幼儿教育心理学1-2
幼儿教育心理学第一章-第二章
一、单选题（每小题1.5分，40题，共60分）。
1.教育是一种（）传递系统。
A.废话
B.蠢话
C.感觉
D.经验
2.狭义的教育是（）。
A.终身教育
B.学校情境中的教育
C.继续教育
D.成人教育
3.一般情况下，幼儿教育的最典型的形式是（）。
A.网络教育
B.多媒体教育
C.幼儿园教育
D.继续教育
4.幼儿期是（）。
A.3-6、7岁
B.6、7-11、12岁
C.11、12-14、15岁
D.14、15-17、18岁
5.外行看热闹，内行看（）。
A.运气
B.门道
C.逍遥
D.风水
6.中国著名的教育家（）总结出儿童心理发展的基本特点。
A.蔡元培
B.李大钊
C.陈鹤琴
D.汪精卫
7、（）是人生中人格形成的关键期。
A.乳儿期
B.婴儿期
C.幼儿期
D.青年期
8、（）是教师运用口头语言，系统地向学生传授知识的一种教学方法。
A.谈话法
B.讲授法
C.读书指导法
D.演示法
9、（）是教师在学生已有知识经验的基础上，通过师生间相互对话，使学生获得新知识，巩固旧知识或检查知识的教学方法。
A.谈话法
B.讲授法
C.读书指导法
D.演示法
10、（）是教师运用实物、教具进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识、巩固知识的教学方法。
A.谈话法
B.讲授法
C.读书指导法
D.演示法
1１、幼儿教师的兴趣具有明显的：（）
Ａ、稳定性Ｂ、广阔性Ｃ、易变性Ｄ、持久性
1２、幼儿教师要善于运用心理的自我调节策略，理智地调解自己的：（）
Ａ、兴趣Ｂ、意志Ｃ、情绪Ｄ、习惯
1３、教师与幼儿之间交流的主要途径是：（）Ａ、非言语沟通Ｂ、教师与幼儿的个别交流
Ｃ、教师与幼儿小组的交谈Ｄ、教师与幼儿的游戏
1４、对于教师的提问回答不正确的幼儿，教师不应该：（）
Ａ、对儿童的答案进行补充Ｂ、找出其答案的合理性
Ｃ、换个方法提问，引导幼儿得到答案
Ｄ、指出其答案中的错误
15.“在探寻童年这座神话之宫的入口时，我总以为有必要在某种程度上使自己变成一个孩子。只有在这种情况下，孩子们才会把你看做是偶然出现在他的童话世界大门口的人，才不会把你看做一个监护这个世界的看守人——一个对这个世界发生的事漠不关心的人”是谁提出来的（）
A、陈鹤琴
B、皮亚杰
C、苏霍姆林斯基
D、鲁迅
16、“生命既是一种强大的力量，也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扭断一根纤细的生命”是（）提出的
A、陈鹤琴
B、皮亚杰
C、苏霍姆林斯基
D、鲁迅
17、“每位教师都要将自己的眼睛训练的如同鹰般的敏锐，能观察到儿童细微的动作，能探知到儿童殷切的需要”是（）提出的。
A、陈鹤琴
B、皮亚杰
C、蒙台梭利
D、鲁迅
18、教师指导学生阅读教科书和参考书以获得知识或巩固知识，并培养独立阅读能力的教学方法是。（）
A、谈话法
B、讨论法
C、读书指导法
D、讲授法
19.幼儿园教育主要由（）来承担。
A.家庭
B.幼儿园
C.学校
D.社区
20、幼儿园教育由（）来实施。
A.幼儿家长
B.专职幼教工作者
C.幼儿园
D.社会教育
21、幼儿教育心理学的研究对象是（）
A.幼儿身心发展与变化的规律
B.如何应用幼儿心理形成的规律
C.幼儿心理的形成规律
D.幼儿生理发展与变化的规律
22、就幼儿园情境而言，教师常用的观察方式主要有（）
A.轶事记录
B.时间取样
C.事件取样
D.核查表
23、（）指从客观实际出发，来揭示教育过程中幼儿心理发生、发展的客
幼儿教育心理学第一章-第二章 1
观规律。
A、发展性原则
B、客观性原则C综合创造性原则
D实践性原则
24、（）是指选取一件简短的个别事件进行完整的记录。
A、轶事记录
B、事件取样
C、时间取样
D、核查表
25、（）比较简便易行，为教师所普遍采用。
A、轶事记录
B、事件取样
C、时间取样
D、核查表
二、判断题
1、幼儿教师要胜任幼儿教育工作，必须扮演好这些角色，而其首要条件是锤炼自己的心理素质。（）
2、热爱幼儿是幼儿教师职业道德的核心内容。（）
3、教育对幼儿的影响是通过教育者的集体作用实现的（）
4、爱好是一种原动力，它是激励人从事活动的重要心理能量和动力源（）
5、认知以意志为前提，又影响着意志过程。（）
6、情绪可以调控意志，是情绪服从于理智。（）
7、幼儿教师的性格对幼儿的性格塑造会有潜移默化的作用。（）
8、幼儿教师只有在职业生涯中将教育与自我教育统一起来，不断提高自己的人格素养，才能胜任幼儿教育工作。（）
9、广博的知识是幼儿教育知识结构中最核心部分，是幼儿教师实际工作中的行动指南。（）
10、教师与幼儿之间的言语沟通是教师与幼儿之间交流的主要途径。（）
11、教师与幼儿沟通的艺术关键在于教师的教育信念。（）
12、提高教师与幼儿沟通质量的关键所在是深信凭借着对幼儿的爱，尊重和想理解幼儿的渴望。（）
13、教育活动过程也是教师教育观、儿童观及价值观物化、或外化过程。（）
14、在具体幼儿教育过程中，教师与幼儿之间的关系随时间的变化而变化。（）
15、教师与幼儿的平等关系是具体活动中各种关系形态的基础。（）
16、幼儿学习与发展过程是直线上升的过程。（）
17、要对幼儿进行提问时，内容不需要与幼儿生活经验相配合，让他们用已有的知识去解决问题，发现新的知识。（）
18、提问应先难后易，以增强幼儿的自信心。（）
19、根据幼儿的特点使用不同话题，方式、词汇、语速等可有效地刺激幼儿交谈（）
20、幼儿教师成长是教师专业知识、及恩呢该以及个性品质等从幼稚、低级到成熟、高级不断变化的过程（）
21、研究表明，教师能否自觉的关注教学情境是衡量一个教师是否成熟的主要标志。（）
22、想要培养教师教育科研能力，幼儿教师除了要具备观察力外，还要坚持做教育笔记。（）
23、与其他课堂教学形式相比，谈话法的不足是主要是双向互动相对较少，对幼儿教师所学内容的及时反馈有所欠缺。（）
24、有利于培养幼儿独立思考和口头表达能力同时也有助于帮助幼儿教师从多元视角来分析问题的方法是读书指导法（）
25.教育无疑是传递各种经验的主渠道。（）
26.华生是环境决定论的代表人物。（）
27.辩证唯物主义的世界观是科学的.合理的世界观。（）
28.把兴趣看做是人获得成功的动力并不过分。（）
29、教师与幼儿之间的相互作用是幼儿园教育过程中最核心的环节。（）
30、幼儿不必接受教师或成人的合理指导，而是自然、自发地进行学习。（）
31、幼儿教育心理学主要探讨如何利用幼儿心理的形成规律。（）
32、一个人的能力是由遗传决定的，正如人的形态及躯体组织受遗传决定一样。（）
33、提升幼儿教育的质量和效果，关键在于培养和造就一批理论素质高、实践能力强的一线幼教工作者。（）
34、研究幼儿教育心理学，对观察结果的记录、描述，可加入观察者的个人意见、假设或推论。（）
35、没有爱，就没有教育。（）
36、教师的爱是儿童身心健康成长的精神需要。有了教师的爱，幼儿才能感受到愉快、安全和自由。（）
幼儿教育心理学第一章-第二章 2
37、教师的爱在性质上是一种无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。（）
38、教育对幼儿的影响是通过教育者集体的作用而实现的。（）
39、良好的兴趣可使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。（）
40、在幼儿教育工作中，幼儿教师的情绪对幼儿的心理健康有着间接的影响。（）
41、意志也可以调控情绪，使情绪服从于理智。教师的意志品质与教育工作的成败密切相关。（）
42、教师与幼儿间关系是丰富的、多层面的，不能用单一的眼光去看待。（）
43、幼儿回答问题时要避免找出幼儿的错处。（）
44、没有沟通，就没有理解，更谈不上教育。（）
45、幼儿期是儿童身心发展最快的时期，也是儿童心灵最敏感、可塑性最大的时期。（）
46、热爱幼儿是幼儿教师职业道德的灵魂，是幼儿教师教育观念的集中体现。（）
47、课堂教学是幼儿教师理论教育能力培训的基本形式。（）
48、幼儿可以自然、自发地进行学习。（）
49、教育是传递第各种经验的主渠道。（）
50、人们所具有的世界观是多种多样的，世界观不同，其相应的教育理念和教育方法也会千差万别。（）
51、提升幼儿教育的质量和效能，关键在于培养和造就一批理论素质高、实践能力强的一线幼教工作者。（）
52、幼儿教育心理学的研究能否达到较高的科学水平，能否有效的为时间提供理论研究，这在很大程度上却绝育研究方法的正误与优劣。（）
53、观察者在记录幼儿的表情、态度、行为及其事件的发生时，可以适当的加入自己的推断。（）
54、对幼儿的作品进行分析时，不需要幼儿的参与。（）
55、事件取样关注的是某一行为在特定的时间间隔内出现的频率，而时间取样关注的是某一行为是否出现。（）三、多选题（每小题1分，10题，共10分）。
1、幼儿教师所扮演的角色有哪些（）
A、国民素质教育的奠基人
B、幼儿人格的塑造者
C、幼儿心理卫生的保健者
D、幼儿教育科学的研究者
2、幼儿教师的品德有（）
A、热爱幼儿教育事业、恪守职责
B、较高的文化修养和广博的知识
C、坚实的幼儿教育理论
D、团结互勉、善于合作
3、幼儿教师必须具有的最重要的个性特征是（）
A、广博而浓厚的求知兴趣
B、积极而稳定的情绪
C、坚强的意志
D、健全的人格
4、下列有利于教师调整自己情绪和心理状态的方法是（）
A、要学会体察自我情绪
B、适当宣泄
C、培养积极情绪
D、情绪转移
5、幼儿教师坚强意志的集中体现在（）
A、吃苦耐劳
B、宽容
C、善于自制
D、坚持不懈
6、幼儿教师的知识结构是（）
A、较高的文化修养和广播的知识
B、坚实的幼儿教育理论基础
C、创设教育活动的能力
D、教育科研能力
7、保证幼儿教师能够顺利完成教育活动所需的能力是多种多样的。如（）
A、观察能力
B、与幼儿沟通能力
C、创设教育活动的能力
D、教育科研能力
8、促进教师与幼儿建立良好关系的措施（）
A、树立正确儿童观和幼儿教育观
B、创设适宜教育环境
C、掌握沟通技巧
D、对幼儿的答案作出补充
9、幼儿教师应掌握沟通技巧有哪些（）
A、使用适当的言语
B、要注意与幼儿的目光接触
C、进行有效提问
D、接受幼儿不同的答案
10、教师如何回应幼儿的答案（）
A、要接受不同答案
B、对答案可以做出补充
幼儿教育心理学第一章-第二章 3
C、要避免找出幼儿的错处
D、要及时找出幼儿错误
11、教师成长发展的三个阶段是（）
A、关注生存阶段
B、关注情境阶段
C、关注学生阶段
D、关注自身发展阶段
12、教学技能训练的方法有（）
A、微格教学法
B、反思训练法
C、现场教学法
D、讲授法
13、课堂教学常用的方法有（）
A、讲授法
B、案例分析法
C、读书指导法
D、实验法
E、讨论法
F、谈话法
G、演示法
14.广义的教育包括（）。
A.学校教育
B.家庭教育
C.社会教育
D.企业培训
15.幼儿教育心理学的基本研究原则有（）。
A.客观性
B.发展性
C.实践性
D.综合创造性
E.教育性
16.幼儿教育心理学的研究方法有（）。
A.观察法
B.访谈法
C.测量法
D.实验法
E.问卷法
F.作品分析法
四、填空题
1、随着社会的发展和科学技术的进步，幼儿教育的含义也发生了变化，它不仅是基础教育的___________，也是____________的起始阶段。
2、幼儿教师是国民素质教育的_____________，幼儿人格的____________幼儿心理卫生的_____________，幼儿教育科学的______________。
3、幼儿教师既要重视幼儿躯体的生理的健康，更要维护幼儿____________、
___________健康。
4、_____________是幼儿教师职业道德的灵魂，是幼儿教师教育观念的集中体现。
5、幼儿教师的爱是教育幼儿的_________。
6、幼儿教师在奉献出一颗赤诚的爱心的同时，还应以不泯的_____________去架设通向幼儿心灵的桥梁。
7、教育对幼儿的影响是通过教育者_____________的作用实现的。
8、幼儿教师必须具有的几个重要的个性特征是_______________、____________、_____________、_________________。
9、在幼儿教育工作中，幼儿教师的_______对幼儿的心理健康有着直接的影响。１0、幼儿教师坚强的意志主要表现为：__________、___________和
___________。
１1、意志的产生以认识过程为___________.又影响着认识过程___________或
___________既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。意志可以调控_________，使之服从于理智。
１2、只有____________才有影响个性的发展和定型，只有____________才能养成性格。
１3、幼儿教师必须勤于学习，特别是重视___________的学习，同时还要注重培养自身的__________。
１4、幼儿教育理论是幼儿教师_____________中的核心部分，是幼儿教师实际工作中的___________。
１5、意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说：一个不会____________的教师是绝对不称职的。
１6、教师与幼儿的沟通主要有___________和__________两种方式。无论哪种方式都要求教师与儿童建立一种___________、____________的关系，这是教育成功的基础。
１7 幼儿园教师与幼儿间的关系是________、___________的关系。
18.健全的性格表现为对（）、对（）和（）符合社会规范的社会适应性。
19.俄国教育家（）的一段话道出了教育的本质。他说：“在教育中，一切都应当以教育者的个性为基础，因为教育的力量仅仅来自人的个性这个活的源泉。任何人为设置的机构，不管它设想多么巧妙也罢，都不能取代教育事业的个性……没有教育者个人对受教育者的直接影响，就不可能有深人性格的真正的教育。只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。”
20.（）是幼儿教师职业素质的综合体现，是在长期的幼儿教育工作实践中形成的（）和（）。
21.（）是幼儿教师的职业信念和行为的准则。
22.对（）的热爱是幼儿教师职业道德的核心内容。
23.（）是做好工作的动力，（）是教师热爱教育事业，献身教育的具体行为表现。
幼儿教育心理学第一章-第二章 4
24.（）是幼儿教师职业道德的灵魂，是幼儿教师教育观念的集中体现。
25.情感剥夺实验表明，缺乏爱的孩子，不仅身体发育（），也会造成（）和（）发展的障碍。
26.幼儿教师的（）是教育幼儿的感情基础。教师的爱必须以（）幼儿为前提。
27.（）是个人力求接近、探索某种事物和从事某种活动的态度和倾向。兴趣是活动的一种（），它是鼓舞人从事活动(特别是学习活动)的重要（）。28.作为幼儿人生的启蒙者，作为人类文化的传递者，幼儿教师应具有（），这是幼儿教师从事教育工作的前提，也是今后学习与发展的根基。
29.（）是幼儿教师知识结构中的核心部分，是幼儿教师实际工作中的行动指南。
30.幼儿教师的教育能力包括（）、（）、（）、（）。
31.意大利著名幼儿教育家（）所说：每位教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰眼般的敏锐，能观察到儿童细微的动作，能探知到儿童最殷切的需要。一个不会观察的教师是绝对不称职的。
32.幼儿教师的（）能力是实现心灵交流的教育艺术，是创造彼此新关系的动力。
33.（）曾说过：建立成人和儿童之间的关系问题是教育的基本问题。
34.教师与幼儿的沟通主要有（）和（）两种方式。无论哪种方式都要求教师与儿童间建立一种（）、（）的关系，这是教育成功的基础。教师与幼儿之间的（）沟通是教师与幼儿之间交流的主要途径35.教师具有与幼儿沟通的艺术关键在于教师的（）。这也是提高教师与幼儿沟通质量的关键所在。
36.幼儿教师（）的能力是指教师能够创造性地将教育目标与本班幼儿的实际发展相结合，制定切实可行的教育方案，并恰当利用各种组织形式和方法有效地组织实施。
37.教师的创设教育活动的能力具体表现在两个方面：（）、（）。（）是确定教育目标、设计教育活动的依据和出发点，绝不能只关注教师的作用而违背幼儿的发展规律。
38.幼儿教师既是教育的（），又是教育理论和方法的（），（）。
39.幼儿教师要能够科学地评价幼儿发展的水平和评定教育活动的效果。在幼儿教育方面的评价往往是通过（）以及（）完成的。
40.（）是教师教育生涯的随笔记录。它是以（）的形式及时记录教育过程中教师观察到的情况，思考过的问题等等，从而摸索教育规律，提高教师教育艺术修养。
41.幼儿园的教育活动是多种多样的，要提高教育质量有很多途径，但最基本的是
（）。
42.在具体的幼儿教育过程中，教师与幼儿之间的关系是随（）的变化而变化的。
43.教师与幼儿的（）关系是具体活动中各种关系形态的基础。
44.在有组织的教育活动中，教师（）着整个活动，幼儿既是活动的（）又是活动的（）。在幼儿自选的活动中，幼儿成了活动的（），教师在其中仍起（）作用。
45.幼儿园的物质环境包括（）、（）、（）三部分。
46.幼儿园的（）是指幼儿与教师及其他工作人员之间、幼儿与幼儿之间、教师与教师和其他工作人员之间、教师与家长之间的关系。
47.（）是保证幼儿教育质量的关键。
48.培养高素质的（）是培训的根本任务。
49.对幼儿教师进行培训的常用方法有（）和（）。
（）是幼儿教师理论知识培训的基本形式。
50.课堂教学常用的教学方法有（）、（）、（）、（）、（）等。（）在时间上是一种最经济的教学方法。（）既可以独立使用，也经常作为其他方法的补充。
51.教学技能训练主要的方法有（）和（）。
52.布鲁巴奇提出了四种反思的方法：（）、（）、（）、（）。
53.（）是课堂教学的辅助教学形式。
54.教师成长的三个发展阶段是（）阶段、（）阶段、
（）阶段。
55.素质教育的本质是促进人的（）发展，是以（）提高公民思想品德、科学文化和身心素质为目的的（）教育。
56.回应幼儿的答案时，首先要要接受（）。其次，对答案可以做出（）。最后，要（）找出幼儿的错处。
57.（）在论述教育的著作中曾写道：“儿童与国之关系，十余年后，皆于成人，一国盛衰，有系于此……”
幼儿教育心理学第一章-第二章 5
58.（）也曾强调说：“童年，我们所认为的这一无忧无虑、欢乐、游戏、童话的时期，是生活理想的源泉。正是这个时期奠定了公民个性的基础。”
59.（）是幼儿教师知识结构中的核心部分
60.（）是幼儿教师职业道德的核心内容
61.（）是幼儿教师职业道德的灵魂
62.（）是幼儿教师的一项必备的职业能力
63.美国学者曾提出教师成长的简要公式为：
64.教育是_________和________的系统。
65.幼儿教育心理学既是_______科学，又是________科学。
66.教育的本质是一种_________________________的经验传递系统。
67.教育以________________________________________为根本职能。
68.经验有多种不同的表现形式，如__________、__________、__________、
__________等。
69.教育是__________和__________的系统。
70.幼儿教育即以__________为对象的教育，包括_______________与
_______________。
71.____________________是幼儿园教育过程中最核心的环节。
72.幼儿教育心理学的根本任务是促进__________和__________在幼儿教育领域的__________与__________。
73.在幼儿园教育系统中，______________________________的交互作用是最普遍、最典型的形式。
74.幼儿教育心理学这门学科的作用可以从________和__________两方面体现出来。
75._________曾说过：“给我一打健康的婴儿，在一个由我掌控的环境中养育他们，不论他们的祖先的才干、爱好、倾向、能力以及种族如何，我保证都能把他们训练成任何一种人-比如医生、律师、艺术家、商人、甚至乞丐或强盗”。
76.幼儿教育心理学研究应遵循：________原则、________原则、________原则、________原则和________原则。
77.幼儿教育心理学的研究方法有多种，________、________、________、
________、________、________等。
78.中国的著名教育家________运用观察法在观察自己孩子的基础上，总结出了儿童心理发展的一些基本特点。
79.瑞士心理学家_______运用观察法建构了儿童认知发展的理论。
80.观察法的基本形式有__________、__________、__________、__________。
81.幼儿通过自己的亲身活动，可以产生多种不同形式的结果，即__________。
82.观察的程序有____________________和____________________。
五、名词解释
1、幼儿教师的心理素质
2、幼儿教师的成长
3、教育笔记：
4、教育
5、幼儿教育心理学
幼儿教育心理学第一章-第二章 6
6、作品分析法
7、素质教育
8、兴趣
10、反思
11、教育
12、人才
13、幼儿教育
14、幼儿园教育
六、问答题：
１、幼儿教师应具务哪些心理素质？
2、什么是幼儿教师创设教育活动的能力？
3.幼儿教师扮演的角色
4.促进教师与幼儿建立良好的关系的措施？
5、如何理解教育的实质？
6、教师及其活动与幼儿及其活动之间的交互作用表现在哪些方面？
幼儿教育心理学第一章-第二章7
7、幼儿教育心理学的研究对象是什么？
8、幼儿教育心理学的基本研究原则。
9、幼教工作者学习幼儿教育心理学的意义。
10、什么是观察法？有效观察的条件
11、如何进行有效的提问？
七、论述题
试述良好的师幼儿关系是怎样的？怎样促进教师与幼儿的良好关系？
幼儿教育心理学第一章-第二章8
几十本关于幼儿教育书籍
幼儿早期教育书籍幼儿书籍分类,幼儿教育书籍目录几十本关于幼儿教育书籍,, Myrna默纳舒尔（[美]书名：《让孩子自己做主》----培养具有思考力的孩子作者：D1作者简介：默纳舒尔，哲学博士，一位元18中国海关出版社开本：32开B.Shure）出版社：大学健康科学学院心理学教授。在家长和老师中推广“我Allegheny有发展眼光的心理学家，费城 ）计划，该研究为其赢得了四项国家级大奖。舒尔博士也是全国青少年心理健能解决问题”（ICPS针对让孩子尽早学会“自己做主”、“自我思考”的技能，本康和不良行为预防方面的咨询顾问。 年的调查研究和临床实验的基础上，创造了一个帮助孩子获得这种能力的计划，25书作者便在长达。）Problem Solving,ICPSI即“我能解决问题”计划（Can （德）卢安克一位德国青年在中国的教育梦作者：D2书名：《与孩子的天性合作》---- 元18.00开本：32开（Eckart Loewe）出版社：广东教育出版社 Carol、卡罗尔芬克CynthiaUlrich Tobias书名：《天生棒小孩》作者：[美]辛西亚汤白斯D3 儿童学习方作者简介：辛西亚汤白斯元开本：32开22Funk译者：沈宇出版社：九洲出版社机构创办人，现任总裁。著有畅销书《成功Apple St.Styles Unlimited and法专家，Learning孩子一些令家长沮百分百》《以孩子的方式教他们学习》《每一个孩子都能成功》等。内容简介：丧和懊恼的习惯和行为背后，往往隐藏着巨大的潜力和促使他们成功的爆发力。执拗的背后是坚定不移；强烈的意愿展现出潜在的领导才能；好争论、讲条件显示出潜在的谈判能力。当我们评判一个孩子的行为时，应该看到其行为背后蕴藏的潜在能力，家长不仅要了解而且应给予孩子应有的理但这并不意味着孩子可以他们独特的学习和表达解，并据此制定有效的策略来激励孩子走向成功。方式为借口，无视规则、为所欲为，他们必须懂得为自己的行为负责。他们可以有选择快乐成长的自由，但也必须明白，提供快乐成长自由的规则制订者，是父母、监护人。 民主与建设出小巫出版社：书名：D4《和孩子划清界限》---成功训育儿童自律的法宝作者：岁4简介：这是小巫继续《让孩子做主》和《给孩子自由》之后，为版社开本：32开22.5元以上儿童父母撰写的新作。本书，通过讲述生动感人的真实故事，加上细致深入的推理和分析，探讨父母潜意识中的内心恐惧和心理伤痕对于养育孩子的负面影响，介绍“真爱行为、“心理疆界”以及“训育”等先进科学的教育理念，并提出给儿童树立规则、训育儿童自律的实际操作手段。作者身为美国教育学硕士，近年一直关注西方教育和心理学领域的最新成果。本书令人耳目一新，豁大学教育学硕士，国际母乳会咨询员，然开朗，极具实用指导价值。作者简介小巫，美国Rutgers两个孩子的妈妈。曾在美国两所大学做管理职位，并出任澳大利亚驻华大使馆新闻官，发表过诗歌、小说，撰写过电视剧本，拍摄过电影，导演过话剧，最终决定做一名教育专家。出版过《让孩子做。在《父母》杂志上主持母乳喂养专栏，在其他的育儿
学前教育心理学答案
学前教育心理学试题2017年4月 课程代码: 00882 -、单项选择題(本大题共20小题,每小题1分,共20分) 1 .蒙台梭利认为,幼儿精神的某种能力在某个时期里对某种环境能敏感地反应和发展,并 称之为42 A.关键期 B.准备期 c.发展期 D.敏感期 2.下位学习包括两种学习模式,一种是派生下位学习,另一种是162 A.相关下位学习 B.变式下位学习 C.同化下位学习 D.推理下位学习 3.我们如果口渴了就找水喝,出汗了就需要毛巾,这类决策的知识表征方式是149 A.概念 B.表象 c.图式 D.产生式 4.幼儿可以说出笔是用来写字的,这是145 A.陈述性知识 B.程序性知识 c.信息类知识 D.数据类知识 5 .在知识系统化的过程中,首先要确定一个155 A.具体目标 B.网络系统 C.变式 D.核心经验 6.感觉与统合障碍称为 A.感觉统合下降 B.感觉统合误差 c.感觉统合失调 D.感觉统合失误 7.按照内部和外部动作将技能分为动作技能与173 A.知觉技能 B.运动技能 c.操作技能 D.智力技能 8 .幼儿在社会实践活动中获得社会性经验并改变其行为的过程就是 A.幼儿社会性 B.幼儿社会性学习 c.幼儿社会化 D.幼儿社会学习 9 .学前教育心理学研究的核心是幼儿学习心理和幼儿 A.教学心理 B.游戏心理 C.认知心理 D.发展心理 1 o. 幼儿园情结智力教育模式包括赏识教育模式和222 A.情境教学模式 B.活动教学模式 c.暗示教学模式 D.角色扮演教学模式 1 1 .儿童的发展是一种服从自然规律按照成熟类型进行的过程,它并不依赖于教学。这是下列哪位心理学家的观点? A.皮亚杰 C.桑代克 B.维果茨基 D.考夫卡 12.学前教育研究中最基本、最常用的研究方法是 A.实验法C.观察法 B.调査法D.测量法
幼儿教育心理学(全套教案)
第一篇导论 第一章幼儿教育心理学概述 教学目的 1、明确幼儿教育心理学的含义，研究对象、任务及研究内容。 2、理解学习幼儿教育心理学的作用与意义。 3、掌握幼儿教育心理学的研究原则与研究方法。 教学重、难点 重点：幼儿教育心理学的含义、研究对象、原则。 难点：幼儿教育心理学的作用。 教学方法：讲授、讨论 教学时数：4课时 教学过程 第一节幼儿教育心理学的研究对象与任务 一、什么是幼儿幼儿一般指的是3—6、7岁的儿童 二、什么是教育 广义：教育是造就、培养人才的经验传递系统。 Eg：①你父亲教你怎样做人。 ②看了这场电影对你有什么意义。 狭义：指的是学校教育 △教育的本质：“3个人” 人教育人成人人 （教师）（学生）（符合社会道德规范的人；体现做人的人；使他懂得有尊严的人）（家长）（子女） 三、学校教育的分类：大学中学小学幼儿园教育等等 1、幼儿教育：幼儿园教育∕非幼儿园教育 2、幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教育 3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主导 教师主导幼儿反馈教师 四、什么是心理学 心：心思、思想、感情 理：规则、规律 心理学——psychology Psychology=psyche（灵魂）+logos（科学） 1、心理学——研究人的心里现象及其发生，发展规律的科学。 2、心理学的研究对象——人的心理现象（心理活动） 3、心理现象包括的内容 心理现象：<1>心理过程（共性）①认识过程（感、知、记、思、想） ②情感过程 ③意志过程 注：注意伴随整个心理过程
<2>个性心理（个性差异）：①个性倾向性（需要、动机、兴趣、信念、世界观） ②个性心理特征（能力、性格、气质） 4、心理学的分类（把它形象的比喻成一棵大树） 普通心理学：感觉心理学 知觉心理学 记忆思维言语情感等心理学 意志心理学 个性心理学等等 发展心理学：1、比较心理学：①动物与人比较心理学 ②动物之间比较心理学 2、年龄及发展心理学：①婴儿、幼儿（婴幼儿）心理学 ②儿童心理学 ③青年心理学 ④成年心理学 ⑤老年心理学等等 应用心理学：①教育心理学 ②工业心理学 ③医学心理学 ④护理心理学 ⑤司法心理学 ⑥艺术心理学 ⑦体育心理学 ⑧军事，商业心理学等等 五、什么是幼儿教育心理学 1、幼儿教育心理学——是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理健康成长的一门科学。 2、幼儿教育心理学的研究对象：①研究幼儿（3——6、7岁）心理的形成规律。 ②如何应用规律。 3、幼儿教育心理学的任务 ①揭示幼儿教育系统中幼儿的心理形成和发展规律，从而心理科学在幼儿教育领域中得以 向纵深发展。 ②研究如何应用幼儿的心理规律来提交教育效能，加速幼儿健康成长的心理原则。 4、幼儿教育心理学的研究内容（即本书的知识体系） 简单来说，本书由四部分组成：①导论 ②幼儿心理形成规律与教育 ③幼儿的心理健康 ④幼儿教学心理与教师心理
有关幼儿心理学书籍推荐
有关幼儿心理学书籍推荐 要成为一个好父母，还得了解一些幼儿的心理，懂得顺应孩子的心理去教育，培养出健康聪明的孩子。下面推荐基本幼儿心理学书籍给各位家长与老师。有关幼儿心理学书籍推荐，一起来看看下文。 《婴儿心理学》孟昭兰著北京大学出版社 《意识的把握》皮亚杰著山东教育出版社 《读孩子如读书》 《孩子，把你的手给我》 《爱和自由》 《捕捉儿童敏感期》 《13岁前妈妈改变孩子的一生》 《谁拿走了孩子的幸福》 《跟上孩子成长的脚步》 《和孩子划清界限》 如果你读了这些幼儿心理学书籍，那么，你就读懂了你的孩子，让你在教育上更成功。 如何改掉婴儿一直吃手的行为习惯? 宝宝大概三个月开始就会开发出自己的小手，以此作为新的游戏伙伴了。因此在这个阶段把自己的这个新的小伙伴放到小嘴里吮吸，成为了一个乐趣是再正常不过了，更何况
这是他最唾手可得的小伙伴，更是不能放过了。这个小手是孩子与探索世界的心相连的载体，如果刻意要「切断」这个「枢纽」，那会对心理造成很大的影响。甚至乎有的宝宝将吃手指当成对奶头的依恋(可是从你的描述中明显不属于这种情况)。吃手指的行为是婴儿期的合理需求，它无害，是需要大人克制住思维定势去满足的行为。以前很多在婴儿期通过刺激性物品企图断掉吃奶吃手习惯的做法是漠视婴儿感受和成长需求的行为，不到万不得已不建议这种做法。不过我们今天先不详细讨论这个小手对心理有什么影响的问题，重点解决你希望拯救宝宝吃的发白的小手问题。 首先为什么你的宝宝会吃小手呢?除了开头已列出的成长原因之外，还有一个原因也是不能忽视的，就是他即将长牙了。从你和我私信的情况看，你的宝宝现在进入「即将长小牙齿」的阶段了。这个阶段，宝宝会开始流口水，当流出口水渐渐多起来之后，嘴唇四周还会长出红色的小点点，不用担心，那是「口水疹」，一般不需要进行特别的护理，多擦擦口水保持干燥就可以了。这种情况待到口水不再流了或是皮肤已经适应了这个湿度之后就会自行恢复。 在长小牙的初期，宝宝的牙床有点不舒适，甚至慢慢会痒，疼。有的宝宝特别敏感自己的身体变化，他就会不自觉的做出一些对自己舒服的事情。这也是为什么宝宝会一天到晚吃小手，甚至到了「疯狂」的地步的另一个原因。
第一章幼儿教育心理学概述
第一章幼儿教育心理学概述 思考与练习题 1．幼儿教育心理学的研究对象是什么？ （一）研究幼儿心理的形成规律 （二）研究如何应用规律 2．幼儿教育工作者为什么要学习幼儿教育心理学？ （一）形成科学的世界观。 人所具有的世界观是多种多样的，世界观不同，其相应的教育理念和教育方法也会千差万别。幼儿教育心理学所揭示的幼儿心理发展的基本规律，如遗传、环境、教育、在幼儿心理发展中的作用，幼儿心理发展的连续性与阶段性，稳定性与可变性，幼儿与教师之间的相互制约相互促进的关系等。学习幼儿教育心理学，不仅有助于树立辩证唯物主义世界观，而且为正确处理幼儿教育中的各种问题、加强自身修养和自我教育提供了有力的思想工具。 （二）提高幼儿教育的效能 积极学习和利用各种有关幼儿心理形成的发展规律，可以科学地选择教学内容与方法，合理组织教学活动，采取各种正确的教育措施与手段来开发幼儿的智力，培养和塑造良好的个性品质。 （三）促进教师的专业成长 提升幼儿教育的质量和效能，关键在于培养和造就一批理论素质高，实践能力强的一线幼教工作者。幼教工作者要保持不断学习和创新的意识与精神，紧跟幼教研究的步伐，积极吸纳幼教研究领域的新成果和新方法，并及时转化到实际的教育教学工作中去，有助于幼教工作者胜任自己的工作，助于幼教工作领域脱颖而出，成为专家型和研究型幼儿老师。 2．如何理解幼儿教育系统中教与学的辩证关系？请在学完全书之后，对该问题进行再次的分析，以对比你的看法是否有所变化。 （一）教师的“教”，是教师对幼儿施加教育影响，是按国家规定的教育目的把教育内容直接传递给幼儿，或是通过幼儿园中的玩具、榜样、幼儿关心的事件间接达到教育目的。 （二）幼儿的“学”，幼儿是学习的主体，能否接受知识，接受到什么程度，主
幼儿教育心理学
1.幼儿教育心理学的主要研究方法 (1)观察法：是指在自然条件下，应用感官或借助科学的观察仪器（如录音笔，照相机，摄像机等），有计划有目的的对研究对象的言行表现进行考察，然后分析处理，从而了解，判断被观察者心理和行为活动的一种方法。 (2)作品分析法：幼儿通过自己的亲身活动可以产生多种不同形式的结果，即作品。作品分析法是指通过对儿童的活动作品，如绘画、日记、积木造型、玩具拼装或其他作品等，进行分析研究，以了解、评定儿童身心发展的状况与特点的一种方法。 2.幼儿教师的角色 （1）国民素质教育的奠基人 （2）幼儿人格的塑造者 （3）幼儿心理卫生的保健者 （4）幼儿教育科学的研究者 3.幼儿教师的个性特征 （1）广泛而浓厚的求职兴趣 （2）积极而稳定的情绪 （3）坚强的意志 （4）健全的性格 4.踢猫效应：当一个人的消极情绪未能得到及时控制或合理宣泄时，就很容易波及或迁怒他人，引发一系列不良后果，形成恶性循环。 5.幼儿教师的教育能力（简答或填空） （1）观察能力 （2）与幼儿沟通的能力 （3）创设教育活动的能力 （4）教育科研能力 6.心理活动从无意向有意发展 7.心理发展的性质：连续性与阶段性 8.对于幼儿来说辨别左右是相当困难的 9.所谓关键期是指个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期。 10.幼儿掌握概念的最佳年龄是5---5.5岁。 11.气质的类型（名词解释） （1）胆汁质其特点是“情感发生迅速、强烈、持久，动作的发生也是迅速、强烈、有力。属于这一类型的人都热情，直爽，精力旺盛，脾气急躁，心境变化剧烈，易动感情，具有外倾性。 （2）多血质：容易形成有朝气、热情、活泼、爱交际、有同情心、思想灵活等品质；也容易出现变化无常、粗枝大叶、浮躁、缺乏一贯性等特点。这种人活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣和情感易变换等等。 （3）粘液质感受性低；耐受性高；不随意反应低；外部表现少；情绪具有稳定性；反应速度慢且不灵活 （4）抑郁质抑郁质的人神经类型属于弱型，他们体验情绪的方式较少，稳定的情感产生也很慢，但对情感的体验深刻、有力、持久，而且具有高度的情绪易感性。 12.按学习方式来划分学习的种类，可分为发现学习和接受学习。 （1）发现学习：是幼儿通过亲身参与实践活动，独立思考、独立探索，去发现
学前教育心理学作业参考答案
2019西南大学（9059）学前教育心理学作业参考答案 单项选择题 1、 以下哪一项不是幼儿多动症产生的原因。 .与遗传有关 .与大脑发育有关 .与人格特征有关?? .与脑损伤有关 2、 婴儿将养育者作为工具使用是其使用工具发展的哪一个阶段。 .第一阶段 .第二阶段?? .第三阶段 .第四阶段 3、发生在两个或多个环境之间的作用过程与联系，属于布朗芬布伦纳环境生态模式的。 .大环境 .外环境?? .中环境 .小环境 4、 将学习迁移分为特殊迁移和非特殊迁移的标准是。 .迁移的效果 .迁移的对象 .迁移的向度 .迁移的发生方式??
5、 对课堂节奏的掌握、教学机制的运用等方面的知识属于。 .教学知识?? .理论知识 .技能知识 .交流传递 6、对于被拒绝者，幼儿教师需要 .多赞美其优点，加强其信心?? .多给他发言的机会 .加强行为管束 .引导较活泼的同伴带他一起活动 7、 ?提出采用"随机通达教学方式”的是。 .认知主义 .行为主义 .人本主义 .建构主义?? 8、 将学习评价分为诊断性、形成性和总结性评价的分类标准是。.评价目的?? .评价过程 .评价参照物 .评价指标 9、 提出"替代强化”观点的是。 .斯金纳 .班杜拉?? .华生 .罗杰斯 10、产生不寻常的反应和打破常规的能力属于创造性思维的。 .流畅性 .独特性??
.灵活性 .丰富性 11、 ?“早期开端计划”属于适宜性教学方式中的 .资源利用模式 .以强补弱模式 .个别开发模式 .治疗教学模式?? 12、韦纳归因理论三维度不包括。 .内外部来源 .稳定性 .操作性?? .可控性 13、“价值澄清”教学法属于。 .认知心理学学习理论 .人本主义学习理论?? .建构主义学习理论 .行为主义学习理论 14、柯尔伯格道德发展阶段论中，"只按行为后果是否带来需求满足以判断行为好坏”属于。 .避免惩罚、服从取向 .相对功利取向?? .寻求认可取向 .遵守法规取向 15、幼儿教师的职业角色不包括。 .幼儿的养护者 .幼儿的榜样 .幼儿与社会的中介 .幼儿的观察者?? 16、“直接教学方案”的提出是在幼儿教育心理学发展的。 .萌芽期 .初创期?? .发展期 .新时期
35本关于幼儿教育的书籍介绍-家长必读
三十五本关于幼儿教育的书籍介绍 ------家长必读 关于幼儿教育书籍,幼儿教育书籍目录,幼儿书籍分类,幼儿早期教育书籍 D1 书名：《让孩子自己做主》---- 培养具有思考力的孩子作者： [美] 默纳舒尔（Myrna B.Shure）出版社：中国海关出版社开本： 32开 18元作者简介：默纳舒尔，哲学博士，一位有发展眼光的心理学家，费城Allegheny大学健康科学学院心理学教授。在家长和老师中推广“我能解决问题”（ICPS）计划，该研究为其赢得了四项国家级大奖。舒尔博士也是全国青少年心理健康和不良行为预防方面的咨询顾问。针对让孩子尽早学会“自己做主”、“自我思考”的技能，本书作者便在长达25年的调查研究和临床实验的基础上，创造了一个帮助孩子获得这种能力的计划，即“我能解决问题”计划（I Can Problem Solving,ICPS）。 D2 书名：《与孩子的天性合作》---- 一位德国青年在中国的教育梦作者：（德）卢安克（Eckart Loewe）出版社：广东教育出版社开本： 32开 18.00元 D3 书名：《天生棒小孩》作者：[美]辛西亚汤白斯 Cynthia Ulrich Tobias、卡罗尔芬克 Carol Funk 译者：沈宇出版社：九洲出版社开本： 32开 22元作者简介：辛西亚汤白斯儿童学习方法专家，Learning Styles Unlimited and Apple St. 机构创办人，现任总裁。著有畅销书《成功百分百》《以孩子的方式教他们学习》《每一个孩子都能成功》等。内容简介：孩子一些令家长沮丧和懊恼的习惯和行为背后，往往隐藏着巨大的潜力和促使他们成功的爆发力。执拗的背后是坚定不移；强烈的意愿展现出潜在的领导才能；好争论、讲条件显示出潜在的谈判能力。当我们评判一个孩子的行为时，应该看到其行为背后蕴藏的潜在能力，家长不仅要了解而且应给予孩子应有的理解，并据此制定有效的策略来激励孩子走向成功。但这并不意味着孩子可以他们独特的学习和表达方式为借口，无视规则、为所欲为，他们必须懂得为自己的行为负责。他们可以有选择快乐成长的自由，但也必须明白，提供快乐成长自由的规则制订者，是父母、监护人。 D4 书名：《和孩子划清界限》---成功训育儿童自律的法宝作者：小巫出版社：民主与建设出版社开本： 32开 22.5元简介：这是小巫继续《让孩子做主》和《给孩子自由》之后，为4岁以上儿童父母撰写的新作。本书，通过讲述生动感人的真实故事，加上细致深入的推理和分析，探讨父母潜意识中的内心恐惧和心理伤痕对于养育孩子的负面影响，介绍“真爱行为、“心理疆界”以及“训育”等先进科学的教育理念，并提出给儿童树立规则、训育儿童自律的实际操作手段。作者身为美国教育学硕士，近年一直关注西方教育和心理学领域的最新成果。本书令人耳目一新，豁然开朗，极具
幼儿教育心理学重点(全)
幼儿教育心理学 第一章 幼儿教育心理学是幼儿教学与幼儿心理学的交叉学科。（重点） 幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科。 西方第一本以“教育心理学”命名的专著是1903年美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》。（选择） 揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有效地促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何进行有效的教学。 幼儿教育心理学也必然涉及一下三大变量？ 1.幼儿学习者 2.幼儿教育者 3.环境与教学 幼儿教育心理学的基本任务可以归纳为三个主要方面：①科学地研究与阐释幼儿学习与教学的特征与规律；②预期幼儿学习发展的规律和变化，预测教育教学的效果；③运用科学的教育教学手段促进幼儿学习与发展，并元有效控制干预幼儿学习过程中遇到的种种问题。 幼儿教育心理学的建立与发展经历了几个阶段？ 一、萌芽期二、初创期三、发展期 卢梭是18世纪法国启蒙思想家，他的划时代著作《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”。（选择填空） 福禄培尔是最早研究幼儿游戏心理的先驱者之一。1840年，福禄培尔创立了第一所幼儿园，形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。福禄培尔认为儿童发展是阶段性与连续性的统一，发展是一个连续不断的逐渐上升的过程。为此，他强调幼儿期在人生发展过程中的独立地位，并为幼儿专门设计了一套玩具—他称为“恩物”。 蒙台梭利以所从事的医学心理学北京研究幼儿发展与教育，并于1907年创办了“儿童之家”。 儿童发展：吸收率敏感率 幼儿教育初创期有哪些教育方案？ 1.直接教学方案 2.认知主义教育方案 3.建构主义教育方案 建构主义有多种流派，如个人建构主义、社会建构主义、批判建构主义、激进建构主义。 建构主义学习理论中延伸出来的三条主要原则？ ①能动性原则②充实性远侧③结构化原则 对幼儿学习特点有哪些新发现？ ⑴什么样的学习者（Who）⑵学习的方式（Way）⑶学习的条件（Condition） ⑷学习的环境（Where） 第二章 美国心理学家华生在1913年作了题为《行为主义者心目中的心理学》的演讲，并发表了以该讲稿为基础的一系列违章，这标志着行为主义心理学的正事诞生。 行为主义学习理论将学习过程看做是个体在外部刺激下的反应过程，研究刺激一反应之间联结的学习过程成为行为主义的最主要特征。 斯金纳的最大贡献是提出了操作性条件作用原理。他在巴普洛夫经典性条件反射理论和
1.《幼儿教育心理学》课程标准
《幼儿教育心理学》课程标准 一、课程性质 本课程主要以培养学生理解幼儿学习与教育的规律并将其运用到实际的教育教学中的能力为原则，使学生具备从事幼儿教育所需的基本知识和操作技能，具备理解幼儿学习与教育规律的能力，能够熟练地运用到实际的教育教学，同时培养学生合作创新的品德。本门课在本专业的课程体系中具制约幼儿教育教学质量的关键作用。 二、设计思路 本课程以培养学生理解幼儿学习与教育的规律并将其运用到实际的教育教学中为导向，根据我国学前教育专业的发展情况进行设计，把导论、心理发展与差异、学习理论、学习心理、教学心理等作为教学内容，通过教师讲解、学生合作探究的方式实施教学，培养学生合作学习方面的能力，重点培养创新实践能力。本课程总学时26 课时，各任务分配学时为5-6 课时。 三、课程目标 总体目标：通过对本门课程的学习，学生能掌握幼儿教育心理方面上午知识和必备的职业素养，为今后从事幼儿教育岗位提供必需的专业知识和能力。 （一）知识目标: 通过学习使学生了解及掌握以下五方面的内容 1. 幼儿学习的种类、模式和幼儿学习的特殊性。
2. 儿童认知发展、社会性发展和自我发展的基本特点。 3. 行为主义、认知学派和折中主义学习理论 4. 幼儿概念、技能和策略的学习；问题解决与创造性学习；幼儿情商、道德与心理健康。 5. 教学中幼儿学习动机与迁移；幼儿教师的心理健康与专业发展。 （二）能力目标: 1. 通过学习“导论”，使学生对这门学科有整体的把握。 2. 通过学习“心理发展与差异” ，使学生为因材施教提供心理学依据。 3. 通过学习“学习理论” ，使学生能够掌握幼儿教育心理学各学科流派之间的差异。 4. 通过学习“学习心理” ，使学生能够掌握幼儿的概念学习方法及幼儿解决问题的方式。 5. 通过学习“教学心理” ，使学生掌握幼儿学习与迁移及教师的心理健康状况。 （三）素质目标: 1. 具备良好的学前教育职业道德、工作态度和责任感 2. 具备较强的表达能力、团队协作精神、计划组织能力 3. 具备分析问题、解决问题的能力 4. 具备通过网络、期刊、专业书籍等获取信息的能力 5. 具备资料的收集与整理能力
幼儿教育心理学教案 陈帼眉 姜勇(1-7章)
第一章绪论 教学目的 1、明确幼儿教育心理学的含义，研究对象、任务及研究内容。 2、理解学习幼儿教育心理学的作用与意义。 3、掌握幼儿教育心理学的研究原则与研究方法。 教学重、难点 重点：幼儿教育心理学的含义、研究对象、原则。 难点：幼儿教育心理学的作用。 教学方法：讲授、讨论 教学时数：4课时 教学过程 第一节幼儿教育心理学的研究对象与任务 一、什么是幼儿幼儿一般指的是3—6、7岁的儿童 二、什么是教育 广义：教育是造就、培养人才的经验传递系统。 Eg：①你父亲教你怎样做人。 ②看了这场电影对你有什么意义。 狭义：指的是学校教育 △教育的本质：“3个人” 人教育人成人人 （教师）（学生）（符合社会道德规范的人；体现做人的人；使他懂得有尊严的人）（家长）（子女） 三、学校教育的分类：大学中学小学幼儿园教育等等 1、幼儿教育：幼儿园教育∕非幼儿园教育 2、幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教育 3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主导 教师主导幼儿反馈教师 四、什么是心理学 心：心思、思想、感情 理：规则、规律 心理学——psychology Psychology=psyche（灵魂）+logos（科学） 1、心理学——研究人的心里现象及其发生，发展规律的科学。 2、心理学的研究对象——人的心理现象（心理活动） 3、心理现象包括的内容 心理现象：<1>心理过程（共性）①认识过程（感、知、记、思、想） ②情感过程 ③意志过程 注：注意伴随整个心理过程 <2>个性心理（个性差异）：①个性倾向性（需要、动机、兴趣、信念、世界观） ②个性心理特征（能力、性格、气质）
4、心理学的分类（把它形象的比喻成一棵大树） 普通心理学：感觉心理学 知觉心理学 记忆思维言语情感等心理学 意志心理学 个性心理学等等 发展心理学：1、比较心理学：①动物与人比较心理学 ②动物之间比较心理学 2、年龄及发展心理学：①婴儿、幼儿（婴幼儿）心理学 ②儿童心理学 ③青年心理学 ④成年心理学 ⑤老年心理学等等 应用心理学：①教育心理学 ②工业心理学 ③医学心理学 ④护理心理学 ⑤司法心理学 ⑥艺术心理学 ⑦体育心理学 ⑧军事，商业心理学等等 五、什么是幼儿教育心理学 1、幼儿教育心理学——是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理健康成长的一门科学。 2、幼儿教育心理学的研究对象：①研究幼儿（3——6、7岁）心理的形成规律。 ②如何应用规律。 3、幼儿教育心理学的任务 ①揭示幼儿教育系统中幼儿的心理形成和发展规律，从而心理科学在幼儿教育领域 中得以向纵深发展。 ②研究如何应用幼儿的心理规律来提交教育效能，加速幼儿健康成长的心理原则。 4、幼儿教育心理学的研究内容（即本书的知识体系） 简单来说，本书由四部分组成：①导论 ②幼儿心理形成规律与教育 ③幼儿的心理健康 ④幼儿教学心理与教师心理 第二节幼儿教育心理学的作用与意义
幼儿教育心理学试题及答案汇编
幼儿教育心理学试题及答案(10套) 幼儿教育心理学试题及答案(一) 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干的括号。错选、多选或未选均无分。 1．所得材料自然、真实的一种研究方法是()。A．问卷法B．谈话法C．观察法D．实验法 C【解析】观察法是在自然情景中对人的行为进行有目的的、有计划的、系统的观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现心理活动和发展的规律的方法。 2．3岁幼儿一般能集中注意约()。A．5分钟 B．10分钟 C．15分钟 D．20分钟 B【解析】2～3岁婴儿能集中注意10分钟左右。 3．视觉发展的敏感期为()。A．O～4周 B．4～8周 C．O～3个月 D．O～6个月 D【解析】0～6个月是婴儿视觉发育的敏感期。 4．眼手协调动作发生于()。A．2～3个月 B．3～4个月 C．4～5个月 D．5～6个月 D【解析】6个月左右的新生儿会出现眼手协调。 5．下列说确的是()。A．婴儿主要依靠与具体事物和事件联系进行时间定向 B．4岁以后，儿童开始能够学习对持续时间进行估计 C．儿童时间知觉发展的方向是时间知觉与时间概念结合起来 D．5岁以后儿童能够以行动作为估计时间的参照物C【解析】幼J1It寸间知觉发展的方向是思维参与时间的知觉，即把时间知觉和时间概念结合起来。6．下列说法错误的是()。A．一般认为，婴儿对喂奶姿势的再认是第一个条件反射出现的标志 B．人工条件反射是在实验中经过专门提供的刺激反复作用而建立的条件反射 C．最初人工条件反射的建立晚于自然条件反射D．新生儿的习惯化是不学而能的D【解析】新生儿的习惯化也是学习得到的。 7．下列哪种活动体现了幼儿的再造想象?()A．有些孩子经常会生造一些词语 B．在绘画时，有的幼儿把太阳画成绿色 C．有的幼儿在看图说话时，能说出许多图上没有但与主题相关的容 D．幼儿把音阶想象成“走楼梯”，从而来理解音阶 C【解析】根据语言的表述或非语言的描绘(图样、图解、模型、符号记录等)在头脑中形成有关事物的形象的想象，就是再造想象。 8．标志着儿童思维真正发生的是()。A．语词概括的出现 B．真观概括的出现 C．动作概括的出现 D．感知概括的出现 A【解析】最初的语词概括的形成，是儿童思维的标志。 9．某幼儿给“鱼”下定义时说：“鱼是一种会游的动物”。该幼儿的概括水平为()。A．初步概念水平 B．依据具体特征下定义 C．不会下定义 D．同义反复 B【解析】题干中体现出儿童的概括水平还处于根据具体特征下定义的水平。 10．情境言语和连贯言语的主要区别在于()。A．是否完整连贯 B．是否反映了完整的思想容 C．是否为双方所共同了解 D．是否直接依靠具体事物作支柱D【解析】情境语言和连贯语言的主要区别在于是否直接依靠具体事物作支柱。 11．不但关心自己在行动中是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情绪，这是()幼儿道德感发展的表现。A．小班 B．中班 C．大班 D．小学低年级 B【解析】小班儿童还不了解和熟悉行为规则，到中班开始对自己和别人的行为进行评价和体验。 12．下列哪一条符合儿童动作发展的规律?()A．从局部动作发展到整体动作 B．从边缘部分到中央部分 C．从粗大动作发展到精细动作 D．从下部动作发展到上部动作C【解析】每个儿童动作发展的顺序大致相同，时间也大致相近。其规律是：(1)从整体动作到局部动作；(2)从上部动作到下部动作；(3)从中央部分的动作到边缘部分的动作；(4)从粗大动作到精细动作；(5)从无意动作到有意动作。 13．对黏液质的孩子，应着重()。A．防止粗枝大叶，虎头蛇尾 B．培养勇于进取、豪放的品质 C．培养积极探索精神及踏实、认真的特点 D．防止任性、粗暴B【解析】黏液质的心理特点：稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐；情绪不易外露；注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。因此，应着重培养他们勇于进取、豪放的品质。
幼儿教育心理学 第一章 测试
幼儿教育心理学第一章测试 基础必背题▲ 1.教育的本质是---------------------------------------------------- 2.幼儿教育即---------------------------，包括-------------------与------------------------ 3.幼儿教育最典型的形式是--------------------------------- 4.幼儿可以自然自发的进行学习。（） 5.-------------------------------------------------是幼儿园教育过程中最核心的环节。 6.幼儿教育心理学： 7.幼儿教育心理学的研究对象有------------------------------------，----------------------------------------- 8.幼儿教育心理学主要探讨幼儿教育系统中的------------------------------------------- 9.幼儿教育心理学的作用有---------------------------和---------------------------- 10.学习幼儿教育心理学的意义有-------------------------------，-------------------------------， ----------------------------- 11.幼儿教育心理学的基本研究原则----------------------------，-------------------------------， -----------------------------，---------------------------------,------------------------------------- 12.幼儿教育心理学的主要研究方法------------------------，-------------------------，----------------------， ------------------------，-------------------------，--------------------------。 13.观察法： 14.中国著名的教育家----------------在对自己孩子观察的基础上，总结出了儿童心理发展的一些 基本特点。 15.教师常用的观察方式有-----------------------，------------------------，---------------------------， ---------------------。 16.（）是指选取一件简短的个别事件进行完整的记录。 A轶事记录B时间取样C事件取样D核查表 17. 轶事记录受时间限制，不必做连贯系统的记录。（） 18. 作品分析法： 延伸拓展题 1.广义的教育包括（） A学校教育B家庭教育C社会教育D企业培训 2.狭义的教育指（） A学校教育B家庭教育C社会教育D企业培训 3.如何理解教育的实质？ 4.人才是指能参与社会生活的社会成员。（） 5.教育是传递各种经验的主渠道。（） 6.幼儿园教育： 7.幼儿园中，教师及其活动与幼儿及其活动之间的交互作用是最典型、最普遍的形式。（） 8.教师应该尊重和发挥幼儿的主体作用。（） 9.（）是指导幼儿教育工作者的思想武器。 A遗传决定论B环境决定论C机械唯物主义D辩证唯物主义 10.华生说：“给我一打健康的婴儿，我保证能把他们训练为任何一种人。”这种教育万能的观点 是科学合理的世界观。（） 11.观察法的类型包括（） A长期观察B定期观察C短期观察D全面观察E重点观察F片面观察G直接观察H间接观察I参与观察J非参与观察 12.幼儿教育心理学立足于创新，创新是衡量和评价幼儿教育心理学研究的重要标准之一。（） 13.观察法的作用有（） A了解幼儿B评价幼儿C确定教学计划D尊重幼儿 14.观察的程序有（） A对观察结果的记录B对观察结果的描述C对观察结果的解释D对观察结果的分析 15.有效观察的条件（） A做好观察的前期准备工作B做好观察记录C消除观察误差 16.瑞士著名心理学家皮亚杰建构了儿童认知发展理论。( ) 17.（）是比较简便易行，为教师普遍采用的观察方式。 A轶事记录B时间取样C事件取样D核查表 18.（）是指对要考察的特定的行为、事件进行观察记录，即等待所选定的行为出现时才做记 录，不受时间的限制。 A轶事记录B时间取样C事件取样D核查表 19.（）即事先设计好的简便易行的记录表单，观察者观察到相应的行为时，就在相应的栏目 中做记号。 A轶事记录B时间取样C事件取样D核查表 20.幼儿通过自己的亲身活动，可以产生多种不同形式的结果，即作品。（） 21.作品分析中不需要幼儿参与。（） 22.作品分析法的作用有（） A了解幼儿B制定改善或干预方案C提高幼儿身心发展水平D矫正幼儿身心疾患 23.（）原则是指从客观实际出发，来揭示教育过程中幼儿心理发生、发展的客观规律。 A客观性B发展性C实践性D教育性E综合创造性 24.----------------是儿童感知世界的最早信息来源，是幼儿教育的开端，对幼儿的影响最持久，最广泛。 25.（）是指依据观察的目的，对幼儿在一定时间内的某种行为发生的频率进行观察与记录。
《幼儿教育心理学》(林泳海著)
《幼儿教育心理学》 （林泳海/著） 儿童学习障碍的特性及其表现 一、学习障碍儿童的心理特点 1．智力正常，IQ一般在70至100之间； 2．多有认知障碍，如表现为对位置、顺序、方向、图形等方面障碍；3．读、写、算等能力表现为某方面能力或某几方面能力拙劣； 4．能完成简单的读、写、算，但对意思、关系的理解和应用能力拙劣；5．描画、写字的能力拙劣； 6．对部分事物的看法固执； 7．难以较长时间地集中注意力； 8．行为多动，情绪易冲动。 二、学习障碍的语言特性 1．多数在2至3岁才被发现语言发育迟缓； 2．多有发音合成障碍，不能正确发出某个字母音； 3．日常生活中绘画几乎无障碍； 4．即使到了学龄期，对文章内容理解和作文能力也表现较差。 三、学习障碍的情绪特点 1．偏向对某一事物的关心和兴趣； 2．注意力散漫，精神不集中； 3．在婴幼儿期明显表现为多动； 4．固执倾向（自闭倾向）； 5．行为不成熟、幼稚； 6．情绪淡漠或缠人； 7．为一点小事就引起发怒，产生粗暴行为； 8．情绪波动大。 四、学习障碍的社会特性 1．与朋友关系不能持久，常发生纠纷； 2．易被人欺侮，经常逃学； 3．有些LD儿童与自闭儿童有类似的表现，在幼儿期易误诊为自闭性障碍。
五、学习障碍的身体运动能力、生活习惯特点 1．粗大动作，动作接近普通儿童； 2．精细动作，感觉协调运动如手眼协调动作发育迟缓，表现在蹬三轮车、过平衡木、荡秋千、描画、写字有困难； 3．手指不灵巧，不能很好解、扣纽扣，用剪刀等； 4．一般都有行为散漫倾向，不遵守规则； 5．条理性差，易丢失东西。 LD儿童分类教育指导 LD儿童分类教育指导 一、听、说、读、写、算有障碍儿童的教育指导 1．听障碍 听有障碍的LD儿童，表现为语言接受有困难；对别人的讲话理解有困难；听后不能理解语意。在指导时，要注意唤起他们的注意力，尽可能地提示与听的内容有关的动作和文字信息，将听到的内容与动作和文字联系起来。 2．说障碍 说有障碍的LD儿童，表现为对自己想说的话不能很好地表达；不能将自己的想法用语言合乎逻辑地表达；说话不得要领，对方难以理解。对这类幼儿进行指导时，首先要为他们营造一个宽松的说话环境，消除他们的紧张情绪；可为他们提供图表和文字说明，给予视觉性的援助，帮助他们理清说话的逻辑顺序。 3．读障碍 读有障碍的LD儿童，表现为，会读错形状相似的文字；读文章时跳行等。在指导时，指出形状相似的文字在读音上的区别，对表现为跳行阅读的儿童，让他们用手指逐行阅读。 1．写障碍 写有障碍的LD儿童，表现为：不能正确地辨别汉字、字母的形状和线条方向；写字时，眼-手运动不协调，常常写镜像文字（反字），如将p写成q；不能记忆起汉字的笔画结构；有的表现为描画、绘画有困难。在指导时，让儿童多辨别形状和线条的方向，利用电脑对他们进行眼-手协调运动的训练；用语言提示，帮助他们回忆起汉字的笔画顺序；用游戏棒让他们进行结构简单的汉字制作练习，也可让他们进行涂色彩和简单的绘画练习以及视-写和听-写练习。 5．算障碍 计算有障碍的LD儿童表现为：量的概念、抽象思考能力、对图形的理解和定位有困难；心算能力差、进位的数不能记忆；不能理解题意、逻辑思考差和推理判断有困难。对这类儿童进行指导时，可以利用日常生活中经常接触到的数字问题，让他们算算和数数，帮助他们分析理解图形和应用题的题意，让他们学会思考的方法。给予充分的时间，让他们多练习，提高计算能力。要尽可能地从易到难，分步骤，循序渐进，给予耐心细致的指导。 二、运动与社会适应性LD儿童的教育指导 1．运动障碍 这类儿童，有的表现为不能很好地使用剪刀、系鞋带；有的表现为对球类运动、跳绳、跳箱等全身运动协调有困难。在进行指导时，要注意提高他们眼和手协调运动能力和手指精细运动能力，同时为了增强运动协调能力，让他们多参加玩沙、玩球、磨擦皮肤等触觉形式的刺激活动，或让其躺在滑行板上，从斜坡上向下滑等本体感觉刺激活动，或让其躺、坐在吊床上，以外力加以推动、旋转或摇晃、荡秋千等前庭刺激活动。也可以使用镜子，让他们一边认识自己的身体部位，一边动作。
学前教育心理学课后习题及答案
学前教育心理学课后习题及答案 学前教育心理学主编李小融 第一章学前教育心理学概述 名词术语 1、学前教育心理学：是在学前教育学和学前心理学基础上形成的一门学科，是学前教育专业的 一门专业基础课，是研究学前教育教师教学和儿童学习与活动的心理现象和揭示学前教育教师教学和儿童学习与活动心理规律的一门学科。 2、蒙台梭利：玛丽亚·蒙台梭利（187－1952），意大利幼儿教育学家，以所从事的医学心理学 背景研究学前儿童发展与教育，并于1907年创办了“儿童之家”。 3、直接教学方案：1960S，贝雷特和英格曼依据行为主义的学习理论和原则，创建了贝- 英学前 教育学校，在此基础上又发展成了直接教学模式。 4、观察法：是学前教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对他进行了解。 5、调查法：调查法与观察法不同，她不是直接观察被试者进行某种心理活动时的表现，而是通 过其他有关资料，间接地了解被试者的心理活动。 6、实验法：学前教育实验法是依据一定的学前教育教学理论假说，在教育教学实践中进行的， 运用必要的控制方法变革研究对象、探索教育学的因果规律的一种科学研究活动。 7、个案法：临床个案法是对教与学的个案做详尽的观察、评量与操纵的研究法。 问答 1、谈谈学前教育心理学究竟是一门怎样的学科？答：学前教育心理学是在学前教育学和学前 心理学基础上形成的一门学科，是学前教育专业的一门专业基础课，是研究学前教育教师教学和儿童学习与活动的心理现象和揭示学前教育教师教学和儿童学习与活动心理规律的一门学科。 2、你是如何理解学前教育心理学的发展历程的？答：萌芽阶段：18 世纪至20 世纪40、50 年代，该时期学前教育心理学尚成为一门独立的学科。代表人物法国的卢梭、德国的福禄贝尔、意大利的蒙台梭利。（二）20 世纪60 年代至80 年代：学前教育在世界范围内受到普遍重视，获得了前所未有的高速发展，各种学前教育方案层出不穷。（三）发展阶段：20 世纪80 年代至今：学前教育心理学由一个研究领域逐渐成为一门独立的学 科。 3、请结合实际谈谈学习学前教育心理学的意义。 1）增加对学前教育过程和学前儿童学习与活动过程的理解； 2）学前教育心理学知识是学前教育教师的专业基础； 3）有助于科学地总结学前教育教育教学与活动经验； 4）为学前教育教学与活动改革和研究提供了理论和方法基础。 4、学前教育心理学的基本任务有哪些？ 1）研究学前儿童学习与活动过程的特点和规律； 2）科学指导学前教育教学活动实践； 3）构建有中国特色的学前教育心理学理论。 5、学前教育心理学有哪些研究方法？观察法，调查法（问卷、访谈、测查），实验法，临床 个案法，其他研究法 第二章学前儿童学习的脑科学基础与方式、特点 名词术语 1.学习潜力：是指一个人能够达到的学业水平与现在已有的学业水平之间的空间能够达到的