就饲养捕鸟蛛这个领域 在此对新手们提问频率较高的一些基本问题
就饲养捕鸟蛛这个领域在此对新手们提问频率较高的一些基本问题
做个汇总以献新手
Q：我是新手养什么蜘蛛好？
A：对于新手我们首要推荐的肯定是入门种类的蜘蛛本店每个蜘蛛的宝贝介绍里面都会有一个关于“适合度”的说明属于入门种类的都是适合新手作为入门的最佳选择对象他们性格温顺速度较慢毒性较低一般没有攻击性另外本店出售中的宝贝全部使用自家实物拍摄如果出售的是幼体蜘蛛介绍里都附有成体时的模样供新手参考每个人的审美不一样就看您喜欢什么类型的外观了选择自己喜欢的就好了
Q：几L什么意思？蜘蛛足展如何衡量？
A：“L”是“龄”的简写用来描述幼体的大小表示蜘蛛蜕皮几次蜘蛛刚孵化时称为1L 蜕皮一次到2L 会爬动依靠卵的营养不需要捕食其他食物再蜕皮一次进入3L 则开始独立生活独立捕食其他食物得以生存蜘蛛足展是指蜘蛛全身自然伸展的情况下同侧第一布足到第四布足之间的距离有些玩家或者商家定义足展为斜对角的距离本店则不予采纳
Q：蜘蛛吃什么？喂食频率如何？
A：各类昆虫常见的如蟑螂蟋蟀蚂蚱面包虫大麦虫等虫子的大小以≤蜘蛛足展一半为宜幼体蜘蛛可喂食刚出生的小蟑螂拔掉后腿的小蟋蟀或者将面包虫切成一段一段进行喂食不要以为剪断就不会吃了幼体蜘蛛会被生物体液的味道吸引过去然后吸取其中的汁液至于频率幼体时一般3-5天喂食一次为宜一次一只昆虫即可随之体型增大可逐渐减小喂食频率
Q：蜘蛛放在什么容器里饲养？喜光还是喜阴？
A：为蜘蛛准备一个饲养盒玻璃鱼缸整理箱木箱等等都是可以的但是一定要有盖子同时保证有足够的空隙保持通风通风孔以不超过蜘蛛肚子大小为标准否则越狱率100% 饲养容器大小根据蜘蛛体型而定足够他们活动自如即可蜘蛛喜欢阴暗的角落不要将其放在阳光下直射可准备一个躲避树栖蜘蛛建议提
供一块树皮
Q：蜘蛛使用什么垫材？多久更换一次？
A：建议使用无菌椰土干净健康保湿性和透气性较强方便蜘蛛做窝筑巢深度一般保持在2-3厘米即可穴栖蜘蛛尽量提供较厚垫材厚度以等同于其足展为宜可供他们尽情挖洞筑巢蜘蛛进食后发现垫材上存留食物残渣时建议尽快取出以防发霉滋菌生螨虫威胁蜘蛛健康一般情况下 1-2个月左右为蜘蛛彻底更换一次垫材为宜如果垫材中发现螨虫或者及其脏不忍睹便需及时更换
Q：蜘蛛的适宜温度湿度是多少？温度低时怎么办？会不会死？湿度如何保持？A：根据品种不同所需温湿度不一一般对于大部分捕鸟蛛而言所需温度在
22-30度之间湿度在40%-80%之间本店对每种蜘蛛适宜生存的温湿度都有说明具体请自行了解在此不再赘述温度不足时需采取外界加温措施北方地区可将饲养盒放置在邻近暖气的位置南方地区需要为蜘蛛置备一个加热垫 24小时昼夜为其加温加温时更加需要注意通风以防蜘蛛因过于潮湿而导致软腿一般情况下温度在10度以上时蜘蛛不会有生命危险湿度则看到垫材发干及时补水即可补水时尽量避免直接将水洒在蜘蛛身上幼体蜘蛛不要配备过大水盆以免溺水导致死亡
Q：蜘蛛不吃食的原因？
A：1.未适应新环境建议将蜘蛛放在阴暗处保证温度湿度到位静养3-5天再进行喂食 2.即将蜕皮蜘蛛蜕皮前后均不进食此时不要进行喂食如有之前残留的食物尽量取出避免影响蜘蛛顺利脱衣 3.饲料个体过大惊吓蜘蛛导致拒食除个别凶猛品种可以挑战大个食物一般情况下不要喂食超过蜘蛛足展一半大小的食物 4.饲主动静过大惊吓蜘蛛导致拒食蜘蛛进食期间饲主不要进行打扰否则不利于蜘蛛顺利完成捕食 5.食物摄取过量导致拒食连续过量喂食会让蜘蛛产生厌食情绪可隔段时间再进行投喂 6.身体微恙此时应对蜘蛛进行调理待恢复状态再进行喂食
Q：蜘蛛蜕皮前兆和蜕皮注意事项？
A：体色发暗屁股发亮停食不爱动反应迟钝有前几项状况出现基本表明蜘蛛即将蜕皮有此前兆时将环境内未吃完的食物取出另外将湿度提高
10-15% 静养蜘蛛从开始铺丝床到蜕皮结束一般需要几个小时到半天左右蜕皮时八脚朝天慢慢脱衣蜕皮是蜘蛛的脆弱时期整个过程中不要去进行任何打扰千万不要去帮助蜘蛛完成蜕皮以免造成伤亡蜕皮完成后尽量放在通风良好的地方静养约3-5天待外骨骼硬化后再进行喂食
Q：蜘蛛腿为什么会断？是否还能长出新的？
A：断腿多发期在蜕皮过程中腿卡在了旧皮里退不出来这多由湿度过低造成此时蜘蛛会采取自切的方式完成蜕皮有时也因为被外界干扰腿部承受巨大外力威胁导致蜘蛛切腿逃命断腿后待下次蜕皮完成可长出新腿但是会略为细小一些一般情况下再蜕皮两三次后可恢复原状如果是断了一两条腿的话对蜘蛛没有什么过大影响但是如果断了四五条腿的话蜘蛛可能会丧失自主捕食的能力如果肚子较大足以支撑到下次蜕皮那么保持温度湿度停食等待下次蜕皮即可如果肚子不够大那么饲主尽量喂食剪短的面包虫爆头的蟋蟀避免食物伤及蜘蛛
Q：踢毛什么意思？被踢毛了怎么办？光屁股了怎么办？
A：表示受惊大多数地栖蜘蛛屁股上都有可以发射的蛰毛他们在认为遇到危险时会用第四布足将蛰毛向后踢出如果蛰毛沾到皮肤先吹吹掉再用清水冲洗千万不要搓揉非过敏性皮肤一般被踢毛并无异感例如本人如果是过敏性皮肤可能会感到痒痒有些甚至出现红疹如出现严重过敏性反应建议到医院就诊以免对皮肤造成更深的伤害有些品种较为神经质会经常踢毛导致最后成就了一番光屁股的景象待下次蜕皮后就会恢复原样
Q：蜘蛛可以上手玩弄么？
A：新手一般情况下第一次购买的都是入门种类性格温顺速度较慢毒性较低一般没有攻击性拿在手中摆弄倒是几乎不存在什么人身危险性但是也建议不
要经常没事儿就拿出来折腾他们毕竟是节肢类急了咬人还是有可能的若是一个不小心让蜘蛛恐慌而逃到家里某个角落也是一种不必要的麻烦另外上手时避免蜘蛛从高空坠落剧烈的震动会导致蜘蛛出现内伤甚至一命呜呼尤其是体型越大的蜘蛛危险越大对于阶进种甚至高级种不建议新手上手以免因缺乏经验受到攻击或者因蜘蛛行动迅速转眼消失在眼前
Q：如果真的中招被咬怎么办？
A：事先声明目前本人只在当年还是一个纯新手的时候被红玫瑰成体咬过一口疼了那么一瞬间之后完全无事至今再无其他中招的亲身经验所以这个问题只能根据“理论”来作答下面的回答是“官方”的说法：目前国内外貌似还没有传出捕鸟蛛咬伤人类致死的案例不慎被咬到的后果分品种而定所有的捕鸟蛛均是有毒的只是毒性大小之分毒性较低的蜘蛛中招后几乎无大碍会疼一下然后及时清理和消毒伤口即可如果是被毒性较强的蜘蛛咬到的话伤口可能会持续疼痛红肿一周建议去医院做个专业处理为宜所以跟凶猛彪悍的蜘蛛过招还是要多加小心谨慎防患于未然
Q：蜘蛛从3L长到成体需要多久？蜘蛛寿命是多久？
A：视品种而定树栖蜘蛛一般1-3年即可成体地栖蜘蛛通常要慢一些基本2-5年到达成体某些品种会更加缓慢问这种问题的新手往往有些急性子不过养蜘蛛一定不能急着催大小心适得其反遵循一个良好的饲喂周期才是正确的选择饲养蜘蛛的乐趣也尽在将他们拉扯大的过程中看到他们一点点的蜕变同时也可因此掌握蜘蛛在不同阶段所需得到的不同饲养经验雄性蜘蛛成体后一般还能存活1-2年雌性蜘蛛寿命要相对长很多一般为10年以上个别品种寿命为7-8年
Q：土里的白色小虫子是什么？为什么会有？对蜘蛛有害么？如何去除？
A：螨虫在高湿高温的环境下由于食物残渣未及时清理导致滋生发现螨虫一定要及时更换垫材最好将饲养容器也一并清理螨虫过多会影响蜘蛛健康如果在蜘蛛身上发现螨虫要用针头一个一个挑落这是很费功夫和精力的事情但是一
定要做否则会对蜘蛛生命健康非常不利蜘蛛蜕皮时如遇螨虫非常危险有时甚至可以造成蜘蛛死亡
Q：蜘蛛牙里怎么会流出透明的液体？
A：不适应环境造成的消化液外流一般都发生在刚刚更换垫材或者饲养容器之时属于正常现象并非不健康所致
Q：蜘蛛认识主人么？听得懂名字么？
A：蜘蛛属于节肢类没有感情没有认人能力不会认识自己的主人更加不可能听得懂自己的名字
Q：蜘蛛可以群养混养么？
A：绝大部分品种是不可以的蜘蛛智商有限也没有感情倘若将≥2只蜘蛛放在一起饲养一般情况下他们会打架会互食大的更加会把小的当做碟中菜瞬间秒掉
Q：蜘蛛缩成一团是怎么回事？死亡时候是什么模样？
A：一般来说是表明状态不太好出现脱水现象不采取措施的话有可能会近期出现死亡此时建议适当加温在水中加电解质或者葡萄糖及时抢救死亡时蜘蛛八脚内扣
Q：冬天如何加热？
A：用泡沫箱，放上加热垫，加热垫放在侧面，切勿放在下面，一面蜘蛛烫死，加热如下图，记得盖住盖子，但不能全盖，要有一定通风，温度只要在24至28度之间都可以，冬天切记把温度加太高，以免蜘蛛烫死。
实践是检验真理的唯一标准通过亲身饲养经历您会发现大多宠物捕鸟蛛都是很好养活的新手们大可不必盲目顾虑过于担忧如果还有其他问题大家随时交流
小学数学课堂的有效提问存在的问题及对策
小学数学课堂的有效提问存在的问题及对策 大洋中心小学覃祖媚摘要：课堂提问是一种有效的教学组织形式，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。它不仅是重要的教学手段，更是一种精彩的教学艺术，设计得好，应用得当，对激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，发掘学生的学习潜能，培养学生分析、解决问题的能力及创新精神，提高课堂教学的有效性都有积极的作用。然而，现在小学数学教学课堂上的提问存在着提问随意性、盲目，缺少针对性和提问封闭、脱离实际、问题简单，以及教师自问自答等问题。基于此，需要从学校、教师和学生几个方面入手，特别着重提高教师的专业水平和科研水平，从而有效的提高数学课堂提问的有效性，推进我校素质教育的全面发展。 关键词：小学数学课堂提问有效性课堂教学 引言 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”学起于思，思源于疑，学生的思维过程往往是从问题开始的。提问是自古以来使用最普遍的教学方法之一，特别是在数学课堂中，教师常常采用提问的形式进行教学。有效的问题能激发学生的思考和探索欲望，点燃学生思维的火花，促进学生思维的发展，培养学生多方面的能力，从而提高课堂教学效率。然而，我们学校对于这方面的研究还比较少，教师课堂提问比较随意，欠缺站在孩子角度来设计问题，没有给孩子留足够的思考与质疑的时间与空间……无效提问现象比较明显，致使课堂效率低下。因此我们很有必要针对教师课堂有效提问进行研究。
一、课堂有效提问的定义 《现代汉语词典》对“提问”的解释是“提出问题来问（多指教师对学生）”。在本项研究中,我们对课堂提问的界定是：课堂提问是在课堂环境中，即是教师以口头语言向学生表述问题，以引发其回应或回答。教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设计问题情景，有计划性、有针对性、有启发性地提出问题，目的是能提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和主动参与的欲望，从而开展思考、讨论，探究活动，在获得新知识的同时培养学生的创造性思维。 二、小学数学课堂教学关于提问方面存在的若干问题 以大洋镇中心小学为例子，数学教学的提问存在几个问题 1、提问的太多，什么都要问，问的问题与教学重点距离较远 有些教师在上课的时候，提问的数量较多，很琐碎，而且只管把问题放出去，不懂的如何收回。小学生的注意力有限，有些没有很好的弄清楚问题的意思，教师的第二个问题又随之而来。很多问题与教学的重点并无很大的关系。 2、提问内容过于简单 问题简单了，学生很容易找到答案，教师很难发现学生在学习过程中存在的不足。在课堂上，教师为了达到教学目的，通常都会出示很简单的问题让学生来回答，甚至告诉学生答案在哪里。学生很自然的就能从书本找出并回答。但是这些问题的提出，会掩盖了真实的情况，导致没有发现教学中的不足。 3、提问单向，提问成为教师的专利 教学模式传统，以教师为教学主体，以说教为主。在课堂上只是教师问学生回答，没
小学六年级下语文3-2蜘蛛同步练习(含答案解析)
【精品】长春版六年级下语文3-2蜘蛛同步练习学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、填空题 1．认字标音 睫毛（）防御（） 钳子（）陷阱（） 缚住（）俘虏（） 2．给多音字注音并组词 （） 觉 （） 强 （） 斗 （） 扎 3．比一比，组成词语 躯（）妨（） 驱（）仿（） 谋（）侵（） 某（）浸（） 4．根据意思写词语 （1）使事情不能顺利进行。（） （2）非法干涉别人，损害其权利或侵入别国领域。（） （3）假的装扮，用做假装，隐蔽的东西。（） （4）主意，策略。（） （5）地；毫不犹豫地。（）
二、书写 5．看拼音，写词语 三、语言表达 6．用句子中加点的词造句 （1）蜘蛛的眼睛周围长着一些刺状的硬东西，但这并不妨碍 ．．它们的视觉。 （2）它似乎认定网已经无法修补了，便毅然 ．．抛弃了那个网，又着手去织一个新网。 四、判断题 判断对错 7．本篇文章结构清晰，讲了蜘蛛的形态特征，结网过程和对敌本领。（________）8．“在我观察过的独居的虫类中，蜘蛛最聪明。”这一句话是全文的中心句。（________）9．本文所讲的蜘蛛是一种群居动物。（____） 10．“躯干”的“躯”最后一笔是点。（____） 11．我们要学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。（____） 五、现代文阅读 课内阅读。 它们的头和胸覆盖着天然的坚硬的甲胄，这是其他昆虫无法刺破的；它们的身躯裹以柔韧的皮甲，可以抵挡黄蜂的蜇刺；它们腿部的末端强壮，简直像矛一般，足以对付远处的进攻者。
蜘蛛的几只眼睛，宽大透明，眼睛周围长着一些刺状的硬东西，犹如人的睫毛，但这并不妨碍它们的视觉。这种良好的装备，不仅是为了观察，也是为了防御敌人的袭击；此外，在它们的嘴巴上还有一把钳子——这是用以杀死在它脚爪下或网里的捕获物。大自然似乎就是为了适应它们的生活而设计了它们的形体。 12．上面两段文字，主要绍的是蜘蛛的的特点。 13．根据上文将下表填全。 课外阅读。 全世界的蜘蛛有三万五千余种，常见的种类有圆蜘蛛、珠腹蛛、拉土蛛、蝇虎、壁线、漏斗网蛛等。世界上最大的蜘蛛是拉丁美洲的捕鸟蜘蛛，它织的结实的网，能载得住重达300克的小鸟。1945年在巴西采集到了只雌性袋蜘蛛，它的体长23.68厘米，重将近85克，外形好像一只大螃蟹，是至今世界上最重的蜘蛛。拉丁美洲有一种常聚居在一起的蜘蛛，叫做“马略斯”，它结的网犹如一条大被单。危地马拉北部有一种叫做“居中塔马利维”的蜘蛛，全身白色，能吐出非常坚韧的彩色蛛丝，织成的网五颜六色，十分好看，当地居民常用来当窗帘。1935年在墨西哥捕到一只成年雌性袋蜘蛛，当时估计它的年龄为12岁，后来又在实验室养了16年，总年龄为28岁，称得上是长寿的蜘蛛。 科学家曾把蜘蛛带到宇宙空间去，观察它在失重状态下能否织网，结果蜘蛛第一次失败了，但不久适当了失重状态，把网织成了。 在仿生学上人们正在研究蜘蛛的“液压腿”，并据此研制了一种“步行机”。蜘蛛几乎是个“瞎子”，但一旦昆虫触动蛛网，它依靠腿上极灵敏的振动传感器，就能立刻扑过去捉住食物。科学工作者将蜘蛛的腿进行解剖，发现腿里没有肌肉。蜘蛛的这项本领，是依靠腿里的一种不寻常的液体来实现的。当腿中充满“血液”时，原来的软腿就会变硬，腿就变成了一种特殊的液压传动机构，蜘蛛就能快速行动和跳跃。于是人们模仿蜘蛛的“液压腿”，研制了一种“步行机”，以期能为瘫痪病人服务。
浅谈如何上好小学数学二年级数学课
浅谈如何上好小学数学二年级数学课小学二年级数学对于课堂提问能够提出很多有效见解。有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和发展。所以，对于小学二年级数学来说，有效提问可以成为老师讨论的焦点。 在小学二年级数学课中，有效提问包含两个层面的含义：一是有效的问题;二是有效的提问策略。为了达到“教学过程最优化”，充分体现课堂提问的科学性与有效性，我们在实践中应注意以下几点。1. 备教材要“懂、透、化” 这一点是绝大多数老师在小学二年级数学中都提到的，但是，能否真正做到“深入”，却是我们每个老师需要反思的。笔者认为，对教材的研究，要达到“懂、透、化”的目标。“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问;哪些问题是拓展性问题，我们就可以用“你是怎么想的”来提问;哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。“透”，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。“化”，就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。
2.备学生要“实” 我们常说，“我们教师备课，不仅要备教材、备教法，而且要备学生、备学法”。所谓“实”，是指教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。小学二年级数学论文证明，只有真正了解了学生，才能有针对性地提问，恰当地把握问题的难易度，使得提问更加有效。比如，笔者在执教三年级数学第五册“可能性”一课时，针对可能性有大有小这一知识点，想在课堂教学中加入一些生活中常用的成语，这些成语能够巧妙地体现可能性的大小。第一次试讲，本以为很简单的成语，很多学生竟然没有听说过，更别说联系数学内容了。下课后，我及时反思自己，找来一部分学生，和他们聊天，了解他们对成语的认识和掌握情况。最后，我根据学生的情况，调整了要提问的成语内容。再上课时，学生很顺利地解释了成语的内容，同时紧密联系到了课上所学的内容。课下，不少学生都对这一环节印象深刻，追着老师想要再说说。 3. 提问过程要突出学生主体 思维来自疑问。在小学二年级数学中，一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其实，应答还是被动的。要求学生自己提出疑问，自己发掘问题，是一种更高要求的训练。教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑，然后鼓励、引导他们去质疑、解疑。从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在实际教学中，我们经常会很自然地问一问学生：“还有什么问题吗?”学生也往往很配合地回答：“没问题。”如果总是“没问题”，那这一现象就
如何提高数学课堂效率课题研究
如何提高数学课堂效率课题研究
如何提高数学课堂效率课题研究 一问题背景 我们提出这一课题，主要基于以下几个原因： 1、课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十五分钟的课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。 2、新教材的实施,对于每位教师而言,都是一个新生的事物。然而，每所学校因为各有自己发展的特点，特别是在应试教育的背景下，陈旧传统的教学思想束缚着教师的头脑，虽然有好的教学方法、经验，也无法予以实施。课堂教学中仍然采用“满堂灌” ，学生学习处于被动状态，课堂教学效率低下。在这种情况下, 既要激发学生的学习兴趣，又要学生主动的学习；既要减负,又要提高成绩。这对当今数学老师提出了更高的要求，所以，我们提出了如何提高数学课堂效率这一研究课题。 二课题研究的目的及意义 1、培养学生学习数学的兴趣。爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,它能激发学生更大的学习欲望与更强的学习动力,有利于提高教学质量,提高学生的整体素质。为此在数学课堂教学过程中,培养学生学习兴趣尤为重要。 2、培养学生创新思维能力。在教学中，教师可以通过挖掘教材，根据教学的实际，选
择和处理教学内容，创造性地使用教材。还要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创性”来学习知识，以培养学生的创新思维能力。 3、培养学生自主探究学习能力。每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，教师只是起指导作用。现行教学改革要求改变单纯接受式学习，强调发现学习、探究学习、自主学习等。正因为如此，培养学生自主探究学习数学的能力显得十分重要。 4、提高数学设计探究性课堂教学的能力。建立一个充满生命活力的、开放的课堂教学运行机制，使教学设计真正适合学生发展的需要。 三指导策略及追踪 （一）创设生动风趣的情境，激发学习兴趣 生动风趣的教学过程，能够牢牢吸引学生的注意力。把学生全部的注意力集中在听课上，这样才能提高学生学习的效率。教师可以在课堂上引入生动的场景，风趣幽默的故事，把抽象的问题直观化，把枯燥的学习风趣化！另外教师在课堂上应有主持人的优雅自如的风度，要自然、大方，面带微笑，使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，进而幻想在这门学科领域里有所创造。 （二）创设自主学习环境，营造民主和谐的课堂气氛。 传统的教学模式中，老师与学生是有隔阂的。这种隔阂往往会严重影响教师与学生的交流。现在倡导的课堂教师应从神圣的讲台上走下来，充分融入到学生中间，消除教师与学生的隔阂，应营造良好的课堂气氛，调动学生参与讨论的积极性和主动性。建立了良好的师生
捕鸟蛛繁殖
求偶篇： 1．吸引异性 蜘蛛求偶行为最重要的一个功能就是吸引配偶，表明自己的身份。通常是雄性蜘蛛吸引雌性蜘蛛，引起雌性蜘蛛的注意。蜘蛛的触觉很灵敏，但视觉不发达，因此，蜘蛛主要靠敲打雌性蛛网发出信号来引起雌蛛的注意，吸引雌蛛。 2．防止同异种个体杂交 动物的求偶行为往往具有种的特异性，蜘蛛也不例外。蜘蛛的求偶行为只能引起同种异性个体的反应。同种的蜘蛛敲打雌性蛛网的速率是不一样的，而且，雌性蜘蛛只对同种的雄蛛敲打作出反应。很多蜘蛛在形态上十分相似，但它们特有的求偶姿态即大大增强种间生殖隔离的效果。 3．激发对方的性欲望 蜘蛛求偶行为的第三个功能是激发对方的性欲望，使双方的性活动达到协调。这一过程包括两个方面：一方面是诱发雌蛛作出相应的性反应；另一方面是抑制雌蛛逃跑或攻击反应。雌蛛个体一般比雄蛛大得多，而且视力不佳，求偶的雄蛛常有被雌蛛当成食物吃掉的极大危险，因此，雄蛛要实现与雌蛛交配，必须首先抑制雌蛛的攻击反应。在这方面，雄蛛有着各种各样的求偶技巧。雄蛛先与雌蛛保持一个安全的距离，用步足作波浪式的运动向雌蛛发出求偶信号，待雌蛛作出明确无误的性反应后才去接近雌蛛。雄蛛求偶时反复敲击雌蛛丝网或在雌蛛面前表演各种动作本身就是对雌蛛构成一种震动刺激和视觉刺激被激起性欲的。雌蛛也以便借此判断雄蛛与自己是否同属一个物种。 4．选择配偶 选择同种个体作配偶是非常重要的，但并不是同种的每一个异性成员都是理想的配偶，较为强壮和健康的个体要比其他个体具有更大的生殖潜力，也能为自己留下更多的后代。因此，蜘蛛求偶行为的另一个重要功能就是选择一个理想的配偶。当一只在雌蛛看来并不理想的雄蛛在它面前作求偶表演时，雌蛛会用明显的攻击行为来表明雄蛛不适合作配偶。这种方法可以保证雌蛛总是能与性发育良好的雄蛛进行婚配。 从上述可以看出，蜘蛛求偶行为的生态学意义是确保交配只发生在同种的异性成员之间，以及在合适的地点，合适的时间和尽可能理想的条件下进行。求偶行为的鲜明性和醒目性是出于对吸引异性的需要，而求偶行为的多样性则反映了不同种类的蜘蛛所处生态条件的差异，也是由于不同种类蜘蛛的求偶行为必须具有本种类独有的特点，以便尽量减少因识别不清而发生种间杂交的可能。蜘蛛求偶行为的一个明显特点是往往具有固定的和刻板的程序，这样可确保它所传递的信息准确无误。 蜘蛛的求偶活动实际上是未来配偶之间的一种信号系统，当蜘蛛雌雄个体间的交配存在某些
捕鸟蛛一些属归类整理
一周前刚入门的时候，就想在爬天蜘蛛版能找到份适合新手查阅的图签，不知怎么的到现在都没找到 于是我自己根据资料一边学习一边炮制了一份，希望能帮到像我这样的新手，同时也希望得到蜘蛛大神的指正与指点 （图片均来自网络 蛛形纲-蜘蛛目-原蛛亚目-捕鸟蛛科） PS： 1、会给出学名和中文名（没有的就不给了） 2、由于同属中的绝大多种类的习性和养法大同小异，所以就不一一介绍了，一些共同特征会在属的综述里提到，而偶尔特例会在图签上注明 3、由于阅历较浅，所以一些sp.会不全，但会后来会尽力陆续补上 Avicularia属Av（粉趾属） 这个属的基本都生活在中南美热带雨林里，绝大多数为树栖且适应25~28度的气温、75%~85&的湿度，需要良好的通风，较少踢毛，性格相对温顺，长速都较快，雌雄的色彩差异不大，再加上令人过目不忘的色彩，成为非常多人喜爱的一个大属。 原生：热带雨林 温度：25~27度 湿度：85% 垫材：潮湿的椰土或蛭石 辅助：树立的树皮或沉木 踢毛：几乎不 性格：较温顺。但多数幼体胆小，请勿投喂过大食物 Tips1：树栖捕鸟容器篇 幼体—斗鱼杯或塑料饼干桶（斗鱼杯顶端要封住，斗鱼杯和饼干桶都要打至少3排通气孔） 打孔方法：1个打火机，1个大头针。打火机把针头烫红了，再连戳几个孔。 直接用针戳的效果不理想，还费劲
成体—立着的亚克力箱或其他类似容器
一定要注意通风和防越狱 Avicularia affinis (Nicolet, 1849 智利)暂缺乏图片与资料Avicularia alticeps(Keyserling, 1878 乌拉圭) 暂缺乏图片与资料Avicularia ancylochira Mello-Leit?o, 1923巴西
数学论文--如何提高小学数学课堂教学效率的几点做法
提高小学数学课堂教学效率的几点做法 数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。 一、教师课前准备充分，明确教学目标 教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。 那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？ 首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。 其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。 二、将科学性和新颖性融入课堂教学
1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围 我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手： 首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。 其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
小学数学课堂有效提问研修方案
小学数学课堂有效提问研修方案 一、研修背景 新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率。这该如何实现呢？唯一的做法是：提高课堂教学的有效性！而课堂提问是最直接、最方便的一种。所以我们要运用好课堂提问，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。 二、研修活动目标 1．全面认识小学数学课堂有效提问的价值。 2．调查课堂提问存在的问题，结合自己和其他教师的教学案例探索出小学数学课堂教师有效提问的策略。 3．反思自己的教学行为，优化课堂提问，提高课堂教学效率。 4．通过此次研修，减轻学生过重课业负担，提高数学教学质量，促进学生的全面发展。 三、研修活动过程 （一）确定研修活动方案。 根据自己的实际情况以及数学教学的需要，确定了要研修的内容。 （二）收集资料，学习理论 进行必要的理论知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问。研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论知识和解决策略。 1.理论储备，充实自我。 准备两方面的学习。一是国内外其他人的研究现状。现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作，我希望我能有所创新，有所突破。二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，我准备在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，以便更好地充实自己。 2.找准根源，把握方向。 目前我们的数学课堂提问存在的一些问题： （1）提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。 （2）提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。 （3）学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问，教师提问
捕鸟蛛的基本生理结构
捕鸟蛛的基本生理结构 捕鸟蛛和其他蜘蛛一样，它们的身体主要分为两部分：头胸部①和腹部②。它们有四对（八个）步足和一对须肢③。有些人误以为蜘蛛也是昆虫④，但是其实只要比较我文章开头的两句就可知道它们的差别。也有些朋友第一次看到捕鸟蛛会惊讶得发现，怎么蜘蛛不是八个脚吗？为什么它们有十个脚？而且数来数去就是十个脚。呵呵，那是因为你误将它们的两个须肢也算成它们的脚了。 确实，一般我们看见的和印象中的蜘蛛，它们的须肢往往异化成其他形状，而且八个步足也很长，所以一般不会混淆。但是捕鸟蛛是非常原始的蜘蛛，它们的须肢可以说还是比较原始的状态，所以看上去会被以为是两个小脚。事实上，它们的须肢并不用来行走，主要是用来捕捉猎物的。雄性捕鸟蛛的须肢末节，会在最后成年的一次蜕皮后异化成用来交配的器官，看上去像一个小拳头，所以也有称为“精拳”。 两个须肢之间的那两个肢节，我们称之为“螯肢⑤”，没错，它们的大獠牙⑥也就是长在这两个螯肢上，平时牙齿都是收在螯肢下，但是当捕食，或者攻击敌人的时候，就能看到它们亮出那两个大牙了。饲养过捕鸟蛛的朋友一定知道，它们抓住猎物后，会长时间得叼着，而吃完后，变只剩一团面目全非的残渣。而事实上，捕鸟蛛只能吸取液体，它们在捕食猎物时注入的毒液有一定的“消化⑦”功能，能消化一部分的猎物，同时它们使用两个螯肢来磨碎猎物，因此，最后剩下的就是被磨碎的但是不能消化利用的部分了。 在头胸部的前沿，有一小块区域（眼区）有一些小突起，那些就是捕鸟蛛的眼睛了，它们分成两组，每组四个，一共有八个单眼，但是它们的视力也仅仅只能感觉到周围的光亮变化程度，和看到移动的阴影，并不能真正成像。 捕鸟蛛身上和脚上都有许多的毛，那些毛才是它们真正用来感觉这个世界的秘密武器。它们可以用这些毛来感觉周围环境的变化，比如震动，化学信号，温湿度等等。而捕鸟蛛捕食也主要通过感觉到猎物移动所造成的震动。 新大陆的一些捕鸟蛛种类进化出了一些特殊的毛，作为防御敌害的秘密武器。它们腹部背面的一些毛，我将它们翻译为“刺激性毛⑧”，这些毛具有特殊的微结构，一旦弄到敌害⑨的皮肤或者眼睛里，会引起敌害的过敏反应，造成强烈的刺激性作用。这些捕鸟蛛通过使用后脚快速拨动腹部背面来释放这些刺激性毛，我们称之为“踢毛”。所以有时候，我们会看到一些新大陆的捕鸟蛛种类腹部背面变得光秃秃，就是因为踢毛所致。 在捕鸟蛛的腹部，可以看到四块颜色和周围不同的区域，这是它们用来呼吸的器官----书肺⑩。之所以要了解它们呼吸的器官，主要是在饲养一些幼体时，如果环境过于潮湿，有太多的水，可能会沾到这里，而造成它们窒息死亡！而幼体通常力量比较小，万一溺水，不一定有力量自救，所以也不建议在饲养幼体时放置水盆。 在腹部的末端，可以看到两个突起，这是它们的纺丝器，用来织分泌的丝。捕鸟蛛并不织网来捕食，它们的丝主要用来标志、筑巢以及蜕皮时作个“床垫”
浅谈数学课堂提问艺术
浅谈数学课堂提问艺术 摘要：数学提问是教师的重要教学手段，它被运用于教学过程的各个环节，成为联系师生双边活动的纽带。好的提问能引导学生获取知识，提高能力，积极思维，探索解决问题的途径。 关键词：初中数学；课堂教学；提问技巧 数学课堂教学是师生共同设疑、释疑的过程，是以问题的解决为核心展开的。提问是教师的重要教学手段，它被运用于教学过程的各个环节，成为联系师生双边活动的纽带。好的提问能引导学生获取知识，提高能力，积极思维，探索解决问题的途径。 一、提问要有目的 课堂提问的目的必须清楚、明确。教师有目的的提问可以激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与教学活动，从而增强学习数学的动力。根据课堂教学的需要，设计目的性明确的提问。如复习型提问，包括对概念、公式、法则、定理和方法的回忆；理解型提问；应用型提问；评价型提问等。 二、提问要有启发性 教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促其知识内化。课堂教学中教师的主导作用发
挥得如何，取决于教师引导启发作用发挥的程度，因此课堂提问必须具备启发性。通过提问、解疑的思维过程，达到诱导思维的目的。要注意设计展现思维过程的提问，不应满足学生根据初步印象得出的判断，而要强调学生说明怎样分析理解的道理。问题提出后，适当地停顿，给学生思考的时间，以达到调动全体学生积极思维的目的。学生答完问题后再稍停数秒，往往可以引出该生或他人更完整确切的补充。 三、问题要有“度” 浅显的随意提问引不起学生的兴趣，他们随声附和的回答并不反映思维的深度，超前的深奥提问又使学生不知所云，难以形成思维的力度。对难点问题，要设计由浅入深，由易到难的一系列提问，使学生通过回答问题，逐步突破难点，只有适度的提问，恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突。提问时还应尽量避免那些“对不对”之类的提问，以及由此引出的简单答复。有些课堂上热烈的气氛，只是学生揣摩教师心思，投其所好的齐声应付，并非整体性的效果，有时甚至掩盖了真正的无知，这样的提问是无效的。 四、提问要新颖 好奇之心人皆有之，同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖又不奇特，而是“老调重弹”，那么学生就不可能被吸引。相反，如果变换一下提问的角度，使学生有新奇之感，那么他们就会开动脑筋积极思考。
数学研究性学习、如何提高数学课堂效率
数学研究性学习、如何提高数学课堂效率 教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于全体同学的主动参与程度。学生主动参与的面广，课堂效率就高，教学效果就好，学习成绩就会提高。那么，如何引导学生主动参与提高课堂效率呢？结合本人教学谈几点体会： 一、激发学习兴趣，提高课堂效率学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习目的。这种目的就是学生学习数学的强烈愿望。只有当学生有了这种学习欲望时，才能积极地参与整个学习过程。因此，在教学过程中，我们教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，从而提高课堂教学效率。 1、创设情境，激发兴趣教学中，有趣的学习材料能调动学生学习数学的积极性。如：在教学完“列方程解应用题”后，我设计了一个“救救小羊”的情境练习，就在狼想吃小羊的时候，山大王老虎来了，老虎为了显示自己的“公正”，规定：“小羊如果做错了一题，狼可以前进一步，如果做对了，狼就后退一步，远离小羊。”在如此有趣的童话情境中，学生本能的一种“正义感”马上被激发出来，他们学习热情高涨，做题异常认真。随着学生一次一次正确的练习，狼被迫步步后退，当狼退至“河边”，逼进河里时，学生心底“惩恶扬善”的愿望终于得到了满足，全班禁不住高声欢呼起来，课堂气氛达到了高潮的极致，也极大地提高了课堂效率。 2、动手操作，激发兴趣由于数学知识本身具有抽象性，又相对枯燥无味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。为了体现学生好奇、好动的特点，强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践，激发兴趣，使他们跃跃欲试。如：在教学“平行四边形面积公式”的推导过程中，学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法进行操作，主动探索、观察、讨论、发现、交流、大胆推导概括出平行四边形的面积计算公式。当学生通过割补法把平行四边形转化成长方形后，问：大家认真观察，割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些联系？根据上面的发现，你能推导出平行四边形的面积计算公式吗？学生通过操作后，已经明确了两个图形间的内在联系，建立了长方形和平行四边形的空间形式，这样他们要说的话就很多，就有参与的兴趣，完全有可能进行加工、整理、进而推导出公式，课堂教学也更加有效。 二、精选课堂练习，提高课堂效率。实践证明，盲目的过多的练习是不科学的，它不仅不能引起学生积极的思维活动，反而，由于大量机械性的练习题目，学生的思维会变得呆滞，加上那么多的作业，挤掉了他们的自由活动时间和休息时间，阻碍了他们思维的正常发
数学课堂有效提问
关于小学生数学课堂教学提问的研修日志提问是小学数学教学中经常用的教学手段，它可以让教师及时了解学生的学习效果，发动学生展开思考，形成学生思维的方向。教师的提问极大的左右着教学的内容和质量。日本著名教育家斋藤喜博说，教师的提问是“教学的生命”。可见它在我们的课堂教学中有非常重要的作用。 通过学习，我觉得自己在教学中提问形式太单一，提的问题要么太浅显，要么太深奥，没有起到引领学生思考的作用。要解决以上问题，应做到以下技巧：首先、提问要多样化，依据教学的不同，做出不同类型的提问，如促进学生学习的，使之发现学习问题的，应用学习内容的等等；要有主要提问和次要提问，教师要明确哪些问题是核心，哪些问题是旁枝；问题要明确，否则会造成学生思维混乱或理解混乱。 其次、教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究，把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处与一种“心求通而未得，口欲言而不能”的状态。同时，教师要“解放学生的双手，解放学生的大脑,解放学生的眼睛,解放学生的嘴巴,解放学生的空间”，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让学生充分思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，让且尽可能多的学生说。这样，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。 总之，提问要适度，要抓住重点，不能为问而问，而要通过问帮助学生思考解决问题。
养殖手册
【提示】以下是您的宝贝蜘蛛到家后首先要做的步骤哦：首先从打包盒内找出布丁盒，布丁盒里有装蜘蛛的 小管子。先把小管子放一边哦然后找出袋装的椰土倒入布丁盒内只需倒入盒子的三分之一哦、 然后放入树皮小水盆，拿起滴管在小水盆里加1-2滴水怎么好看您怎么放就行啦。然后拿起之前的小管子，小管子 内有纸巾哦用我们送您的夹子夹住纸巾轻轻往外拉。然后轻轻展开纸巾您就会看见您期待已久的宠物蜘蛛咯。将蜘蛛 轻轻的放进布丁盒内盖上盖子。 【静养】因为长时间的运输以及新环境的不熟悉大多数蜘蛛安顿好后可能会不吃东西所以我们建议您先静养3~4天然后 进行喂食。 【喂食】 1. 您收到的蜘蛛大多都是小幼体蜘蛛一般在1CM左右我们送的饲料是面包虫您需要将面包虫先剪小到
3分之1 和蜘蛛身体差不多大小那样小蜘蛛就不会害怕过一会就会吃的呢如果不吃那么您可以拿出来过几天再喂小蜘蛛很容易吃饱也许吃不掉那么您需要隔天把吃不完的食物清理掉那么就不容易滋生螨虫和霉菌,一周只需喂食一次哦。 (大蜘蛛是一周喂一次的一次喂2-3条面包虫活体一条大麦虫） 2.不开食的原因很多，下面我一一列举出来：（1）.很常见的，就是快要蜕皮了。假如它平时都吃东西的，突然几天不吃东西了，那一般情况都说明你的蜘蛛要蜕皮了，所以现在你需要做得就是不要喂它东西，静养，等待你的蜘蛛顺利蜕皮吧。 （2）.蜘蛛才刚刚从快递那里得到几天，蜘蛛不吃东西。这也是大家常见的一个问题，主要是因为蜘蛛需要适应环境，而且刚刚才换了一个新的陌生环境蜘蛛很害怕，所以现在的解决方法还是选择静养。等适应了几天以后蜘蛛会吃东西的
(3).环境不舒适。这个的问题一般是土太湿了，解决方法就是把土弄干燥，因为大家养的大部分蜘蛛都是地栖类型的（树栖型需要高湿度的环境），所以湿度要求都不是很高，成体蜘蛛反而更喜欢干燥点的环境，所以把土弄干一点。 （4）.食物太大了，一般大家买来的幼体都是3L或者更大一点点，这种大小的蜘蛛吃不了一只面包虫，所以你需要把面包虫剪小，你丢进去会吸里面的东西，等三厘米左右就可以自己捕食更大的食物了。 【温度】您饲养的蜘蛛喜欢的温度在22度到30度之间哦如果条件好的话最好能保持26~28度那样是最好的饲养温度呢冬天 温度低的时候条件好的话可以空调暖气加温也可 以购买爬虫专用的加热垫进行加温。 【湿度】幼体盒小放不进温湿度计，需要用眼观察椰土的干湿。椰土保持湿润，以一半土是干的一半土是湿的为最佳，太干的时
浅谈数学课堂上如何进行有效提问
浅谈数学课堂上如何进行有效提问 钦州市钦南区犀牛脚镇沙角小学苏银开 内容摘要：课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。教育心理学揭示，学生的思维过程往往是从问题开始的。在教学中，要营造愉悦的问题情境，诱导学生参与学习；提问要抓住关键，促进学生积极思考；注重提问的开放性，培养学生的灵活性;注意提问的循序渐进，指导学生系统探究。 关键词：课堂有效性提问引导 古人曰：“学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。”美国著名数学家哈尔莫斯也说过：问题是数学的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。而课堂提问是落实教学目标，促进师生之间进行信息互动交流的重要手段。在小学数学教学中，恰当的提问，启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，都有积极作用。但在实际教学中，教师如何巧妙地把问题贯穿于教学服务于教学，做到恰倒好处的抛砖引玉，把握课堂提问技巧和方法，是提高教学效益的有效途径，是值得我们探究的课题。在多年的教育实践中，我有几点粗浅的意见与大家共同探讨。 一、重新认识课堂提问的价值所在 小学数学课堂上教师的提问与学生的回答既是教学信息的传播
过程，又是师生情感交流与合作的过程。课堂提问作为一种小学数学教学行为，其教学价值主要表现在以下三方面： 1、提问是智力与非智力因素的调动行为，能集中学生注意力、引导学生心智、激发学生学习热情、引发学生积极主动参与数学学习活动的愿望。 2、提问作为小学数学教学过程中互动活动的召唤与动员行为，可以促进学生表达小学数学学习中的观点，流露情感，加强学生间的交流，促进人际活动。 3、提问是数学课堂教学秩序的管理行为，可以维持正常有序的教学秩序，使学生的精力集中到数学教学上来。 总之，我们老师们要全面认识和发挥提问的教学价值，转变以往提问过于偏重认知效益，忽视情感和行为效益的行动方式，强化提问在增进学生数学学习情感、经验积累等方面的作用，满足不同层次学生数学课堂学习及情感需求，促进学生知、情、意的和谐发展。 二、反思我们的课堂提问 纵观我们的课堂，师生一问一答，热热闹闹，乐此不疲。但低效重复式的提问，或不着边际与要点的提问等等，学生的思维不但没有得到启发，而且教学效率微乎其微。究因何在？我认为有以下几方面：（一）问题的提出，缺乏主体性 课堂教学的过程是解决一个又一个问题的过程，那么这一个又一个的问题是谁发现的，是谁提出的，这是一个以谁为教学主体的问题。在课堂教学的“提问─回答─反馈”的环节中，提问由谁主导，反馈
数学课堂教学效率浅谈
数学课堂教学效率浅谈 素质教育的实质是：培养出能够适应现代文明社会发展所需要的人才。素质教育要力求于开发学生头脑的潜在智能，来达到使学生自己有自我求知、自我修养、自我应变与发展的能力与兴趣。对如何提高学生的数学学习效率这一问题，教师必须树立正确的整体教育观，把握好数学教学的着力点，重视数学知识掌握和能力培养，达到智能并进、全面育人的目的。那么如何提高数学教学效率呢？我个人认为应该做好以下几个方面的问题： 一、握好两个原则。 第一，学生是学习的主体的原则，即课堂教学环节的优化要有利于发挥学生的学习的主体作用，有利于学生的自主学习，要给学生较多的思考、探索、发现、想象创造的时间和空间，使其能在教师的启发下，独立完成任务，培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。 第二，符合学生认知发展的规律性的原则，既课堂教学每一环节要符合学生认知发展和心理活动的规律。只有这样，才能最大限度地调动学生的积极性，才能达到提高数学课堂效率的目的。 如：学习长方形面积时，交给学生的是几张长方形的纸板和边长是1厘米和边长是1分米的小正方形，学生通过摆，自己发现了求长方形面积的公式。 再如：学习乘法的交换率时，老师只是出了一组算式，6×9，9×6；15×23，23×15…从而让学生发现其中的规律，写出a×b=( ) ×( )。并让学生用口语表达出来。整个新知的探求过程中，要体现学
生为主体，教师为主导的思想，学生是探求新知的主体，问题由学生提出来，结论由学生探究所得，方法是学生摸索所得，结果是学生自己得出的。教师的指导作用是指路子、出点子、想法子，引导和鼓励学生独立思考、主动实践，积极探索。让课堂成为教师、学生相互学习、相互促进共同成长的乐园。 二、培养兴趣，诱发动机 学生学习成绩的优与劣与学习动机关系很大，而学习动机往往伴随着兴趣而产生。因此，首先让学生明确学习目的，就应该从培养兴趣入手。在教学中采用启发式。创造情景，设难置疑等诱发动机，造成学生渴求的心理状态，激发学生学习的主动性、积极性。例如：教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……”孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁小该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。又如，教学“圆的认识”时，采用联系日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几个同学叫起来：“这样不公平。”为什么这样做游戏不公平？（因为有的同学离中心近，有的同学离中心远）那应该怎么站才公平？（围成一个圆）为什么？那圆究竟有什么特征？这样，学生就能主动地探索新知识，学习数学成了轻松愉快的求
(完整)小学数学课堂教学有效提问及案例分析
小学数学课堂教学有效提问及案例分析 有效的课堂教学应包括：有效的问题设计、有效的问题提出、有效的练习设计，有效的教学反馈、如何创设良好的学习氛围、如何培养学生的自觉自律能力等等。现在我们每位老师都在努力学习和实践着新课程改革所倡导的理念，都尽可能的使课堂更具有效性，但我们经常会发现某些课堂教学为迎合新教学理念，在教学方式的有效性上存在着一些问题。下面针对不同的案例谈谈我对有效提问的一些肤浅的看法。 一、有效课堂课堂提问的分析 课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。它的主要功能有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”。由此可见，提问在课堂教学过程中的重要地位与作用。 （一）、案例一：《千克的认识》问题情境的创设： 师：同学们请认真看图（教师动画播放大象和蚂蚁拉手腕比赛，比赛刚开始，蚂蚁就败下阵来，全班学生哈哈大笑） 师：笑过之后应该有思考，这样的比赛公平吗？
生：不公平。 师：为什么？ 生：它们的力气相差太大，一个属于重量级，一个属于轻量级。 师：你是怎样知道它们谁轻谁重的？ 生：用眼睛看出来的。 师：你很会观察，还有吗？ 生：可以用体重计测量出他们的体重，比一比就知道了。 师：你的方法很独到。见过体重计吗？（教师借助学生已有的经验引出重量单位——千克。） 本案例教师对学生中存在的每一个问题精心剪裁，目的明确，结合教学目标选择了具有典型性和代表性的问题，围绕教学重难点，设计成层次递进、环环相扣的问题组，诱导学生逐步认识到问题的关键所在，使得学生集中精力，突出重点，突破难点，掌握了一定的方法和技能。（二）、案例二《9加几》问题情境的创设： 师：春节就快到了，张老师决定带同学们去游乐场玩。（话音刚落，教师随即播放出幻灯片）小朋友们，快来看，她们已经到了游乐场！从这里你都发现了什么啊？学生听后教师的提问，都认真地观察屏幕上的主
捕鸟蛛名录
捕鸟蛛名录( 捕鸟蛛名录(2013.4.8 12) Acanthogonatus pissii Acanthoscurria antillensis Acanthoscurria brocklehursti 巴西巨人白膝Acanthoscurria chacoana 玻利维亚红尾Acanthoscurria fracta Acanthoscurria geniculata 巴西白膝Acanthoscurria insubtilis 玻利维亚白脚Acanthoscurria juruenicola 巴西橙间Acanthoscurria musculosa Acanthoscurria natalensis 纳塔尔棕色食鸟Acanthoscurria sp. Bolivia Acanthoscurria suina 巴西啡黄 Anoploscelus celeripes 赭黄巴布Annandaliella sp.2 Aphonopelma abberans 卡萨布兰卡茶色Aphonoeplma behlei Aphonopelma anax 德克萨斯棕食鸟Aphonopelma bicoloratum 墨西哥血脚APHONOPELMA BAERGI Aphonopelma caniceps 墨西哥黑丝绒Aphonopelma sp. "Carlsbad green" Aphonopelma crinitum Pocock APHONOPELMA CRINITA Aphonopelma clarki Aphonopelma chalcodes 墨西哥金背Aphonopelma crinirufum Aphonopelma eutylenum Aphonopelma hentzi 德萨斯啡红Aphonopelma helluo Aphonopelma moderatum 里奥格兰金毛Aphonopelma mojave Prentice Aphonopelma moorei Aphonopelma pallidum 墨西哥灰捕鸟蛛Aphonopelma paloma Prentice Aphonopelma schmidti 里奥格兰金铜食鸟Aphonopelma seemanni 哥斯达黎加斑马脚Aphonopelma serratum
浅谈小学数学课堂提问技巧
浅谈小学数学课堂提问技巧 小学数学课堂提问是教师常用的一种教学手段，是向学生输出信息的主要途径。本文针对当前小学数学课堂提问存在的一些误区，就如何对小学生进行有效提问作了阐述。 标签：数学课堂；提问误区；提问技巧 《数学课程标准》指出数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。因此，数学课堂中教师应当具有提问的技巧，为学生的学习创设好情境。 一、课堂提问存在的一些误区 其表现形式如下： （一）表面热闹，华而不实，一问一答，频繁问答。这样“一问一答”式一般是设计为师问众生答，如：“答案等于几？”“是不是？”“对不对？”“好不好？”等，这类问题的提出，教师只关注结果是什么，而忽视对规律的揭示，学生可以不假思索的齐声回答“是”或“不是”，“对”或“不对”，问题太过于简单僵化，不利于学生思维训练，显然丧失了优化学生思维品质的机会。 （二）提问无目的，随心所欲，淡化了正常的教学。备课时问题未精心设计，上课时随意发问，不分主次，面面俱到、信口开河地提问，有时甚至脱离教学目标，影响了学生的正常思考，必然使学生学习目的不明确，抓不住重点，学习效率低，能力得不到提高。 （三）提问只求通法或标准答案，排斥求异思维。提问时对学生新颖或错误的回答置之不理，或者中途打断，只满足单一的“通法”或标准答案。这样提问，学生偶尔闪现的创造性的思维火花容易被教师否定扼杀，不利于学生求异思维能力的培养。 （四）提问后没有停顿或先点名后提问，学生无时间思考。教师的提问，要求学生能正确地回答，必须给予充足的时间让学生进行充分的思考，其目的在于让全体学生能在这个“时间差”里去动脑思维，积极参与认识活动。这样的提问，不利于学生冷静地思考问题，达不到提问的应有作用。 （五）提问面向少数学生，多数学生“冷场”。教师的问题设计，如果只针对少数学生能回答，课堂上就会“冷场”，就会有“被遗忘的角落”，所以，教师要针对提问的难易程度从“学情”出发，选择不同类型的学生回答，以便调动不同层次