汉语语音3
《汉语语音语法》之“汉语语音”（三）
现代汉语语音问题的研究和及其应用
一概述
现代汉语语音问题研究大致分为两类，一是音系研究，二是音系中某类或某个问题研究。
现代汉语语音音系研究涉及到共时和历时问题。共时方面涉及普通话音系、方言音系及其相互间的联系；历时方面涉及到普通话音系、方言音系的历史演变及其在各自演变中的相互关系。
不管是普通话音系研究还是方言音系研究都必然涉及音韵学的相关知识。
现代汉语语音知识应用主要表现在推广普通话、语文教学对外汉语教学等。相关的各类工具书的编纂也属于该范畴。现代电子技术与汉语语音的结合我们暂不讨论。
二现代汉语语音研究问题
一普通话音系
一、现代汉语的语音系统（北京音系）
（一）、北京话语音系统的三要素：声母、韵母和声调
1、声母系统：
（1）数量：22（21辅音声母和1个零声母）。
（2）分类标准和分类结果：
发音部位：唇、齿、舌、喉；……
发音方法：声带是否振动（清/浊）、摩擦与否、是否阻塞、是否送气等；……
（3）（辅音）声母的组合关系与聚合关系：
表2
2、韵母系统
（1）数量：39。
（2）分类标准和区分结果
音素数量：单韵母、复韵母。
韵头：四呼：开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼。
（3）韵母的组合关系与聚合关系：
（见下页表3）
3、声调系统
数量：4。
表3 —韵母的组合关系与聚合关系
（二）北京话语音系统声母和韵母的配合
表4
问题：
1、尖团音：
2、双唇音与开口呼、合口呼：都模佛/ 白
3、唇齿音与齐齿呼：非飞肥匪费
4、舌尖后音与开口呼、合口呼：谁/ 这个/ 逐出住处如
5、舌尖中音：扽—吞/ 嗲—？/ 丢—梯
二、汉语音韵学与汉语语音学的关系
十九世纪末二十世纪初：1898：《马氏文通》；安阳小屯村发现有字甲骨文。1900：敦煌石窟发现储存大量古代写本文书和其他文物的藏经洞。
（一）共同点：
1、汉语的音节结构是两种学说的基础。
2、二者的研究对象都是汉语的语音系统。
3、二者都受到了西方现代语言学理论和方法的影响。
（二）不同点：
1、汉语音韵学是中国传统的小学的一个分支，研究对象、术语和方法是自古传承的。汉语语音学研究对象主要是现代汉语的语音系统，术语和方法更多地借鉴了西方现代语言学的理论和方法，尤其是音位学的原则和方法。
2、从两种学科的历史来讲，汉语音韵学已经有近两千年的历史，在借鉴西方现代现代语言学的理论和方法后获得了新生。例如，对一些术语的解释更准确、对音系的拟音更合理等。汉语语音学继承了汉语音韵学的一些传统，例如声、韵、调等术语，才有一百年左右的历史。
三、汉语音韵学的一些术语
（一）关于汉语音节结构：
1、声母：
（1）双声：
（2）反切：毛晃《增修互注礼部韵略·条例》：“音韵展转相协谓之反，亦作翻；两字相摩以成声韵谓之切，其实一也。”
反（也叫“反语”）：所谓“展转相协”叫作反，即作为反切的两个字有交互反复的作用，即反语中的两个字都可以担任反语的上字或下字。例如：
颠童同泰索郎
??????
田东大通落桑
切（也叫“切语”）：所谓“两字相摩”叫作切，“即两合读法，缓呼之则二字，急呼则一字也。”（俞正燮：《癸巳类稿卷七》）例如，“德红”。
江永《四声切韵表〃凡例》：“切字者，两合音也。上一字取同位（即同声母），下一字取同韵。同位不论四声，同韵不论清浊。”
陈澧《切韵考》：“切语之法，上字定清浊，而不论平上去入，下字定平上去入而不论清浊，此出于自然，非勉强而为之也。”
（3）声、纽、声纽：
（4）字母：声母的代表字。唐末和尚守温《守温韵学残卷》藏于法国巴黎国家图书馆，“三十字母”。二十年代北京大学教授刘半农（刘复）抄回。这代表了唐代的声母系统：
唇音不芳並明
舌音端透定泥是舌头音
牙音知彻澄娘是舌上音
齿音见溪群来疑等字是也
精清从是齿头音
审穿禅照是正齿音
喉音心邪晓是喉中音，清
匣喻影亦是喉中音，浊
到了宋代，字母增补为三十六个，这就是传统的三十六字母：
（见下表5）
表5 —宋人三十六字母
（5）声类：反切上字的分类，即声母的类别。以后讲语音系统时再祥谈。
2、声调
（1）现代语音学有关声调的术语：调类、调值、调型
（2）汉语音韵学有关声调的术语：调类、调型。没有调值。
调类：中古：平上去入
元代（大都）周德清《中原音韵》 现代（北京）：阴平、阳平、上声、去声
声调变化的三条规律：平分阴阳、浊上归去、入派三声。
以“反切”之法来简要说明“平分阴阳”
五．古代汉语知识——留学生本科系列教材《古代汉语》（下）
古代文献的注音方法：反切
我们现在使用的教材和工具书，注音一般是汉语拼音，可以说，汉语拼音为我们学习汉语提供了极大的方便。古代文献是没有汉语拼音的，所以，要想知道某个字的读音就要了解古代文献注音的方法。
古代文献的注音方式有直音法（即用同音字注音）、读若法（即用音近字注音）和反切法等。我们下面主要介绍最常用的反切注音法。
一反切格式
反切（qiè）注音从魏晋到清代一直是最重要的注音方法。
反切就是用两个汉字合起来给一个汉字注音，有时单独称?反?或?切?。所以，反切注音的格式是：A：BC反，或A：BC切。
A是需要注音的字，B和C是用来注音的字。中国古代的文献是从右向左、从上向下的，B在上面，叫作反切上字，简称切上字或上字，C在下面，叫作反切下字，简称切下字或下字。例如：打：丁雅切。?打?是被注音字，叫作被反切字，简称被切字，?丁?是切上字，?雅?是切下字。
二反切原理
反切的基本原则是上字与被切字声母相同，下字与被切字韵母（包括介音）和声调相同，上字的声母与下字的韵母、声调拼合起来就是被切字的读音。
在根据反切上下字来读被切字字音的时候，以?打：丁雅切?为例，要分三步：一、声母方面，只选择上字的声母，不考虑声母后边的韵母，所以，?打?的声母就选择?丁?的声母d。二、韵母和声调方面，只选择下字的韵母和声调，不考虑声母，所以，?雅?的韵母和声调就是?打?的韵母和声调ǎ。三、把上字的声母和下字的韵母、声调拼合起来读就是被切字的读音，所以，?打?的读音就把d和ǎ拼合起来，读dǎ。
就?丁雅?的现代音来?反切?，?丁d?和?雅iǎ?切出的应该是diǎ而不是dǎ，这就牵涉到了音韵学中?等?与介音的关系问题，问题反而复杂化了。
北宋出现的一部韵书《大宋重修广韵》，简称《广韵》，是到目前为止最重要的一部韵书，其中保留着大量的反切注音材料。我们下面从中选择几个例子：
《广韵〃东韵》：?同：徒红切。?
?徒?的声母是t，?红?的韵母和声调是ónɡ，所以，?同?读tónɡ。
《广韵〃冬韵》：?冬：都宗切。?
?都?的声母是d，?宗?的韵母和声调是ōnɡ，所以，?冬?读dōnɡ。
实际上，由于汉语语音的发展，现在利用古代反切来读一些字，人们往往会发现读音和现在的读音不一样，或者读不出正确的音来。这就是需要了解近代汉官话语语音演变的四条基本规律：平分阴阳、入派三声（三声指平声、上声和去声）、浊上归去和尖团合流。这里，我们就以《广韵〃东韵》：?东：德红切?为例来说明?平分阴阳?。
《广韵》记录的声调有四类：平声、上声、去声和入声。到了元代，周德清《中原音韵》记录的声调还是四类：阴平声、阳平声、上声和去声。宋代的?平声?演变为元代的?阴平声?和?阳平声?，?入声?变入了?平声??上声??去声?。
?平声?从《广韵》到《中原音韵》的演变规律为：清辅音声母演变为的?阴平声?，浊辅音演变为?阳平声?，这就叫?平分阴阳?。这是近代官话，尤其是北京话，阴平和阳平演变的主要规律。
按照反切的原则，被切字?东?的声母与上字?德?相同，读d，韵母和声调与下字?红?相同，读ónɡ，?德?的声母d和?红?的韵母、声调ónɡ拼合起来就是?东?的读音，应该读dónɡ。可是，我们知道?东?读dōnɡ，不读dónɡ。
北宋时?红?的声母是浊辅音，根据?平分阴阳?规律，所以，现代读阳平声。?东：德红切?中?德?的声母是清辅音，所以，在读?德?的声调时，?红?的平声就要受清辅音声母的制约改读阴平声。换句话说，平声字的声调决定于上字声母是清辅音还是浊辅音。
反切仅仅是古代的一种注音方法，在这里我们只要知道它的原理和方法就可以了。
如果想深入学习相关问题，就需要学习音韵学、语音史、方言学等相关知识。我们有困难时，可以向任课教师请教，也可以参看《王力语言学词典》《音韵学辞典》或《中国大百科全书——语言、文字卷》等工具书。
调型：古代文献中有一些描述。
唐朝《文笔式》：“平声哀而远，上声厉而举，去声清而远，入声直而促。”
明代桑绍良《声韵杂著》：“盖六声出于沉，以渐起而为浮，升而为上，转而为去，下而为入，有浅及深，其次一定不可紊。”
四韵母、韵、韵部、韵书及其相关内容
（一）音韵学与声韵学
音韵学：大陆学者的常用术语。声韵学：台湾学者常用。
（二）韵母的组成部分及其分类
韵母是汉语音节中声母后边的部分。韵母包括韵头、韵腹和韵尾三个部分。
韵母的分类标准和区分结果
1.四呼：
四呼：四呼是近代汉语语音演变的结果。宋元时期的韵图只分开、合，开、合又分洪音、细音，明代的韵图有四呼之实而无四呼之名，清代的学者把以不同的元音或半元音开头的韵母分成四类，即开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼，简称“开”“齐”“合”“撮”四呼。
开：即开口音，指韵母中无[u]的韵母（无论[u]充当介音或韵腹）。
合：即合口音，指韵母中有[u]的韵母（无论[u ]充当介音或韵腹）。
洪→开口呼
开
细→齐齿呼
洪→合口呼
合
细→撮口呼
2. 韵尾与韵部：
王力上古30韵部，依据韵尾的不同归为三类：阴声韵、入声韵和阳声韵。（《汉语语音史》34页，中国社会科学出版社，1985。）
阴声入声阳声
1 之部[?] 职部[?k] 蒸部[??]
2 支部[e] 锡部[ek] 耕部[e?]
3 鱼部[ a ] 铎部[ak] 阳部[a?]
4 侯部[?] 屋部[?k] 东部[??]
5 宵部[o] 沃部[ok]
6 幽部[u] 觉部[uk] [冬部][u?]
7 微部[?i] 物部[?t] 文部[?n]
8 脂部[ei] 质部[et] 真部[en]
9 歌部[ai] 月部[at] 元部[an]
10 缉部[?p] 侵部[?m]
11 盍部[ap] 谈部[am]
开口韵：以元音结尾的韵母。
闭口韵：以[-m] [-p]为韵尾的韵母。
阴声韵：无韵尾或以元音结尾的韵母归纳成的类。
入声韵：以塞音[-p][-t][-k]为韵尾的韵母归纳成的类。
阳声韵：以[-m][-n][-?]为韵尾的韵母归纳成的类。
3．等：介音+韵腹
等：也叫等第，大约起源于唐代。例如：唐·守温《守温韵学残卷·四等轻重例》：
四等的区别，在于声音的洪细。清·江永《音学辨微》：“音韵有四等，一等洪大，二等次大，三四皆细。”一二等无[ i- ]介音，三四等有[ i- ]介音。守温二等字：关、绽
4．韵：韵腹+韵尾
我们以《广韵》的206韵为例。
平上去入
1 东董送1屋[-k]
2 冬宋2沃[-k]
3 钟肿用3烛[-k]
4 江讲绛4觉[-k]
5 支纸寘
6 脂旨至
7 之止志
8 微尾未
9 鱼语御
10 虞麌遇
11 模姥暮
12 齐荠霁
13 祭
14 泰
15 佳蟹卦
16 皆骇怪
17 夬
18 灰贿队
19 咍海代
20 废
21 真轸震5质[-t]
22 谆准稕6术[-t]
23 臻7栉[-t]
24 文吻问8物[-t]
25 欣隐焮9迄[-t]
26 元阮愿10月[-t]
27 魂混慁11没[-t]
28 痕很恨
29 寒旱翰12曷[-t]
30 桓缓换13末[-t]
31 删潸谏14鎋[-t]
32 山产襇15黠[-t]
33 先铣霰16屑[-t]
34 仙狝线17薛[-t]
35萧篠啸
36宵小笑
37 肴巧效
38 豪皓号
39 歌哿箇
40 戈过
41 麻马祃
42 阳养漾18药[-k]
43 唐荡宕19铎[-k]
44 庚梗映20陌[-k]
45 耕耿诤21麦[-k]
46 清静劲22昔[-k]
47 青迥径23锡[-k]
48 蒸拯澄24职[-k]
49 登等嶝25德[-k]
50 尤有宥
51 侯厚候
52 幽黝幼
53 侵寝沁26缉[-p]
54 覃感勘27合[-p]
55 谈敢阚28盍[-p]
56 盐琰艳29葉[-p]
57 添忝忝30帖[-p]
58 咸豏陷31洽[-p]
59 衔槛鉴32狎[-p]
60 严严酽33业[-p]
61 凡范梵34乏[-p]
韵：韵腹+韵尾。
韵部：韵腹和韵尾相同的字组成的音韵单位。例如，上古（《诗经》）30韵部、《广韵》206韵部、《中原音韵》19韵部。
韵目：韵、韵部的标目。如《广韵》的206个韵的名称。
韵类：韵母相同的字组成的音韵单位。1个韵的字可能依据介音、等划分为不同的类。
5．摄
摄也叫韵摄，是宋代学者依据韵尾相同、韵腹相近的原则把206韵归并成的较大的类。《四声等子》的16摄与《广韵》206韵的关系为：
摄《广韵》韵目韵尾
1通摄：东冬钟[-? ] [-k]
2江摄：江[-? ] [-k]
3止摄：支脂之微
4遇摄：鱼虞模
5蟹摄：齐佳皆灰咍祭泰夬废[-i]
6臻摄：真谆臻文欣魂痕[-n] [-t]
7山摄：元寒桓删山先仙[-n] [-t]
8效摄：萧宵肴豪[-u]
9果摄：歌戈
10假摄：麻
11宕摄：阳唐[-? ] [-k]
12梗摄：庚耕清青[-? ] [-k]
13曾摄：蒸登[-? ] [-k]
14流摄：尤侯幽[-u]
15深摄：侵[-m] [-p]
16咸摄：覃谈盐添咸衔严凡侵[-m] [-p]
按：1通摄：东（东董送屋）冬（冬宋）钟（钟肿用）。每一摄只取平声韵来代表平上去入四声的韵，叫作“举平以赅平上去入”。
对转：指上古阴、阳、入三种韵部之间的相互转变。转变的条件是韵腹相同，这种转变具体表现为韵尾的增加、失落或改变。区分阴阳对转、阴入对转、阳入对转。
阴阳对转：阴声韵和阳声韵之间的变化。阴阳对转的理论是清代戴震及其弟子孔广森提出来的。目的是为研究古韵分部服务。
狭义的阴阳对转指无韵尾或元音韵尾的阴声韵与以鼻音为韵尾的阳声韵之间的变化。清儒把以塞音[ p ][ t ][ k ]为韵尾的入声韵归入阴声韵，所以，广义的阴阳对转包括阴阳对转、阴入对转和阳入对转。
旁转：指上古韵部与邻近韵部押韵、谐声、通假的现象。近人章炳麟在《国故论衡·小学略说》中提出来的。主要是韵腹和韵尾的转变。
叶音：也叫取韵（晋·徐思邈）、协句（北周·沈重）、协韵（唐·陆德明）、合韵（颜师古）等，是魏晋以来学者在读《诗经》时，对于用当时的语音读诵感到不押韵时临时改变语音以求谐和的现象。
“叶音”说缺乏语音历史发展观。直到明·陈第人们才逐渐改变了对“叶音”的错误认识。
明〃陈第《毛诗古音考〃自序》：“盖时有古今，地有南北，字有更革，音有转移，亦势所必至。
故以今之音读古之作，不免乖剌而不入，于是悉委之叶。”
押韵：
6．等韵图：中国古代的语音学：声韵调配合表。
内转和外转：
《切韵指掌图〃辨内外转例》：“内转者，取唇舌牙喉四音更无二等字，唯齿音方具足。外转者，五音四等都具足。”
7．古代的注音方法：
（1）直音：用同音字注音。注音方法起于汉末，“直音”一词出现于宋代。
《汉书〃地理志》：“清河郡……绎幕。”东汉〃应劭注：“绎音亦。”
直音法比比况、读若等方法进步，但受同音字数量、方音等的制约，也有一定的局限。
（2）反切：
（3）注音字母：1913年“语音统一会”议定，1918年北洋政府教育部公布。24声母，15韵母。
（4）汉语拼音方案：1955 —1957年中国文字改革委员会“汉语拼音方案委员会”研究制定，1958年2月11日全国人民代表大会批准公布。
（5）国际音标：1888。
补充：中古（《广韵》）到近代（《中原音韵》）汉语语音的演变
语音演变的几条规律：
全浊声母清化：中古全浊声母的塞音（並、定、群）和塞擦音（澄、从、床），平声变成同部位的吐气清音，仄声变成同部位的不吐气清音。
1．平分阴阳：浊音平声变成同部位的清音阳平。
东钟：蓬篷（並）烹（滂）彭棚鹏（並）
江阳：汤（透）唐塘堂棠（定）
鱼模：初雏（初）锄（床）
2．浊上变去：全浊塞音、塞擦音上声、去声变成同部位不送气的清音去声。
江阳：谤（帮）傍蜯棒（並）
庚青：病並（並）柄（帮）凭（並）
3．入派三声：
全浊入声归入阳平：
並：仆白帛泊拔别
定：敌笛独读渎毒夺达叠
从：疾嫉集族杂捷截绝
次浊入声归去声：
明：密木目麦末灭
泥：匿诺纳聂
来：立力勒略掠洛列
清音入声归去声：
帮：笔北伯迫
三
现代汉语语音知识应用
现代汉语语音知识应用主要表现在推广普通话、语文教学、对外汉语教学等。相关的各类工具书的编纂也属于该范畴。现代电子技术与汉语语音的结合我们暂不讨论。
一推广普通话
推普工作主要体现在以下几个方面：
1．“普通话”标准的确立。
2．语音标准方面“以北京语音为标准音”制定了“汉语拼音方案”。
3．各个大学尤其师范院校的中文系开设《现代汉语》《古代汉语》等课程。
4．1990年代中期起《普通话水平测试指南》的出版到《普通话水平测试实施纲要》的修订、全国师范类院校及窗口行业的普通话水平测试工作的推行。
5．1978年中国实行改革开放以来经济的发展、人员的流动、广播电视电脑网络等现代科技的发展。
6. 国家通用语言文字法规的颁布和实施。
二语文教学
（一）工具书的编纂及其注音释义问题
1．《新华字典》
2．《现代汉语词典》
3．《古汉语常用字字典》
（二）语文课本编写及其词语注音释义问题
1．地方教材
2．人民教育出版社统编教材
3．地方教材或系统教材
三对外汉语教学
（一）性质、内容和标准等问题
1．性质：语文教学？外语教学？对外汉语教学？第二语言教学/习得？……
2．内容：语音、词汇、语法、汉字、“文化”、“中华文化”……
3．标准：HSK等级标准的制定及实施
4．特点：？
（二）实施
1．师资培养
对外汉语方向的硕士研究生、学术硕士+专业硕士、博士研究生
对外汉语方向本科专业：
汉办的建立：
孔子学院：
孔子课堂：
新师资基地建设：
对外汉语教师证书考试：
2．教材编写
面向国内的教学：
本土汉语教学：
3．教学法研究：
4．“中华文化”：
5．其他
四问题
（一）语音学理论知识与理解、教学能力
1．现代汉语语音知识：概念、理解、教学、正音，等等
2．普通语言学知识
3．解释新的语言现象所具备的知识和能力
4．针对不同语言文化背景语言学习者的教学能力
5．其他
（二）汉语教学中的语音问题与历代语音材料
工具书编纂、语文词语注音释义需要参考大量的历史文献。除了现代方音和古代各种史料笔记、杂记、地方志中的材料，还包括：
1. 先秦：《诗经》韵脚、谐声字。
2. 两汉：《说文解字》注音、释义内容、形声字。
3. 魏晋南北朝：反切材料、佛典。
4. 隋以降：《切韵》系韵书：《唐韵》《广韵》《洪武正韵》等。
5. 唐：敦煌变文、诗歌用韵。
6. 宋：对音材料。
7. 元：《中原音韵》、蒙汉对音材料。
8. 明：各类韵书、朝汉对音材料、西洋传教士转写的拉丁字母注音材料，等等。
换句话说，涉及到“古”的汉语字词的音义问题基本上都是很复杂的。
（三）涉及汉字的语音问题
1. 与汉字的演变有关的问题
（1）同形字：读音相同、字形相同，意义上没有联系。以《现代汉语词典》（第5版）所收录的字目为例：
A．艾4、安3、盦2、唵4、岸2、按2、案2、盎、澳2
《说文·山部》：“岸：水厓而高者。”
B．把4、白3、摆3、板2、帮3、葆3、抱2、暴3、被3、本2、坌2、绷2、比2、辟3、便
2、镳2、别4、并2、博4、薄2、布2、步2
H．后（後）1：方位词。后2：君主的妻子。
《说文解字?彳部》：“後：迟也。从彳幺夂（陟侈切）者，後也。”
《说文解字?后部》：“后：继君体也。像人之形，施令以告四方，故厂之从一口。发号者，君
后也。”
（2）区别字（古今字）：A：“B”的古字；AB古今字。
1）传统：古今字。
洪成玉：?古今字是汉字在发展中所产生的古近异字现象。……古代汉语的书面语言，在多数情况下，一个汉字所记录的是一个词。……随着社会的发展，原有的词回引申出新的词义，新的词也会不断的产生。词义的引申，新词的产生，必然会要求记录词的汉字也相应的发展变
化。……后来，为了区别新旧词义或新旧词，同时也是为了减轻原有汉字的负担，就以原字的形体为基础，或增加偏旁，或改变偏旁，令造一个新字。我们把这种文字现象成为古今字。?（《古今字》，1页，语文出版社，1995。）
常用的类型有：1、增加偏旁（昏—婚、牙---芽）；2、改变偏旁（说---悦、释---怿、赴—讣）；
3、有联系的假借（牟—眸）；
4、无联系的假借（亦—腋）。
共同点：古字和今字有着造字相承的关系，两者是历时的关系。
在语音上都是相同或相近的。
在意义上都有这样那样的联系。（《古今字》，1--4页，语文出版社，1995）2）蒋绍愚：区别字
?古书中写作同一个汉字的，后来写作几个不同的汉字。如古书中的‘辟’，后来写作‘闢’、‘避’、‘僻’、‘嬖’等；古书中的‘昏’，后来写作‘惛’、‘睧’、‘婚’，等。这些后来加了偏旁的字，叫做区别字，相对于区别字而言，‘辟’、‘昏’就叫做本原字。?
区别字的类型：1、本原字加偏旁，如，县—悬、知—智、景—影。2、改变本原字的偏旁，如，適---嫡、赴---讣、疏—疎、吹---龡。3、改变本原字笔画，如，享---亨、閒---間、句—勾。4、另造一个区别字，如，伏---孵、鼎---碇、树---竖。5、借另一字为区别字，如，何---荷、伯---霸、被---披。（蒋绍愚《古汉语词汇纲要》205---213，北京大学出版社，1989。）“莫”后来写作“暮”“幕”“墓”“慕”“募”。
（3）（古音）通假字（假借字）：A：通“B”。A是通假字，B是本字。（现代：白字、别字）通用字：早蚤信伸
假借字：而莫
（4）异体字：A：同“B”；A：“B”的异体字。有两层意思：一，A是异体字，B是正体字；二，A、B互为异体字。
（5）正体字（规范字）：并並併竝
（6）俗体字：A：“B”的俗字。柚、卩。
2. 与词汇演变有关的问题
（1）同形词：语音形式相同，意义上没有联系。
一衣医壹21个字目（《现代汉语词典》）
公式、公事、工事、攻势、宫室
他们yíshì（仪式、一事、遗事）还没结束
真牛皮带
（2）同源词：同一语源的词，这些词的读音相同或相近，词义相同或相关。如，长张涨掌丈帐。（王力《同源字典?序》）
3. 与特定语体有关的语音问题
（1）古代汉语词类用法和词音“破读”
齐景公问政于孔子。孔子对曰：?君君，臣臣，父父，子子。?公曰：?善哉！信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，虽有粟，吾得而食诸？?——《论语?颜渊》
阳货欲见孔子，孔子不见，归孔子豚，孔子时其亡也而往拜之。——《论语?阳货》虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？——《列子?汤问》
（2）诗（词）韵脚
回乡偶书贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
衰：《集韵》苏禾切。蓑衣。
《广韵》所追切。衰退，衰弱，衰老。
楚危切。等衰 减少、稀疏。
寒食韩翃
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
奉和御制从蓬莱宫向兴庆阁道中
留春雨中春望之作应制作王维
渭水自萦秦塞曲，黄山旧绕汉宫斜。銮舆迥出仙门柳，阁道回看上苑花。
云里帝城双凤阙，雨中春树万人家。为乘阳气行时令，不是宸游重物华。
月夜刘方平
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
乌衣巷刘禹锡
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
思考练习
评价张斌“外来词”的定义和分类。
张斌《新编现代汉语》：“关于外来词，要区分两个不同的概念，一是外来概念词，一是外来形式词。外民族的概念被汉语吸收时，都是外来概念，一开始的时候汉人吸收这些概念时，总是连形式一起吸收，但使用到后来，人们往往舍弃了外来概念的原有形式，用汉语的语素另造一个新词，所表达的概念基本不变，但有时也会产生或多或少的变化。这种经过变化的词，从语源上讲是外来词，但在形式上已看不出外来、异域的情调和痕迹了。
为了便于区分，可以把外语的外来词分为三种：①外来词是已经汉化的外来词，也就是外来概念词。②外来词是保留外来形式的外来词，也就是典型的外来词、狭义的外来词。③汉化外来词和外来形式词结合在一起是外来词，也就是广义的外来词。”
汉化外来词（汉化方法）：1）添符：蒲陶→葡萄、法蓝→珐琅
2）类比：加词缀：胡- 番- 旗- 洋-
3）意译：penicillin盘尼西林→青霉素、democracy德谟克拉西→民主
4）仿译：geniration-gap代沟、hot dog热狗、supermarket超级市场外来形式词（吸收方法）：1）纯粹音译：阿訇、哈达、萨其马、戈壁、马达
2）音兼意译：shock休克、sonar声纳、tanant佃农、logic逻辑 humour幽默
3）半音半意：applepie苹果派、ice-cream冰淇淋、Cambridge剑桥
4）音译加注：opium鸦片（烟）、jeep吉普（车）、marathon马拉松（赛跑）
sardine沙丁鱼、cannon加农炮、bar酒吧、beer啤酒、shirt恤衫
5）直接借用：CEO、GDP、CD、DVD、WTO、UFO；AA制、CT扫描；KKK
另外，还有转借自日语的汉字词。（246—252，复旦大学出版社，2002。）
《现代汉语》北大汉语教研室 北大版(语音部分详解)
现代汉语语音部分笔记 现代汉语语音部分主要参考书目 北京大学中文系现代汉语教研室编，《现代汉语》，商务印书馆，1993年 黄伯荣、廖序东主编，《现代汉语》（第二版增订本），高等教育出版社，1997年 胡裕树主编，《现代汉语》（重订本），上海教育出版社，1995年 林焘、王理嘉，《语音学教程》，北京大学出版社，1992年 现代汉语界定·汉语共同语发展简况 现代汉语广义上指“五四”以来汉民族的交际语言，包括共同语和各种方言；狭义则专指现代汉民族的共同语——普通话。普通话是在汉族内部通过长期的互相交往在方言的基础上逐渐自然形成的。汉语的书面形式和口头形式形成共同语的历史过程不同，分述如下： 我国很早就有共同书面语，汉代所谓“通语”（见扬雄《方言》）就是全国通行的语言。古代正统书面语文言文最初基于口语产生，但这种书面语传统一旦形成，就逐渐与口语脱节，最终成为大众难以读懂的语言。唐末（公元九世纪）以后，民间逐渐产生一种与口语直接联系的新的书面语言，后来称作“白话文”，是今天普通话书面形式的源头。白话文到了宋元之际（公元十二三世纪）已经相当成熟，明清以来又涌现了大量白话文学作品。这种书面语是在北方话的基础上形成的，它通行于全国，在相当大的程度上带有民族共同语的性质。书面语中向来是文言文占统治地位，直到“五四”运动以后“白话文运动”的兴起，才使白话文取得正式书面语言的地位。 汉语共同语的口语形式出现得比书面形式晚。至迟在十四世纪，一种后来被称为“官话”的共同口语已经在北方话的基础上形成，而这种口语至少到清代就已经相当通行。
因为北京长久以来的政治、经济、文化中心的地位，北京话在官话的形成过程中成为最有影响的方言。到了“五四”时期，“国语运动”与“白话文运动”同时兴起，“国语”这一名称取代了“官话”的提法。两种运动互相推动，互相影响，使民族共同语的书面形式和口头形式得到前所未有的发展。新中国成立后，开始用“普通话”称呼现代汉民族共同语。 煜按：北大版《现代汉语》未提“雅言”一说，大概是不认可它的共同语地位；把“通语”处理成书面形式的共同语，而非共同口语形式。并且“通语”只是就文言 文的发展而言，并非“现代汉语”所着重追溯的源头，现代汉语书面语的源头是早 期白话文。所以那种“雅言－通语－官话－国语－普通话”的发展脉络不为所用， 是因为雅言的共同语特征不明显，通语不是完全的口语形式；雅言和通语不是现代 汉语的直接源头。所以要注意两点：一、着重的是现代汉语的直接来源；二、分为 口语（官话…）和书面语（白话文）两种形式。 汉语方言分歧很大，非常复杂，根据方言的主要特点，大致可以分为七大方言：一、北方方言：以北京话为代表使用人口：约占汉族总人口百分之七十 分布区域：长江以北汉族居住区，长江以南镇江以上、九江以下的沿江地带，湖北（东南一带除外）、四川、云南、贵州四省、湖南省西北一带 说明：北方方言是普通话的基础方言，分布地域最广，使用人口最多，内部一致性较强。包括四个次方言区：
现代汉语 韵母、声调
一、韵母的分类（韵母的发音） ▲韵母的数量： 韵母的数量有分歧： （1）普通话共有39个韵母。 （2）《汉语拼音方案》中列了35个韵母（舌面元音韵母），其中舌尖元音韵母-i[]、-i[ι] 、卷舌元音韵母er[# ]和e[ ]未包括在内。 （3）北大列38个，其中单韵母9个，少ê[ε]（前、半低、不圆唇元音）。 理据：单韵母并不等于单元音，ê[ε]不能单独充当韵母。只有作为叹词时才能单独出现，叹词和拟声词在许多语言里往往有超出一般语音系统以外的读音。比如哼hng。[ ]只能用于一个叹词，在其他场合都不单独出现，因此不能算真正的单韵母。 ▲分类的角度： （1）按结构：单韵母（10）、复韵母（13）、鼻韵母（16） （2）按四呼：开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼 （3）按韵尾：元音韵尾韵母（i/u）、鼻音韵尾韵母（n/ng）、无韵尾韵母(a/o/e) （一）按结构划分（北大根据韵母的组成成分） 1．单韵母 1．1什么是单韵母 由单元音构成的韵母叫单元音韵母，简称单韵母。共有10个。 单元音：发音时舌位、唇形及开口度始终不变的元音叫单元音。 1．2单韵母的发音方法（元音的性质） 发元音时口腔好比是一个共鸣器，共鸣器形状不同，元音的性质不同。而不同的口腔形状又是由口腔的开合、舌头的位置和嘴唇的形状决定的。比较a与u （属虎；打鼓） 元音的音色是由以下三个方面决定的： （1）舌位（舌头）的高低 舌位是指舌头的部位，舌位的高低和嘴的开合密切相关。嘴张得小，舌头和
上颚的距离就小，舌头的部位就高；嘴张得越大，舌头和上颚的距离就越大，舌头的部位就越低。嘴的开合度叫开口度。为了便于说明元音的性质，通常把舌位的高低分成4（5）度：高、半高、（中）、半低、低。元音分4种类型： ①高元音3：[i] [u] [y] ②半高元音2：[γ] [o] ③半低元音1：[ε] ④低元音1：[a] （2）舌位的前后 外表难以看出，比如“屋”和“迂”。通常分为3度：前、央、后。 ①前元音：[i] [y] [ε] [a] ②央元音：[# ] ③后元音：[u] [o] [γ] （3）唇形的圆展 ①圆唇元音：[y] [u] [o] ②不圆唇元音：[i] [ε] [γ] [a] 1．3单韵母的分类 （1）舌面单韵母7个 ①[A]舌面、央、低、不圆唇元音：啊发大大妈沙发马达 ②o [o]舌面、后、半高、圆唇元音：坡末佛磨破薄膜 ③e[γ]舌面、后半高、不圆唇元音：饿德个合格苛刻隔阂 ④i[i] 舌面、前、高、不圆唇元音：一比米集体积极意义 ⑤u[u]舌面、后、高、圆唇元音：无不副父母读书 ⑥[y]舌面、前、高、圆唇元音：与绿去序曲雨具 ⑦[ε]舌面、前、半低、不圆唇元音：
现代汉语语音知识总结
现代汉语语音知识总结 基本知识： 语音的基本要素：音高（声调），音强，音长，音色 音素：最小的语音单位。 音节：由音素构成，交谈时自然感到的最小语音单位。语素：最小的语音结合体。 1，声母initial 发音方法发音部位塞音（爆破） 塞擦音（先爆破再摩 擦） 擦音鼻音边音 清音清音 清浊浊浊不送气送气不送气送气 双唇音 b p m 唇齿音 f 舌尖前音z c s 舌尖中音 d t n l 舌尖后音zh ch sh r 舌面音j q x 舌根音g k h 2，韵母final 普通话韵母表 开口呼齐口呼合口呼撮口呼 单韵母-i i uüa ia ua o uo e êieüe er 复韵母ai uai ei uei ao iao ou iou 鼻an ian uanüan
韵母en in uenün ang iang uang eng ing ueng ong iong 共有21个声母，共有10个单韵母( a o e i u ü-i[1] -i[2] er ê) 韵头韵腹（最响亮的部分）韵尾 前响复韵母：ai ei ao ou 4个 中响复韵母iao iu(iou) uai ui(uei) 4个 后响复韵母ia ie(iê) üe(uê) ua uo 5个 带鼻音韵母：an ang eng ong üan ün(üen) 等 3，声调 3.1教学法：手势法，体态法，音乐法，借用其他语言中的声调，五度标记法 3.2调值：阴平55 阳平35 上（三声）声214 去声51 4，调号的标法 ①发音响亮的顺序a>o>e>i>u>ü，一个元音，声调符号标在元音上。有两个或两个以上元音时，声调标在较响亮的元音上。 ②i u 并列标在后面的元音上。 ③调号在i上时，i上的点省略。 ④轻声不标调。 5，三声的变调 ①214+214=35+214 ②214+一二四轻=21+一二四轻 ③三个字的词组，分组。 单+双小老虎21+（35+214） 双+单管理所（35+35）+214 6，“一”“不”的变调 ①2+4（不要） ②4+123轻（不好） ③嵌在动词或形容词中间充当补语读次轻声，标注为轻声。e.g.好不好，对不起 ①单念，序数，放在词语后面，读原调，一声。 ②四声字前读二声 ③一二三前读四声 7，轻声neutral tone 轻声有辨别词义或词性的作用。 轻声是一种变调。 8，儿化（retroflexion）卷舌(roll your tongue)规则：末尾是a o e ê u 发韵腹时卷舌 作用：区分词义或词性，表达细小轻微的性质和形态或亲切喜爱的感情色彩。 教学法：合并加速法
对外汉语教学法完整版
对外汉语教学法 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
一、填空·1、教学法的理论支柱主要有三个，分别是语言学理论、心理学理论和教育学理论。·2、国外外语教学法按照语言教学特征可分为四大流派，他们分别是认知派、经验派、人本派、功能派（或交际派） 3、听力课的课堂教学一般有三个阶段，就是_听觉加工、译码加工、思维加工。 4、认知风格有三对，即场独立性场依存性、沉思型冲动型、容忍倾向和排他倾向。 ·5、主观性试题、客观性试题是从评卷的客观化程度的角度划分出来的。 ·6、对外汉语教学提倡，以学生为中心，以教师为主导。 ·7、国外外语教学法流派按照教学目标来分，可以分成两大系统，分别是听说实践和分析理解。 ·8、对外汉语教学提倡以学生为中心，以教师为主导。 ·9、跨文化意识的培养要做到课堂与课外、知识与应用结合 ·10、话语产生有三个阶段，分别是计划、构建、执行。 ·11、影响听力理解的客观因素有听力材料、声音条件、人物特征。 ·12、语言教学法的三大理论基础是语言学、心理学、教育学。 ·13、对外汉语教学的学科理论基础主要包括：语言学、心理学、教育学。 ·14、我们常用的替换练习的心理学基础是行为主义。 ·15、直接法是作为语法翻译法的对立物在西欧出现的，代表人物有贝力子等。 ·16、成绩测试主要用来检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况，测量他们的学习成绩。 ·17、课堂教学可分成三个阶段进行，分别是分析、实施、反馈。 ·18、教师提问的方法主要有：提示问、关联问、连环问、随机问（四个选择三个回答即正确）等。 ·19、教学导入有很多方法，从导入方法上，有：提问、回忆、复述、讲述、对比、游戏、练习（七个中选择三个即正确）等。 ·20、课堂教学是外语教学的基本方式，也是实现教学目标的主要途径。 ·21、水平测试和成绩测试是外语测试的两种最主要的最常见的测试 ·22、教学导入有很多方法，从导入内容上分，有：文化导入、旧知导入、情境导入、图片导入、教具导入、随机导入（选择三个填写即正确）。 ·23、会话训练的一般方法有：对话、语言实践、游戏、问答、表演、讨论（选择三个回答即正确）。 ·24、教学内容结束的主要形式有：小结、思考、归纳、复述、朗读、讨论（选择三个回答即正确）。 ·25、听力课的课堂教学有听前预示、听时练习、听后检查几个阶段 ·26、按评分的客观化程度区分，作文属于主观化试题。 二、选择 ·1、属于以分析理解为主的教学法流派是（B）。 A直接法 B听说法 C翻译法 D全身反应法
对外汉语教学法(一)
上海倬倬文化艺术交流：https://www.360docs.net/doc/784126638.html,/ 上海对外汉语教师,上海倬倬文化艺术交流 对外汉语教学法(一) 从20世纪80年代开始，对外汉语教学法的发展进入了一个的时期。教学法的研究开始深入、全面地发展，研究视野扩大、研究内容广泛、研究方法多样。这一时期，一方面广泛吸收和引进了国外一些有影响的第二语言教学法，另一方面对自己的教进行了创造性的试验和自觉的归纳，教学法呈现出多种并举、多样的态势。综观20世纪80年代以来的对外汉语教学法，我们可以归纳为以下几个方面： 结构与功能结合的教学法 受到国外功能__意念大纲和交际教学法的启发和影响，80年代以后的对外汉语教学法的一个显著特点就是引入功能意念概念和交际概念，寻求结构与功能的有机结合。这种教学法主张，以培养语言交际能力为目标，引入功能项目和交际情景，选择符合学生实际交际需要的语言材料来编排教学内容，并通过有意义的交际 活动实施课堂教学。这种教学法的一个中心原则就是交际性原则。强调语言学习就是学习交际，并鼓励尽早、尽可能多地进行语言交际活动。这一时期的教学虽然也采用了纯功能的教学法，但大部分的教学形式都不是把功能项目作为单一主线，而采取功能与结构、句型、情景等内容结合的方式进行教学。例如以结构为主 兼顾功能;以功能为主兼顾结构;以结构为纲，以功能为中心;以交际情景为主线，暗含功能等等。虽然形式多样，种类很多，但功能项目却不可缺少，结构与功能结合的教学法成为对外汉语教学的一种主流教学法。最早吸收交际教学法优点、并结合对外汉语教学特点形成的教学法体系，体现在由刘殉等人编写的《实用汉语课本》中。这套教材把功能、情景、句型、结构等几方面的内容有机地结合在一起，较好地体现了交际性原则，成为结构与功能结合的教学法的典范教材。体现纯功能教学法的教材以邱质朴编写的《说什么和怎么说?》为代表。教材以功能项目为纲，通过情景化的模仿和应用，培养学生的口语交际能力。 教与学结合的教学法 20世纪80年代后教学法发展的另一个特点是“教”与“学”的并重、“教”与“学”的结合。教学法的指导思想由传统的以教师、教学为中心自觉地向以学生、学习活动为中心或重点转移。注重研究学生的个性因素和个体差异，强调从学生的特点和学习需求出发进行教学设计、选择教学内容。在教学方法上，启发式教学法的使用和学生平等参与的成分越来越突出，学生成为课堂教学活动中的主角，而教师主要是作为教学活动的组织者和指导者，侧重发挥学生情感因素，排除学生学习的心理障碍，组织、激励、引导和控制教学活动。
现代汉语 语音部分
1.音高：语音四要素之一。是指声音的高低，决定于发音体在一定时间内颤动次数的多少，即频率。在一定时间内振动快，次数多，频率就高，声音就高；反之则低。语音的高低与声带的长短、厚薄、松紧有关系。音高在汉语里有很重要的作用，汉语里有几种声调、几种语调的不同，主要是音高的不同变化决定的。例如，普通话里“妈麻马骂”的语音差别，主要是就是音高的不同。 2.音强：音强指的是声音的强弱，它与发音体颤动幅度的大小有关。发音体颤动的幅度叫做“振幅”。振幅大，声音就强；反之则弱。语音的强弱是由发音时气流冲击声带力量的强弱来决定的。用力大时，呼出的气流对发音器官的冲击力强，音波的振幅大，声音就强；反之声音就弱。语言中的重音、轻音是由音强不同所致。例如，汉语普通话中“莲子”与“帘子”中的“子”，“报仇”和“报酬”中的“仇”和“酬”，它们的区别主要就是音强的不同。 3.音长：指的是声音的长短，它取决于发音体颤动的时间的久暂。发音体颤动的时间持续久，声音就长；反之则短。语音的长短是指发某个音的发音动作持续的时间，同是一个“啊”的声音，表示应答时比较短，表示沉吟思索时比较长。英语中，“ship”和“sheep”的区别就在于音长的不同。 4.音色：又叫“音质”，指的是声音的特色。音色的差别主要决定于物体颤动所形成的音波波纹的曲折形式不同。它是语言中用来区别意义的最重要的要素。造成不同音色的条件主要有三：发音体不同；发音方法不同；发音时共鸣器形状不同。不同的因素如i、u就是因为它们的音色不同。 5.音素：从音色角度划分出来的最小的语音单位，是构成音节的最小单位。一个音节，如果按音色的不同进一步划分，就会得到一个个最小的各有特色的单位，这就是音素。例如：“规gūi”这个音节从音色角度可以划分出“g”“u”“i”三个不同的音素。音素可分为辅音和元音两大类。 6.辅音：又叫子音，是气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音素。如：b、p、m 、d、zh、s。 7.元音：又叫母音，是气流颤动声带，在口腔、咽腔不受阻碍而形成的音素，如a o e i u。 8.声母：指音节中元音前头的部分，主要由辅音构成。汉语普通话中有21个声母，如b p m 9.韵母：指音节中声母后面的部分，由元音或元音加辅音构成。a ai ao ou 10.零声母： 11.国际音标：1888年国际语音学会拟定的一套记音符号，用来记录各民族语言的语音，包括辅音表、元音表和附加标记符号。后来经过多次增补、修改。它的形体以拉丁字母的小写印刷体为基础，并用大写、草体、合体、倒排、变形、加符等方法加以补充。它规定一个符号只表示一个固定的读音，既不能借用，又没有变化。共有一百多个符号，记音有严氏和宽式之分。 12.四呼：是我国传统音韵学对韵母的一种分类方法，按韵母开头的元音发音口形分，可把韵母分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼四类，简称“四呼”。开口呼指韵母不是i\u\ü或不以i\u\ü起头的韵母；齐齿呼指i或以i起头的韵母；合口呼指u或以u起头的韵母；撮口呼指ü或以ü起头的韵母。 13.韵头：只有i\u\ü三个，都是高元音，出现在韵腹前面。它的发音轻而短，只表示复元音韵母发音的起点，一发就滑向另一个元音了。韵头介于声母和韵腹之间，所以曾叫介音或介母，如家jiā中的i，乖guāi中的u，学xué中的ü。 14.韵腹： 15.韵尾：
现代汉语普通话语音系统(精)
第二章语音 [教学目的]讲述现代汉语普通话的语音系统以及汉语语音的分析方法等,使学生对普通话语音系统有较全面的了解,具有发音和分析语音的能力,能说普通话并使之成为交际语言。 [教学重点和难点]重点:声母、韵母、声调。难点:音位 [教学方法]以基础理论和分析方法的讲授为主,联系学生的实际情况,采取多种训练方法,提高学生的普通话水平。 [教学手段]课件演示 [教学时数]24学时 [教学内容和步骤] 第一节语音概说 一、语音的性质 (一语音的物理性质 1、音高2、音强3、音长4、音色 (二语音的生理性质 1、肺和气管2、喉头和声带3、口腔、鼻腔和咽腔 (三语音的社会性质语音是一种社会现象,具有表意性。 二、语音单位 (一音素音素是构成音节的最小单位。元音辅音两者的区别 (二音节音节是构成语音的基本单位,也是自然感到的最小语音片段。 (三声母、韵母、声调 (四音位
三、记音符号 (一汉语拼音方案 (二国际音标 第二节声母 一、声母的发音 (一声母的发音部位 依发音部位分类:双唇音b p m f 唇齿音 f 舌尖前音z c s 舌尖中音 d t n l 舌尖后音zh ch sh r 舌面音j q x 舌根音g k h (二声母的发音方法 1、依阻碍方式分类:塞音b p d t g k 擦音j h x sh r s 塞擦音j q zh ch z c 鼻音m n 边音l 2、依声带是否振动分为::送气音、不送气音。 3、依气流强弱分为:清音、浊音 二、声母辨正结合实例分析辨正。 第三节韵母 一、韵母的发音
(一单元音韵母 1、舌面元音韵母ɑ、o、e 、 ê、 i、u、ü 2、舌尖元音韵母 -i(前、-i(后 3、卷舌元音韵母 er (二复元音韵母 1、前响复元音韵母ɑi、ei、ɑo、ou 2、后响复元音韵母 iɑ、ie、uɑ、uo、üe 3、中响复元音韵母 iɑo、iou、uɑi、uei (三鼻韵母: 1、前鼻韵母ɑn、en、ün、in、ian、uɑn、üɑn、uen 2、后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、iɑnɡ、uɑnɡ、uenɡ、ionɡ 二、押韵和韵辙 (一韵母和押韵把两个以上韵母相同或相近的字放在诗句的同一位置上,使声音和谐悦耳,这种情况就叫做押韵(或压韵。多句押韵的字叫做韵脚或韵字。 (二十八韵和十三辙为了便于押韵,使做诗的人有所依据,就需要把同韵的,可以相押的字归在一起,建立若干个韵部。根据现代北京语言的音系归纳的韵部,最常见的有十八韵和十三辙。 三、韵母辨正结合实例分析辨正。 第四节声调 一、调值和调类
实用对外汉语教学法
实用对外汉语教学法 对外汉语教学法：是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。 对外汉语教学性质：是汉语作为外语或作为第二语言的教学。 理论基础/支柱：语言学、心理学、教育学和教育心理学。 汉语语音的特点：1、音节有声韵调构成。 2、声母可按发音部位（双唇音、唇齿音、舌尖音、舌根音等）和发音方法（塞音、塞擦音、鼻音、边音、擦音等）来分类或分组。 3、韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母。 4、拼音方案类似音标，只有注音作用。 直接法： 代表人物：1、贝力子 2、叶斯珀森 3、帕默 4、韦斯特 5、艾克斯利 对直接法的评价（可能出判断题）： 成就：1、提倡“言语——语言——言语”的学习途径，利用直观手段。 2、整套的练习体系和影响广泛的教材。 不足：1、过分强调幼儿学语的规律，没有认识到成年人学习外语的特点，抑制成年人认知能力的发挥。 2、偏重经验，忽视感觉及对语言的理性认识。 听说法：是把“听说放在首位，主张先用耳听，后用口说，经过反复口头操练， 最终能自动化地运用所学语言材料”的一种外语教学法。 理论基础：1、语言学方面：结构主义语言学（龙菲尔德） 2、心理学方面：行为主义心理学（华生、斯金纳） 基本原则：1、听说领先 2、反复实践，形成习惯 3、以句型为中心 4、排斥或限制母语 5、对比语言结构，确定教学难点 6、及时纠正错误，培养正确的语言习惯。视听法：是将视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的方法。 基本原则：1、培养听、说、读、写言语习惯 2、语言和情景相结合 3、排除母语和文字为中介 4、在语言技能的训练中有控制地使用常用词汇和结构 自觉对比法（附自觉实践法）P28-30 认知法：是按照认知规律，调动学习者的智力潜能，努力去发现和掌握语言规 则，创造性地活用语言的一种外语教学法体系。（因人脑的认知活动依靠符号来编码或解码，故又称认知-符号学习理论） 基本原则：1、以学习者为中心，以自主学习为主 2、在理解规则的基础上进行有意义的学习和操练 3、听说读写全面训练 4、利用母语 5、对错误进行有分析的指导 6、运用电化手段，营造教学情景 功能法：是以语言功能和意念项目为纲，培养交际能力的一种教学方法。
现代汉语完整版试题及答案
现代汉语试题 课程代码：00535 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1.下列方言中属于非官话区方言的是( ) A.南京话 B.兰州话 C.南昌话 D.昆明话 2.属于舌面音的声母是( ) A.ｄｔｎｌ B.ｚｃｓ C.ｂｄｇ D.ｊｑｘ 3.声韵相同调不同的一组字是( ) A.悔—诲 B.包—褒 C.绩—寂 D.袭—媳 4.下列各项中，“处”都读作“ｃｈù”的是( ) A.处分、设身处地 B.处方、泰然处之 C.处所、绝处逢生 D.处理、养尊处优 5.下列汉字中，由四个音素组成的音节是( ) A.端 B.有 C.扬 D.远 6.汉语拼音全都正确的一组是( ) A.诗人ｓīｒéｎ私人ｓìｒéｎ B.主力zｈǔｌì阻力zｈǔｌì C.商业sｈāngｙè桑叶sāng ｙè D.女客nǔｋè旅客ｌǚｋè 7.从形音义的关系上看，“朝”这个字属于( ) A.一形多音一义 B.一形多音多义 C.多形一音义 D.多形一音多义 8.“姨”字的笔画共有( ) 画画画画 9.下列各组中，每个成员都带有定位语素的是( ) A.舌头、对头、想头 B.老鼠、老爷、老家 C.变化、西化、简化 D.健儿、孩子、女儿 10.下列各组中，每个成员都与合成词“理事”的结构方式相同的是( ) A.革新、平反、凝目 B.伤心、防范、走路 C.革命、突破、齐心 D.埋头、起草、隔行 11.下列各组中，属于同音词的一组是( ) A.仪表(他的仪表端庄)—仪表(机器的仪表坏了) B.工作(他找到工作了)—工作(他正在工作) C.关节(腕关节)—关节(找人打通关节) D.问题(老师提出问题)—问题(设计遇到了问题) 12.下列各组成语中，加点的词读音相同的是( ) A.秦晋之好、好为人师 B.自怨自艾、方兴未艾 C.度德量力、度日如年 D.一知半解、庖丁解牛 13.下列各组动词中，不能带宾语的是( ) A.游行、结婚、示威 B.害怕、明白、喜欢 C.知道、觉得、感到 D.进来、出去、离开 14.下列各项中都属于副词的是( )
现代汉语(上)题库教学内容
现代汉语(上)题库
《现代汉语》上练习题 一、单选 1、语言三要素包括语音、词汇和 A A语法 B修辞 C文字 D语言 2、词的语法功能指词的 D A意义 B表达作用 C构造方式 D组合能力 词的语法功能指的是词与词的组合能力，有以下三种表现 1，词在语句里充当句法成分的能力，即词的职务 2，实词与另一类实词的组合能力， 3，虚词依附实词和短语的能力。 3.音节“知”的音韵母属于（ A ） A.开口呼 B.齐齿呼 C.合口呼 D.撮口呼 4. 字母 Y W 的作用是（A ） A.充当声母 B.充当韵母 C.隔音 D.大写字母 5.有一种字体，它的产生打破了古汉字和象形的传统，奠定了现行汉字的基础，是汉字发展史上的一个转折点，这种字体是（A ） A.隶书 B.楷书 C.篆书 D.行书 5. 六书中真正能造字的是（D） A.象形、合意、形声、假借 B.象形、形声、指事、转注 C.象形、形声、转注、假借 D.象形、形声、会意、指事 6. 属于半自由语素的一组是（ C ） A.学、习 B.蜻、狗 C.习、袖 D.祝、平
半自由语素是不能独立成词、只能跟其它语素组合成词、在组合时位置不固定的语素。这种语素意义实在，但不能够独立运用，要跟其他语素组结合才能构词。 7. 就与普通话的关系来说，汉语七大方言中，与普通话距离最大的是（ D ） A.闽、吴方言 B.闽、粤方言 C.湘、赣方言 D.闽、客家方言 8. 能跟撮口呼韵母相拼的是（ C ） A.双唇音 B.舌根音 C.舌面音 D.唇齿音 9.关于音节的错误说法是：C A.音节有明显的响度中心 B 音节是最自然的语言单位 C 音节是由一个音素构成的 D 音节是发音肌肉一次从紧张到松弛的过程 10.下列几个句子中，句末的“啊”读音与众不同的一个是（ D） A.真的是你啊！B 你真会吃啊！ C 多美的画啊！D 怎么还不去啊！ 12.下列各组汉字中，韵腹a是同一个音位变体的一组是（ A） A 年、甜、前 B奈乖秒 C 把阿样D暖教炸 13.“脑袋”和“头颅”之间的差异是（B） A感情色彩 B语体色彩 C语义轻重 D范围大小 14.下面四种现象中，反映了词义模糊性特点的是（D） A英语中的“leg”一词既可以表示小孩子的腿，又可以表示少男少女或者老人的腿。 B汉语中的“大”一词的词义，英语中要靠“big”“large”两个词表达。 C汉语中的“黄“既可以表示偏红的黄颜色，也可以表示偏绿的黄颜色。 D汉语中的“老“一词，既可以表示年纪大，也可以表示时间久。
现代汉语语音部分试题三套
《现代汉语》期末试题 （A卷） 一、填空：（１５分） １、现代汉语方言的分歧很大而且非常复杂，根据方言不同特点，大致可分为＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿七大方言区。 ２、语音是由人的发音器官发出来的，人的发音器官可分为＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿三部分。 ３、普通话音节一般由＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿三个部分组成。４、韵母按音素组成的不同情况，可分为＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。５、普通话中共有声母＿＿＿＿＿个，辅音＿＿＿＿＿个，韵母＿＿＿＿＿个，音素＿＿＿＿＿个。 ６、j、q、x不能和＿＿＿＿＿＿呼和＿＿＿＿＿＿呼韵母相拼。 ７、语言是人类最重要的＿＿＿＿＿＿工具，人们用语言进行交际有＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿二种形式。 ８、音节必不可少的二个成分是＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿。 ９、塞擦音是＿＿＿＿＿＿音和＿＿＿＿＿＿＿音两种发音方法的结合。 １０、音节“kuang”有＿＿＿＿＿＿＿个音素。 二、名词解释（8分） 1、现代汉民族共同语 2、声调 3、声母的发音部位 4、复韵母 三、判断题（10分） １、音节“yuan”是由4个音素组成的。（） ２、词语“感谢”中第一个音节读作阳平。（）３、鼻辅音只有两个，即“n”和“l”。（） ４、普通话音节中上声的调值是35。（）５、复韵母由两个元音构成。（）６、音节中一般总是由开口度较大，舌位较低的元音充当韵腹。（）７、辅音只出现在音节的开头。（）８、阴、阳、上、去是普通话调类的名称。（）９、音节“liu”的韵腹是“i”。（）１０、上声的调值是51。（）。 四、选择题（10分）１、下面的韵母中，属于复韵母的是（） A：ai B：uen C：ang D：er 2、“准”的音节是（） A：zui B：zhui C：zun D：zhun3、发音最响亮的元音是（）A：a B：o C：e D：i 4、任何韵母都不能没有（） A：韵头B：韵头、韵腹C：韵尾D：韵腹 5、在音节连读时，下列各词读作去声的是（） A：第一B：一伙C：一块D：试一下 6、音节“chuan”是由（）个音素组成的。 A：一个B：两个C：三D：四个 7、下列四组声母中，均为不送气音的一组是（） A：b、p、z、c Bs、f、m、d C：g、k、j、q D：d、g、z、zh 8、下列韵母是开口呼的是（） A：ou B：iao C：un D：üe 9、不属于发音方法的一项是（） A：送气音B：边音C：清音D：双唇音 10、发舌尖音声母时，以下发音器官参加发音的是（） A：下齿B：软腭C：齿龈D：舌面 五、分析下列音节结构（10分）
现代汉语语音练习题演示教学
现代汉语语音练习题
现代汉语语音练习题 1. 普通话21个辅音声母中全是浊音声母的一组是（） A zh ch sh r B m n l r C b p m f D d t n l 2. 与“良师益友”声调相同的是（） A 花团锦簇 B 流芳百世 C 立竿见影 D 浑身是胆 3. 普通话的音节结构中不可少的是（） A 声母和韵母 B 声调和韵母 C 声调和韵腹 D 声母、韵母和声调 4. 普通话中，能和“j q x”构成音节的韵母属于（） A 齐齿呼和撮口呼 B 齐齿呼和合口呼 C 开口呼和合口呼 D 合口呼和撮口呼 5. “ei”和“ie”两个音节的韵腹（） A 都是e B 都是ê C 前是ê，后是e D 前是e，后是ê 6. 语气词“啊”变读为wa的是（） A 多高啊 B 写字啊 C 去哪儿啊 D 快唱啊 7. 下列方言中属于官话区方言的是（） A 杭州话 B 苏州话 C 成都话 D 宁波话 8. 韵母iou、uei、uen跟辅音声母相拼时，写成iu、ui、un，标调应该是（） A 标在前面i或u上 B iu标在i上，ui标在u上，un标在u上 C 都标在u 上 D iu标在u上，ui标在i上，un标在u上 9. 在现代汉语普通话中，辅音在音节中的位置是（） A 只能出现在音节的开头 B只能出现在音节的末尾 C 少数可以出现在音节的中间D只能出现在音节的开头和末尾 10. 下列音素都属于塞音的声母是（） A b p m f g k B d t n l j q C b p d t g k D zh z ch c sh s
11. 下列词语中的“不”在语流中变读为阳平的是（） A 不说 B 不去 C 不走 D 不来 12. “缠绕、牛虻、叫嚣、眺望”等词中黑体字的声调应是（） A 去声、阳平、阴平、去声 B 上声、阳平、上声、去声 C 阳平、阴平、去声、阴平 D 阳平、阳平、阴平、去声 13.“xian dai han yu xiu ci”（现代汉语修辞）共有辅音音素（） A 七个 B 八个 C 九个 D十个 14. i和u的区别在于（） A 舌位的高低，舌位的前后不同 B舌位的高低，唇形的圆展不同C唇形的圆展，舌尖舌面的不同D舌位的前后，唇形的圆展不同 15. 下列的字都是上声的是（） A 竹、乞、宇、体 B 匹、裸、鄙、酩 C 夕、悔、寝、哭 D 屈、岂、顷、与 16. “盖”与“盖儿”两个词（） A 意思一样，没有区别 B 感情色彩有强弱，“盖儿”的感情色彩强 C 意思没有区别，词性有区别，“盖”是动词，“盖儿”是名词 D词性有区别，“盖”是动词，“盖儿”是名词，意思也有区别 17. 与其他的“一”声调读法不同的是（） A 一鼓作气 B 一片丹心 C 一帆风顺 D 一鸣惊人 18. 现代汉民族共同语的基础方言是（） A 所有方言 B 北京话 C 北方方言 D 普通话 19. 语音物理性质的四要素是指（）
对外汉语课堂教学方法
对外汉语课堂教学方法 一、简要介绍课程教学大纲 （一）课程的教学目的与要求 本课程第一学期的教学内容分为核心理论教学、课程实践教学两部分。 其中，核心理论教学以系统讲授语言要素教学和文化教学为主，包括: 教学法与课堂教学、语音教学、词汇教学、 语法教学、汉字教学、跨文化交际与文化教学 各部分教学的基本要求 1、教学法与课堂教学： （1）掌握“对外汉语教学”的学科定位、名称含义（2）了解教学法流派及其发展趋势（3）掌握课堂教学的各项技能。 2、语音教学部分： （1）掌握汉语语音的特点（2）掌握语音教学的原则（3）掌握语音教学的方法与技巧 3、词汇教学部分： （1）了解词汇教学的重要性和目标（2）掌握词汇教学的控制及其途径（3）掌握词汇教学的重难点（4）掌握词汇教学的原则（5）掌握词汇教学的环节和技巧4、语法教学部分： （1）掌握汉语语法的特点（2）掌握语法教学的原则（3）掌握语法教学的方法（4）掌握语法点的教学技巧 5、汉字教学部分： （1）了解汉字教学的地位和重要性（2）了解对外汉字教学的特点 （3）掌握汉字教学的原则（4）掌握汉字的课堂教学技巧 6、跨文化交际与文化教学： （1）了解跨文化交际的基本特点（2）了解价值观与文化的关系 （3）了解中国文化的基本精神（4）掌握汉语教学中文化教学的内容与技巧 二）教学模式与实施过程 1.多用启发式，忌用灌输式，着重培养学生独立思考的能力。 2.讲、练结合。“讲”要少而精，着重讲清重点和难点。“练”要实而活，课程后期分组进行微格教学训练，教师与学生进行课堂点评。通过课程实践环节，巩固学生所学的知识，并把知识转化为熟练的技能。 3.引入具有代表性的教学案例，课堂观摩与点评，增强教学效果。 4.制作课件，使课程能适应多媒体教学，增加课程的趣味性和互动性。 二、教学法 （一）绪论：对外汉语教学学科性质与发展趋势
《现代汉语》(语音及文字部分)试卷A含答案
《现代汉语》（语音及文字部分）试卷A 姓名得分 一、名词解释（10分） 1、音素 2、声调 3、部首 4、音位 二、填空（10分） 1、语音的物理属性包括音高、、音长和。其中 是本质属性。 2、汉字标准化要求对汉字进行四定，包括定形、、和定量。 3、舌面前半低不圆唇元音是。 4、按照韵母开头的元音口形分的类称为四呼，分别是开口呼、、和撮口呼。 5、由元音音位和辅音音位构成的音位称为音质音位，又叫。 6、语音和声音的本质区别在于，语音具有。
三、判断题（10分） 1、汉字的形体演变进程中包括行书和草书。（） 2、发单元音时要求舌位和唇形始终不变。（） 3、一个音节最多由四个音素组成，例zhuang。（） 4、jun为撮口呼韵母。（） 5、错字和别字是一回事。（） 6、Y、W是汉语声母。（） 7、汉语普通话的一个音节中必不可少的有韵腹和声调。（） 8、汉语中有复辅音，例ZH、CH、SH。（） 9、汉语韵尾只能由高元音i、u来充当。（） 10、轻声也是声调。（） 四、分析题（44分） 1、分析音节结构（10分） 2、分析下列音节韵母分属哪一呼（5） 智zhì介jiè渠qú路lù苦kǔ
3、写出下列辅音音素的名称（8） ch g m ng 4、写出下列元音的名称（6） e[ε] -i[ι] o 5、根据名称写出下列音素（10） 双唇不送气清塞音（）唇齿清擦音（） 舌尖后送气清塞擦音（）舌根送气清塞音（） 舌尖中浊边音（）舌尖后高不圆唇元音（）卷舌央中不圆唇元音（）舌面前高圆唇元音（）舌面不送气清塞擦音（）舌面央低不圆唇元音（）6、比较下列音素的不同之处（5） j—q o—u sh—r t—k i—ü
现代汉语上册(绪论、语音、文字)习题及答案
第一章绪论 一、填空题。 1、汉语做为一种语言，具有一切语言共有的性质。即从内部结构上说，它是一种________；从外部功能上说，它是________。 2、语言符号最重要的特点是________和________。 3、“现代汉语”通常有两种解释，狭义的解释指的是现代汉民族共同语，广义的解释还兼指现代汉民族使用的________，我们这里讲述的是________。 4、现代汉语有________和________两种不同的形式。________是民族共同语的高级形式。 5、现代汉语民族共同语又叫________，它以________为________，以________为________，以________为 ________。 6、民族共同语是在一种________的基础上形成的。汉族早在先秦时代就存在着古代民族共同语，在春秋时代，这种共同语被称为________，从汉代起被称为________，明代改称为________。到了现代，即辛亥革命后又称为________，新中国成立以后则称为________。 7、汉语方言大致可以分为七大方言区，即________、________、________、________、________、________和________。
8、我们了解和研究汉语方言，其目的之一就是要找出方言与普通话的________，有效________。 9、汉语是联合国的六种工作语言之一，另外五种是 ________语、________语、________语、________语和________语。汉语在国际交往中发挥着日益重要的作用。 10、在当前语言文字工作的主要任务中，最重要的两项工作是________和________。 11、现代汉语规范化的标准是：语音方面以________为 ________，词汇方面以________为________，语法方面以________为________。 12、现代汉语课程的主体由________、________、 ________、________和________几部分构成。 13、语言学研究的对象是________。根据研究对象的区别，可以先分为两类：________、________。 14、任何一种语言都具有________和________两个部分，它们相互依存，一方以另一方的存在为前提。 二、单项选择题。 1、汉语方言之间的差异，突出表现在________方面。 A、语音 B、词汇C语法D、词汇和语法 2、现代汉语书面形式的源头是________。 A、文言文 B、官话 C、白话 D、近代汉
现代汉语语音练习
一、单项选择题 1.声调的基本性质决定于_________________。 A.音高 B.音强 C.音色 D.音长 2.不同的音素决定于_________________。 A.音高 B.音强 C.音色 D.音长 3.不同的元音决定于_________________。 A发音体 B.发音方法 C.共鸣器形状 D.音长 4.几个性别相同、年龄相仿的熟人在隔壁说话，能听得出说话人是张三还是李四，这主要是由于各人的_________________。 A.音高不同 B.音强不同 C.音长不同 D.音色不同 5.男子和女子声音差别决定于_________________。 A.发音方法 B.共鸣器 C.发音体 D.用力大小 6.语音的本质属性是_________________。 A.生理性 B.物理性 C.社会性 D.自然性 7.发音器官中起共鸣作用的是_________________。 A.肺和气管 B.喉头和声带 C.口腔和鼻腔 8.汉语拼音字母b, d, g发音不同是由于_________________。 A.发音体不同 B.发音方法不同 C.共鸣器形状不同 D.舌位前后不同 9.说话声音大小属于语音四要素中的_________________。 A.音高 B.音强 C.音色 D.音长 10.说话快慢属于语音要素中的_________________。 A.音高 B.音强 C.音色 D.音长 11.舌面音是指_________________。 A. z、c、s B. j、q、x C. zh、ch、sh D. b、d、g 12.发音时候两个部位完全闭合，阻住气流，然后突然打开，让气流迸裂而出，爆发成声的音是_________________。 A.塞音 B.擦音 C.塞擦音 D.边音 13.发音时候两个发音部位靠近，形成窄缝，让气流从窄缝中挤出的音是_________________。 A.塞音 B.擦音 C.塞擦音 D.边音 14. 发音时候两个部位完全闭合，阻住气流，然后放开一条窄缝让气流从窄缝中挤出的音是_________________。 A.塞音 B.擦音 C.塞擦音 D.边音 15.发音时候舌尖抵住上齿龈，同时软腭上升，堵住鼻腔通道，让气流从舌头两边出来的音_________________。 A.塞音 B.擦音 C.塞擦音 D.边音 16.zh、ch、sh、r四个辅音的发音部位是_________________。 A.舌尖前 B.舌尖中 C.舌尖后 D.舌面 17.普通话声母中浊音声母有_________________。 A.三个 B.四个 C.五个 D.六个 18.e和o的区别在于_________________。 A.舌位的高低不同 B.舌位的前后不同 C.唇形的圆展不同 D.舌位的高低和唇形的圆展不同 19.i和u的区别在于_________________。 A.舌位的高低不同 B.舌位的前后不同
对外汉语教学法讲义
对外汉语教学法 第一章你最担心的课堂状况有哪些？ 【实战问题】 你最担心遇到下列哪种情况？你觉得遇到下述情况时该如何应对？ A.缺少必备的教学用具。 B.学生的汉语水平远远低于/高于事先准备的教学内容。 C.教室的环境不适合实施准备好的教学方案。 D.班里来了很多不在名单上的学生。 E.其他 【观点碰撞】 1.学生水平与教学计划不一致怎么办？ 朱勇：B确实比较麻烦，所以备学生很重要。但是有时候又没法备学生的水平（比如孔子学院的班级）。因此第一节课的安排很重要，不一定要安排太多课本的内容，也许可以考虑互相介绍或者做一些热身游戏。 范红娟：在对教学环境不熟悉的情况下，我一般会准备两套方案，最保守的对教学环境没有什么要求的方案和正常情况下的方案。但是教学前还是应该去了解一下教学环境。所以AC都可以避免，E对我来说也不是问题。但是C让我有点担心。 车溪：B这种情况往往发生在第一次上课的时候。 如果发现学生实际水平大大高于自己的预计，建议教师可以对现有教学材料“深
挖”。 如果学生水平不高，但教材比较难，这时教师就要注意控制语速，降低词汇水平，多用短句，多重复，辅助以必要的肢体语言，帮助学生理解教材内容。并且可以提示学生，因为是第一次上课，所以有些听不懂是正常的。 2.淡定面对各种教师环境 方杰：面对这个问题，首先要做到的就是要保持冷静，尽管心里着急也不能让学生看出来，要淡定并保持微笑。 如果不能继续教学，但是一定不能让学生离开，要把学生都安排在教室里，可以一边联系相关人员，告知情况，请求帮助，一边安排学生做一些与语言练习有关的游戏，如接龙。 3.总体经验和对策 朱勇：经验很重要，需要相当长的时间积累才行。但对新手教师来说，通过阅读《国际汉语教学案例与分析》等一线教师的真实案例，也许能够给自己增加一些别人的经验，实际遇到类似的问题时，可以凭借这些阅读经验和心里预知更快地解决这些问题。 方杰：以上这些问题，都是对教师应变能力的考验。多媒体和教具都是教学辅助手段，不能过分依赖。在上第一节课之前，要对自己的教案都要有备案，灵活机智地应对。 【理论广角】 数字化对外汉语教学的资源建设就是指硬件、软件、人件与潜件等“四件” 的建设（徐娟2010）。