CDIO理念对艺术设计专业人才培养的启示

2012.03 | 161

随着我国高等教育改革的深化以及人们对生活中“美”的事物的热爱，艺术设计教育迎来了蓬勃发展的阶段，开设该专业的高校数量与日俱增。与此同时，其人才培养质量亦引起社会的广泛关注。鉴于艺术设计交叉性和应用性强的特点，目前国际热议并积极实践的CDIO 理念对该专业的人才培养具有重要的借鉴意义。

一、CDIO 理念概述

近年来，由于高等教育与实践环节的脱离，高校培养的应用型人才难以适应现实工业生产的需要。为解决这对矛盾，应积极调整高校人才培养模式。美国工程技术认证委员会在充分调研的基础上，对应用型专业人才培养目标做出了大规模调整，CDIO 工程教育模式就是在这种背景下应运而生的[1]。它不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。CDIO 所代表的构思（Conceive ）、设计（Design ）、实现（Implement ）和运作（Operate ）是培养人才能力的四个方面，以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习。换言之，CDIO 理念紧紧围绕知识传授与能力培养的内在联系，科学进行一体化教学设计，以真实项目为依托，通过融入企业环境，渐进、有序、系统地实施人才培养方案。

二、艺术设计与工程技术的关系分析

艺术设计不同于技术设计。技术设计旨在解决物与物的关系，而艺

术设计在解决物与物关系的同时，还侧重解决物与人的关系，并考虑到产品对人的心理、生理的作用，从而提高市场竞争力。艺术设计又不同于工业美术和实用美术设计。它所设计的产品首先是满足消费者的物质需要，以实用功能为最终目的。它的对象主要不是手工艺品，而是批量生产的工业产品。因此，艺术设计是艺术科学和技术的交融结合，集成性和跨学科性是它的本质特征[2～3]。

1．从艺术与设计的历史沿革看其与工程技术的关系

设计无论是原始社会的手工艺设计，工业化时期的工业设计，还是高科技时代的现代设计都是为“人”的设计，而不是为“物”的设计。期间，人类艺术设计手段的变革无不与当时的科技发展和生产力水平紧密相连，材料科学、加工工艺等工程技术的进步，促使人类设计历史实现一次又一次飞跃。伴随材料科学、成型工艺等工程技术领域的发展对艺术设计人才培养所产生的前所未有的影响，艺术设计越来越有别于传统意义的美术、绘画等艺术类专业，其交叉性、复合型的特点日益突出。

2．从艺术设计人才培养目标看其与工程技术的关系

艺术设计产品不是纯粹艺术品仅限于欣赏，而需兼具易用、宜人的功能，这就决定了它与工程技术的联系颠簸不破。其人才培养亦鼓励艺术家和工程师结合，以便发挥艺术直觉和理性技术结合的优势。早在20世纪20年代，里特维尔德就曾提出：“设计的最高原则是工业与艺术的完美结合。而这种结合又体现在三个方面：产品设计结构合理、材料运用严格准确、

工作程序明确清楚。”[4]影响深远的包豪斯，其设计思想亦为“艺术与技术

的重新统一；设计的目的是为了人而不是产品；艺术家与技术师的知识应当结合起来”。现代很多西方的设计院校也始终坚持艺术与技术统一原则[5]，在课程设置上，注重学生的综合素质培养，技术课程、理论课程以及人文

CDIO理念对艺术设计专业人才培养的启示

The Enlightenment of CDIO Concept on the Personnel Training of Art & Design

北京服装学院 > 罗家莉 LUO Jiali / 周永凯 ZHOU Yongkai

艺术设计专业在我国正处于蓬勃发展时期，其人才培养质量已引起社会的广泛关注。由于从历史沿革、人才培养目标和专业分布看，艺术设计与工程技术均有千丝万缕的联系，尝试在艺术设计专业的人才培养中，融入国际新兴的CDIO工程教育理念，能够在教学模式、教学设计、实践环节和能力培养方面发挥积极作用，进一步提高人才培养质量。

CDIO理念 艺术设计 人才培养 教学质量The major of Art & design is becoming the flourishing period of development in China, and the quality of personnel training has aroused widespread concern in society. The art & design is inextricably linked with engineering as for the history, talents training goal and professional distribution. If CDIO （Conceive、Design、Implement、Operate ）concept which emerges in the international engineering education is introduced into the professional training of art & design, then an active role will be played in teaching mode, instructional design, practice and ability raising in order to further improve the quality of professional training.

CDIO Concept, Art & Design, Personnel Training, The Quality of Teaching https://www.360docs.net/doc/2e1698521.html,

https://www.360docs.net/doc/2e1698521.html,

摘 要:关键词:检 索:Abstract :

Keywords :I n t e r n e t :

162 | ART AND DESIGN | NO .88

注释

[1] CDIO:A New Vision for Engineering Education.https://www.360docs.net/doc/2e1698521.html,/bene?ts-cdio [2] 凌继尧、徐恒醇：《艺术设计学》，4～7页，上海，上海人民出版社，2000。[3] 席跃良：《艺术设计概论》，3页，武汉，武汉理工大学出版社，2007。

[4] 朱旭：《改变我们生活的150位设计家》，289页，济南，山东美术出版社，2002。[5] 董占军：《欧洲设计院校教学模式对中国设计教育的启示》，《设计艺术》，2004（4）。[6] 吴丹：《项目化教学在艺术设计课程中的应用策略》，《教育评论》，2011（3）。[7] 梁善：《高校艺术设计人才培养研究所模式的探索与实践》，《装饰》，2010（8）。[8] 张勇：《我国高校艺术设计专业教学实践环节问题分析》，南京艺术学院硕士论文，2009。[9] 熊和平、岳爱臣：《CDIO 工程教育模式：误解的澄明与风险的规避》，《高等工程教育研究》，2009（5）。

科学课程在课程体系中占有一定比例，以此强调其交叉学科的属性。

3．从艺术设计专业分布看其与工程技术的关系

时至今日，艺术设计专业的涉猎范围之广，交叉性之强，可塑性之大，铸就了其培养模式的复杂性和多样性。它与传统意义上的艺术类专业有很大不同，这一点从教育部高等教育司编写的《中国普通高等学校本科专业设置大全》（2007版）中罗列的数据可见一斑。据该书统计的553个专业中，全国高校281所设有美术学专业，115所设有绘画专业，49所设有雕塑专业。反观开设艺术设计专业的院校竟多达671所，仅次于英语（899所）和计算机科学与技术（856所）两专业名列第三，其普适性一览无余。显然，艺术设计专业虽设于艺术类学科门下，但开设院校几乎涵盖了各类高校，特别是综合类和理工类院校依托自身强大的工程技术基础，走特色办学之路，凸显了该专业的交叉学科特点，大大强化了“设计”的工程属性，使其与单纯的艺术有了“质”的区别。

三、CDIO 理念对艺术设计专业人才培养的启示

艺术设计与工程技术的渊源决定了CDIO 理念对其人才培养具有借鉴意义。CDIO 理念以全新的人才培养大纲统领一体化教学设计，通过真实生产环境的营造，建立理论教学与实践能力培养的无缝衔接，实现知识传授与综合能力培养的协调发展。这样的教育思想不止是有益于工程教育，对所有应用型人才培养均具有启发意义。

1．CDIO 理念对艺术设计专业教学模式的启示

近年来，为提高艺术设计专业教学质量，广大教师在教学模式上进行了积极探索，项目教学模式、工作室模式、“做中学”及研究所模式等被广泛研究和实践[6～7]。然而，若此类探索仅限于授课方式和场所的变化，则对人才培养质量的提高作用有限。CDIO 理念注重学生人际交流能力、协作能力和团队精神的培养，提倡成员间的合作与沟通，重视职业道德和职业素质的养成。而项目教学提供了师生共同研究的主题，工作室提供了与导师共处的空间，如能以CDIO 理念为指导，有效利用这样的方式进行探究式学习，有助于学生在团体中进行自我定位，并通过努力学习、认真思考、积极表达确立自己在团队中的地位和作用。同时，开放式的教学情境对教师的个人能力和个人魅力都是一个挑战，在学习过程中师生共同分享、感悟职业道德和素养，实现教学相长，将对人才培养质量的提高具有重要作用。

2．CDIO 理念对艺术设计专业教学设计的启示

从前述艺术设计专业分布可知，各类院校都争先恐后地开设了该专业。那么，提高人才培养质量，走特色办学之路有助于各高校在激烈的市场竞争中占有一席之地，这关键在于科学的人才培养方案的制定与实施。尽管项目教学、工作室模式等教学实践在提高教学质量方面进行了积极尝试，但毕竟一门课程或课群的改革作用单薄而孤立。对课程体系全面梳理，进行教学整体设计才是解决问题的根本。

CDIO 理念的核心就是一体化教学的设计，它强调课程间的联系，鼓励实践项目分级、有序。艺术设计专业中常用的项目教学模式有短期性、临时性和独立性的特点，工作室模式也有阶段性的特征，而人才培养方案的实施则是持续地、渐进地、联系地进行。这就需要方案的制定应有机整合项目间的联系，认真考虑工作室在人才培养中的地位和作用，依据各自特点进行一体化教学的设计，将各自作用恰到好处地发挥到极致，构成集成、有序的课程体系。以此规避课程或课程群被割裂，使学生在整个学习生涯中获得系统、完整的知识体系和能力训练，使人才培养方案更加科学、合理，顺利实现既定的人才培养目标。

3．CDIO 理念对艺术设计专业实践教学的启示

艺术设计是人们按照自身需求在改造客观世界中进行创造性劳动的起始，是人类在已获得经验的基础上把创造新事物的活动推向思维与艺术、科学技术和经济密切结合的实践活动。因此，艺术设计专业的实践教学环节对人才培养的影响十分重要。国内一所著名艺术院校曾对毕业生的一项详细调查显示[8]：该专业74.68%的学生希望成为应用型或技能型人才；96.75%的学生认为专业实践课程不够；73.11%的学生对目前实践课程设置不是很满意；86.58%的学生在专业基础技能和社会实践技能方面对学校的实践课程有期待。

毋庸置疑，以上数据充分反映了该专业的实践教学应与社会生产结合的紧迫性。CDIO 理念强调实践教学的真实环境，鼓励学生深入企业学习实践，零距离接触实际项目，熟悉产品设计的全程。特别是专业教学环节基本在企业或实习基地完成，对于学生专业技能和社会实践技能的提升是难得的机会，使其对社会和市场需求的把握更为直接和深入，对产品设计生命周期的理解更加准确。在艺术设计专业人才培养中融入CDIO 理念，有助于完善实践教学体系，进而实现提高人才培养质量的目标。

4．CDIO 理念对艺术设计专业学生能力培养的启示

艺术设计的目标，是以“人”为中心，以艺术手法与科学技术相结合的途径，创造人类所需要的物质和环境，并使人与物质、人与环境、人与社会相互协调。由于受到上述诸多因素的影响，对艺术设计专业人才培养质量要求较高，应具有包括实践能力、创新能力、协作能力以及从设计到应用的过程调整和管理能力等综合素质。CDIO 倡导的产学研结合模式与单纯的问题教学、项目教学、典型产品教学和“做中学”等有明显区别[9]，它是以“设计”为主线，将科学知识与人文知识作为一个整体，深入研究知识、能力和素质三者间的关系，达到综合培养学生的知识应用能力、解决问题能力、实践创新能力、团队协作能力和自主学习能力的教育目标。

结语

CDIO 教育模式虽然是因为工程教育不能满足社会需要而产生，但该理念所蕴含的对课程体系、实践教学、知识传授与能力培养的理解和要求，却值得各学科门类下的专业建设思考和借鉴。目前，我国高校对艺术设计专业人才培养模式的探索与实践还有待深入，将CDIO 理念融入该专业的人才培养模式是十分有意义的尝试。■

资助项目：11309北京市教委教育教学改革立项；项目名称：应用型艺术类高校本科教育课程模式与教学策略的研究