河北省临西县八年级语文上册 第二单元 游山西村教案 河大版
《游山西村》教案
《游山西村》教案.doc教案内容：一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解《游山西村》的诗意和主题，了解诗人的生活背景。
1.2 过程与方法（1）通过自读、互读、讲解等方式，深入理解诗歌内容。
（2）通过讨论、探究等方式，理解诗中的意境和诗人的情感。
1.3 情感态度与价值观（1）感受大自然的美好和田园风光的魅力。
（2）培养对诗歌的兴趣，提高文学素养。
二、教学重点2.1 诗歌的朗读和背诵。
2.2 理解诗歌的意境和主题。
三、教学难点3.1 诗歌中的一些生僻字词的理解。
3.2 诗歌意境的深入理解。
四、教学准备4.1 教师准备诗歌的朗读和讲解录音。
4.2 准备与诗歌相关的图片或视频资料。
4.3 准备学生的学习资料和作业本。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）（1）教师播放诗歌的朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
（2）教师简要介绍诗人的生活背景。
5.2 诗歌讲解（15分钟）（1）教师讲解诗歌的意境和主题，引导学生深入理解诗歌。
（2）学生提问，教师解答。
5.3 小组讨论（10分钟）（1）学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（2）每组选代表进行汇报。
5.4 诗歌背诵（10分钟）（1）教师引导学生进行诗歌的背诵。
（2）学生互相检查，确保能够正确地朗读和背诵。
5.5 总结与作业布置（5分钟）（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）布置作业：要求学生写一篇关于《游山西村》的读后感。
六、教学评价6.1 过程性评价（1）在诗歌讲解环节，观察学生对诗歌内容的理解程度。
（2）在小组讨论环节，评估学生的参与度和汇报质量。
（3）在诗歌背诵环节，检查学生的朗读和背诵准确性。
6.2 终结性评价（1）通过作业布置，评估学生对诗歌主题的理解和感悟。
（2）通过学生的读后感，了解学生对诗歌的深入理解和感受。
七、教学拓展7.1 相关诗人介绍（1）介绍其他唐代著名诗人，如杜甫、白居易等。
（2）引导学生了解唐代诗歌的特点和风格。
《游山西村》教案
《游山西村》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。
（3）了解诗人的生活背景和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作、研究性学习等方式，提高学生的自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景色的热爱和赞美。
（2）培养学生对传统文化的尊重和继承。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和句子的理解。
3. 诗人的生活背景和创作风格的了解。
三、教学难点：1. 诗中含蓄的意境和深远的哲理的理解。
2. 诗人的生活背景和创作风格的研究。
四、教学准备：1. 诗文的文本和注释。
2. 诗人的生活背景和创作风格的资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍诗人的生活背景和创作风格。
（2）引导学生关注诗中的自然景色和情感表达。
2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读诗文，注意语气和节奏的把握。
（2）学生自主背诵诗文，教师给予指导和鼓励。
3. 文本解析：（1）教师引导学生关注诗中的关键词语和句子。
（2）学生通过小组合作，讨论诗中的意境和哲理。
4. 情感体验：（1）教师引导学生感受诗人对自然景色的热爱和赞美。
（2）学生分享自己的感受和体验。
5. 拓展与研究：（1）教师提供相关资料，引导学生研究诗人的生活背景和创作风格。
（1）教师引导学生回顾学习内容和过程。
（2）学生分享自己的学习收获和反思。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和研究报告等，评价学生的积极性主动性。
2. 知识掌握情况：通过提问、小测验等方式，评价学生对诗文内容、关键词语和句子、诗人的生活背景和创作风格的理解和掌握程度。
3. 技能展示：评价学生在朗读、背诵、鉴赏等方面的技能水平，以及小组合作、研究性学习等方法的运用能力。
七、教学反思：1. 教师反思教学目标是否明确，是否符合学生的实际需求。
《游山西村》教案
《游山西村》教案.doc教案内容：一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析并欣赏诗歌中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和写作等方式，提高学生的语文表达能力。
（2）培养学生对古典诗词的兴趣和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的赞美之情。
（2）培养学生对传统文化的尊重和继承。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和句子解析。
2. 诗歌的意境分析和情感体验。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻词语的解释。
2. 诗歌深层意义的理解和表达。
四、教学准备1. 课文：《游山西村》2. 相关注释资料3. 多媒体教学设备五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）提问：你们对乡村景色有什么印象？2. 课文朗读与理解：（1）教师带领学生朗读课文，注意语气和节奏的把握。
（2）学生自读，边读边思考课文中的景象和情感。
（3）教师讲解生僻词语和句子，帮助学生理解课文内容。
3. 课文解析：（1）教师引导学生分析课文中的意象和意境，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等。
（2）学生讨论诗歌中的情感变化和表达方式。
4. 欣赏与创作：（1）教师引导学生欣赏诗歌的美，感受诗人对自然景色的赞美之情。
（2）学生尝试创作自己的诗歌，表达对乡村景色的感受。
5. 小结与拓展：（2）学生自主查阅相关资料，了解《游山西村》的背景和作者。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与情况，包括朗读、讨论和创作等环节。
2. 知识掌握程度：通过提问和练习，评估学生对诗歌内容和词语理解的情况。
3. 创作能力：评价学生在创作中的想象力、表达能力和情感传达。
七、作业布置1. 背诵《游山西村》。
2. 写一篇关于《游山西村》的观后感，内容包括诗歌的意境、情感和自己的体会。
八、课程拓展1. 引导学生阅读其他关于乡村景色的古诗，进行比较和欣赏。
《游山西村》精彩教案
《游山西村》精彩教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解诗中的词语和句子的含义，体会诗人所表达的思想感情。
（3）分析诗中的景物描写，感受作者对大自然的热爱和赞美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古诗，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然的热爱，培养学生的环保意识。
（2）学会珍惜当下的生活，激发学生对美好未来的向往。
（3）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中词语和句子的理解。
3. 诗中景物描写的分析。
三、教学难点：1. 诗中重点词语的含义。
2. 诗中句子的翻译和理解。
3. 诗人的思想感情分析。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内容。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗中的美景。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识。
4. 运用启发式教学法，激发学生的思维能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人陆游及其创作背景。
（2）学生齐读诗句，感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，理解诗句大意。
（2）学生结合注释，解释诗中重点词语。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗中的美景描绘，分析诗人所表达的思想感情。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 景物描写分析：（1）教师引导学生分析诗中的景物描写，感受大自然的美丽。
（2）学生发表自己的见解，教师点评并总结。
5. 情感体验：（1）学生闭眼想象诗中的美景，感受诗人内心的喜悦。
（2）教师引导学生谈谈自己对美好生活的向往。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗中的美景和诗人热爱生活、向往未来的情感。
7. 作业布置：（1）背诵《游山西村》。
（2）写一篇关于诗中美景的作文。
8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，总结成功之处和改进空间，为下一节课的教学做好准备。
游山西村教案三篇
游山西村教案三篇游山西村教案篇1【教学目标】1、有感情朗读，背诵古诗，并默写诗中的名句。
2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并依据需要搜集信息，扩大知识面。
3、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。
4、让每一个同学通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育同学的学科爱好和学习技能。
【教学重难点】本文的重点是引导同学以自主学习、合作探究的方式观赏古诗文，积累古诗名句。
教学的难点是体会含有人生哲理的'诗句。
【教学流程】一、谈话导入，引出课题南宋闻名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回来故里，内心郁闷。
对比官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丢失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
板书课题二、明确目标，自主学习1、生自读古诗提出学习目标〔老师相机指导同学明确把古诗读通顺，画出诗的节奏。
在熟读的基础上借助说明和工具书理解诗句的意思，体会诗人心境。
能抓住重点诗句山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
所包含的意义等。
〕2．展示学习成果〔以小组为单位进行基础知识展示〕a．生字词展示指名汇报生字：莫、腊、浑，开展我会组词并说一句话的活动，小组合作流畅地朗读古诗。
b．学文悟情展示同学按节奏读古诗，〔1〕悟文本生1：我知道笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
的意思是：不要笑农家腊酒浑浊，丰收之年，他们全以丰富的菜肴款待留下的客人。
生2：我知道山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
的意思是：走过一座座青山，经过一条条溪水，突然看见柳色葱郁、鲜花明媚，又是一座村庄。
〔2〕悟写法我知道是采纳先抑后扬的写法：笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
是抑的写法；山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
是扬的写法。
〔要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录〕c、创作性展示1．展示性格感受〔同学充分地发表自己的读诗感受，可以使自己懂得的道理或者是语文学习上的收获等或者联想起诗人陆游写的其它诗予以展示。
《游山西村》的教案5篇
《游山西村》的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《游山西村》教学教案
《游山西村》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句式。
（3）分析并欣赏诗中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解诗歌的内容和意义。
（2）学会欣赏和评价古典诗歌的美。
（3）培养学生的语文素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然的热爱和赞美。
（2）体会诗人对家乡的思念和眷恋。
（3）培养学生的爱国情怀和乡土情怀。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗中的关键词语和句式的理解。
3. 诗意境界的欣赏和情感的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中含蓄的意境和深刻的哲理的理解。
2. 诗歌语言的品味和修辞手法的分析。
3. 学生对诗歌情感的共鸣和体验。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的原文和注释。
2. 准备相关的背景资料和图片。
3. 准备教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人陆游的背景和成就。
（2）引导学生关注诗歌的题目《游山西村》，提问学生对题目的理解和期待。
2. 朗读诗歌：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意朗读的节奏和情感。
（2）学生跟读，体会诗歌的韵律和意境。
3. 解析诗歌：（1）教师引导学生分析诗歌的结构和内容。
（2）学生讨论诗歌的意象和表达手法。
4. 欣赏诗歌：（1）教师引导学生欣赏诗歌的美。
（2）学生分享自己对诗歌的感悟和欣赏。
5. 作业布置：（1）要求学生背诵诗歌。
（2）要求学生写一篇关于《游山西村》的读后感。
6. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗歌的内容和意义，以及是否有需要改进的地方。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。
2. 利用信息技术手段，如多媒体演示和网络资源，提供丰富的教学素材和背景信息。
3. 采用合作学习法，鼓励学生之间的交流和合作，共同完成学习任务。
《游山西村》教学教案
《游山西村》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗人的情感。
（3）分析诗歌中的意境和表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式，感受诗歌的韵律美。
（3）培养学生的文学审美能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的文化素养和民族自豪感。
（3）引导学生珍惜美好生活，激发对自然的向往和保护意识。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解和句子分析。
2. 诗歌的意境和表现手法的鉴赏。
3. 朗读和背诵技巧的指导。
三、教学难点：1. 诗歌中关键字词和句子的理解。
2. 诗歌意境和表现手法的感悟。
3. 学生自主学习能力和合作探讨能力的培养。
1. 教师准备PPT，包含诗歌文本、注释、图片等资料。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人陆游及其创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的《游山西村》，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读诗歌，理解诗歌大意。
（2）学生结合注释，解释诗歌中的生僻字词。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌中的意境和表现手法。
4. 朗读指导：（1）教师示范朗读，引导学生感受诗歌的韵律美。
（2）学生跟读、自主朗读，体会诗歌的节奏和情感。
5. 背诵练习：（1）学生齐背诗歌，巩固记忆。
（2）教师检查学生的背诵情况，给予鼓励和指导。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）熟读并背诵《游山西村》。
（3）预习下节课内容。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的反应和问题，以及自己的教学方法是否得当。
针对存在的问题，调整教学策略，为下一节课做好准备。
七、课后辅导：针对学生在课后作业中出现的问题，教师应及时给予解答和指导，帮助学生巩固所学知识，提高诗歌鉴赏能力。
《游山西村》教案
《游山西村》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡山水风光的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜家园的情感。
（3）提高学生的文化素养，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词释义和翻译。
（2）诗歌的主题思想和情感表达。
（3）诗歌中的意象分析和修辞手法鉴赏。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的理解。
（2）诗歌意境的感悟和情感的体会。
（3）修辞手法的识别和运用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《游山西村》的背景资料和诗歌内容。
（2）准备相关的教学资源和素材。
（3）设计教学活动和互动环节。
2. 学生准备：（1）预习《游山西村》，了解诗歌的基本内容。
（2）搜集相关的背景资料，加深对诗歌的理解。
（3）准备笔记本，记录学习心得和感悟。
四、教学过程1. 导入新课：（1）介绍诗人陆游及其作品《游山西村》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌的学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的字词释义和翻译。
（2）分析诗歌的主题思想和情感表达。
5. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活经验，感悟诗歌的情感。
（2）分享感悟，进行情感交流。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容和成果。
（2）强调诗歌的重要性和欣赏方法。
五、课后作业1. 熟读并背诵《游山西村》。
2. 写一篇关于《游山西村》的读后感，不少于300字。
游山西村教案设计
游山西村教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》这首诗；（2）理解诗中的关键词语和句子的含义；（3）了解诗人陆游的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读和背诵，提高学生的朗读能力和记忆力；（2）运用想象和联想，体会诗中的意境和情感；（3）学会通过诗人的描写，欣赏和评价自然风光和人文景观。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然风光和人文景观的热爱和欣赏能力；（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识；（3）培养学生对诗人陆游的敬仰和热爱之情。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《游山西村》；2. 理解诗中的关键词语和句子的含义；3. 了解诗人陆游的生平和创作背景。
三、教学难点：1. 诗中描绘的意境和情感的理解；2. 通过诗人的描写，欣赏和评价自然风光和人文景观的能力。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板；2. 《游山西村》全文；3. 诗人陆游的生平介绍资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣；（2）简介诗人陆游的生平和创作背景，引起学生对《游山西村》的兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读《游山西村》，注意停顿和语气；（2）学生自主背诵，教师巡回指导，帮助学生记忆。
3. 词语解释：（1）解释诗中的关键词语，如“山重水复疑无路”、“柳暗花明又一村”等；（2）引导学生通过词语的解释，理解诗的意境和情感。
4. 意境与情感：（1）引导学生运用想象和联想，体会诗中的意境和情感；（2）学生分享自己的感受和体会，教师给予评价和指导。
5. 欣赏与评价：（1）引导学生通过诗人的描写，欣赏和评价自然风光和人文景观；（2）学生分享自己的欣赏和评价，教师给予评价和指导。
6. 小结与作业：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点；（2）布置作业：正确朗读和背诵《游山西村》，准备下一节课的分享。
六、教学拓展：1. 对比学习：引导学生将《游山西村》与陆游的其他诗作进行对比，分析其写作风格和主题的异同。
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《游山西村》教学设计
教学目标：1、能真确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”层意思，尝试加以运用。
一、出示图片引出课题
1、今天，我们学习第二首古诗《游山西村》，作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？
2、了解作者，出示课件：陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。
他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
3、山西村在什么地方？山西村只是一个山村，作者去一个山村游玩会有什么新的收获呢？请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。
要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。
4、指名读。
注意在读的时候注意节奏要分明一点，不能读断。
出示古诗（表明节奏）师范读，生自由读，生齐读。
5、学习"豚" ：注意:不要在"豚"的上面加点. 你有什么需要给其他同学提醒的？
二、学习《游山西村》一、二句：
1．为了更好地去读懂课文，体会诗人内心的真实情感，我们还是先来了解诗人当时写这首诗时的时代背景。
出示写作背景：诗人陆游，他曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，他此时非常沮丧，非常郁闷，途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。
这首诗就是这个时候写的。
（1）乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子呢？出示古诗的一二两句。
自由读读一、二句诗，然后借助注释，说说这两句诗的意思。
指名说，同桌相互说。
（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）
（2）请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？
（4）能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。
预设：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。
那同学们想一想，在作者眼里，这里的足难道还单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？自由读——个人读_个人读——齐读，足吗？要突出“足”个
人读，齐读。
看到山民如此热情的招待远方的客人，同学们，你们还可以想到那些古诗文呢？a,有朋自远方来，不亦乐呼。
B，花径不曾缘客少，蓬门今始为君开。
杜甫《客至》
（5）山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读——个人——齐读。
如果我们稍稍改动一下李白的诗，是不是可以表达诗人此时的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”
（6）同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌之间互相说说。
汇报。
（7）是啊！山民无比敬爱诗人，诗人热爱山民，这是一份多么真挚的情感啊！让我们把这两句诗连起来读。
板书：情谊真。
2、引读：
（1）看到乡亲们杀鸡宰猪，用满桌丰盛的酒菜热情的招待自己，诗人的心开始慢慢地融化了，让我们带着诗人的感动一起再来读这两句诗——
（2）听着山民淳朴、真切的话语，看着乡亲们一张张写满热情的脸，诗人郁闷的心情顿时豁然开朗，让我们一起读，读出诗人内心的喜悦。
（3）山民敬重诗人，诗人热爱山民，这份真挚的情感始终充盈着整个场面，他需要我们通过读把这幅其乐融融的画面不折不扣再次呈现。
一起读——
三、学习《游山西村》三、四句：
１、受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。
他骑上毛驴，流连于山水之间。
出示诗句，他看到了那些景物？山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。
水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？美丽的小山村。
这里的疑是什么意思？能说说这两句诗的意思吗？个人说——同桌说。
（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。
）
2、在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，他看到了什么？（可以拓展）这景色怎么样？板书：景色秀。
３、诶！这眼前之景不正和陆游此时的心境想吻合吗？你想想，陆游被罢官了，他的心情怎样？以为陷入了人生的绝境，但在困境中，山西村的村民有没有嫌弃他?
4、是啊！即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。
同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。
看着眼前的美景，想着山西村村民的热情，陆游他对自己的前途会有什么新
的想法呢？他除了看到桃红柳绿、美丽的小山村外，其实他还看到什么？请同学们用“他还看到什么——”这样的句式说一句话。
（柳暗花明、美丽的小山村，同样淳朴的民风，新的景象，新的希望）4诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。
个人读——齐读。
5．在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受吗？请根据提示写话。
出示：（1）当你做一道应用题百思不得其解，正为此懊恼时，＿＿＿。
（2）当你和小伙伴下棋，感觉无路可走，打算放弃时，＿＿＿＿。
五、朗诵，感悟情境
过渡：同学们，诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，就有了千古流传的《游山西村》。
让我们再来读读这首千古流传的《游山西村》。
1、大家有没有发现我们这首诗跟《题西林壁》有一个共同的地方，是什么呢？那就是既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。
这首《游山西村》里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢？看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由，当然，我们就没有理由不记住他了。
一起读读这句千古名句。
2、同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？请赶快把他背下来，个人——集体。
3、对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗诵，同学们自由试试看，个人——个人——集体。
六、安排作业
板书设计游山西村
情谊真
景色秀
感悟深。