普通心理学
第一章普通心理学PPT课件
记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程，包 括识记、保持、回忆或再认三个基本环节。
记忆的重要性
记忆是人类智慧的基础，它使得我们能够积累知 识、经验和技能，从而适应不断变化的环境。
记忆的分类
根据记忆的内容和保持时间的长短，记忆可分为 感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
记忆的种类与过程
第一季度
第二季度
心理测验的应用
心理测验在教育、职业、临床心理学等领域有广泛应用，可用于评 估个体的智力水平、人格特点、心理健康状况等。
心理测验的编制与实施
心理测验的编制
编制心理测验需要经过设计测验蓝图、编写测验题目、制定评分标准等步骤，确保测验 的有效性和可靠性。
心理测验的实施
实施心理测验需要遵循标准化的程序，包括指导语、测验时间、评分方法等，确保测验 结果的客观性和准确性。
睡眠的定义和阶段
睡眠是一种生理状态，包括入睡、浅睡、深睡和快速眼动睡眠等 阶段。
梦境的产生和特点
梦境是在睡眠中出现的一系列主观体验，具有不连续性、不协调性 和情绪性等特点。
睡眠与梦境的关系
睡眠和梦境密切相关，梦境是睡眠过程中的一种心理现象，可以反 映人们的内心世界和情感状态。
04
记忆与学习
记忆概述
学习的方法与技巧
学习方法
包括自主学习、合作学习、探究学习等。自主学习是指学习者 独立制定学习计划并监控学习过程；合作学习是指学习者与他 人协作完成学习任务；探究学习是指学习者通过探究问题来获 得知识和技能。
学习技巧
包括时间管理、笔记技巧、阅读技巧等。时间管理是指合理安 排学习时间，提高学习效率；笔记技巧是指通过记笔记来帮助 理解和记忆学习内容；阅读技巧是指通过略读、扫读和精读等 方法来提高阅读速度和理解能力。
《普通心理学》课程标准
《普通心理学》课程标准一、课程概述（一）课程性质专业基础课，主要研究正常成人心理活动的基础规律，既探讨心理的生理机制，又探讨心理的社会制约性，有时涉及儿童或动物心理，是为了借比较且增进对这些基础规律的理解；有时涉及应用心理学问题，是为了给基础规律提供例证。
普通心理学的内容既要概括心理学各个分支学科的研究成果，从中总结出心理学的最一般规律，又要为心理学各分支提供理论基础。
普通心理学是心理系的一门必修的专业基础课，是教育学、学前心理学、学前教育学等课程的基础，学习心理学一般应从普通心理学入手。
（二）课程定位培养造就具有实践能力、创造能力、创业能力的高端技能型人才。
学前教育专业培养面向幼教机构具有扎实的学前儿童的知识、能力和素质的幼儿园教师以及相关工作人员。
根据学校定位和本专业的人才培养目标，本课程是学前教育专业学生必修的专业基础课，开设于一年级第一学期。
通过学习《普通心理学》课程，学生可获得学前儿童心理发展的基本理论、基础知识，掌握儿童心理发展水平的基本方法，学会儿童心理发展的实验和测量的方法。
并能依据儿童的心理发展的水平和特点，指导学前教育教学实践，促进儿童身心和谐发展，为学习后续专业课奠定基础。
本课程主要内容包括学前儿童心理发展的概述、研究方法和原则、学前儿童心理发展各年龄阶段的特点及教育对策、儿童心理实验和测量。
后续课程：学前心理学学前教育学幼儿园游戏（三）课程设计思路结合课程特色，本课程设计每章节教学分为识记、理解、应用三个层次。
各层次的含义如下：识记：是指学习本课程后，对于基本概念、基本命题等基础知识能够准确地表述（或者辨别、再认）。
理解：是指对于学习的理论、原理、原则等深刻领会其含义，达到能够举例说明，能够归纳核心内容，能够正确阐释。
应用：是指能够把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就是运用所学习的理论来分析、说明、解决学前教育中的实际问题。
课程内容确定的依据是学生的认知特点和幼儿教师职业资格考核标准。
普通心理学课程教案
普通心理学课程教案第一章：心理学概述1.1 心理学的定义解释心理学的概念和研究范围强调心理学作为一门科学的重要性1.2 心理学的历史发展介绍心理学的历史背景和重要人物概述心理学的发展阶段和主要贡献1.3 心理学的分支和应用领域介绍心理学的主要分支和子领域探讨心理学在各个领域的应用和价值第二章：认知心理学2.1 认知心理学的概念解释认知的定义和重要性强调认知心理学的研究对象和目标2.2 认知过程探讨感觉、知觉、记忆、思维和语言等认知过程分析认知过程在日常生活和工作中的应用2.3 认知心理学的研究方法介绍认知心理学的研究方法和技巧强调实验研究和认知测试的重要性第三章：发展心理学3.1 发展心理学的概念解释发展心理学的定义和研究范围强调发展心理学对个体成长的重要性的理解3.2 心理发展的因素探讨遗传、环境、文化和个体差异等因素对心理发展的影响分析心理发展过程中的关键时期和阶段3.3 发展心理学的研究方法介绍发展心理学的研究方法和技巧强调长期跟踪研究和跨文化研究的重要性第四章：情绪心理学4.1 情绪心理学的概念解释情绪的定义和重要性强调情绪心理学的研究对象和目标4.2 情绪的类型和作用探讨基本情绪类型和复合情绪的形成和影响分析情绪在个体行为和心理健康中的作用4.3 情绪调节和情绪智力介绍情绪调节的策略和机制探讨情绪智力对个体社交和情感管理的重要性第五章：社会心理学5.1 社会心理学的概念解释社会心理学的定义和研究范围强调社会心理学对个体行为和群体互动的重要性的理解5.2 社会影响和群体行为探讨从众、服从、认同和社会规范对个体行为的影响分析群体行为和群体心理的现象和机制5.3 社会心理学的研究方法介绍社会心理学的研究方法和技巧强调实验研究、调查研究和观察研究的重要性第六章：心理测量学6.1 心理测量学的基本概念解释心理测量的定义和重要性强调心理测量学在心理学研究中的应用6.2 心理测量学的方法和技术探讨心理测量学的主要方法和技巧，如问卷调查、智力测试、性格测验等分析心理测量学中的可靠性、有效性和标准化问题6.3 心理测量学的应用和限制介绍心理测量学在各个领域的应用，如教育、就业、心理咨询等探讨心理测量学的局限性和改进方向第七章：心理病理学7.1 心理病理学的概念解释心理障碍的定义和分类强调心理病理学在心理学研究中的重要性7.2 常见心理障碍及其症状探讨焦虑障碍、抑郁障碍、精神分裂症等常见心理障碍的病因、症状和影响分析心理障碍的诊断和治疗方法7.3 心理卫生和心理疾病预防介绍心理卫生的概念和重要性探讨心理疾病预防的措施和策略，如心理健康教育、心理干预等第八章：咨询心理学8.1 咨询心理学的概念解释咨询心理学的定义和目标强调咨询心理学在解决心理问题和促进心理健康中的作用8.2 咨询心理学的方法和技巧探讨咨询心理学的主要方法和技巧，如个体咨询、家庭咨询、团体咨询等分析咨询心理学中的建立信任、沟通技巧、心理评估等重要环节8.3 咨询心理学的应用和发展介绍咨询心理学在各个领域的应用，如教育、医疗、企业等探讨咨询心理学的未来发展趋势和挑战第九章：工业与组织心理学9.1 工业与组织心理学的概念解释工业与组织心理学的定义和研究范围强调工业与组织心理学在组织管理和人力资源开发中的重要性9.2 员工心理与行为探讨员工的工作满意度、组织承诺、领导力等心理与行为问题分析员工心理与行为对组织绩效和发展的影响9.3 工业与组织心理学的应用和实践介绍工业与组织心理学在招聘、培训、绩效评估等方面的应用探讨工业与组织心理学的实践经验和案例分析第十章：心理学的伦理与法律问题10.1 心理学伦理的概念解释心理学伦理的定义和重要性强调心理学伦理在心理咨询、研究、教学等领域的作用10.2 心理学伦理的原则和规范探讨保密性、客观性、尊重、公正等心理学伦理原则和规范分析心理学伦理决策的困难和解决方法10.3 心理学与法律的关系介绍心理学在法律领域的应用，如法庭咨询、犯罪心理分析等探讨心理学在法律诉讼中的证据价值和限制第十一章：健康心理学11.1 健康心理学的概念解释健康心理学的定义和研究范围强调健康心理学在促进个体和群体健康中的重要性11.2 心理健康与心理疾病探讨心理健康的影响因素，如生活方式、应对策略等分析心理疾病对个体功能和生活质量的影响11.3 健康心理学的应用和实践介绍健康心理学在心理健康促进、疾病预防和治疗中的应用探讨健康心理学的实践案例和干预策略第十二章：教育心理学12.1 教育心理学的概念解释教育心理学的定义和研究范围强调教育心理学在教育实践和学校管理中的重要性12.2 学习理论及其应用探讨行为主义、认知主义、建构主义等学习理论的基本原理分析学习理论在教学设计、学习辅导等方面的应用12.3 教育心理学的实践与研究介绍教育心理学在教育领域的实践案例和研究成果探讨教育心理学研究的趋势和未来发展第十三章：临床心理学13.1 临床心理学的概念解释临床心理学的定义和目标强调临床心理学在心理健康评估、诊断和治疗中的作用13.2 临床心理学的方法和技巧探讨临床心理学的主要方法和技巧，如心理评估、心理治疗、咨询等分析临床心理学中的心理诊断、治疗计划和效果评估等重要环节13.3 临床心理学的应用和发展介绍临床心理学在各个领域的应用，如精神病院、康复中心等探讨临床心理学的未来发展趋势和挑战第十四章：跨文化心理学14.1 跨文化心理学的概念解释跨文化心理学的定义和研究范围强调跨文化心理学在理解人类行为和心理现象的多样性和普遍性中的重要性14.2 文化差异与心理现象探讨文化对认知、情感、行为等心理现象的影响和差异分析跨文化心理学研究的方法和技巧14.3 跨文化心理学的应用和实践介绍跨文化心理学在跨文化交流、国际商务、心理咨询等领域的应用探讨跨文化心理学的实践经验和案例分析第十五章：心理学的研究方法15.1 心理学研究方法的基本概念解释心理学研究方法的定义和重要性强调心理学研究方法在心理学研究中的基础性作用15.2 心理学研究设计的类型和步骤探讨实验研究、调查研究、观察研究等心理学研究设计类型和步骤分析心理学研究中数据收集、分析和解释的重要环节15.3 心理学研究的伦理和责任强调心理学研究中的伦理原则和规范，如保护参与者权益、确保研究真实性等探讨心理学研究者在社会和伦理方面的责任和义务重点和难点解析本文主要介绍了普通心理学课程的教学教案，涵盖了心理学概述、认知心理学、发展心理学、情绪心理学、社会心理学、心理测量学、心理病理学、咨询心理学、工业与组织心理学、心理学伦理与法律问题、健康心理学、教育心理学、临床心理学、跨文化心理学和心理学研究方法等十五个章节。
普通心理学的基本概念
普通心理学的基本概念普通心理学是研究个体和群体心理过程的科学。
它探索人类思维、情感、行为以及其与环境之间的关系。
本文将介绍普通心理学的基本概念，旨在加深对这一学科的理解。
一、心理学的定义及历史心理学是一门研究人类思维和行为的科学。
在过去几个世纪中，心理学经历了许多重要的里程碑。
从最早的哲学探讨到现代科学方法的运用，心理学逐渐成为一门独立的学科。
二、心理学研究的范畴1. 认知心理学：探究人类思考、记忆、知觉和语言等认知过程。
2. 发展心理学：研究人类在不同年龄阶段的心理和生理变化。
3. 社会心理学：研究人们在群体中的行为、态度和观念。
4. 人格心理学：关注个体的人格特质、动机以及自我意识。
5. 临床心理学：研究和应用心理学知识，辅助治疗心理障碍和促进个人发展。
6. 教育心理学：探索学习和教育过程中的心理机制。
三、主要理论与概念1. 行为主义理论：认为人类行为是对环境刺激的反应，重视外部可观察的行为。
2. 认知理论：研究人类思考、学习和解决问题的过程，强调思维和信息处理。
3. 人本主义理论：关注个体的自我实现和成长，注重人类的积极心理健康。
4. 社会文化理论：强调文化和社会因素对个体行为和思维的影响。
5. 神经科学：通过研究神经系统的结构和功能，揭示心理过程的生物基础。
6. 进化心理学：探讨人类行为和心理机制的进化背景和适应性意义。
四、实验方法与研究设计在心理学研究中，科学方法是必不可少的。
以下是常见的研究方法和设计：1. 实验研究：通过控制和操作自变量，观察因变量的变化，以验证因果关系。
2. 调查研究：通过提问、观察或测量，收集大量数据，揭示人类行为和心理状态。
3. 长期追踪研究：跟踪和观察同一组个体的行为和心理状态，检测长期变化趋势。
4. 归纳与演绎：从特殊案例或个体观察总结出普遍规律（归纳），或者从理论推断特定情况（演绎）。
五、普通心理学的应用领域1. 临床与咨询：辅助治疗、咨询和心理辅导等，用于改善个体心理健康。
普通心理学考试大纲
普通心理学考试大纲1. 引言- 心理学的定义- 心理学的研究对象和方法- 心理学在实际应用中的重要性2. 心理学的历史发展- 古代心理学的起源- 心理学成为独立学科的发展过程- 经典心理学派别的兴起和影响3. 神经系统与心理学- 神经元和神经系统的结构与功能- 神经传递与神经调节- 神经系统与行为的关系4. 感知与知觉- 感知的基本过程和原理- 知觉的构建与意义- 感知与知觉的误差和扭曲5. 学习与记忆- 经典条件作用和操作条件作用- 认知学习和观念学习的基本原理- 记忆的编码、存储和回忆6. 认知与思维- 信息加工的基本原理- 认知发展与认知结构- 问题解决和决策的心理机制7. 社会心理学- 自我和自我概念- 社会认知和社会认知偏差- 社会互动和社会影响8. 发展心理学- 人的生命周期发展过程的基本特点- 婴幼儿期的心理发展- 青少年期的心理发展9. 人格心理学- 人格理论的主要观点- 人格发展和塑造的因素- 人格与心理健康的关系10. 应用心理学- 临床心理学的基本原理和方法- 教育心理学的重要研究领域- 组织心理学在工作场所中的应用11. 心理测量与统计- 心理测量的基本概念和方法- 统计分析在心理学研究中的应用- 常用的心理测量工具和评估方法12. 心理健康与幸福- 心理健康的概念和评估- 心理健康与生活满意度的关系- 心理健康问题的预防和干预13. 心理学的伦理与职业道德- 心理学研究中的伦理问题- 临床心理学和咨询心理学的职业道德要求- 心理学在社会中的责任和作用14. 结语- 心理学的未来发展趋势- 个人对心理学的体验和感悟总结：本文简要概述了普通心理学的考试大纲，主要包括心理学的历史发展、神经系统与心理学、感知与知觉、学习与记忆、认知与思维、社会心理学、发展心理学、人格心理学、应用心理学、心理测量与统计、心理健康与幸福、心理学的伦理与职业道德等方面的内容。
通过深入了解这些内容，希望能够对普通心理学的知识体系有一定的了解，为心理学考试的顺利通过提供了有价值的指导。
什么是普通心理学(一)
什么是普通心理学（一）引言概述：普通心理学是一门研究人类心理过程和行为的学科。
它探讨了人类思维、感知、情绪、人格、发展、学习、记忆等各个方面的心理现象，并通过科学研究方法来解释和预测这些现象。
本文将介绍普通心理学的定义、研究方法和其在人类生活中的应用。
正文：一、普通心理学的定义1. 普通心理学的研究对象和范围2. 普通心理学的基本概念和理论框架3. 普通心理学与其他心理学分支的关系二、普通心理学的研究方法1. 实验研究方法的应用2. 观察研究方法的应用3. 调查研究方法的应用4. 个案研究方法的应用5. 脑成像研究方法的应用三、普通心理学对人类生活的影响1. 普通心理学在教育领域的应用2. 普通心理学在职场管理中的应用3. 普通心理学在临床医学中的应用4. 普通心理学在广告与营销中的应用5. 普通心理学在社会政策制定中的应用四、普通心理学对个人发展的意义1. 普通心理学在个人认知发展中的作用2. 普通心理学在人际关系中的应用3. 普通心理学在情绪管理中的应用4. 普通心理学在解决问题和做决策中的应用5. 普通心理学在自我意识与自我评价中的应用五、普通心理学的未来发展趋势1. 普通心理学的新兴研究领域2. 普通心理学与技术的结合3. 跨学科研究对普通心理学的影响4. 科技进步对普通心理学的挑战5. 普通心理学对全球社会发展的意义总结：普通心理学作为一门研究人类心理的学科，通过科学研究方法探索人类心理现象，并将其应用于教育、职场管理、医学、广告营销和社会政策制定等领域。
同时，它对个人认知发展、人际关系、情绪管理、问题解决和自我评价等个人发展方面具有重要意义。
未来，普通心理学将在新兴研究领域、技术结合、跨学科研究和科技进步的挑战下不断发展，为全球社会的进步做出贡献。
普通心理学知识点大全
普通心理学知识点大全1.认知心理学：研究人类的知觉、注意、记忆、思维等认知过程。
认知心理学关注人类对信息的处理方式以及各种认知偏差和错误。
2.情绪心理学：研究人类的情绪体验、情绪表达和情绪调节。
情绪心理学研究情绪的起源、分类、测量以及情绪对个体行为和心理状态的影响。
3.人格心理学：研究个体的稳定个性特征和个性差异。
人格心理学关注个体的特质、态度、价值观以及人格障碍等方面。
4.发展心理学：研究个体从出生到死亡的心理和行为变化。
发展心理学主要关注儿童和青少年期发展，但也包括成年期和老年期的发展。
5.社会心理学：研究人类如何与社会其他成员交互和影响。
社会心理学关注人类的群体行为、社会认知、互动和社会影响等方面。
6.心理测量学：研究研发和应用心理测量工具来评估个体的心理特征和能力。
心理测量学包括智力测试、人格测量和心理诊断等方面。
7.学习和行为分析：研究个体如何通过学习和交互行为来获取新的知识和技能。
学习和行为分析关注条件反射、操作性条件反射和社会学习等方面。
8.精神病理学：研究精神障碍的起因、症状和治疗。
精神病理学关注各种精神疾病，如焦虑症、抑郁症、精神分裂症等。
9.神经心理学：研究大脑与心理活动之间的关系。
神经心理学利用脑成像技术和神经生理学方法来研究认知、情绪和学习等过程。
10.人际关系心理学：研究个体之间的互动和关系。
人际关系心理学关注友谊、亲密关系、恋爱和冲突解决等方面。
这些知识点只是普通心理学中的一部分，还有很多其他的领域和专题。
心理学是一门广泛而深入的学科，对人类行为和心理活动有着深刻的理解和认识。
对于普通人来说，了解心理学的知识可以帮助我们更好地理解自己和他人，提高人际关系，改善心理健康。
普通心理学知识点整理
普通心理学知识点整理心理学作为一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，其分支众多，而普通心理学则是其中的基础。
以下是对普通心理学中一些重要知识点的整理。
一、心理学的研究对象和方法心理学的研究对象包括心理过程和个性心理。
心理过程涵盖了认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象等）、情绪情感过程和意志过程。
个性心理则由个性倾向性（需要、动机、兴趣、信念、理想、价值观等）和个性心理特征（能力、气质、性格）组成。
心理学的研究方法多种多样。
观察法是在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察；实验法是在控制条件下，对某种心理现象进行观察；调查法是以提问的方式，要求被调查者就某个或某些问题回答自己的想法；测验法是用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质。
二、感觉和知觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
感觉分为外部感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉）和内部感觉（平衡觉、运动觉、机体觉）。
感觉具有适应性，比如当我们长时间处于某种刺激环境中，感觉会逐渐减弱。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
知觉具有整体性、选择性、理解性和恒常性等特性。
整体性是指把客观事物的个别特性综合为整体来反映；选择性是指从众多刺激中选择出部分刺激作为知觉对象；理解性是指根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象；恒常性是指当知觉的条件在一定范围内发生变化时，知觉的映象仍然保持相对不变。
三、记忆记忆是过去的经验在人脑中的反映。
记忆的过程包括识记、保持、再认或回忆。
根据保持时间的长短，记忆可以分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
瞬时记忆的保持时间极短，容量较大；短时记忆的保持时间约为 5 秒到 1 分钟，容量有限；长时记忆的保持时间在 1 分钟以上，容量无限。
遗忘是记忆中的内容不能被回忆或再认。
遗忘的规律是先快后慢，德国心理学家艾宾浩斯通过实验得出了遗忘曲线。
影响遗忘的因素有很多，比如识记材料的性质与数量、学习的程度、识记材料的位置、时间因素等。
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期末作业考核
《普通心理学》
满分100分
一、名词解释（每题5分，共20分）
1.功能固着性
答：功能固着性使人们在知觉一个物体时，倾向于只从它的一般功能上认识它。
2.信号检测论
答：信号检测论是针对反应偏差问题的一种系统研究方法。
它区分感觉觉察的两个独立的过程，一是最初的感觉过程，反映观察者对刺激强度的感受性；二是随后独立的决策过程，反映观察者的反应偏差。
3.长时记忆
答：长时记忆是信息经过充分的加工后，在头脑中维持很长时间的记忆。
容量几乎是无限的。
4.不随意注意
答：不随意注意是事先没有目的，也不需要意志努力的注意。
二、简答题（每题10分，共40分）
1 简述语言的几种特征。
答：创造性结构性意义性指代性社会性和个体性
2 简述皮亚杰关于认知发展阶段的观点。
答：所有儿童都要以同样的顺序经历四个有序的但不是连贯的阶段，分别为感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
3 举例说明两种人格评价方法。
答：测验法，例如明尼苏达多相人格问卷；投射法，例如主题统觉测验。
4 简述当代心理学的生物学观点。
答：一般假设是心理现象和社会现象都能够最终依据生物化学过程加以解释；行为是被躯体结构和遗传过程决定的。
（可以从对人性的假设、对行为决定的看法、研究的焦点、研究方法等方面阐述生物学的观点）
三、论述题（每题20分，共40分）
1 评述早期的情绪产生理论。
答：①詹姆斯兰格理论。
基本观点：强调情绪产生是植物性神经系统活动的产物。
评价：看到了情绪与机体变化的直接关系，忽略了中枢神经系统的调节控制的作用。
②坎农-巴德学说。
情绪的中心在中枢神经系统的丘脑。
③简单比较早期情绪产生理论与后来的情绪认知理论的不同，找到早期理论中共同点和不足点。
2 任选两种动机的认知理论进行论述。
答：1）期待价值理论：动机的期待价值理论是早期的一种动机认知理论，这种理论将达到目标的期待作为行为的决定因素。
新行为主义者托尔曼在动物实验的基础上提出，行为的产生不是由于强化，而是由于个体对一个目标的期待。
托尔曼(To l man ，1932) 将期待定义为刺激与刺激的联系或反应和刺激的联系。
如看见闪电，就期待雷声，这是由刺激引起的期待；平时努力学习，期待在考试中取得好成绩，这是由反应引起的期待。
期待(expectancy) 是重要的，它帮助个体获得目标。
2）动机归因理论；20 世纪 60 年代，心理学家用因果关系推论的方法，从人们行为的结果寻求行为的内在动力因素，称之为归因（ attribution) 。
海德 (Heider ， 1958) 指出，当人们在工作和学习中体验到成功或失败时，会寻找成功或失败的原因。
一般来说，人会把行为的原因归结为内部原因和外部原因两种。
内部原因是指存在于个体本身的因素，如能力、努力、兴趣、态度等。
外部原因是指环境因素，如任务难度、外部的奖励与惩罚、运气等。
海德还提出了“控制点” (focus of control) 的概念，并把人分为“ 内控型” 和“ 外控型” 。
内控型的人认为成败是由自身的原因造成的，而外控型的人则认为成败是由于外部因素造成的 (Rotter ， 1966) 。
韦纳 (Weiner ， 1971) 系统提出了动机的归因理论，证明了成功和失败的因果归因是成就活动过程的中心要素。
韦纳也把成就行为的归因划分为内部原因和外部原因。
同时把“稳定性”作为一个新的维度，把行为原因分为稳定的和不稳定的。
如能力、任务难度是稳定的；而努力和运气是不稳定的。
自我功效理论；
3）成就目标理论：具有取得成功或实现一个渴望的目标倾向性或内部动因。
作为个体的倾向性，它与个体的人格及人格如何影响特定环境下的动机状态有关。
也包含可被评价的任务定向行为，任务定向包含着优秀的标准，可以是个体自己设立或由外部强加。
最早可追溯到 H.A. 默里提出的成就需要。
1957 年 J. 阿特金森提出了成就动机的期望一价值理论 , 认为人的成就行为由追求成功的动机和回避失败的动机决定 , 同时也要考虑成功的可能性和任务的诱因价值。
D. 麦克里兰德认为一个国家国民成就动机的高低将影响国家的经济增长幅度。
当代成就动机的研究主要从认知的角度看个体的信念、知觉对其成就行为的影响。
20 世纪印年代美国心理学家 D.P. 奥苏伯尔提出学生的成就动机由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三者构成。
（任选两个）。