生活与数学的关系及提升教学效率的方法[论文]
数学的毕业论文范文（2）
数学的毕业论文范文(2)数学的毕业论文范文篇二《义务教育数学课程标准》指出：数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯地依靠教师的讲解去获得。
因此，教师要以学生的生活和现实问题为载体和背景，以学生的直接体验和生活信息为主要内容，把教科书中的数学知识巧妙而灵动地转化为数学活动。
引领学生通过自主探究、合作交流等实践活动，发现、理解、掌握数学知识，并在运用所学知识解决实际问题的过程中形成技能，提升能力。
下面结合自己的教学实践，谈几点粗浅做法与思考。
一、走进生活，应用有价值的数学知识数学来源于生活，离开了生活，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的。
同样，生活离开了数学，那将是一个无法想象的世界。
因此，在教学中，应从学生的生活经验和已有知识出发，巧妙创设真实的生活场境，提供大量的数学信息。
这样，既让学生感受到了数学与生活的密切联系，又彰显了数学鲜活的生命力，促使学生萌生主动运用数学解决实际问题的意识。
(一)课前调查，萌发应用意识教师要善于把日常生活中遇到的问题呈现在学生面前，引领学生用数学的眼光观察生活，为数学知识的学习收集素材，让学生在生活的每个角落都感受到数学的存在，切实体会到数学渗透在我们生活的方方面面，促使学生自觉地将数学与生活联系起来，萌发应用意识。
例如，教学“百分率”这一内容，课前，我设计了让学生开展调查活动，了解我们生活中哪些地方可以用百分数，是怎样用的?由此，学生收集了大量的资料：衣物成分含棉量、某种酒的度数、工厂产品的合格率、树木的成活率等。
并且由于兴趣盎然，一些学生通过上网查阅或请教父母，了解了其中的意义及在生活中怎样应用。
课上，一张张记录着学生收集调查结果信息的纸条，喜滋滋地摆在桌面上，这些是他们对生活知识的收集和提炼。
学生结合课前收集的信息和老师提出的问题积极投入到探究知识的过程中，直接切入本课知识重点。
在收集信息中，学生了解的是社会，深入的是生活实践，观察能力、逻辑能力和推理能力得以明显提高，求百分率这个知识重点，在学生头脑中也就水到渠成地理解了。
小学数学教学优秀论文3篇
小学数学教学优秀论文3篇数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。
关于小学数学的教学，你有什么研究成果呢?本文是店铺为大家整理的小学数学教学优秀论文，欢迎阅读!小学数学教学优秀论文篇1：浅谈如何上好小学的数学课数学这门学科，自古以来就被认为为是理性最强的学科，需要聪明的大脑和天赋才能学好的，其实不然，对于天真浪漫的小学生来讲，他们接受各种文化知识的能力是等同的，那么如何才能学好数学呢?我认为关键在于如何调动学生学习数学的兴趣。
通过分析，不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生自身兴趣的影响都与教师有直接关系，就像邓小平曾说的：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。
”同样，能否调动学生学习的兴趣，关键也是在教师，如何调动学生学数学的积极性呢?教师在学生学习中又处于什么地位呢?下面是本人在教学中的几点浅见：一、先从本身着手，让学生喜欢上你，从而喜欢上你的课。
作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。
现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。
学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。
二、其次先要诱发兴趣，通过游戏性活动，让学生喜欢上你上的数学课。
兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。
愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。
因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢?三、再次要设计疑点，激发思维火花，“勾引”出学生的学习兴趣。
数学与生活的关系
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------数学与生活的关系数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
这是对数学与生活关系的精彩描述。
《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，要求重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学，指出数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
这就强化了数学教学的生活性和实用性。
因此，在教学中，我们必须架起数学与生活的桥梁，不但要把生活引进课堂，促其生活化，而且要让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学，去体会数学的价值，促其数学化。
联系生活实际，体会数学的应用价值我们到底要培养孩子什么？我认为，归根结底是培养学生的数学能力，而数学能力的核心是运用所学知识解决生活中实际问题的能力。
想让学生获得这种能力，关键要让他们体会到数学的应用价值，培养他们的应用意识和欲望。
因此，数学学习要回归于儿童的生活，要在学习中时时关注儿童关心什么？对什么感兴趣？经历了什么？在生活中发现了什么？创1/ 11造性地挖掘课程资源，让数学学习与儿童自己的生活充分地融合起来，将数学学习纳入他们的生活背景之中，进而培养学生解决实际问题的能力。
一、在实际生活中感受数学的存在，抽象出数学知识。
二、运用数学知识解决实际问题。
1、结合生活实际，培养数学意识。
生活中处处有数学，把学数学和生活体验结合起来，不仅生动、深刻，而且进行了人文教育。
学习了长度单位，让学生思考生活中哪些地方需要长度单位；学习了圆的知识后，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，方的和三角形的行不行？为什么？还可以让学生想办法找圆形物体的圆心。
[数学,知识]浅谈数学知识与生活的联系
![[数学,知识]浅谈数学知识与生活的联系](https://img.taocdn.com/s3/m/72560fbd011ca300a7c3903c.png)
如在教学“圆的认识”时，教师先让学生谈谈现实生活中见过哪些物体的面是圆形的，学生列举出很多实物，如：水桶底、汽车的轮胎等，教师问：“为什么要把它们设计成圆形呢？”学生各抒己见，有的说是美观，有的说汽车轮胎圆形是让车行得更稳一些，让桶底圆形是让桶能装更多的东西等，此时有的学生对前面几个同学说的理由似懂非懂，教师抓住契机问：“是不是这样的，你们想知道其中的奥秘吗？”“想”学生回答，教师及时引导：这些物体的面都与圆形有关，学习了圆的认识后，你们就能找到这些物体设计的道理了。然后组织通过动手剪圆、拆圆，从折痕中发现圆心、直径、半径，并从观察、交流中概括出圆的圆心、半径、直径的定义以及与直径的关系，学生在整节课中兴趣盎然，在积极活泼的学习氛围中掌握了圆的知识，同时也真正感知到生活中有数学问题，认识到生活与数学同在。
比如学习“比和比例”知识后，在一个阳光灿烂的日子，我有意把学生带到操场上，要学生测量计算操场旁榕树的高度。榕树高度，如何测量？多数学生摇头，少数学生窃窃私语：有人说爬上去量，但是两手抱树怎样量？有人提议拿绳子量，先用绳量树，下树后再量绳长。这才是好办法，可树木无枝可攀，如何上去呢？……当同学们议论纷纷的时候，我适时取来一根2米长的竹杆竿，笔直地插在操场上，让学生量出竹竿影子的长度，并算出竿长与影长的比值。这时，我启发学生思考：从竿长和影长的比值，你能想出测量树高的办法吗？学生想出：树高和树影的比值应该和它们的一样。我补充：必须在同一时间内。这个想法得到肯定后，学生很快从测量树影的长，算出树高。接着，我又说：你们能用比例写出一个求树高的公式吗？于是得出：树影长……此时，学生意犹未尽，完全沉醉于探讨活动中。这样的数学，让学生走出教室，走进生活，将课堂上学到的知识，返回到生活中，又从生活实践中弥补了课堂内学不到的知识，有利于调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神和实践能力。
高中数学与生活的联系
高中数学与生活的联系
高中数学与生活有着密切的联系，体现在以下几个方面：
1. 日常生活中的数学应用：高中数学中学习的知识很多都可以直接应用于日常生活中。
例如，线性方程组可以用于解决简单的金融问题，如计算利息、投资回报等；排列组合可以用于解决一些概率统计问题，如计算彩票中奖的概率等。
2. 科学研究和工程领域中的数学：很多科学研究和工程领域都需要大量的数学支持。
例如，物理学、化学、生物学、医学等学科的研究中，数学都扮演着重要的角色。
而在工程领域，如土木工程、机械工程、电子工程等，数学也是必不可少的工具。
3. 经济领域中的数学：在经济学中，数学的应用也是非常广泛的。
例如，统计分析、线性规划、决策理论等都是经济学中重要的应用领域。
4. 社会科学中的数学：在社会科学中，数学的应用也越来越广泛。
例如，在心理学中，统计分析和数学模型被用来研究人类行为和心理过程；在社会学中，数学被用来研究社会结构和变化等。
总的来说，高中数学是现代社会中应用非常广泛的一门学科，它对于人们的生活、工作都有着重要的影响。
略谈生活与数学的关系
２以小组 为单 位研究讨 论 ： １进 行小组 汇总并 按出现频 率 闭塞的思维 、 ． （） 开启心志、 放飞情感 ， 体验成 长的快乐 。 排序 ；２ 小组分析 １ 个典型错别字现象的成因分析 及诊治 ；３得 （） ０ （）
阅读 时的情感 状态 ， 是一种弥散于教学 过程 中的持久的情 绪
倾向 ， 于课文的情感基调 、 它对 理解 方向及 阅读 策略都传递着 主
导信 息。 题 目是课 文的眼睛 ， 它往往与文本的内容有着 十分密切的关 系， 且具有高度 的概括性 ， 或概括文章 的主要 内容 ， 或提及 文章的 要点 ， 或点明文章 的中心 。 学生的思 维能力有限 ， 很大程度上停留 在感性认识 阶段 ， 对一些有特 殊意义 的文章 ， 还不 能很好地把 握 其理解方向。因此 ， 在一些特殊课文的教学前 ， 师为 了让学生了 教 解作 者的写作 意图 ，初 步理解人 物或事物所要表达 的思想感情 ， 往往会要求学生通过查 找各种书籍 、 网搜 索资料 ， 上 了解与文 章
例如 ： 在教 学“ ４时计时法 ” ２ 中经过时 间的计算 中 ， 我就充分 运用 了学生生 活经验 的积累。 在学 习时间段计算之前， 借助生 活经 验， 很多学生实际上已经能够理解并解决 这样 的问题。 比如 ： 在要
“ 学生在生动具体的情境 中学 习数学 ”让学 生在现实情境 让 “
热情很高， 我及时让生明确要求 ， 确保活动有序 、 有效 ， ： 要求 语文探 究性学 习方法多样 ， ： 如 社会 调查 、 现场 观察 、 走访 专 １每个学生业 余时 间上街找写错 的字 ， ． 逐个列 举 ， 填写个 人 家 、 体验学 习、 堂讨论 、 阅资料等等。在此 ， 课 查 希望我们教育 者教
小学数学教学生活化研究论文8篇
小学数学教学生活化研究论文8篇第一篇:农村小学数学教学生活化的思考摘要：数学是一门源于生活但又高于生活的学问。
在全面普及素质教育的今天，小学数学教学的生活化必须立足于教学的全过程，通过构建生活化教学模式，使学生感悟到数学的乐趣，进而激发学习数学的兴趣，并逐步提高数学教学效果。
关键词：生活化教学;小学数学;农村小学;教学内容目前，农村小学数学教学还存在诸多问题，表现在教学内容与学生的生活经验有明显脱节；教师只注重理论知识的灌输，未能培养学生的实践能力，同时也忽略了实际生活中的数学应用。
在新课改形势下，提高农村小学数学教学质量的关键在于妥善解决好数学教学生活化的问题，以便为改进和创新数学教学模式提供参考依据。
1教学导入生活化良好的教学导入是打开知识殿堂的金钥匙。
通过教学导入，学生们的好奇心和求知欲被成功激发了，进而有助于教学活动的顺利开展。
例如，在学习西师版“射线”、“直线”和“线段”的概念时，教师可事先通过多媒体向学生们展示一束光线、一段铁轨和一双筷子，注意让同学们观察这三种常见事物的特点，如此导入有助于将抽象的几何事物形象化、直观化、具体化，学生们就不会由于几何概念过于抽象而难以理解学习内容了。
大家通过仔细观察，联想自身的生活经验发现，手电筒发出的光线实际上是由一个发光点发射出去的，那么这个发光点就相当于几何图形中的“端点”，而这束光线并没有固定的长度，而是向另一方无限延长的，那么它就是一条射线；某段笔直的铁轨因其向两边无限延长，所以就是“直线”的形象；吃饭用的筷子有固定的两个端点，即它的长度是确定的，那么筷子就是一条“线段”的形象。
不难发现，通过将生活中的具体事物与数学教学内容相联系、相结合，有利于将复杂的、抽象的数学概念形象化、生活化，不但使接下来的课堂教学变得趣味横生，更能激发学生们探索数学新知识的乐趣，克服了农村小学生数学基础相对薄弱、理解困难、接受新知识较慢的缺陷。
2教学内容生活化教师要积极鼓励农村小学生走出课堂，彻底破除教材知识的框架和局限，把数学知识应用到自身生活之中。
生活数学教育巧妙结合论文
谈生活与数学教育的巧妙结合【摘要】数学来源于生活,它的产生和发展都与生活有着千丝万缕的关系,只要细心观察,我们就会发现,生活处处皆数学。
新课标在其基本理念中明确指出:使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。
本文本着新课标的教育理念,分别从明确生活与数学的联系,感悟生活中的数学,关注生活,把“数学材料”生活化,把数学知识运用到生活中,让知识服务与生活,创设生活情境,激发学生数学学习兴趣几个方面谈论了生活与数学教育的巧妙结合。
【关键词】新课标数学生活结合【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0061-01常有人觉得数学学习枯燥无趣,我想那是他们只看到了数学的严谨性,而没有体会到数学的丰富内在。
只要能够用心感悟并把“把生活中的数学引进课堂”,构建生活化的数学课堂,在生活和课堂之间架起一座桥梁,让学生体会到学习数学的乐趣,这样的课堂一定会是充满生机和活力的。
要构建生活化的数学课堂,不仅要在选材上贴近学生的实际生活,而且在教学设计上也要从学生熟悉的生活情境出发,引导学生从生活中学习、理解和运用数学。
1 明确生活与数学的密切联系,感悟生活中的数学在数学教学的过程中,我很看重把生活中所涉及到的数学问题引入到课堂,然后再运用课堂知识,引导学生分析、解决数学问题。
这样,学生能够感觉到数学就在身边,在自己生活的每一天,从而消除对数学的陌生感和距离感。
明确了生活与数学的密切联系之后,学生就会积极主动地去发现问题,然后运用课堂上所学的知识去解决问题。
例如,在讲解“连减运用题”的时候,我并没有直奔主题,而是向学生讲了我周日的一段经历:我带了100元钱,先花了50元吃了一顿肯德基,又花了23元买了一些办公文具,问学生我应该还剩多少钱？学生们一听,都来了兴致,有个学生说,先算出吃完肯德基之后还剩100-50=50(元),然后算出买完办公文具后还剩50-23=27(元);另一个学生说,可以先算出吃肯德基和买办公文具共花去50+23=73(元),然后用总共所有的100元减去花去的73元,还剩100-73=27(元)。
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浅谈生活与数学的关系及提升教学效率的方法
摘要：数学是一门博大精深的学科，它是对现实生活的一种刻画和描述，数学中往往蕴藏了很多生活中的数形规律，也就是说，数学与现实生活是分不开的，数学来源于生活，也为生活服务。
在教学数学的过程中，应该将其与生活结合，让学生在生活过程中发现数学规律，在数学学习中感悟生活。
关键词：数学；生活；学习；教学
一、数学与生活的关系
枯燥而且抽象，是很多人对数学的印象。
学生不能积极思考，课堂也比较沉闷，导致数学教学效率低，究其原因，是数学教学偏离了我们的实际生活。
事实上，数学与生活联系非常紧密，很多生活现象都可以用数学表示出来。
只有理解了数学与生活的关系，才能真正掌握数学的教法与学法。
数学是生活的一个组成部分，离开现实生活，数学可能完全失去意义。
同样，人也是离不开数学的，我们的日常生活中，每时每刻都在应用着数学知识。
比如：打电话、玩游戏、去商场购物，这些都会用到数字和加减乘除的计算；看钟表的时间、确定回家的方向与位置，这些都会用到数学的元素。
人是无法离开数学的，它存在于生活中的每个角落。
而生活就是数学的发源地，生活也可以作为生动的教学课堂，相比于教室的课堂而言，生活大课堂更具有趣味性。
让学生对数学的学习更加有兴趣，也更加容易使学习效率提高。
同时，数学也是一种文化，它研究现实世界中的数量关系与空间
形式。
数学在古代就已产生，在新时代，不能只让学生学习数学，而要让学生体会到数学的价值，从生活中发现数学思想，才能真正发挥数学这门学科的作用。
二、如何联系生活提高数学教学的效率
数学来源于生活，服务于生活，只有结合了生活的数学才是生动的、有魅力的，如何结合生活进行数学教学，是很多教师需要思考的问题，这也是提高数学教育与学生学习数学效率的一个重要环节。
1.在初中数学课堂中设置生活情境
在课堂中引入生活情境，可以让学生对学习的知识有更深入的了解，便于加深理解和提升解决数学问题的能力。
同时，引入生活情境，也可以激发学生的兴趣和积极性，体验数学的本质，更有助于学生自主学习。
因此，教师在教学过程中，可以从生活中的现象着手，将生活中的问题转变到数学问题上来，从特殊问题引申到一般问题，并且把抽象的问题应用到生活中。
解决生活中的实际问题，才能真正发挥数学在生活中的作用。
比如：求两点之间的距离这一问题，教师可以让学生在课堂上站在不同的位置，让学生实际测量；讲解相向而行、背向而行、同向而行问题时，可以让学生现场表演，以便对这几种数学问题有直观的理解。
设置生活实际情境的方法既可以提高学生的积极性，还能让学生对数学概念有更深刻的了解。
2.在实际生活中挖掘数学教材
生活中其实有很多关于数学的教学素材，很多时候，只是教师和
学生忽略了这一部分。
只有当数学和生活紧密关联的时候，数学才可以变活，学生才会对其产生兴趣。
关注现实世界中的问题，把现实生活中的素材引入到数学教学过程中，才能使抽象的数学知识变得更加丰富、易懂。
比如：讲解“一个三角形任意两边之和一定大于第三边”这一数学概念时，教师就可以用生活中比较常见的例子给学生讲解，即利用人们在生活中走近道的习惯，画出几条路线让学生选择，有直线，有折线，这些线路可以构成三角形，学生往往会选择最短的路线，因此，可以看到三角形的两边之和一定大于第三边。
再比如：讲解几何折叠问题时，很多学生的空间想象能力较弱，无法理解折叠过程以及折叠之和的图形特征，因此，可以在课堂上使用实物，用纸盒作为教学工具，让学生动手折叠，便可体会到折叠几何问题的变化特征，从而遇到类似问题，有更好的想象能力。
数学的抽象概念是很多学生学习的障碍，因此，在教学过程中加入一些生活中的素材，能让学生更加容易地理解数学问题。
3.教学生学会从生活中体会数学
数学教师肩负着引导学生积极性的重要作用，要提高学生学习数学的能力，就要善于引导学生从生活中体会数学，发现数学的奥秘。
教师不仅要利用现实生活中的素材，创造学生熟悉的场景，还要教导学生从生活中搜集与数学相关的各种资料与信息，使学生在生活中发现数学，了解数学，再把数学知识应用到生活中。
例如：学习百分率的内容，可以让学生在工厂中对产品的含量进行了解，从而学习百分率的内容；要测量一块地的面积，可以带着测量的工具，
对所测位置进行分解测量，再求总和便可得到总面积大小。
让学生走进数学，要从生活中着手，仔细观察生活的细节，就可以发现很多数学问题和解决的方法。
三、结语
数学来源于生活，也为生活服务，很多生活中的现象都可以用数学知识解释和解决。
在教学过程中，教师要起到引导作用，在课堂上引入生活素材，创设生活情境进行教学，这样才能真正提高教学效率。
参考文献：
[1]张明秀，袁万杰.感悟数学文本中的生活信息[j].新课程学习（上），2012，（06）.
[2]丁海云.浅析数学能力在日常生活中的有效培养[j].新课程·小学，2011，（03）.。