外出学习汇报材料

一路前行一路思索

赴大庆市直属机关二小学习体会2013年10月19日，关昕、石春梅、王海洋和我一行四人来到大庆市直机关二小，走进课堂，聆听常态课。在这里十分感谢学校能给我们外出学习的机会。就此大庆之行，我做如下简要汇报。

19日晚6时，抵达通辽，乘坐凌晨12点46开往大庆的火车，火车晚点，我们在车站等到20日凌晨2：50，一路欢歌笑语，在20日清晨8点到达大庆市银浪火车站，本想照相留念，无耐雾霾。司机大哥迷了路，大约一个小时候我们抵达酒店。周一仍然雾霾，全市放假，我们逛了一天街，本想买点什么，无耐东西太贵。

大庆之行三天雾两天雨，司机大哥说：“大庆的整个秋天就这点儿事，全让你们赶上了。”其实我们还赶上了：

一、课堂评价语的实事求是、明确具体、自然真诚。

学生提出问题或回答问题后，都能从老师那里得到赞扬与肯定。课堂上每一个学生都能品尝到学习的快乐和成功的喜悦。三年四班的孙艳辉老师这样评价学生的发言：“多么好的想法啊，你真是一个会思考的孩子！”“你的表达清晰流畅，真棒！”“啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！”这样一句句赞美、激励的话语，点燃了学生心中的憧憬和理想，燃起学生自信的火花。

教师能珍视学生独特的感受、体验和理解，让课堂充满了人文关怀。四年三班的李雨佳老师这样评价学生：“这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？”“你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，我们听得就更清楚了！”“你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！”“谢谢你的建议。”“感谢你的朗读。”一年三班隋老师,“你的见解真棒”、“这种记法很简便，真了不起”、“你们小组有这么多种记法，真聪明。”“别灰心，再试试看”、“没关系，下次相信你能行。”老师真诚的话语保护了孩子稚嫩纯真的心，让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。

二、原生态的语文第二课时教学。

第一课时的教学模式和我们这儿大同小异。

语文第二课时只听到两节分别是三年一班的邓琳娜老师执教的《第八次》和五年一班的陈曦老师执教的《黄山奇松》。她们两个人的教学模式相同。

首先是检测学生认字或写字情况。之后让学生分小组分自然段学习，然后按照自然段的顺序逐段汇报。

汇报时小组同学可以领读本自然段出现的新词并解释这些词语，可以用新词造句，可以朗读课文，可以说读懂了什么。

本组同学汇报后由其他小组或者同学进行补充，补充的内容五花八门、不固定，有近、反义词、有词语搭配、有图片或文字资料的辅助、有名言警句的积累或者是对含义深刻句子的理解。

就这样深入学习课文后，则由师生总结本节课的学习收获。

最后检测本节课学生的学习情况。

这样的课堂没有过多华丽的语言，没有深不可测的悬念，就像我们的生活一样平淡、真实、耐人寻味。（关心）我们也赶上了：低段的小组合作，重在“慢而准”而后“快而精”，隋老师一年级语文课“ao、ou、iu”。上课伊始，课前口号：“点点头，伸伸腰，我们来做课前操，动动手，动动脑，开动脑筋勤思考，棒棒棒，我真棒，争做班级No.1”学生很自然的说：老师您好，客人您好。第一步复习，学生说错了，老师引导说：对不起同学们，刚刚读错了，请让我在读一遍。（四人一组复习韵母时，其他组同学评价，如果发言组声音太小了，老师引导评价的同学说：请同学们大声跟我读，如果跟的读同学声音太小了，老师引导领读的同学说：同学们声音太小了，请再大声的跟我读一遍。）等等这样引导式的语言非常多，老师有意识的在一、二年级进行语言培养，到三年级学生完全可以掌控课堂，成为课堂的主人。新授课，隋老师边讲，学生边展示，教师设计的教学环节，学生逐个突破，然后是课堂检测，把学生写的“ao、ou、iu”用投影仪展示出来。感悟：整节课基本上是老师领着学生走，但是，再走的过程中，我们发现，不是老师推着学生走，而是师生十分融洽的交流互动推着课程走，老师引导式的话语帮助一年级的学生形成自

己的语言。老师们从不批评学生，鼓励使学生感到轻松和愉悦，不会害怕说错了，引导式的话语使学生敢发言，在学习活动中能生动活泼、积极思考。

比较典型的另一节课是二年级王小明老师的“青蛙看海”。上课伊始，学生背诵古诗。导课：听声音，（大海的声音），你想到了什么？你印象中的大海是什么样的？欣赏图片，大海美不美？青蛙也想去海边，你们愿意帮助他吗？集体书空课题。（和大多数语文课导课一样），不一样的是出示学习目标环节：第一次出示学习目标：湖边----山脚下，友情提示：我一定能把字音都准确，句子读通顺。小组合作读课文，小组长带领大家完成好任务。小组汇报课文。其他组补充，纠错。老师总结（用时7分）。第二次出示学习目标：山脚下---半山腰。解决字：认一认：期、哪、累、歇。友情提示：小组合作你有那些方法记住他们。小组汇报字。师检测：词语关（开火车读），课文关（声音洪亮，吐字清晰）（用时6分）。第三次出示学习目标：半山腰----山顶，我会写的字，级、吸、双、失、阶、喝。小组合作学习，汇报“级”字，（和我们的差不多，包括字音、组词、好方法记住它，形近字，在课文中的句子等），师范写，学生临摹，（有一名学生给老师提意见，说:老师我觉得你写的级不好看，老师微笑的说，相信你一定能比老师写的好，多么真实的话语，多么自然的交流，因为老师的宽容，学生才敢真情流露，因为老师的鼓励和引导，学生才更加的自信和从容。）汇报双和失字，板书多音字“喝”，喝彩，喝水，选择重点字在写字册上临摹（用时9分钟）。检测全班写的情况，教师归纳总结全文，出示课文提纲。下课了，老师说，因为时间的关系，只讲到这里，没有解决的字我们下节课在来学习。学生说：老师再见，客人再见。多么朴实的一堂课，教师和学生十分融洽的沟通，十分自然的交流，学习目标也是分环节出示的，老师的讲解和学生的汇报展示贯穿着整节课，根据课文内容设计不同的教学过程，有学校的中心思想也有自己的灵魂，有学校的框架也有自己的创新。

二年级的美术课“杯子的设计”，一样的课堂，不一样的精彩，学生十分重视，老师能够叫出班级里的每一名同学的名字，并且了解

大家的绘画水平，如果不是亲眼所见，我们绝不会相信，二年级的小孩能够在课堂上完成这么好的作品。同样是课前喊口号：“身做端，足要安，小眼睛，向前看”老师导课，杯子图片赏析，新授课：杯子的结构。小组讨论，设计一个杯子，分几部分来画？问题？你想设计一个什么样外形的杯子？分几个步骤？为谁设计的？小组汇报。学生动笔画杯子。我们关注了老师的引导，老师鼓励孩子要大胆下笔，用波浪线、锯齿线和折线来勾画，注意涂色要从小面积开始涂，色彩要有变化，构图不要太乱，杯子旁边不要画装饰物等，小组作品展示：我是设计师。汇报分为：杯子为谁设计的？外形像什么？各部分有什么作用？我最喜欢的地方？其他同学给出评价。通过听美术课的感悟：班级不是班主任老师一个人的，学生更不是班主任老师一个人的，全员参与，全员管理，从行为习惯，学习习惯等方面入手，每位授课者都承担着管理班级的权利和义务。同样的课，展示出异样的精彩。

在交流英语听课收获之前，我先给大家讲一个讲一个小笑话。

一名学生爬墙外出被校长抓到，校长问：为什么要爬墙出去？答曰：美特斯邦威，不走寻常路。校长又问：爬墙有什么感觉。学生指指鞋子说：特步，非一般的感觉。第二天学生从正门进，被校长看到。校长又问：怎么不爬墙了？答曰：安踏，我选择，我喜欢。校长又说学生不能穿奇装异服上课。对曰：森马，穿什么就什么。第三天。该生进校门又被校长看到了，校长说：穿大裆裤也不行，学生说：男人简单就是好，爱登堡服饰。校长脑怒地说：我要开除你。学生问：为什么？对曰：动感地带，我的地盘我作主！

不难看出，什么样的语言在一定的语境里就会产生不同的效果。前面说的笑话和“语言所处的环境”有关。

英语学科，根据学科特点，机关二小使用的是外研版英语，采用的是任务驱动式教学模式，而我们人教版采用的是功能-话题-结构-

任务四维一体教学模式，课程环节：1、热身部分：歌谣或者是本单元歌曲。2、复习旧知。3出示分组激励表及小组比赛规则。4、引入新课。5、范读词汇和课文（每读一句，学生都要跟读，并且逐一检测）6、小组合作学习本节课新知。7、展示汇报。8、学生边汇报，

老师板书知识点。（阅读课例外，学生汇报的少）9，分角色表演课本剧。10、课堂检测。11、小组内相互交流检测答案。12、总结。英语课重在语言的培养和语言运用，因此语言环境十分重要，老师在今后的教学过程中，可以根据学科和课型特点来把我教学模式的尺度。

“展示课堂”课改课只是一个开始，这样的改革给我们带来的不是简单的模仿,而是更多的理性思考.在思考中前行，在前行中寻找出路，课程改革困难重重，劳心、劳力、老师们熬夜备课，但不论其中有多少艰难、挫折和失败，经历了，老师们必将收获更大的成功。