系？在生物圈中有什么作用？ 合作交流： 某地修建了一座燃煤的火力发电厂。几年后，原来在这里生长的许多绿茸茸的苔藓植物
不见了，这是为什么？ 探究任务三：蕨类植物 自主探究：阅读教材76-77的三段文字，完成下列内容。 1.常见的蕨类植物有哪些？它们的生活环境是怎样的？ 2.蕨类植物与苔藓植物相比，在形态、结构上有哪些主要的区别？ 3.藻类、苔藓和蕨类植物都是怎样繁殖的？ 4.蕨类植物与人类生活有什么关系？ 合作交流： 为什么说与苔藓植物相比，蕨类植物适应陆地环境的能力更强？ 【拓展提升】 在藻类、苔藓和蕨类植物中，哪一类植物具有输导组织？说说输导组织对于陆生植物的生活和生长具有什么重要意义。 附：参考答案 探究任务一：藻类植物 自主探究：1.藻类植物大多生活在水中，少数生活在潮湿的地表。 2.藻类植物的结构比较简单，没有根、茎、叶的分化。有不少藻类植物是单细胞生物。 3.（1）释放氧气，可以满足水中生物呼吸的需要，还可以扩散到大气中，补充大气圈中的氧气；（2）通过光合作用制造有机物，给水中的植食性鱼类等动物提供食物；（3）海带、紫菜等藻类植物可以供人类食用；（4）从藻类植物中提取出来的碘、褐藻胶和琼脂等，可 2
藻类苔藓和蕨类植物教案
《藻类、苔藓和蕨类植物》的教学设计 一、课例背景分析 （一）教材分析 《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节的内容，本节课是学生在学习了植物细胞的结构和植物体的结构层次的基础上，进一步深化到绿色植物的种类及其形态的学习，基于此，正好鼓励学生提出问题，并通过探究过程解决问题。同时注意总结区分比较各种绿色植物的要点在哪里，分析原因，使学生评价与反思自己的探究过程，使学生的学习能力逐步增强。注重理论联系实际，举一些学生们的日常生活中的例子使学生们在学习中发现问题，提出问题，最后解决问题，提高他们的自信心，进一步增强学生学习科学的兴趣。本节从生物圈的角度扼要介绍较低等绿色植物的类群、形态和分布。特别重视这三种植物在生物圈中的作用和与人类的关系。在教材的编排中改变了原教材过分强调学科体系完整性的状况，三类植物放在一节内介绍，而不象原来那样分为三节分别讲解。原因是，一方面这三类植物都是孢子植物，把藻类，苔藓，蕨类植物放在一节里有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。得出它们是逐渐进化结果的结论。但主要是新教材简化了这三类植物的知识介绍。删减掉“常见植物”介绍、三类植物的主要特征、有关植物形态结构和分类方面等不必要的记忆知识，降低了知识难度，把提高学生的生物科学素养放在首位，强调学生的科学素养的养成，培养学生具有关心生物、保护环境的意识和行为。 （二）学情分析 七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己身边的绿色植物。他们通过日常生活经验对绿色植物有一定的了解，但绿色植物种类如此之多，又该如何分类以及它们具体又有什么作用的知识比较缺乏。而这部分
生物人教版七年级上册第一节 藻类、苔藓和蕨类植物练习题
第一节藻类、苔藓和蕨类植物练习题 一、生物圈中的植物 1．生物圈中已知的绿色植物有______余万种。 2．植物可分成四大类群：______植物、______植物、______植物和______植物。 二、藻类植物 1．生活环境：有的生活在____中，有的生活在______中，还有一些种类生活在陆地上______的地方。 2．结构特点：没有______、______、______的分化。 3．吸收营养：几乎全身都可以从环境中吸收________和________，也能进行______作用，但没有专门的吸收和运输养料以及进行______作用的________。 4．藻类植物与人类的关系：释放______；给水中的植食性鱼类等动物提供人类________；可供人类________；可供____________等。 三、苔藓植物 1．生活环境：大多生活在陆地上的______环境中。 2．形态结构：植株一般都很矮小，通常具有类似______和______的分化。茎中没有______，叶中没有______，根非常简单，称为______。 3．苔藓植物在自然界中的作用：许多苔藓植物的叶只有______细胞，____________等有毒气体可以从______两面侵入细胞，从而威胁它的生存。人们利用苔藓植物的这个特点，把它当做__________________的指示植物。 四、蕨类植物 1．生活环境：野生的蕨类植物生活在森林和山野的______环境中。 2．形态结构：与苔藓植物相比，蕨类植物比较______，有______、______、________的分化，并且有专门运输物质的通道——____________，用______进行繁殖。 3．蕨类植物与人类的关系：蕨的嫩叶和富含淀粉的地下茎可食用；______、贯众等可供药用；___ ___可作绿肥和饲料；古代蕨类可形成煤。 答案：一、1.30 2．藻类苔藓蕨类种子 二、1.淡水海水潮湿 2．根茎叶 3．水分无机盐光合光合器官 4．氧气食物食用工业和医药上使用 三、1.潮湿 2．茎叶导管叶脉假根 3．一层二氧化硫背腹监测空气污染程度 四、1.阴湿 2．高大根茎叶输导组织孢子 3．卷柏满江红 藻类、苔藓和蕨类三种植物形态结构的区别 藻类植物结构简单，有单细胞的，也有多细胞的；全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，没有根、茎、叶的分化。苔藓植物的植株长得低矮弱小，有茎和叶的分化，
人教版七年级上册生物3.1.1 藻类、苔藓和蕨类植物教学设计
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计 一、教学设计思路 新课程理念要求面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。在本节课的教学设计中，紧密结合新课程理念，安排了“创设情境导入新课”、“设置悬疑激发兴趣”、表达交流，建构知识体系、动手操作等步骤。通过学生主动的、多样化的学习活动，逐步达到知识、能力、情感等教学目标。本节课以“生物联系生活”、“生活应用理论”为设计主线，为学生创造观察、对比、分析、交流、表达、动手的机会。培养学生在探究中学习、在学习中探究的能力，建立关注身边植物、关注自然的情感。 二、教学分析 1、教材分析 《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第三单元第一章第一节的内容。教材介绍了四大植物类群中的三种，种子植物是下一节的学习内容。对三种植物类群主要介绍了它们的生活环境、特征、常见种类、与人的关系。这些内容是一种平行关系。 2、学情分析 绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的，但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少。七年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托，因而在理解上具有一定的难度，给本节的教学带来一定的难度。 三、教学目标 1、知识目标 （1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形体特征和生活环境。 （2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系。 （3）关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况。 2、情感目标 （1）、培养学生树立生物体与生活环境相适应的特点的观点。 （2）、培养学生关注自然、关注植物、热爱家乡、热爱学校的情感。 3、能力目标 培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达、合作、动手能力。 四、教学重难点 1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。 2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计 四川省万源市第三中学段冬梅 一、教学设计思路 新课程理念要求面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。在本节课的教学设计中,紧密结合新课程理念,安排了“创设情境导入新课”、“设置悬疑激发兴趣”、表达交流, 建构知识体系、动手操作等步骤。通过学生主动的、多样化的学习活动,逐步达到知识、能力、情感等教学目标。本节课以“生物联系生活”、“生活应用理论”为设计主线，为学生创造观察、对比、分析、交流、表达、动手的机会。培养学生在探究中学习、在学习中探究的能力，建立关注身边植物、关注自然的情感，关注自己家乡热爱家乡的感情。 二、教学分析 1、教材分析 《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第三单元第一章第一节的内容。教材介绍了四大植物类群中的三种，本节课对三种植物类群主要介绍了它们的生活环境、特征、常见种类、与人类的关系。这些内容是一种平行关系。 2、学情分析 绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的,但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少。七年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托,因而在理解上具有一定的难度，给本节的教学带来一定的难度，所以本节课仅选择两种植物类型进行学习，即藻类植物和苔藓植物。 三、教学目标 1、知识目标 （1）、概述藻类、苔藓植物的形体特征和生活环境。 （2）、说出藻类、苔藓植物对生物圈的作用与人类的关系。 2、情感目标 （1）、培养学生树立生物体与生活环境相适应的特点的观点。 （2）、培养学生关注自然、关注植物、热爱家乡、热爱学校的情感。 3、能力目标 培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达、合作、动手能力。 四、教学重难点 1、藻类和苔藓植物的生活环境、形态特征。 2、藻类和苔藓植物与人类的关系。 五、教学程序实施
《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿
《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿 七年级上册人教版陈店中学王菊梅大家好！我叫王菊梅，来自陈店中学，我今天说课的题目是人教版七年级上册第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》，本次说课包括四个部分：说教材、说教学方法、说学法、说教学过程。 一、说教材 （一）教材的地位和作用 本课选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级上册第三单元第一章。新教材改变了以前教材过分强调学科体系完整性的状况，对分类学知识不再详细描叙，降低了知识的难度，注重从学生的生活经验出发，把提高学生的生物科学素养放在首位, 重点是植物和生活环境相适应的特征及在生物圈和人类的关系。 教材的知识编排结构是从生活环境、基本特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进行讲述的，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。本章节安排两节内容，“藻类、苔藓和蕨类植物”是第一节，这三类植物的共同特征是无种子，三类植物放在一节内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。 （二）教学目标 1、知识目标： （1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。 （2）了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。 2、能力目标： （1）通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。（2）通过讨论交流和展示，培养团队协作和归纳表达能力。 3、情感目标： 1、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强同学们的环保意识。 2、通过展示交流，树立自信心。 （三）教学重点：
1.藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境 2. 藻类，苔藓，蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系 (四)教学难点： 1.对藻类，苔藓，蕨类植物实物的观察分析 2.认同植物的形态特征与其生活环境相适应。 二、说教学方法 （一）说教法 本节课以学生分组讨论、展示交流为主。 1、直观教学法 在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察，分析、讨论、归纳和总结，增加学生的感性认识，注重观察实验，培养学生探索精神，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 2、小组合作、任务驱动教学法 传统的教学方法只是老师的讲堂和少数精英学生的舞台。通过设计任务驱动学生小组合作，面向全体学生。学生在全班进行展示，使他们参与交流的机会增加。 （二）说策略 1、教师创造各种条件，使学生通过观察与思考、实物观察、视频图像、讨论等活动对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等获得直观认识。 2、根据学情，教师设计深浅适宜的小结表格，学生通过表格比较加深对三大类植物认识。 3、合理利用课本练习。由苔藓能监测环境的例子激发学生爱护环境爱护绿色植物的美好情感，引导学生实验完后将苔藓还回大自然。 三、说学法 （一）学情分析 1、通过前面的学习，了解了绿色植物的结构层次，对归纳植物的基本特征有一定的基础。学生虽然经常见到绿色植物，但很少对其进行系统观察。教师可安排前置性观察作业，让学生带着问题去观察周边环境的绿色植物。 2、学生知道周边的水绵和苔藓慢慢消逝的主要原因是环境污染，利用这些引导学生联系实际，将会唤起学生保护环境的情感。