六年级教学中关于解决问题的思考

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六年级教学中关于解决问题的思考

作者：王行锋

来源：《新课程·小学》2014年第11期

摘要：数学教学的核心内容就是解决问题，培养学生解决问题的能力是小学数学教学课

程改革的一个重要方向，是新课程标准的一个基本要求，同时也是一种全新的教学模式。然而，要解决问题，关键就需要获得解决问题的策略，要能够从实际的问题中获取有用的信息，能够从中抽象出数学问题。如何培养学生解决问题的能力，是值得每一位教师研究和思考的问题。

关键词：数学教学；解决问题；策略

本人在从事小学六年级教学期间发现，学生在解决实际问题的过程中，计算方面的能力较强，如果学生掌握了计算的方法，再加上一些练习，很快就能掌握。但是对于应用题的解答方面，就存在很多问题。笔者以为，要提高学生分析和解决问题的能力，关键就是要重视学生逻辑思维能力和方法的培养。同时，也在平常的实际教学中，我就如何提高学生解决问题的能力方面，有意识地做了一些尝试，抛砖引玉。

一、让学生参与探索过程，获得亲身体验

在进行应用题教学时，拿到一道题，首先，要引导学生全面地、深入地理解题意，并能够从题目中准确地判断和分析出“已知条件”和“求解问题”，这是解答问题的基础。其次，在了解了题目的条件和问题之后，要深入地分析已知条件和未知条件之间的关系，寻找解题的思路和途径。此外，还可以培养学生将应用题中的已知条件和数量关系，通过再造想象，将抽象的题意转变成形象的图形，借助图形来提高感知，支撑抽象的思维活动。因此，面对应用题，越是学生畏惧，教师越是不能越俎代庖，而且应该引导学生走进探索的过程中，寻找应用题的条件和问题，并培养学生的解题能力和毅力。

二、注重思维方法的渗透和小组合作教学

以分数除法的教学例题解答为例，植树节时，第一小组种了10棵小树，完成了本组计划的。问，第一小组的植树计划是多

少棵？

针对这个问题，我先将学生分成小组，让他们组内讨论解决问题的方案。（学生和学生之间少了很多的束缚，也能很好地发表自己的意见。小组合作学习，不仅给学生创设了宽松的环境，而且还能“优带差”，减轻教师的教学负担。）随后，我细心地听取了各个小组的意见，有的小组用的是画线段图的方式，得式子：10÷2×5=25。与此相类似的，有的小组用的数份数的方式，已经种了的10棵树苗占了总数量的，也就是说一份是5棵，一共是5份，得式：