融合与重建：慕课背景下基于需求分析的大学英语教学模式初探

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作者：周萍

来源：《校园英语·中旬》2019年第04期

【摘要】本研究基于需求分析理论，通过标准化测试、问卷调查和访谈考察某高校187名大一学生在英语语言技能、学习动机和方法、课程内容与环境等方面的需求，探讨在慕课等新教学资源和模式介入的语境下，如何融合教学策略和教学资源，构建新的教学模式，更准确地服务学习者的需求。调查表明融合慕课资源的翻转课堂不仅可以增加学习过程的交际性，同时能提高教学效率，实现教师和课堂目标指导下的自主学习，有效改善学生学习动机和策略。

【关键词】需求分析;慕课;翻转课堂

当前，全世界高校都在经历着一场网络化和数字化的历史性变革。慕课作为信息技术与教学结合的典范，日益成为大数据时代典型的教育范式。然而这些大规模、开放性的资源却未得到充分的利用。如何借力慕课，推动现有教学组织、内容和形态等改革，成为教育领域中诸多问题之一。

传统的大学英语教学实践为时间、空间所限，教师一人主导，学生的主动性和参与度均受到限制，且随着近几年大学英语学分的压缩和课时减少，大学英语教学面临着更大的挑战，需要利用更精准的教学资源、更高效的教学方式来提高教学效果。同时，制定教学方案时，教学管理部门多从宏观自上而下制定计划，忽视作为教育主体的学生的需求。因此在切实了解学生外语学习需求的基础上，融合慕课教学资源与传统教学资源，探讨新型教学模式来重建传统课堂对大学英语教学改革有重要意义。

一、需求分析理论

需求分析指通过内省、访谈、观察和问卷等手段研究需求的技术和方法。作为语言课程设计和实施不可或缺的启动步骤，外语教学需求分析是开展外语教学的首要条件，是外语课程设计的基础，也是教师组织教学、选用教材、确定教学方法和评估方式的依据，并为外语教育政策的制定提供依据（束定芳2009）。

需求分析的研究重点和分类方式不尽相同，取决于研究视角、研究对象和研究者背景。国外外语需求分析的理论研究主要集中在其定义与分类、分析模型的构建和比较，涵盖针对学生将来目标职业或学业的目标情景分析，关注学生目前语言能力、水平与目标需求的距离的目前情景分析等。其中Dudley-Evans和St. John（1998）提出从学生作为自然人、语言的使用者及语言学习者等角度出发，进行最大量的语言、技能学习的分析，并最终得出目标情景和学习环境的相关信息的需求模型，成为迄今为止最完善的理念。国内目前外语需求分析理论研究内容