林崇德、金盛华介绍

林崇德

1941年2月27日出生，浙江宁波象山人。中共党员、全国劳模(2000年)、全国师德标兵(2001年)。1960年9月—1965年7月北京师范大学首届心理专业本科生，在基础教育界工作13年后，1978年9月考回母校当研究生，师从朱智贤教授；1980年5月提前毕业留校，从事发展心理学领域本科教学工作，先后给本科生开设了四门专业基础课和专业课，2005年后主持―发展心理学‖国家精品课程建设。1984年3月获博士学位；1985年12月破格晋升教授，同年担任博士生副导师；1990年3月被国务院学位办批准为博士生导师。

林崇德教授是心理学院学术委员会主任；兼任中国心理学会第八、九届副理事长(1997年—2005年)，中国教育学会常务理事兼学术委员会副主任(1999年—)，亚太地区健康心理学会第一副主席(2000年—)，国务院学位委员会学科评议组成员(1997年—)，教育部社会科学委员会委员兼教育学心理学组召集人(2003年—)，教育部高校、中小学心理健康教育专家指导委员会负责人(1998年—)等职。

林崇德教授拥有学术论文与研究报告160余篇(其中十分之一发表在SSCI或SCI收录的期刊上)，学术专著16部，并主编《心理学大辞典》、《中国少年儿童百科全书》、《应用心理学书系》等大型工具书和心理学系列教材。先后主持国家自然科学基金和国家哲学社会科学基金研究课题12项，其中近期完成或正在进行的―儿童青少年认知能力发展与促进‖、―思维结构监控性的脑机制‖和―创新人才与教育创新‖都是有学术影响的大项目。获省部级以上的业务奖励24项、其中有国家级优秀教学成果奖3项、全国高校优秀教材特等奖1次、一等奖2次、教育部人文社科一等奖2次、科技进步二等奖1次、优秀教育科学研究成果一等奖2次等等。

林崇德教授已合作培养或独立培养出57位博士并指导了8位博士后，其中有39位晋升教授，31位担任了博导。他指导博士生的经验，不仅在校内做了介绍，也在由国务院学位委员会心理学科评议组组织的全国心理学界博士生导师会议上做了报告，而且在《中国教育报》和《学位与研究生教育》等报刊杂志上公开发表。他的―严在当严处，爱在细微中‖的指导理念获得学术界和教育界的好评。

大事记

1965年7月毕业北京师范大学教育系心理专业；

1984年3月在北京师范大学获教育学（心理学）博士学位。

87年6月-87年9月美国Kent State University 讲学与访问；

89年1-2月美国Brighm Young University 与日本横滨国立大学讲学与访问；

91年3-5月去苏联教育科学院讲学、访问；

92年后几乎每年出国讲学与访问。

科研课题

1、学科能力结构与发展国家教育部人文社科基金，资金4.6万。

2、教育与发展-教师素质的提高及其与学生心理能力发展的关系，国家哲学社会科学基金-国家级教育科学研究课题，资金3.5万（横向每年10万）。

3、小学儿童认知能力发展与促进，国家自然科学基金重点项目，资金35万。

4、当代教师素质的调查，国家教委面向21世纪师范教育改革课题，资金10万。

指导研究生

1996年之前招生：

研究方向：认知发展，品德（社会性）发展，学科能力发展，招收人数：30，获学位数：30 。

1997-2000年招生：

研究方向：认知发展，学科能力发展，招收人数：2。

1998-2001年招生：

研究方向：认知发展，学科能力发展，招收人数：4。

1999-2002年招生：

研究方向：认知发展，学科能力发展，招收人数：6。

主要著作

1.林崇德著《思维发展心理学》北京师范大学出版社1986年4月版

2.林崇德著《儿童心理学史》北京师范大学出版社1988年10月版

3.林崇德著《发展心理学研究方法》北京师范大学出版社1991年版

4.林崇德著《学习与发展》北京教育出版社1992年版

5.林崇德著《发展心理学》人民教育出版社1995年版

6.林崇德主编《中、小学生能力发展与培养》北京出版社1992年版

7.林崇德著《学龄前儿童数概念与运算能力发展的研究》，《北京师范大学学报》1981年第3

期

8.林崇德著《小学儿童数概念与运算能力发展的研究》，《心理学报》1981年第3期

9.林崇德等著《天才儿童的教育》黑龙江教育出版社1991年版

10.林崇德著《小学生运算思维品质培养的实验研究》，《教育研究》1983年第10期

11.林崇德、俞国良著《论中小学生智能发展观》，《浙江教育研究》1993年第6期

12.林崇德著《教育的智慧－写给中小学教师》开明出版社1999年1月版

13.林崇德、辛涛著《智力的培养》浙江人民出版社1996年版

先进事迹

2004年11月,教育部党组作出向林崇德等5位模范教师学习的决定,并号召全国教师要学习他们热爱祖国,热爱人民,忠诚于人民教育事业的祟高思想;学习他们教书育人,爱生如子,人师表,无私奉献的高尚师德;学习他们艰苦奋斗,孜孜不倦,勇于探索,开拓创新的敬业精神.11月14日,林崇德同志在北京人民大会堂作了首场师德报告后,赴上海等地进行巡回报告.

林崇德教授1954年毕业于浙江宁波象山石浦小学;1960年高中毕业时被北京师范大学录取,成为新中国第一批心理学专业本科生.大学毕业后,他成为了一名光荣的人民教师.在13年的中小学教师,26年的大学教师生涯中,他把教书育人作为自己的终生奋斗目标.他积极投身于发展心理学的研究,将教育理论与实践相结合,坚持知与行的统一.他爱岗敬业,严谨治学,潜心教书育人,注重教育学生树立科学精神和奉献祖国的高尚情操,处处以身作则,为人师表,以高尚的人格和品德影响学生,他的教育理念和教育实践产生了广泛的社会影响. 如今,他培养出了100多位研究生,其中6位博士后,51位博士,这些学生中有31人成为教授,24人成为博士生导师.他是北京师范大学教授,全国先进工作者,全国德育标兵.美国的《肯特日报》把他与美国当代大教育家斯波克(B.Spock)相媲美,我国核心期刊《中小学管理》誉他为"中国基础教育的播火者".

林崇德教授说:"我不仅仅把教师的工作理解为授业解惑,更自觉地把它看成是教书育人并为之终身奋斗的目标.""我愿坚守三尽讲台,让学生遍布四面八方;我们总会两鬓斑白,青春却会延续在学生身上." 44年前,林崇德就以这样的诗行抒发自己对教师职业的向往.他把教书育人当作自己的终生奋斗目标.直到今天,每当他有新著出版,总是在扉页上写道:"忠诚党的教育事业".大学毕业后林崇德到北京的中小学工作,一干就是13年."文革"时期,他排除干扰,坚持家访,与学生和家长建立起深厚的感情."得天下英才而育之",是林崇德人生一大乐事.上了讲台,他就兴奋,有时竟忘了自己还在发

着高烧.他说:"不讲课,我就憋得慌,两星期不见学生,会非常难受."

人物评价

严慈相济甘为人梯

６３岁的北京师范大学发展心理研究所博士生导师林崇德，数十年来在教师的岗位上兢兢业业，努力―培养值得自己崇拜的学生‖，把全部的爱献给了自己的学生和心理学事业。

林崇德说过：教师的成功，在于培养出值得自己崇拜的学生。不想超过老师的学生不是好学生，不想学生超过自己的老师不是好老师。否则一代不如一代，民族的兴旺发达，国家的繁荣昌盛还有什么指望？他希望他的学生超过自己，也希望以后的学生再超过他的学生。如今，―长江后浪推前浪，一浪更比一浪高‖已经变为现实。他的学生、北师大副校长董奇教授创建了国家重点实验室，做出了他没有做成的学科建设的大事。然而董奇却说：―我们这些林老师的弟子，都是林老师的成果。‖这是对林崇德艰辛创业的最好评价。

严在当严处，爱在细微中

从上世纪８０年代到９０年代中期，林崇德先后送出１６个博士生出国，１５个都能按时回国。教育主管部门感到很奇怪：当时２／３的留学人员都不能回国，为什么林崇德的―回收率‖那么高？学生为何放弃国外优越的科研、生活条件？学生们的回答是：―我们是冲着林老师回来的。‖ 博士研究生都是成年人，按理说，带成年学生应该轻松一些。可了解林崇德的人都知道，他在这些大男大女身上投入的精力和时间不亚于中小学教师对待未成年的孩子。他们的学习、生活、收入、配偶调动、孩子上学、工作后的职称、职务晋升等等问题，都是他关心的事情。他怕骑车上学的学生不安全，自己掏钱给他们买月票；他为许多博士生介绍过对象、操办过婚事；他和爱人为许多已婚博士的家庭调解过夫妻矛盾……

林崇德对学生真挚的爱转化成一种魔力，使他像磁铁一样吸引着学生。他的学生、日本早稻田大学教授张日升说过：―我每年要回国七八次，因为我的根在中国，林老师就是孕育这?根‘的土壤。‖不久前，林崇德的另一个学生、在美国哥伦比亚大学读完博士的辛涛，也主动回到北师大任教。

―严在当严处，爱在细微中‖。林崇德在生活中对待学生像一位慈父，但在学习和工作中，他的严格管理也是出了名的。他对学生的―严‖，首先是―做人‖上的严格要求。他坚持思想道德教育，亲自介绍了１０余名研究生入党；每年新研究生入学迎新会上，他都坚持讲一个话题：如何继承

和弘扬中华传统美德，要求学生讲诚实、讲良心；平时他要求学生从具体小事做起，从日常生活做起，把做人与学业发展结合起来。另一个―严‖，是治学要求上的―严‖。林崇德对学生学习要求高标准、一丝不苟。尤其是对于学生们的毕业论文，从资料的选择、框架的确立，到数据的分析、结论的提出，甚至文字的修饰，他无一不事必躬亲。有些学生的博士论文在他的指导和严格要求下，竟改了２０多遍。

严师出高徒。有人做过统计，林崇德指导的研究生在校期间平均发表的学术论文和专著数量、质量在全国同类学科中是最高的。他的两位博士生还曾获得全国优秀博士论文的殊荣。

著作等身的心理学专家

在北师大，每当有林崇德的讲课或讲座，教室里总是满满当当的，连外系来的学生也说：―听林老师讲课，是一种享受。‖

除了教学，林崇德把所有的时间和精力都投入到发展心理学的研究领域中。他于１９８５协助朱智贤教授白手起家创建了北师大发展心理研究所，并长期担任所长职务。经过近２０年的艰苦创业，研究所从无到有，从小到大，如今已成为国内一流、国际上有声望的发展心理学研究单位，成为被国务院学位委员会评价为达到国际水平的博士点。

早在１９８３年，林崇德就在国内率先提出重视中小学生的心理健康问题。他建构了中国儿童青少年心理学的框架，为一直没有自己的儿童心理学的中国心理学事业作出了开创性的重要贡献。

从事基础研究的同时，他还非常重视应用研究，把自己的理论应用于提高中小学教育的质量上。从１９７８年开始，他抓培养学生思维品质的实验班，至今已在全国２６个省市建立了３０００多个实验点，受益学生近３０万人。

林崇德的工作日程中没有节假日、星期天，甚至有时都没有大年初一。在紧张的教学科研间隙，他不忘将研究成果总结整理。迄今为止，他发表了１６０余篇学术论文或研究报告，出版了１６部专著；还主编了近４０００万字的工具书和学术丛书，获得了２４项奖项。他著作的厚度已达到１８０厘米，早已超过他１６９厘米的身高。用―著作等身‖已不能准确形容他的勤奋了。

２００２年北师大百年校庆时，林崇德接受记者采访时曾说过这样一段话：―如果人有来生，在我高中毕业时，我仍会把自己所有的高考志愿填上?师范‘，毕业后仍当教师，一名光荣的人民教师！‖

金盛华

男，1957年9月1日生，汉族，江苏省盐城市人，中国民主促进会会员，教授、博士研究生导师，1982年7月10日于北京师范大学心理学系毕业，获学士学位，1985年7月10日于北京师范大学心理学系毕业，获硕士学位，1994年7月10日于北京师范大学发展心理研究所毕业（其中1991～1992在美国杨伯翰大学学习），获博士学位，博士导师朱智贤、林崇德。1994年9月至1995年1月在法国普罗旺斯大学（马赛第一大学）进行合作研究，1996年8月至11月在美国杨伯翰大学进行合作研究，1998年7月至1999年1月受雇美国布法罗大学（State University of New York at Buffalo）心理学系，任10e级（正教授）教授。曾任北京师范大学心理学系副系主任、北京市社会心理学会副理事长兼秘书长，现任中国社会心理学会常务理事兼理论与教学研究专业委员会主任，中国心理学会社会心理学专业委员会副主任，北京市社会心理学会副理事长、《北京师范大学学报》社会科学版编委、《心理学探新》杂志编委、《社会心理研究》杂志编委。

金盛华教授长期从事心理学和教育理论与实践方面的研究，在社会心理学理论、教育社会心理学、教育理论与实践、人类资源管理与人际关系等领域卓有建树，他提出的―自我价值定向理论‖―未来人才的能力与性格结‖―学校社会处境分化‖等具有理论原创意义和实践价值的理论观念受到同行和教育第一线的校长及教师的广泛认同。目前讲授的博士生课程有：人际互动过程、社会心理学理论与方法进展、教育社会心理学方法与课题，曾带硕士生19名（其中1名日本留学生），博士生8名。重要著作有：当代社会心理学导论、社会心理学、心理交往学、语文教育新思维等，主要论文有：The Effects of Physical and Psychological Well-Being on Suicide Ideation（Journal of Clinical Psychology），现代社会挑战与教育变革导向（北京师范大学学报），人际空间与人际交往──-微观社会生态学导引（社会学研究），Determinants of Suicide Ideation：A Comparison of Chinese and American College Students（Adolescence），论创造力的本质及其测量（北京师范大学学报），The Effects of Interpersonal Relations on Suicide Ideation（Genetic，Social，and General Psychology of

Monographs），当今中国人人际关系与身心健康的关系──社会心理医学研究等（心理学探新）。1995年著作《当代社会心理学导论》曾获北京市第四届哲学社会科学优秀成果二等奖和全国优秀教育图书奖，1996年编写的教材《社会心理学》获教育部优秀教材奖。1998年被评为北京市跨世纪人才。

主要成果发表情况：

金盛华、张杰：《当代社会心理学导论》，北京师范大学出版社1995年3月出版；

章志光（主编）、金盛华（副主编）：《社会心理学》，人民教育出版社1996年4月出版；

金盛华、杨志芳、赵凯：《心理交往学》，山东教育出版社1992年5月出版；

金盛华：―论创造力的本质及其测量‖，《北京师范大学学报（社会科学版）》1992年第1期；

金盛华：―自我概念及其发展‖，《北京师范大学学报（社会科学版）》1996年第1期；

金盛华：―角色理论与家庭儿童发展研究‖，《发展心理与教育》1994年第1期；

金盛华：―教师期望与学生发展‖，《人民教育》1994年第1期；

金盛华：―差生教育的角色改变方法研究‖，载章志光主编《学生品德形成新探》，北京师范大学出版社1993年6月出版；

呼中陶、金盛华：―我国部分留学人员情况调查及归国工作意向研究‖，《教育研究〉1994年第5期；

金盛华：―当代少年社会化的机制‖，《教育科学研究〉1995年第5期；

金盛华：―青年态度研究的理论建构‖，《青年教研》1994年第6期；

金盛华：―社会化研究新视野‖，《高等师范教育研究》1996年第3期；

金盛华：―青少年自杀意向预测研究‖，《青年研究》1996年第5期；

Zhang，Jie，and Shenghua Jin. 1996.―Determintants of Suicide Ideation：A Comparison of Chinese and American College Students.‖–Adolescence–V ol.31,No.122, Summer 1996；

金盛华：―社会心理学研究本土化运动的问题‖（大会特邀报告），中国社会心理学会第二届中国人社会心理讨论会，呼和浩特：1994年8月28日；

Shenghua Jin，Craig Hart, & et al. Chinese Family Interactions and Parentign Practices：Relations with Preschoolers‘Social Development.XIV ISSBD Conference.

Qanada:August，12–16，1996；

金盛华：―自我概念发展的社会比较机制‖，《心理学探新》1997年第3期；

金盛华：―人际空间与人际交往——微观社会生态学导引‖，《社会学研究》1997年第1期；

金盛华、黄光成：―现代社会挑战与教育变革导向‖，《北京师范大学学报（社科版）》1999年第6期；

金盛华：―教师态度与学校社会处境分化‖，《深圳教育学院学报（创刊号）》1999年第1期；

谢宝珍、金盛华：―社会智力研究回顾和进展‖，《社会心理研究》1999年第1期；

苏思慧、金盛华：―学习习惯及形成的影响因素‖，《学科教育》1999年；

金盛华、徐文艳、金永宏：―当今中国人人际关系与身心健康的关系——社会心理‖，《医学研究》、《心理学探新》1999年第3期；

Jin，S. & Zhang J. The Effects of Physical and Psychological Well–Being on Suicide Ideation. Journal of Clinical Psychology，1998，V ol.54(4)，1–13；

Zhang J.，& Jin，S. The Effects of Interpersonal Relations on Suicide Ideation. Genetic, Social, and General Psychology of Monographs，1998，V ol. 124，No. 1, 79–95.