高中英语新课程改革理论和实践的研究

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高中英语新课程改革理论和实践的研究

作者：李赞革

来源：《信息教研周刊》2013年第13期

摘要：随着教育改革的深入，新课标英语教学改革需要在中学英语教材与课堂教学模式的有效整合上下功夫，更新教学观念，创新课堂教学方式。在英语课堂教学中，要树立起全新的教学理念，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，注重学生层次和个性差异，使知识学习与情感教育和谐统一。

关键词：兴趣；探究；互动；独立自学；个别教学；自我评价

高中英语课程目标是“使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度，灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。” 新课程标准孕育了新的教材，新教材之“新”不仅体现在内容上，更体现在功能上。新教材不是让学生在头脑中复制教科书而是凭借它激活学生的思维。因此新课程要求教师树立新的教材观，摒弃“教教科书”的课程，变学会“用教科书教”。这对教师如何处理教材提出了新的要求，一方面教师要充分理解教材，将教材同化为自己的智能，另一方面在实际驾驭教学中，不断开发与教材不同的目标，获得教材规定以外的效果。基于以上理论，我从学生发展为本的教学理念出发，在具体教学环境下，对新课程内容进行了适合学生学习，有利于学生发展的增删和重组，创造性的使用了教材，受到了很好的教学效果。在这里谈谈我在课堂教学过程中如何创造性使用教材的实践和探索，以供交流。

一、优化课堂教学，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣，发挥教师的示范作用，创设真实亲切的语境。教师要善于创设语境使学生在良好的气氛中学习，这就要求教师具备良好的素质。教师是课堂组织者，教师的言行会潜移默化地影响学生，学生会对教师有好感进而对英语有亲切感，对教师的言行去积极模仿，主动接近英语，这样，教师会给学生留下深刻印象，会激发学生热情，将学生带入自觉忘我的学习境地。课堂导入是激发学生学习兴趣的第一步。我经常采用情景导入法激发学生的想象力；选择与教材内容密切联系的歌曲或趣闻典故作为开场导入，引导学生把已学知识运用到新课中去。多种形式的导入能开拓学生的思路，激发学生的学习兴趣。如猜谜、记者采访、游戏、小组竞赛、演讲、背诵比赛等，让学生人人参与活动，真正体现学生是课堂的主人，而教师是课堂的组织者、引导者和帮助者。教学形式的多样性有利于学生长时间保持学习兴趣，扩展交际情景，渗透英美文化，培养爱国意识，激活思维。

学英语的目的是为了交流，英语是一种语言，语言是一种文化载体。课堂教学中，在学生进行功能话题的交际中，结合教学内容，渗透有关英美文化的内容，可提高学生的文化差别意