2016生物二轮复习专题限时集训10 植物的激素调节 Word版含解析

2016生物二轮复习专题限时集训10 植物的激素调节 Word版含解析
2016生物二轮复习专题限时集训10 植物的激素调节 Word版含解析

1.为探究生长调节物质CFM对IAA的极性运输是否有抑制作用,取豌豆幼苗茎切段进行实验,实验组设计如图Z10-1所示,下列叙述错误的是()

图Z10-1

A.实验组豌豆幼苗茎切段形态学上端朝上,对照组豌豆幼苗茎切段形态学上端朝下B.对照组羊毛脂中不含CFM

C.可用放射性同位素标记IAA作为测试指标

D.若受体中IAA含量与对照组相比明显低,则说明CFM对IAA的极性运输有抑制作用

2.将一株燕麦幼苗水平放置,培养一段时间后幼苗的生长情况如图Z10-2所示,根据该实验可以得出的结论是()

图Z10-2

A.植物体内产生生长素的部位只有幼嫩的根尖

B.a、c侧生长素对植物生长具有抑制作用

C.b侧生长素对根的生长具有促进作用

D.生长素在胚芽鞘中的运输方式是非极性运输

3.下面是生长素发现过程中的部分实验示意图,根据图中信息判断,下列说法正确的是()

图Z10-3

A.实验一证明生长素的产生依赖光照

B.实验二证明顶端产生的生长素能向下运输

C.实验三证明胚芽鞘弯曲生长的原因是尖端产生的“刺激”分布不均

D.实验四证明造成胚芽鞘弯曲生长的“刺激”是生长素

4.为了研究生长素和赤霉素对遗传性矮生植物的作用效应,某课题组选取了甲、乙、丙、丁、戊五种矮生豌豆突变体(它们的生长速率依次递增)作为实验材料。实验中将适量的一定浓度的生长素和赤霉素溶液分别喷施到五种突变体幼苗上,结果如图Z10-4所示,据图分析可知()

图Z10-4

A.该实验的自变量是不同生长速率的突变体

B.对照组的结果表明该组的矮生豌豆幼苗均不生长

C.体外喷施生长素溶液能明显促进矮生豌豆的生长

D.生长速率越慢的品种,赤霉素的作用效应越显著

5.以下是某研究性学习小组所做的实验:在胚芽鞘切面一侧放置含不同浓度生长素的

琼脂块,测定各胚芽鞘弯曲生长的角度,下表数据能说明()

图Z10-5

A.生长素浓度不同,促进效应就不同

B.胚芽鞘弯曲的程度与生长素浓度呈正相关

C.琼脂块中生长素浓度为0.30 mg/L时,对胚芽鞘的生长起促进作用

D.琼脂块中生长素浓度为0.35 mg/L时,胚芽鞘生长受到抑制

6.图Z10-6表示黄化燕麦幼苗中生长素相对含量的分布情况,根据所学知识和图中信

息判断,下列叙述错误的是()

图Z10-6

A.生长素主要在生长活跃的部位合成

B.b点所对应的细胞体积比a点所对应的细胞体积大

C.a点对应浓度的生长素作用于d点可能会抑制d点细胞的生长

D.a点生长素浓度较高是由于b、c点细胞合成的生长素运输到a点所致

7.为研究细胞分裂素对生长素合成的影响,将生长10天的拟南芥幼苗分别置于添加est(细胞分裂素合成诱导剂)和BAP(细胞分裂素类似物)的培养液中培养24小时,结果如图Z10-7所示。以下推测不正确的是()

图Z10-7

A.细胞分裂素可以促进幼叶和根系中生长素的合成

B.成熟叶片中生长素的合成不受细胞分裂素合成诱导剂的影响

C.幼叶和根系细胞对细胞分裂素敏感,成熟叶片细胞对细胞分裂素比较迟钝

D.随着幼苗的不断长大,细胞分裂素的促进作用会更显著

8.图(1)为探究不同实验条件对植物生长影响的示意图,图2表示不同浓度生长素溶液对植物茎生长的影响。下列有关叙述,错误的是()

图Z10-8

A.用图(1)中③④两个装置进行实验,可探究出植物的弯曲生长与单侧光有关

B.若将图(1)中装置④放在匀速旋转器的圆心上,植物茎的生长情况是向窗口弯曲生长C.图(2)曲线上只有C点表示既不促进生长也不抑制生长,g是促进茎生长的最适生长素浓度

D.据图(2)分析,若图(1)中装置①内茎的远地侧生长素浓度为m,则近地侧生长素浓度在m和2m之间

9.油菜素内酯是植物体内一种重要的激素。为探究油菜素内酯(BL)对生长素(IAA)生理作用的影响,研究人员做了如下实验。

(1)实验一:利用不同浓度的BL和IAA处理油菜萌发的种子,观察其对主根伸长的影响。结果如图Z10-9所示。

图Z10-9

由图可知,单独用IAA处理,对主根伸长的影响是________________________________;BL与IAA同时处理,在IAA浓度为________nM时,BL对主根伸长的抑制作用逐渐增强;当IAA浓度继续增加时,BL对主根伸长的影响是__________________。

(2)实验二:用放射性碳标记的IAA处理主根,检测油菜素内酯对于生长素运输的影响。实验方法及结果如下。

图Z10-10

图Z10-10表明标记的生长素在根部的运输方向为__________,BL可以________(填“促进”或“抑制”)生长素运输,且对__________(运输方向)的作用更显著。

(3)实验三:PIN蛋白与生长素的运输有关。研究人员测定了PIN蛋白基因表达的相关指标。

测定方法:从植物特定组织中提取RNA,利用RNA为模板经________得到cDNA;以该cDNA为模板进行PCR扩增,向反应体系中加入dNTP、Taq酶及不同的__________,得到不同的DNA片段。根据扩增出的不同DNA片段的量不同,反映相关基因在特定组织中的________水平,用以代表相应基因的表达水平。

检测BL处理的根部组织中PIN蛋白基因的表达水平,结果如下表所示。

(4)上述系列实验结果表明,油菜素内酯通过影响根细胞中____________________,从而影响生长素在根部的________和分布,进而影响生长素的生理作用。

10.为研究IAA(生长素)和GA(赤霉素)对植物茎伸长生长的作用,相关人员用豌豆做了一系列实验,请分析回答:

(1)分别使用不同浓度的TIBA(IAA抑制剂)和S-3307(GA抑制剂)处理豌豆黄化苗茎切段,测量结果如下:

(1)(2)

图Z10-11

①实验中____________________________是对照组。

②图(1)中,高浓度(80和160 mg·L-1)的TIBA对茎切段的伸长生长有________________作用;低浓度(10和20 mg·L-1)的TIBA对茎切段的伸长生长有________作用,这可能与TIBA 本身有微弱的____________(作用)有关。

③图(1)、图(2)两组实验均出现茎切段的伸长生长受抑制的现象,表明IAA和GA______________________。

(2)植物体内的GA有GA1、GA2等多种,已知GA1是由GA20转化而来的,转化过程如下:

图Z10-12

有人发现,豌豆去顶后,茎秆中IAA的浓度________,无活性的GA20向有活性的GA1的转化也减少;由此推测IAA在________的合成中起作用。

(3)为验证上述推测正确与否,研究人员做了如下实验:将豌豆的茎切段浸入含有14C-GA20的培养液中,施加适宜浓度的IAA或不施加IAA,后者茎切段的代谢产物主要是含有14C的无活性的GA

,而前者茎切段中则是含有14C的有活性的GA1。

29

①他们采用了____________技术追踪GA20的转化途径。

②结果表明生长素具有__________________作用,其作用机理可能是生长素最终促进________酶基因的表达。

专题限时集训(十)

1.A[解析] 豌豆幼苗茎切段形态学上、下端的位置属于无关变量,各组应该相同且适宜,即都是形态学上端朝上,A项错误。该实验的自变量是有无生长调节物质CFM,对照组羊毛脂中不含CFM,B项正确。可用放射性同位素标记IAA作为测试指标,C项正确。若受体中IAA含量与对照组相比明显低,则说明CFM对IAA的极性运输有抑制作用,D 项正确。

2.C[解析] 根据图示实验现象可知,根的生长具有向地性,茎的生长具有背地性。一般认为,这与重力作用使得生长素分布不均以及根、茎对生长素的敏感程度不同有关。该实验从现象上只能说明a侧生长素对根的生长具有抑制作用,b、c、d侧生长素对幼苗的生长均具有促进作用,无法说明产生生长素的部位只有幼嫩的根尖,也无法说明生长素在胚芽鞘中的运输方式是非极性运输。

3.C[解析] 实验一的自变量是锡箔罩的位置不同,该实验能证明尖端是感光部位,A项错误。实验二的自变量是有无尖端,该实验能证明胚芽鞘向光生长与尖端有关,B项错误。实验三的自变量是尖端所放的位置不同,该实验能证明胚芽鞘弯曲生长的原因是尖端产生的“刺激”分布不均,C项正确。实验四证明了尖端产生的“刺激”是化学物质,但不能证明该化学物质就是生长素,D项错误。

4.D[解析] 该实验的自变量是不同生长速率的突变体和喷施的试剂种类,A项错误。对照组不喷施试剂,作为空白对照,与对照组高度比为100%,不能证明矮生豌豆幼苗均不生长,B项错误。由戊组可以看出,该实验不能证明体外喷施生长素溶液能明显促进矮生豌豆的生长,C项错误。由图可以看出,生长速率越慢的品种,赤霉素的作用效应越显著,D 项正确。

5.C[解析] 生长素浓度不同,促进效应也可能相同,如琼脂块中生长素浓度为0.20 mg/L和0.30 mg/L时,胚芽鞘弯曲的角度α相等,A项错误。在一定范围内,胚芽鞘弯曲的程度与生长素浓度呈正相关,超过这一范围后,随生长素浓度的增大,促进作用减弱,胚芽鞘弯曲的程度降低,B项错误。琼脂块中生长素浓度为0.30 mg/L时,胚芽鞘弯曲的角度α为15°,说明此浓度生长素对胚芽鞘的生长起促进作用,C项正确。琼脂块中生长素浓度为0.35 mg/L时,胚芽鞘弯曲的角度α为10°,说明此浓度生长素对胚芽鞘生长仍起促进作用,D项错误。

6.D[解析] 生长素的合成部位是幼嫩的芽、叶、发育中的种子等生长旺盛的部位,A项正确。与a点所对应的细胞相比,b点对应的细胞体积大,B项正确。d点细胞是根细

胞,根细胞对生长素敏感,若将a点对应浓度的生长素作用于d点对应的细胞,则可能会因为生长素浓度过高而抑制根细胞生长,C项正确。生长素只能从a向b、c运输,D项错误。

7.D[解析] 据图可知,细胞分裂素可以促进幼叶和根系中生长素的合成,A项正确。从图中可以看出,成熟叶片中生长素的合成不受细胞分裂素合成诱导剂的影响,B项正确。据图可知,幼叶和根系细胞对细胞分裂素敏感,成熟叶片细胞对细胞分裂素比较迟钝,C项正确。随着幼苗的不断长大,细胞分裂素的促进作用会逐渐减弱,D项错误。

8.C[解析] 若要探究植物的生长与单侧光的关系,实验的自变量为是否接受单侧光照,因此应选图(1)中③和④装置进行实验,A项正确。若将图(1)中装置④放在匀速旋转器的圆心上,光只能通过窗口进入装置内,则植物的茎会向窗口弯曲生长,B项正确。分析图(2)可知,C点与横轴相交,该点对应的生长素浓度对植物生长既没有促进作用,也没有抑制作用,另外,O点对应的生长素浓度和C点具有相同的效应;生长素浓度高于g或低于g,促进作用都降低,说明g是促进茎生长的最适宜生长素浓度,C项错误。由于受重力作用的影响,近地侧生长素浓度大于远地侧,茎的近地侧由于生长素浓度高,促进生长的作用大于远地侧,因此植物的茎生长具有负向地性,若图(1)装置①中植物茎的远地侧生长素浓度为m,则近地侧生长素浓度范围是大于m且小于2m,D项正确。

9.(1)低浓度促进伸长,高浓度抑制伸长0~10抑制作用减弱

(2)双向促进极性运输

(3)逆转录引物转录

(4)PIN 蛋白基因的表达运输

[解析] (2)从图中可以看出,两种实验情况下,都检测到了放射性碳标记的IAA,故生长素在根部的运输方向为双向。BL处理组检测到的IAA(放射性)都多于对照组(空白),可以看出BL 促进了生长素的运输,且BL 对极性运输的促进作用更显著。(3)由RNA 得到cDNA 的过程属于逆转录(反转录);在PCR 的反应体系中,需要加入模板、dNTP、Taq酶、成对的引物等;如果模板(cDNA)越多,那么扩增出来的DNA 也会越多,从而反映出提取的RNA 的多少(相关基因在特定组织中的转录水平)。(4)根据表格可以看出,BL 处理组的PIN 蛋白基因表达水平更高,又根据实验二的研究,可以得出“BL 影响了根细胞中PIN 蛋白基因的表达,从而影响了生长素在根部的运输”的结论。

10.(1)①TIBA和S-3307浓度为0的一组

②显著抑制促进生长素活性(促进生长)

③具有协同作用(或都能促进茎的伸长生长)

(2)降低GA1

(3)①同位素示踪②促进GA1合成的GA3氧化

[解析] (1)①生物实验遵循对照原则,在实验中,不加TIBA和S-3307的一组为对照组。

②TIBA浓度为80 mg·L-1和160 mg·L-1时,茎切段的伸长量小于对照组,说明高浓度(80 mg·L-1和160 mg·L-1)的TIBA对茎切段的伸长生长有显著抑制作用;TIBA浓度为10 mg·L -1和20 mg·L-1时,茎切段的伸长量大于对照组,说明低浓度(10 mg·L-1和20 mg·L-1)的TIBA 对茎切段的伸长生长有促进作用,这可能与TIBA本身有微弱的促进生长的作用有关。③两组实验均出现茎切段的伸长生长受抑制的现象,表明IAA和GA都能促进茎的伸长生长。

(2)豌豆去顶后,茎秆中IAA的浓度降低,无活性的GA20向有活性的GA1的转化也减少,由此推测生长素具有促进GA1合成的作用。(3)根据题意和图示分析可知:将豌豆的茎切段浸入含有14C-GA20的培养液中,采用了同位素示踪技术。图中GA1有活性,其是由无活性的GA20经GA3氧化酶催化产生的,所以生长素可能通过促进GA3氧化酶基因的表达,来促进GA1的合成。

高中生物实验专题练习

高中生物专题训练·生物实验 生物 1.(2012石家庄第一次质检)下列有关实验设计的叙述中正确的是() A.实验材料的数量、温度和时间等变量都应保持相同 B.各种实验中都必须设置空白对照组,确保单一变量 C.数据测量时应力求精确,因而需要多次测量求平均值 D.探究实验设计中,实验结果总是与提出的假设一致 [答案] 1 2.(2013年山东潍坊高三模拟考试)下列哪项是以下实验共有的() ①低温诱导植物染色体数目的变化 ②观察植物细胞的质壁分离和复原 ③观察植物细胞的有丝分裂 ④观察和在细胞中的分布 A.使用显微镜观察 B.实验材料不需要保持活性 C.使用盐酸 D.需染色处理 [答案] 2 3.(2013江苏,9,2分)一个班级分组进行减数分裂实验, 下列操作及表述正确的是() A. 换用高倍镜时, 从侧面观察, 防止物镜与装片碰擦 B. 因观察材料较少, 性母细胞较小, 显微镜视野应适当调亮 C. 为观察染色体不同层面的精细结构, 用粗准焦螺旋调节焦距 D. 一个视野中, 用10×物镜看到8个细胞, 用40×物镜则可看到32个细胞

[答案] 3 4.(2013福建,4,6分)下列为减少实验误差而采取的措施, 错误的是() 5.(2013江苏无锡高三期末)(5分)有人在1980年对栖息于岩石地带原来生活在一起的大、小两个种的鬣蜥作了相互移走的实验。四年实验中,其中两年气候干旱,鬣蜥的食物短缺;另两年气候湿润,食物极为丰富。实验者将实验分成六组,每组都有一定数量的大、小鬣蜥。实验过程及结果如下: (1)如果只在A组与B组间比较,在干旱年份,将大鬣蜥移走后,小鬣蜥的体重、种群密度比B组明显增加。据此分析,大、小两种鬣蜥的种间关系可能是,再将C组与B组比较后,可以排除两种鬣蜥间有关系。 (2)从实验来看,大鬣蜥的竞争能力强于小鬣蜥,判断理由是。 (3)在湿润年份,将大鬣蜥移走后,小鬣蜥的体重、种群密度与E组差别不大,出现这种情况的原因是。 (4)B、E两组在实验中都起对照作用。根据实验过程的气候条件分析,两组中小鬣蜥种群密度较大的是组。 [答案] 5.(1)竞争和捕食捕食 (2)将大鬣蜥移走对小鬣蜥的影响较大,将小鬣蜥移走对大鬣蜥的影响较小

Word常见问题汇总

Word常见问题汇总 1.问:WORD里边怎样设置每页不同的页眉?如何使不同的章节显 示的页眉不同? 答:分节,每节可以设置不同的页眉。文件――页面设置――版式――页眉和页脚――首页不同 2.问:请问word中怎样让每一章用不同的页眉?怎么我现在只能用一个页眉,一改就全部改了? 答:在插入分隔符里,选插入分节符,可以选连续的那个,然后下一页改页眉前,按一下“同前”钮,再做的改动就不影响前面的了。简言之,分节符使得它们独立了。这个工具栏上的“同前”按 钮就显示在工具栏上,不过是图标的形式,把光标移到上面就显示出”同前“两个字来 3.问:如何合并两个WORD文档,不同的页眉需要先写两个文件,然后合并,如何做?答:页眉设置中,选择奇偶页不同/与前不同等 选项 4.问:WORD编辑页眉设置,如何实现奇偶页不同?比如:单页浙 江大学学位论文,这一个容易设;双页:(每章标题),这一个有什么 技巧啊? 答:插入节分隔符,与前节设置相同去掉,再设置奇偶页不同 5.问:怎样使WORD文档只有第一页没有页眉,页脚? 答:页面设置-页眉和页脚,选首页不同,然后选中首页页眉中 的小箭头,格式-边框和底纹,选择无,这个只要在“视 图”――“页眉页脚”,其中的页面设置里,不要整个文档,就可 以看到一个“同前”的标志,不选,前后的设置情况就不同了 6.问:如何从第三页起设置页眉?

答:在第二页末插入分节符,在第三页的页眉格式中去掉同前节,如果第一、二页还有页眉,把它设置成正文就可以了 ●在新建文档中,菜单―视图―页脚―插入页码―页码格式―起始页码为0,确定;●菜单―文件―页面设置―版式―首页不同,确定;●将光标放到第一页末,菜单―文件―页面设置―版式―首页不同―应用于插入点之后,确定。第2步与第三步差别在于第2步应 用于整篇文档,第3步应用于插入点之后。这样,做两次首页不同 以后,页码从第三页开始从1编号,完成。 7.问:WORD页眉自动出现一根直线,请问怎么处理? 答:格式从“页眉”改为“清除格式”,就在“格式”快捷工具栏最左边;选中页眉文字和箭头,格式-边框和底纹-设置选无 8.问:页眉一般是---------,上面写上题目或者其它,想做的 是把这根线变为双线,WORD中修改页眉的那根线怎么改成双线的? 答:按以下步骤操作去做: ●选中页眉的文字,包括最后面的箭头●格式-边框和底纹●选 线性为双线的●在预览里,点击左下小方块,预览的图形会出现双 线●确定▲上面和下面自己可以设置,点击在预览周围的四个小方块,页眉线就可以在不同的位置 9.问:Word中的脚注如何删除?把正文相应的符号删除,内容可 以删除,但最后那个格式还在,应该怎么办? 答:步骤如下:1、切换到普通视图,菜单中“视图”――“脚注”,这时最下方出现了尾注的编辑栏。2、在尾注的下拉菜单中选 择“尾注分隔符”,这时那条短横线出现了,选中它,删除。3、再 在下拉菜单中选择“尾注延续分隔符”,这是那条长横线出现了, 选中它,删除。4、切换回到页面视图。尾注和脚注应该都是一样的 10.问:Word里面有没有自动断词得功能?常常有得单词太长了,如果能设置下自动断词就好了

五年高中生物试题分类汇编专题09 植物的激素调节

专题09 植物的激素调节 【2020年】 1.(2020·新课标Ⅲ)取燕麦胚芽鞘切段,随机分成三组,第1组置于一定浓度的蔗糖(Suc)溶液中(蔗糖能进入胚芽鞘细胞),第2组置于适宜浓度的生长素(IAA)溶液中,第3组置于IAA+ Suc 溶液中,一定时间内测定胚芽鞘长度的变化,结果如图所示。用KCl代替蔗糖进行上述实验可以得到相同的结果。下列说法不合理的是() A. KCl可进入胚芽鞘细胞中调节细胞的渗透压 B. 胚芽鞘伸长生长过程中,件随细胞对水分的吸收 C. 本实验中Suc是作为能源物质来提高IAA作用效果的 D. IAA促进胚芽鞘伸长的效果可因加入Suc或KC1而提高 【答案】C 【解析】分析图示可知,仅加入蔗糖组胚芽鞘伸长率最低,仅加入IAA组比仅加入蔗糖组胚芽鞘伸长率升高,IAA+Suc组胚芽鞘伸长率明显高于仅加入IAA组,说明蔗糖对IAA促进胚芽鞘伸长的效果有促进作用。 K+、Cl-是植物所需要的矿质离子,可被植物细胞主动吸收,进入细胞后能使细胞渗透压上升,A 正确;水是细胞生命活动所需的重要物质,胚芽鞘伸长生长的过程伴随着细胞的吸水过程,B正确;由题干信息可知,用KCl代替蔗糖可得到相同的实验结果,而KCl不能作为能源物质,因此不能说明蔗糖作为能源物质来提高IAA的作用效果,C错误;由以上分析可知,IAA+Suc组胚芽鞘伸长率明显高于IAA组,而KCl代替Suc也可达到相同结果,因此说明IAA促进胚芽鞘伸长的效果可因加入Suc或KCl而提高,D正确。 故选C。 2.(2020·山东卷)植物激素或植物生长调节剂在生产、生活中得到了广泛的应用。下列说法错误的是() A. 提高培养基中细胞分裂素与生长素间含量的比值可促进愈伤组织分化出根 B. 用适宜浓度的生长素类似物处理未受粉的番茄雌蕊,可获得无子番茄 C. 用适宜浓度的赤霉素处理休眠的种子可促进种子萌发 D. 利用成熟木瓜释放的乙烯可催熟未成熟的柿子 【答案】A 【解析】提高细胞分裂素和生长素含量的比值,有利于愈伤组织分化成芽,A错误;生长素类似物可以促进子房发育成果实,所以如果用生长素类似物处理未授粉的番茄雌蕊,可以获得无子番茄,B正确;赤霉素可以打破种子休眠,促进种子萌发,C正确;乙烯可以促进果实成熟,成熟木瓜释放的乙烯可以促进未成熟的柿子成熟,D正确。故选A。 3.(2020·浙江卷)下列关于植物激素应用的叙述,错误的是() A. 2,4-D可杀除禾谷类田间双子叶杂草是由于双子叶植物对2,4-D的敏感性强 B. 双子叶植物花、叶和果实的脱落过程中存在生长素与乙烯的对抗作用 C. 赤霉素能促进果柄伸长,使无籽葡萄的果实增大 D. 喷洒脱落酸可延长绿色叶菜类蔬菜的保鲜时间 【答案】D 【解析】植物激素往往是在植物体的某一部位产生,然后运输到另一部位起作用,是植物体内信息的化学载体,每种激素的作用取决于植物的种类、激素的作用部位、激素的浓度等。根据各种植物激素以及植物生长调节剂的作用及应用,分析选项进行判断。2,4-D为生长素类似物,其作用具有两重性,由于双子叶杂草相较于单子叶作物对2,4-D的敏感性更强,可利用一定浓度的2,4-D处理,抑制双子叶杂草生长,促进单子叶作物生长,A正确;生长素能抑制双子叶植物花、叶和果实的脱

人教版2020版高中生物二轮复习练习:专题十 植物的激素调节 专题能力提升练 专题10 含答案

。 专题能力提升练 专题10 植物的激素调节 (30分钟100分) 一、单项选择题(共12小题,每小题5分,共60分) 1.下列关于达尔文生长素发现实验的叙述正确的是( ) A.黑暗中没有光合作用,胚芽鞘无法生长 B.胚芽鞘的生长是尖端和尖端下部共同生长造成的 C.达尔文的实验确定了影响植物生长的是一种物质 D.达尔文实验的自变量不止一个,因变量也不止一个 【解析】选D。种子萌发早期的幼苗生长,主要依赖自身(子叶或胚乳)储存的有机物而不是光合作用,故A错误。胚芽鞘尖端并不生长,生长的部位是尖端的下部,故B错误。达尔文实验只确定了尖端是感受单侧光刺激并引起向光弯曲的部位,并不确定这种“影响”的性质,故C错误。达尔文实验的自变量包括尖端有无和感受单侧光的部位;因变量包括胚芽鞘生长状况和弯曲状况,故D正确。 2.有人从真菌中提取到甲、乙和丙三种生长素类似物,分别测试三种类似物的不同浓度对莴苣幼根生长的影响,结果如图。以下说法不正确的是 ( ) A.甲、乙和丙对莴苣幼根生长的影响均有两重性 B.在0~20 ppm范围内,甲对莴苣幼根的促进作用大于丙 C.乙的浓度大于5 ppm后,对莴苣幼根生长起抑制作用 D.据图推测,用30 ppm的甲处理莴苣幼根可促进其生长 【解析】选C。由图像可以看出,甲、乙、丙三种激素都在开始的一段范围内促进了幼根的生长,当它们超过一定浓度之后,三者对幼根的生长均起到了抑制作用(与起点相比)。这体现了三种激素作用的两重性,故A正确。在0~20 ppm范围内,甲曲线一直在丙曲线之上,故B正确。在浓度

大于5 ppm,小于20 ppm时,乙曲线位于对照组之上,说明对幼根的生长起到的是促进作用,故C错误。在浓度为30 ppm时,甲对幼根的促进作用减弱,但曲线仍位于起点(对照组)之上,说明这个时候,甲对于幼根的生长还是促进的,故D正确。 3.下列事例中与所涉及的植物激素对应关系不一致的是( ) A.移栽棉花比非移栽棉花的根系发达——生长素 B.早春低温时溪水中浸泡后的水稻种子可提早发芽——赤霉素 C.用熟苹果催熟未熟的柿子——乙烯 D.为使插花保鲜更长的时间,对切口进行处理——细胞分裂素 【解析】选B。本题考查植物激素在生产实践中的应用。根也存在顶端优势,主根的存在会抑制侧根的发育,而在移栽过程中破坏了主根的顶端优势,侧根发育较快,顶端优势与生长素有关,A正确;赤霉素可以解除种子休眠,促进种子萌发,种子自身几乎不含赤霉素,脱落酸能够促进种子休眠, 通过溪水浸泡种子,种子内脱落酸含量减少,对种子萌发的抑制作用减弱,可使种子提前萌发,B错误;熟苹果产生的乙烯能促进未熟柿子成熟,C正确;插花的切口经细胞分裂素处理后可促进细胞 分裂,减缓衰老,D正确。 4.(2018·郑州一模)研究人员为研究不同浓度的植物激素M和植物激素N对某种植株插条生根的影响做了相关实验,结果如表。下列分析不合理的是 ( ) A.本实验的自变量是激素浓度和种类 B.与生长素具有类似作用特点的是激素M C.激素M促进插条生根的最适浓度可能是150 mg/L D.说明植物生长发育过程的本质是多种激素共同调节的结果

高中生物实验设计专题复习

2017高中生物实验设计专题复习 1 实验设计的一般程序: 明确实验目的;分析实验原理;选择材料用具;设计实验步骤;预测实验结果; 观察收集数据;分析推理得出结论。 2 实验设计遵循的原则: ⑴单一变量原则 ? ①自变量与因变量 自变量是实验中由实验者操纵的因素或条件,而因变量是指由实验变量而引起的变化结果,二者之间是前因后果的关系。实验的目的就在于获得和解释前因与后果。 例:关于“唾液淀粉酶水? 解淀粉”的实验中,“低温(冰块)、适温(37℃)、高温 (沸水)就是实验变量,而这些变量引起的实验变化结果就是反应变量。该实验旨在获得和解释温度变化(自变量)与酶的活性(因变量)的因果关系。 ②无关变量与额外变量 无关变量是指实验中除实验变量外的影响实验结果与现象的因素或条件。由无关变量引起的变化结果就叫额外变量。它们之间也是前因后果的关系。但它们的存在对实验与反应变量的获得起干扰作用。例如:“唾液淀粉酶实验”中,除实验变量(温度)外,试管的洁净程度、唾液的新鲜程度、淀粉浓度、温度处理的时间长短等等就属于无关变量。如无关变量中的任何一个或几个对三组实验不等同、不均衡,就会产生额外变量,影响实验的真实结果。实验变量,或称自变量,指实验假设中涉及的给定的研究因素。反应变量,或称因变量,指实验变量所引起产生的结果或结论。而其他对反应变量有影响的因素称之为无关变量,观察其对实验结果的影响。 强调:不论一个实验有几个实验变量,都应确定一个实验变量对应观测一个反应变量,这就是单一变量原则,它是处理实验中的复杂关系的准则之一。 ⑵对照性原则? 对照实验是指除所控因素外其它条件与被对照实验完全相等的实验。 ①空白对照 空白对照是指不做任何实验处理的对象组。如,在“唾液淀粉酶催化淀粉”的实验中,实验组滴加了唾液淀粉酶液,而对照组只加了等量的蒸馏水,起空白对照。 ②条件对照 条件对照是指虽给对象施以某种实验处理,但这种处理作为对照意义的,或者说这种处理不是实验 假设所给定的实验变量意义的,或不是所要研究的处理因素。即虽给对照组施以部分实验因素,但不是所研究的实验处理因素;这种对照方法是指不论实验组还是对照组的对象都作不同条件的处理,目的是通过得出两种相对立的结论,以验证实验结论的正确性。例,“动物激素饲喂小动物”实验,其实验设计方案是:甲组:饲喂甲状腺激素(实验组);乙组:饲喂甲状腺抑制剂(条件对照组);丙组:不饲喂药剂(空白对照组)。显然,乙组为条件对照。该实验既设置了条件对照,又设置了空白对照, 通过比较、对照,更能充分说明实验变量---甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育。 ③自身对照 自身对照是指实验与对照在同一对象上进行,即不另设对照。如“植物细胞质壁分离和复原”实验,则是典型的自身对照。自身对照,方法简便,关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异,实验处理前的对象状况为对照组,实验处理后的对象变化则为实验组。 ④相互对照 相互对照是指不另设对照组,而是几个实验组相互对比对照。如“植物激素与向光性向重力性实验”和“温度对唾液淀粉酶活性的影响的实验”中,所采用的都是相互对照,较好地平衡和抵消了无关变量的影响,使实验结果具有说服力。 ⑶等量原则 对照实验设置的正确与否,关键就在于如何尽量去保证“其它条件的完全相等”。具体来说有如下四个方面: ①所用生物材料要相同即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同。 ②所用实验器具要相同即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小型号要完全一样。 ③所用实验试剂要相同即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意体积上等量的问题。 ④所用处理方法要相同如:保温或冷却:光照或黑暗;搅拌或振荡都要一致。有时尽管某种处理对对照实验来说,看起来似乎是毫无意义的,但最好还是要作同样的处理。

Word常见问题模板

Word常见问题 1. 问:WORD 里边怎样设置每页不同的页眉?如何使不同的章节显示的页眉不同? 答:分节,每节可以设置不同的页眉。文件——页面设置——版式——页眉和页脚——首页不同 2. 问:请问word 中怎样让每一章用不同的页眉?怎么我现在只能用一个页眉,一改就全部改了? 答:在插入分隔符里,选插入分节符,可以选连续的那个,然后下一页改页眉前,按一下“同前”钮,再做的改动就不影响前面的了。简言之,分节符使得它们独立了。这个工具栏上的“同前”按钮就显示在工具栏上,不过是图标的形式,把光标移到上面就显示出”同前“两个字来3. 问:如何合并两个WORD 文档,不同的页眉需要先写两个文件,然后合并,如何做?答:页眉设置中,选择奇偶页不同/与前不同等选项 4. 问:WORD 编辑页眉设置,如何实现奇偶页不同? 比如:单页浙江大学学位论文,这一个容易设;双页:(每章标题),这一个有什么技巧啊? 答:插入节分隔符,与前节设置相同去掉,再设置奇偶页不同 5. 问:怎样使WORD 文档只有第一页没有页眉,页脚? 答:页面设置-页眉和页脚,选首页不同,然后选中首页页眉中的小箭头,格式-边框和底纹,选择无,这个只要在“视图”——“页眉页脚”,其中的页面设置里,不要整个文档,就可以看到一个“同前”的标志,不选,前后的设置情况就不同了 6. 问:如何从第三页起设置页眉? 答:在第二页末插入分节符,在第三页的页眉格式中去掉同前节,如果第一、二页还有页眉,把它设置成正文就可以了 ●在新建文档中,菜单—视图—页脚—插入页码—页码格式—起始页码为0,确定;●菜单—文件—页面设置—版式—首页不同,确定;●将光标放到第一页末,菜单—文件—页 面设置—版式—首页不同—应用于插入点之后,确定。第2 步与第三步差别在于第2 步 应用于整篇文档,第3 步应用于插入点之后。这样,做两次首页不同以后,页码从第三页 开始从1 编号,完成。 7. 问:WORD 页眉自动出现一根直线,请问怎么处理? 答:格式从“页眉”改为“清除格式”,就在“格式”快捷工具栏最左边;选中页眉文字和箭头,格式-边框和底纹-设置选无 8. 问:页眉一般是---------,上面写上题目或者其它,想做的是把这根线变为双线,WORD 中修改页眉的那根线怎么改成双线的? 答:按以下步骤操作去做: ●选中页眉的文字,包括最后面的箭头●格式-边框和底纹●选线性为双线的●在预览 里,点击左下小方块,预览的图形会出现双线●确定▲上面和下面自己可以设置,点击 在预览周围的四个小方块,页眉线就可以在不同的位置 9. 问:Word 中的脚注如何删除?把正文相应的符号删除,内容可以删除,但最后那个格式还在,应该怎么办? 答:步骤如下:1、切换到普通视图,菜单中“视图”——“脚注”,这时最下方出现了尾注的编辑栏。2、在尾注的下拉菜单中选择“尾注分隔符”,这时那条短横线出现了,选中它,删除。 3、再在下拉菜单中选择“尾注延续分隔符”,这是那条长横线出现了,选中它,删除。 4、切换回到页面视图。尾注和脚注应该都是一样的 10. 问:Word 里面有没有自动断词得功能?常常有得单词太长了,如果能设置下自动断词就好了 答:在工具—语言—断字—自动断字,勾上,word 还是很强大的

高中生物专题练习:《植物的激素调节》

高中生物专题练习:《植物的激素调节》 (满分:100分时间:90分钟) 第Ⅰ卷(选择题共45分) 一、选择题(共30小题,每小题1.5分,共45分,在每小题给出的4个选项中,只有1项符合题目要求) 1.植物扦插繁殖时,需要对插条进行去除成熟叶片、保留芽和幼叶等处理,其原因是( ) ①芽和幼叶生长迅速,容易成活②芽和幼叶能产生生长素,促进生根 ③芽和幼叶储存有较多的营养物质④去除成熟叶可降低蒸腾作用 A.①④ B.②③ C.②④ D.①③ 2.1914年,匈牙利的科学家拜尔将燕麦胚芽鞘尖端放在去除胚芽鞘尖端的一侧,结果胚芽鞘向对侧弯曲生长.下列有关叙述正确的是( ) A.该实验在黑暗中进行,可排除受光不均匀对实验结果的影响 B.该实验证明尖端确实能产生某种物质,该物质是吲哚乙酸 C.对照组是没有尖端的胚芽鞘,结果不生长 D.该实验证明了生长素在植物体内进行极性运输 3.如图是一个正在生长的幼苗,将其水平放置,其中哪个点不能表现出生长素促进生长的生理效应( ) A.a B.b C.c D.d 4.用月季作为实验材料进行NAA促进扦插枝条生根的验证实验中,预实验结果如图所示,下列说法不正确的是( )

A.通过预实验可以确定实验浓度梯度位于2 ppm~6 ppm之间 B.NAA促进扦插枝条生根的最适浓度是4 ppm C.该实验处理枝条的方法有浸泡法和沾蘸法 D.NAA不属于植物激素 5.下列关于生长素的叙述,不正确的是( ) A.生长素在植物体中含量很少,主要分布在生长旺盛的部位 B.生长素不直接参与代谢,而是给细胞传达调节代谢的信息 C.生长素在植物体内可以进行极性运输和非极性运输 D.促进同种植物插条生根效果相同的生长素浓度是相同的 6.某实验小组是为了验证乙烯的生理作用,进行了下列实验:取甲、乙两箱尚未成熟的番茄(绿色),甲箱用一定的乙烯利(可释放出乙烯)处理;乙箱不加乙烯利作为对照.当发现两箱番茄颜色有差异时,从这两箱中取等量的果肉,分别研磨成匀桨,除去匀浆中色素,过滤.取无色的等量滤液分别加入甲、乙两支试管中,再各加入等量的斐林试剂,加热后,摇匀观察.下列对该全过程中出现的实验现象描述错误的是( ) A.甲箱番茄呈红色 B.乙箱番茄呈绿色 C.乙试管中呈砖红色 D.甲试管中也呈砖红色,但比乙试管中的颜色浅7.某同学从生物学资料中得知:“植株上的幼叶能合成生长素,防止叶柄脱落”.为了验证这一结论,该同学利用如图所示的植株进行实验,实验中所需要的步骤是( ) ①选取同种生长状况相同的植株3株,分别编号为甲株、乙株、丙株 ②将3株全部去掉顶芽 ③将3株全部保留顶芽 ④将甲、乙两株去掉叶片,保留叶柄,并在甲株的叶柄横断面涂上一定浓度的生长素,丙株保留幼叶 ⑤将去掉叶片的甲、乙两株叶柄横断面均涂上一定浓度的生长素 ⑥观察3株植株叶柄脱落情况 A.①③④⑥ B.①②④⑥ C.①③⑤⑥ D.①②⑤⑥ 8.比较植物体内的生长素和人体内的生长激素的特点,错误的是( ) A.在体内含量都较少 B.对生命活动都有调节作用

WORD操作常见72个问题

答:分节,每节可以设置不同地页眉.文件页面设置版式页眉和页脚首页不同. . 问:请问中怎样让每一章用不同地页眉?怎么我现在只能用一个页眉,一改就全部改了? 答:在插入分隔符里,选插入分节符,可以选连续地那个,然后下一页改页眉前,按一下“同前”钮,再做地改动就不影响前面地了.简言之,分节符使得它们独立了.这个工具栏上地“同前”按钮就显示在工具栏上,不过是图标地形式,把光标移到上面就显示出”同前“两个字来.个人收集整理勿做商业用途 . 问:如何合并两个文档,不同地页眉需要先写两个文件,然后合并,如何做? 答:页眉设置中,选择奇偶页不同与前不同等选项. . 问:编辑页眉设置,如何实现奇偶页不同? 比如:单页浙江大学学位论文,这一个容易设;双页:(每章标题),这一个有什么技巧啊?个人收集整理勿做商业用途 答:插入节分隔符,与前节设置相同去掉,再设置奇偶页不同. . 问:怎样使文档只有第一页没有页眉,页脚? 答:页面设置-页眉和页脚,选首页不同,然后选中首页页眉中地小箭头,格式-边框和底纹,选择无,这个只要在“视图”“页眉页脚”,其中地页面设置里,不要整个文档,就可以看到一个“同前”地标志,不选,前后地设置情况就不同了.个人收集整理勿做商业用途. 问:如何从第三页起设置页眉? 答:在第二页末插入分节符,在第三页地页眉格式中去掉同前节,如果第一、二页还有页眉,把它设置成正文就可以了个人收集整理勿做商业用途 ●在新建文档中,菜单―视图―页脚―插入页码―页码格式―起始页码为,确定;●菜单―文件―页面设置―版式―首页不同,确定;●将光标放到第一页末,菜单―文件―页面设置―版式―首页不同―应用于插入点之后,确定.第步与第三步差别在于第步应用于整篇文档,第步应用于插入点之后.这样,做两次首页不同以后,页码从第三页开始从编号,完成. 个人收集整理勿做商业用途 . 问:页眉自动出现一根直线,请问怎么处理? 答:格式从“页眉”改为“清除格式”,就在“格式”快捷工具栏最左边;选中页眉文字和箭头,格式-边框和底纹-设置选无.个人收集整理勿做商业用途 . 问:页眉一般是,上面写上题目或者其它,想做地是把这根线变为双线,中修改页眉地那根线怎么改成双线地? 个人收集整理勿做商业用途 答:按以下步骤操作去做: ●选中页眉地文字,包括最后面地箭头●格式-边框和底纹●选线性为双线地●在预览里,点击左下小方块,预览地图形会出现双线●确定▲上面和下面自己可以设置,点击在预览周围地四个小方块,页眉线就可以在不同地位置.个人收集整理勿做商业用途. 问:中地脚注如何删除?把正文相应地符号删除,内容可以删除,但最后那个格式还在,应该怎么办?个人收集整理勿做商业用途 答:步骤如下:、切换到普通视图,菜单中“视图”“脚注”,这时最下方出现了尾注地编辑栏.、在尾注地下拉菜单中选择“尾注分隔符”,这时那条短横线出现了,选中它,删除.、再在下拉菜单中选择“尾注延续分隔符”,这是那条长横线出现了,选中它,删除.、切换回到页面视图.尾注和脚注应该都是一样地.个人收集整理勿做商业用途 . 问:里面有没有自动断词得功能?常常有得单词太长了,如果能设置下自动断词就好了 答:在工具―语言―断字―自动断字,勾上,还是很强大地. . 问:如何将文档里地繁体字改为简化字? 答:工具―语言―中文简繁转换.

2020江苏高考生物二轮讲义:3 专题十一 植物的激素调节

专题十一植物的激素调节 1.植物生长素的发现和作用(B) 2.其他植物激素(A) 3.植物激素在生产中的应用(C) ?[疏漏诊断] 1.生长素的正误判断 (1)科学家通过研究植物向光性发现的激素是细胞分裂素(×) (2)温特实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输(×) (3)顶端优势产生的主要原因是侧芽附近的生长素浓度过高,其生长受到抑制(√) (4)在太空失重状态下植物激素不能进行极性运输,根失去了向地生长的特性(×) (5)单侧光照射下根的背光生长与生长素的运输有关(√) (6)喷施生长素类似物可以保花保果但不能疏花疏果(×) 2.其他植物激素的正误判断 (7)高浓度的生长素能通过促进乙烯的合成,抑制植物生长(√) (8)果实生长发育和成熟受多种激素调节,其中脱落酸在果实成熟中促进细胞分裂和果实脱落(×) (9)在黑暗条件下,细胞分裂素可延缓成熟绿叶中叶绿素的降解,表明细胞分裂素能延缓叶片变黄(√) (10)赤霉菌分泌的赤霉素是植物激素,可促进植物生长(×) (11)草莓果实的自然生长过程与生长素无关而与乙烯有关(×) (12)脱落酸能够调控细胞的基因表达(√) ?[长句冲关] 1.概述性知识

(1)极性运输涉及的部位是胚芽鞘、芽、幼叶和幼根等。 (2)植物向光性的原理:单侧光照射时,尖端产生的生长素由向光侧向背光侧发生横向运输,背光侧生长素浓度高,再经极性运输到尖端下部,导致下部背光侧生长素浓度高,生长速度快,植物向光弯曲生长。 (3)顶端优势的原理:植物顶芽产生的生长素向下运输,侧芽附近的生长素浓度高,抑制其发育,顶芽生长素浓度低,优先发育。 (4)植物激素在调节植物生命活动中的特点是并不是孤立地起作用,而是多种激素相互作用、共同调节。 2.程序性诱问 (5)取生长状态一致的燕麦胚芽鞘,分为a、b、c、d四组。将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除,再从c、d两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段,并按下图中所示分别接入a、b两组胚芽鞘被切除的位置,得到a′、b′两组胚芽鞘。然后用单侧光照射,发现a′组胚芽鞘向光弯曲生长,b′组胚芽鞘无弯曲生长,其原因是生长素只能从形态学上端向形态学下端运输,a′组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输,b′组尖端的生长素不能。 (6)利用植物生长调节剂处理植物比用天然的植物激素更有效,其原因是人工合成的植物生长调节剂具有植物激素的作用,但植物体内没有分解它的酶,因而能长时间发挥作用。 热考命题1植物生长素的发现及应用[学生用书P65] 1.(2019·高考江苏卷,T5)下图为燕麦胚芽鞘经过单侧光照射后,甲、乙两侧的生长情况,对照组未经单侧光处理。下列叙述正确的是() A.甲为背光侧,IAA含量低于乙侧和对照组 B.对照组的燕麦胚芽鞘既不生长也不弯曲 C.若光照前去除尖端,甲、乙两侧的生长状况基本一致

三年高考(2017-2019)生物真题分项版解析——专题09 植物的激素调节(解析版)

专题09 植物的激素调节 1.(2019江苏卷·5)如图为燕麦胚芽鞘经过单侧光照射后,甲、乙两侧的生长情况,对照组未经单侧光处理。下列叙述正确的是 A.甲为背光侧,IAA含量低于乙侧和对照组 B.对照组的燕麦胚芽鞘既不生长也不弯曲 C.若光照前去除尖端,甲、乙两侧的生长状况基本一致 D.IAA先极性运输到尖端下部再横向运输 【答案】C 【解析】 【分析】在单侧光的照射下,胚芽鞘产生的生长素在尖端由向光侧向背光侧运输,尖端的再长素在向下进行极性运输,导致胚芽鞘下面一段背光侧生长素浓度高,背光侧细胞生长比向光侧快,进而导致胚芽鞘向光生长。据图分析,与对照组相比,随着单侧光处理时间的延长,甲侧的细胞生长比对照组和乙侧快,说明甲侧的生长素浓度比对照组和乙侧高,促进生长的作用比对照组和乙侧大,因此甲侧表示背光侧,乙侧表示向光侧。 【详解】根据以上分析已知,甲侧为背光侧,其生长素(IAA)的含量高于乙侧和对照组,A错误;对照组的燕麦胚芽鞘没有受到单侧光的照射,因此不弯曲,但是其尖端可以产生生长素,因此其应该直立生长,B错误;若光照前去除尖端,则没有尖端感受单侧光刺激,则甲、乙两侧生长情况应该基本一致,C正确;生长素现在尖端进行横向运输,再向下进行极性运输,D错误。 2.(2019浙江4月选考·11)下列关于生长素及其作用的叙述,正确的是 A.植物的生长是由单侧光引起的 B.生长素在细胞内可由色氨酸合成 C.生长素由苗尖端产生并促进苗尖端的伸长 D.不同浓度的生长素对植物同一器官的作用效果一定不同

【答案】B 【解析】 【分析】植物生长素是由具分裂和增大活性的细胞区产生的调控植物生长方向的激素。其化学本质是吲哚乙酸。主要作用是使植物细胞壁松弛,从而使细胞增长,尤其能刺激茎内细胞纵向生长并抑制根内细胞横向生长的一类激素。 【详解】植物的生长是由细胞分裂、生长和分化引起的,单侧光照射引起的是植物向光生长,A选项错误;生长素的本质是吲哚乙酸,由色氨酸合成,B选项正确;生长素由苗尖端产生,运输到尖端下方,使尖端下方的细胞伸长,C选项错误;由于生长素具有两重性,低浓度的生长素能够促进生长,高浓度的生长素会抑制生长,所以不同浓度的生长素对同一器官的作用效果不一定不同,D选项错误。 【点睛】生长素由尖端产生,通过极性运输将生长素输送到尖端下部对细胞的生长起作用,单侧光的照射会引起生长素的横向运输,使背光侧的生长素浓度高于向光侧的生长素浓度,导致背光侧的细胞生长速度快,引起植物的向光生长。 3.(2019浙江4月选考·26)图甲为豌豆苗茎节段赤霉素(GA)合成途径末端图(其中GA1有生物活性,其他无活性),图乙为外源添加生长素(IAA)对离体豌豆苗茎节段GA含量影响图。 下列叙述正确的是 A.与去除顶芽的豌豆苗相比,保留顶芽的茎节段中GA8的含量较低 B.给离体豌豆苗茎节段添加IAA,能促进GA20至GA29的合成 C.若用乙烯处理豌豆苗,茎节段中的GA1含量上升 D.若去除顶芽后,豌豆苗茎节段伸长,侧芽萌发 【答案】A 【解析】 【分析】根据图乙可分析,外源添加生长素会一方面会抑制GA8和GA29的合成,另一方面能够促进GA1和GA20的合成。结合图甲可理解为外源生长素阻断了从GA1合成GA8和从GA20合成GA29的路径,从而使GA1和GA20的含量上升。

高中生物探究性实验设计专题

高中生物探究性实验设计专题 一、背景叙述 高中生物实验分两种类型,验证性实验和探究性实验(包括研究性课题),由于后者更能体现探究能力、实验设计能力和运用生物学知识和方法分析和解决实际问题能力;更能体现科学态度、科学精神和创新意识,是高考中为高校选拔人才的较好材料,近年来一直被沿用。由于缺乏实验设计的有关理论知识,平时的练习也偏少,因此,遇到这类题型,就会感到茫然。为解决这一问题,现将有关实验设计的基本理论、实验设计的思路方法和常见的类型作一介绍,以期增加理论知识,提高分析问题和解决问题的能力之目的。 二、基本内容 探究性实验一般包括:课题、假设、设计实验、预期、完成实验、观察并记录结果(有时需收集数据)、分析结果(数据)并推导结论七个基本内容。 (一)提出课题 人们对事物作缜密观察以后,常常由于好奇心或想作进一步的了解而提出问题,虽然任何人都能提出问题,但只有意义的问题才值得探讨,课题即为实验的题目,是实验要达到的具体目标,例如“蚯蚓如何借肌肉的收缩和舒张而移动身体?” (二)假设 科学方法的第三步是假设。假设,也称假说或猜测,指用来说明某种现象但未经证实的论题,也就是对所提出的问题所做出的参考答案。假设一般分为两个步骤:第一步,提出假设,即依据发现的事实材料或已知的科学原理,通过创造性思维,提出初步假定;第二步,做出预期(推断),即依据提出的假设,进行推理,得出假定性的结论;例如,新编高中生物的“动物激素饲喂小动物的实验”,其假设是:“甲状腺激素对动物的生长发育有影响”;其预期结果是:“用适量的甲状腺激素饲喂蝌蚪,将促使蝌蚪的生长发育加速”。实验预期是较具体的推断。

Word中常见问题及解决方法

Word中常见问题及解决方法

目录 第一章文档中出现的异常字符 (4) 1.格式标记 (4) 2.表格常见符号 (4) 第二章基础段落、字体设置 (6) 1. 段落 (6) (1)认识硬回车(Enter)与软回车(Shift + Enter) (6) (2)段落的基本设置 (7) (3)显示文档中空格标记的方法: (9) (4)段落首行键入空格时自动套用首行缩进的设置。 (9) 3. 字体设置相关问题(快捷键:Ctrl+D) (11) (1)设置文中中英文字体格式: (11) (2)设置文档的默认字体 (13) 第三章表格 (15) 1. 表格整体调整 (15) (1)表格超出页面 (15) (2)表格内文字与边框的距离调整 (16) (3)表格内文字被表格线遮掩而显示不全 (16) (4)表格跨页显示 (17) 2. 表格内文字段落及字体格式调整。 (19)

第四章文档合并 (20) 第五章段段对照 (21) 1. 两种语言的对照格式 (21) 2. 在中英文混排提取中文或英文段落。 (24) 第六章解除文件保护 (25) 方法一: (25) 方法二: (26) 方法三: (27) 第七章页眉页脚 (28)

第一章文档中出现的异常字符 我们可能会在文档中看到的许多异常的字符,可能是编辑标记、校对标记、智能标记、图片框或其他类型的文档标识符。某些标记,例如格式标记和表格的某些部分,可以通过单击【常用】工具栏上的【显示/隐藏编辑标记】来显示或隐藏。某些标记仅在特定的视图中可见,例如大纲视图或普通视图。 以下是文档中可能显示的字符项列表。 1.格式标记 (1)制表符:一个箭头。 (2)空格:不间断“”(快捷键“Ctrl+Shift+Space”)全角空格“”半角空格“”(全角半角快捷键切换“shift+Space)。 不间断空格的作用:我们在用Word输入文章的时候,经常会遇到一个由多个单词组成的词组被分隔在两行文字里,这样很容易让人看不明白。其实遇到这种情况,可以使用不间断空格来代替普通空格使该词组保持在同一行文字里。 (3)分页符:普通视图中以虚线标明,如。(快捷键“ctrl+enter”)(4)分节符:当文档中包含不同类型的节级别的格式设置时,以两条虚线标明,如 。 (5)段落标记:该标记在段落尾部显示:。段落标记包含段落格式信息。 (6)手动换行符:如果按下Shift+Enter,则该符号显示在行尾。 2.表格常见符号

专题07 植物的激素调节-2019年高考真题和模拟题分项汇编生物(原卷版)

专题07 植物的激素调节 1.(2019江苏卷·5)如图为燕麦胚芽鞘经过单侧光照射后,甲、乙两侧的生长情况,对照组未经单侧光处理。下列叙述正确的是C A.甲为背光侧,IAA含量低于乙侧和对照组 B.对照组的燕麦胚芽鞘既不生长也不弯曲 C.若光照前去除尖端,甲、乙两侧的生长状况基本一致 D.IAA先极性运输到尖端下部再横向运输 2.(2019浙江4月选考·11)下列关于生长素及其作用的叙述,正确的是 A.植物的生长是由单侧光引起的 B.生长素在细胞内可由色氨酸合成 C.生长素由苗尖端产生并促进苗尖端的伸长 D.不同浓度的生长素对植物同一器官的作用效果一定不同 3.(2019浙江4月选考·26)图甲为豌豆苗茎节段赤霉素(GA)合成途径末端图(其中GA1有生物活性,其他无活性),图乙为外源添加生长素(IAA)对离体豌豆苗茎节段GA含量影响图。 下列叙述正确的是 A.与去除顶芽的豌豆苗相比,保留顶芽的茎节段中GA8的含量较低 B.给离体豌豆苗茎节段添加IAA,能促进GA20至GA29的合成 C.若用乙烯处理豌豆苗,茎节段中的GA1含量上升 D.若去除顶芽后,豌豆苗茎节段伸长,侧芽萌发

4.(2019上海嘉定二模)用不同实验材料分别对燕麦的胚芽鞘进行以下研究实验,图表示实验前后胚芽鞘的生长情况,实验结果正确的是 A. B. C.D. 5.(2019山西太原模考)某生物兴趣小组的同学探究了植物生长素类似物(2,4-D)对富贵竹插条生根的影响,实验结果如表所示。下列说法不正确的是 组别 1 2 3 4 5 6 7 2,4-D浓度(mol/L)清水10-1510-1310-1110-910-710-5 平均生根条数(根) 2.0 3.8 9.4 20.3 9.1 1.3 0 A.该探究实验的自变量是2,4-D浓度,因变量为插条生根条数 B.浓度为10-5mol/L的2,4-D溶液对富贵竹生根既不促进也不抑制 C.如要确定促进富贵竹插条生根的最适浓度,需缩小2,4-D浓度梯度作进一步实验 D.实验过程中,每条插条的叶片数以及实验室的温度等因素也会影响实验结果 6.(2019山东济南模拟)下列有关植物激素和植物生长调节剂的叙述,正确的是 A.赤霉素通过促进丝氨酸转变成生长素、抑制生长素分解等途径促进植物生长 B.人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质(如NAA)称为植物生长调节剂 C.在成熟组织中合成的乙烯利可以促进果实成熟 D.细胞分裂素的主要合成部位是幼嫩的芽、叶和发育中的种子 7.(2019湖北武汉适应性考试)在自然条件下,冬小麦是在头一年秋季萌发,以营养体(长出根茎叶的植物体)过冬,第二年夏初开花和结实。秋末冬春的低温是诱导开花的必要条件。经研究发现低温能促使冬小麦体内赤霉素含量增加,说明 A.未经过低温处理的冬小麦,如果施用适宜浓度的赤霉素也能诱导开花 B.赤霉素等植物激素控制着植物的生命活动 C.赤霉素直接参与细胞内的代谢活动

高中生物实验专题-实验汇总--复习

[系统图示] [19个教材实验分类汇总] 分类 教 材 实 验 考 纲 要 求 显微观察类 (1)观察DNA 、RNA 在细胞中的分布 (2)用显微镜观察多种多样的细胞 (3)观察线粒体和叶绿体 (4)观察植物细胞的质壁分离和复原 (5)观察细胞的有丝分裂 (6)观察细胞的减数分裂 1.了解显微镜的基本构造,熟练掌握显微镜 的基本操作,特别是高倍镜的使用 2.掌握临时装片制作等相关的操作技能,并能了解这些实验所需材料的特点、试剂的作用 3.能对相关实验的现象和结果进行分析,以及对相关实验进行恰当评价并设计完善实验方案 验证鉴定类 (1)检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质 (2)叶绿体色素的提取和分离 1.理解实验原理,明确相关试剂的作用 2.学会对实验结果进行正确的分析和评价 调查模拟类 (1)模拟探究细胞表面积与体积的关 系 (2)通过模拟实验探究膜的透性 (3)调查常见的人类遗传病 (4)模拟尿糖的检测 (5)土壤中动物类群丰富度的研究 1.掌握模拟实验和调查实验的实验目的,开 展实验的步骤及方案,并对实验的结果进行分析和判断 2.掌握调查、建立模型与系统分析等科学的研究方法 3.掌握对遗传病的遗传方式、发病率和种群丰富度等实验结果和数据的分析、处理的技能 探究设计 (1)探究影响酶活性的因素 (2)探究酵母菌的呼吸方式 1.学会从实验目的中寻找相关的实验变量 2.学会依据原理来制定对实验结果进行检测

类(3)低温诱导染色体加倍 (4)探究植物生长调节剂对扦插枝条 生根的作用 (5)探究培养液中酵母菌数量的动态 变化 (6)探究水族箱(或鱼缸)中群落的演替的方案设计 3.学会分析实验中设置的对照实验,以及设置的目的和要求 4.学会分析每个实验中的单一变量以及无关变量 5.学会预测相应的实验结果和对实验结果进行分析并得出结论 第1讲扎牢实验基础——4大类教材实验汇总让你“以不变应万变” - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -考点一显微观察类实验- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 一、抓牢主干知识——学什么 列表比较六个显微观察类实验(填表) 实验名称观察方式观察对象细胞状态染色剂常用实验材料 观察DNA和RNA 在细胞中的分布 染色观察核酸死 甲基绿、 吡罗红 人的口腔上皮细胞 观察线粒体线粒体活健那绿人的口腔上皮细胞 观察根尖分生组织细胞的有丝分裂染色体死 龙胆紫溶 液(或醋酸 洋红液) 洋葱根尖 低温诱导染色体加倍染色体死 改良苯酚 品红染液 洋葱根尖 观察叶绿体 原色观察叶绿体活 无 菠菜叶(稍带叶肉的下 表皮)、藓类的叶 观察植物细胞的质壁分离与复原紫色大液 泡 活 成熟植物细胞,如紫 色洋葱鳞片叶外表皮 三、掌握方法技巧——怎么办

专题10 植物激素调节(高考题分类)

专题10 植物激素调节 1.(2017?新课标Ⅰ卷.3)通常,叶片中叶绿素含量下降可作为其衰老的检测指标。 为研究激素对叶片衰老的影响,将某植物离体叶片分组,并分别置于蒸馏水、细 胞分裂素(CTK)、脱落酸(ABA)、CTK+ABA溶液中,再将各组置于光下。一段时 间内叶片中叶绿素含量变化趋势如图所示。据图判断,下列叙述错误的是 A.细胞分裂素能延缓该植物离体叶片的衰老 B.本实验中CTK对该植物离体叶片的作用可被ABA削弱 C.可推测ABA组叶绿体中NADPH合成速率大于CTK组 D.可推测施用ABA能加速秋天银杏树的叶由绿变黄的过程 2.(2017?江苏卷.13)研究小组探究了萘乙酸(NAA)对某果树扦插枝条生根的影 响,结果如下图。下列相关叙述正确的是 A.自变量是NAA,因变量是平均生根数B.不同浓度的NAA 均提高了插条生根率 C.生产上应优选320 mg/ L NAA 处理插条D.400 mg/ L NAA 具有增加生根数的 效应 3.(2017?海南卷.26)(9分)为探究植物生长素对枝条生根的影响,研究人员在 母体植株上选择适宜的枝条,在一定部位进行环剥去除树皮(含韧皮部),将一定浓度的生长素涂抹于环剥口上 生长素用量(mg/枝)处理枝条数第90天存活枝条数第90天存活时的生根枝条数首次出根所需天数 0 50 50 12 75 0.5 50 50 40 30 1.0 50 50 43 25 1.5 50 50 41 30 2.0 50 43 38 30 3.0 50 37 33 33 回答下列问题:(1)据表可知,生长素用量为0时,有些枝条也生根。其首次出根需要天数较多的原因是_______________________________________________________________________。 (2)表中只提供了部分实验结果,若要从表中所列各生长素用量中确定促进该植物枝条生根效果最佳的用量,你认为需要提供的根的观测指标还有_______________________________________________(答出两点即可)。(3)从激素相互作用的角度分析,高浓度生长素抑制植物生长的原因是_______________________________ ________________________________________________________________________。 4.(2017?新课标Ⅲ卷.30)(9分)干旱可促进植物体内脱落 酸(ABA)的合成,取正常水分条件下生长的某种植物的野生 型和ABA缺失突变体幼苗,进行适度干旱处理,测定一定时间 内茎叶和根的生长量,结果如图所示: 回答下列问题: (1)综合分析上图可知,干旱条件下,ABA对野生型幼苗的 作用是_______________________________________。 (2)若给干旱处理的突变体幼苗施加适量的ABA,推测植物 叶片的蒸腾速率会_________________________,以对环境的变化作出反应。

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