我的规划

我的规划

自1994年踏上工作岗位至今，我在教育前线已经工作20多年了。这一路走来，也算是个老教师了。可是教育是个不可复制的活动，每一个学生都是不同的个体，因此对一位英语老师来说，教授的同一个内容的也要考虑哪种教学策略是最适合学生的，运用合适的方法，才能有效地达到预期的目的。熟话说“众人拾柴火焰高”，在教育教学中也是这样，同事的建议，共同出点子的集体备课是非常有价值的。年轻人的思想更开放，更与时俱进，尤其是网络信息时代的新名词都逃不了年轻人的好学之心。学习了有效教学的理论后，我更深切地体会到这一点。

有效教学理论像一盏明灯，引领我们走向那有效教学的柳暗花明处。这个理论使我不仅知道了有效教学的含义，同时也意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中有着很大的实际意义。教育是一门学问，是一门值得我们把时间都投入进去的学问。

首先，有效教学体现在有效备课上，从教学初期详细的备课，到现在简单的备课，在这变化过程中无疑经验在起着很大的作用，总是认为自己能够把握住学生，但总是在一些细节上出现一些失误，从而使有些学生就在课堂中不能很好的掌握住英语学习的方法和技能。有效教学使我认识到这样做是不行的，必须做到有效备课才能让学生学得快学得好。这就要求我做到以下几点：第一、备而能用。备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。第二、有利于教。有利于教师落实地教、巧妙地学、高效地完成教学任务。第三、有利于学。让学生学得快、学得扎实，所有的知识过手、培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。

其次，有效教学还体现在有效指导上，引用维果茨基的一句话“学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激—反应，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。课堂教学的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。”这句指出了教师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主体地位，还指出了课堂必须是在教师有效指导之下进行的。所以，传统的英语教学法需要在新时期有所改进，英语教学不再是填鸭式。现代教育技术能否发挥它的力量和魅力，取决于教师的恰当使用，不要“为了使用”而使用。如果我们把简单的教师示范改为教师与学生们一起学习实践，效果就很不一样了。

因此教师在指导时要紧紧围绕学习目标提供支持性材料，并结合学生兴趣点和“最近发展区”给与指导。新课程告诉我们课堂教学中注重是学生活动的过程及发展，并非仅仅是技能的掌握。所以在学生最需要指导的时候，不失时机地给予个别指导，可以取得最大的效益，此所谓个外国教育理论中的“六步之一”吧。总之，充分给与学生自学自练的机会，给与培养他们自己进行感悟、组织语言、选择角度的能力，学生之间的情感交流，合作协调能力，相互之间团队精神的培养。学生个体发展是有差异的，而教师往往重集体指导；不能根据学生各自的兴趣爱好、学习水平和认知特点调整指导方法，只是一味强调整齐划一的学习进程。这样一来学生无法得到与自己实际状况相适应的指导，分化会越来越严重。尤其是牛津英语，词汇量大，内容多，很容易造成后进生的厌倦情绪。

因此教师要根据活动主题的特点和该学段学生的特点，采取适合的方法进行指导。所谓“因材施教，区别对待”、“一把钥匙开一把锁”，就是说在教学中，从学习目标的确定到内容的选择，从教法手段的安排到教学语言的运用，都必须从学

生的实际出发，做到有的放矢。

在以后的教学中，让学生获得内在的求知快乐。它也能够促进有效地“接受学习”，尤其可以促进“有意义地接受学习”。经发现的知识更便于理解，接收和记忆。它有利于实现知识的迁移和运用。所以教学不仅要授之以渔，更应由人以渔，教学永远在路上。