对体育与健身课程标准的几点认识与思考

对《体育与健身课程标准》的几点认识与思考

东门小学陆建飞

本学期，新的《体育与健身课程标准》（已下简称《课程标准》）已在学校实验和实施，一个新的体育课程体系将以其具体的形态展现在体育教师面前。面对新的《课程标准》，谈一下几点认识与思考。

一、对《课程标准》的认识

1、课程标准的指导思想更趋全面

体育与健身课程标准强调以“健康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应整体健康为课程目标。体育教学大纲则主要是以“增强学生体质”为指导思想，比较忽视心理健康和社会适应这两个健康维度。

2课程标准的教学理念更为完善

新的课程标准通过实验，有着厚实的理论基础，它进一步规定了体育与健身课必须注重学生身心健康的发展，强调体育教学增进学生心理、生理和社会适应的功能，并以此提出了五个基本理念，即：（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生身心健康成长（2）激发学生体育活动兴趣，培养学生终身体育意识（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位（4）关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益（5）培养学生各种能力，有利于创新人才的培养。

3、课程标准的目标更为具体

长期以来，我国体育课堂教学在体育教学大纲的规定下，为实现体育课目的对课堂教学提出了三项任务，即：发展身体、增强体质——掌握体育基本知识、技术和技能——对学生进行思想品德教育。为完成任务，学生始终跟着教师走，处在一个被动的学习状态，而不是主动地学习。这种状况严重地扼杀了学生的主动性和创造性。而新的课程标准推陈出新，拾遗补缺，以发展的观点指出了四个课程目标：即身体发展目标、能力发展目标、心理发展目标、社会发展目标，这四个目标较之于以前教学大纲的任务，更加完善、具体。在培养人才方面，有利于学生身心健康的发展，有利于学生个性的张扬，更适应于现代社会教育、适应于社会未来。

二、对《课程标准》实施的思考

1、课程标准的教学内容的选择

新的课程标准教学内容的选择不在向以前教学大纲那样有统一规定的教材内容，拓宽了课程学习内容，不在是以项目为本，而是“以人为本”、从“健康第一”的角度出发，从学生兴趣出发，给学生一个充分发挥创造的天地。当然，在选择教学内容是，学校和体育教师应考虑以下几点原则：第一，符合学生的身心发展特征。现行的体育教学大纲也同样提出了这一条原则，但是却并没有按照这条原则去规定教学内容，实际上按照竞技运动训练的系统性原则，由浅入深地选编了教学内容，而且体育教学大纲特别注重教学内容的系统化和竞技化。应而所规定的许多教学内容不符合学生身心发展的特征，结果造成了许多学生对体育的教学内容不感兴趣，也影响了学生参与体育活动的主动性和积极性以及身心健康的发展。第二，注意教学内容的实效性，所谓实效性，简单地说就是某一活动是否实用、是否简便易行、是否有助于学生的身心健康。新的课程标准认为，一切对学生健康有利的教学内容都可以纳入选择的范围之内，这可使未来体育教学内容更加丰富多彩。第三，关注学生的运动兴趣。由于我们长期关注竞技运动项目教学的系统性、完整

性，结果使许多学生对体育课的教学内容失去了兴趣，并厌恶体育课。新的课程标准，在选择教学内容时将关注学生的学习兴趣，那些普遍不受学生欢迎的运动完全可以不被选择为教学内容。第四，注意教学内容的科学性。选择教学内容要注意健康性和兴趣性，但这并不意味着未来的体育课程就不关注教学内容的科学性。其一，教学内容要有利于学生身心健康的协调发展。其二，教学内容要有利于学生了解科学锻炼的原理和方法，从而增强学生锻炼的自觉性和积极性。其三，教学内容本身的科学性。

2、课程标准教学结构的变化。

首先，从师生关系上讲，打破了传统的师道尊严，高高在上，一言九鼎的角色，而是要求教师与学生要建立一种民主、平等、互利、合作的师生关系。教师的作用重在引导和指教，充分体现学生主体地位。其次，从教学方法上讲，不在是教师一统课堂的教学模式。而应该是多姿多彩，多种教学方法、手段的聚集。最后，教学组织形式不在千篇一律，而是根据学生实际情况，采取百花齐放的组织形式，诸如，教学分层式、自主选择式、自主结合式等，不求规范统一，但求学生练习主动积极，创新求趣，进而缩短个体差异，确保每个学生受益。

3、课程标准评价体系的多元化

我们以往对学生的体育学习的评价局限于体能和运动技能的评定，忽视了学生的学习态度、习惯养成、情感、合作等方面的评定。致使客观上的分数与实际能力脱钩，因此不利于发现与发展学生各方面的潜能，不利于了解学生的需求，不利于帮助学生正确认识自我和确立自信。新的课程标准为体现“健身育人”的课程理念，对学生学业评定将采用客观评价与主观评价相结合，终结性评价与过程性评价相结合，绝对性评价与相对性评价相结合，有单一内容评价向多元内容评价转变。新的评价体系尽可能反映出学生实际情况，评断更趋于合理。

总之，体育与健身课程标准的实施，给学校体育教学带来了一场革新，也给我们体育教师提供了一个改革与创新的大舞台，无论是从教材内容选择，还是教学框架结构，它将更有利于实现体育的社会功能，体现体育“健身育人”的价值。