生物课程标准解读
【权威】2023年义务教育初中生物课程标准详解(34页)
【权威】2023年义务教育初中生物课程
标准详解(34页)
本文档详细解读了2023年义务教育初中生物课程标准，内容
共计34页。
在2023年的生物课程标准中，初中生将学习与生物相关的基
础知识、科学思维和实践能力。
课程内容涵盖了生物学的基本概念、生命现象和生物多样性等方面。
通过学习，学生将能够理解和掌握
生物学的基本理论和方法。
具体的课程标准包括以下主要内容：
1. 生物基本概念：介绍生物学的起源、发展和研究方法，培养
学生对生物学的兴趣和好奇心。
2. 细胞与遗传：介绍细胞的结构和功能，以及基因的遗传规律
和变异。
学生将学习细胞的组成、功能和分裂过程，以及基因在遗
传中的作用和传递规律。
3. 生物多样性：介绍生物的分类和演化，培养学生对生物多样
性的认识和保护意识。
学生将学习不同生物的分类方法和特点，了
解生物的演化过程和环境适应能力。
4. 生命现象：介绍生物的生长发育、代谢和调节过程，培养学
生对生命现象的理解和分析能力。
学生将学习生物的生长发育规律、能量代谢和生物调节机制。
5. 生物科学实践：培养学生的科学思维和实践能力，通过实验
和观察，学习科学研究的基本方法和过程。
学生将进行一些简单的
生物实验，培养观察、记录和分析问题的能力。
通过学习生物课程，初中生将全面了解生物学的基本知识和概念，培养科学思维和实践能力。
这将为他们今后深入学习生物学和
从事相关研究打下坚实的基础。
注意：本文档内容基于2023年义务教育初中生物课程标准，
但请在使用前确认相关内容的准确性。
2024版高中生物新课程标准解读
2024版高中生物新课程标准解读一、前言根据我国教育部门的相关规定，高中生物新课程标准旨在提高学生的生物学科素养，培养学生的创新精神和实践能力，满足新时代人才培养的需求。
本标准适用于全国范围内的高中生物教学，是高中生物课程的重要指导文件。
二、课程目标1. 理解生物学基本概念、原理和规律，形成生物学科的基本结构。
2. 发展科学探究能力，培养批判性思维和解决问题的能力。
3. 认识生物科学的价值，增强社会责任感，树立正确的生态观念。
4. 提高生命科学素养，为继续深造或从事相关领域工作打下坚实基础。
三、课程内容1. 必修课程：包括生物分子与细胞、遗传与进化、生态系统和生物圈等四个模块，涵盖了生物学科的基本概念、原理和规律。
2. 选择性必修课程：包括生物技术与实践、生物科学与社会、生物伦理与法律等三个模块，旨在培养学生的实践能力和科学素养。
3. 选修课程：包括现代生物科技、生物科学研究方法、生态学等三个模块，拓展学生的知识视野，培养学生的创新能力。
四、教学建议1. 注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
2. 运用现代教育技术，提高教学效果，促进学生的个性化研究。
3. 加强实验教学，培养学生动手操作能力和实践能力。
4. 开展课外活动和社会实践，拓展学生知识视野，提高学生综合素质。
5. 注重学科交叉，与其他学科相互渗透，提高学生的综合运用能力。
五、评价与检测1. 过程性评价：关注学生在研究过程中的表现，包括课堂讨论、实验操作、作业完成等情况。
2. 终结性评价：定期进行生物学科考试，检验学生的研究成果。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，发现自身不足，调整研究方法。
4. 教师评价：教师根据学生的研究表现，给予客观、公正的评价。
六、实施与保障1. 加强教师培训，提高教师教育教学水平。
2. 完善教学设施，为学生提供良好的研究环境。
3. 增加教育投入，保障高中生物新课程标准的顺利实施。
4. 强化课程实施监测，确保课程标准得到有效落实。
《高中生物新课程标准解读》心得体会(2篇)
《高中生物新课程标准解读》心得体会《高中生物新课程标准解读》是一本关于高中生物课程标准的重要参考书籍，我通过阅读这本书，对高中生物课程标准有了更深入的了解，并对其实施提出了一些看法和建议。
首先，我认为《高中生物新课程标准解读》对于理解高中生物课程的整体结构和目标非常有帮助。
书中详细介绍了高中生物课程的各个模块和单元内容，包括生物的起源和进化、细胞和遗传、有机物的结构和功能等等，使读者能够清楚地了解到每个模块的重点内容和学习目标。
这对于教师来说，可以更好地组织教学内容，引导学生学习重点。
其次，书中对高中生物课程的教学方法和评价方式进行了详细的解读和说明。
书中指出，高中生物教学应该注重培养学生的实践操作能力和科学思维能力，让学生参与到实验和观察中来，通过实践和探究来理解和掌握生物知识。
同时，书中还介绍了多种评价方式和工具，如课堂讨论、实验报告、小组合作等，可以帮助教师更全面地评价学生的学习情况和能力发展。
另外，我认为《高中生物新课程标准解读》还对高中生物教师的专业素养提出了一些要求。
书中指出，高中生物教师要有较强的科学素养、教学能力和科研素养，能够不断学习和更新自己的知识，不断提高自己的教学水平。
书中还提供了一些教学案例和教学资源，可以帮助教师更好地实施课程，提高自己的专业能力。
最后，我认为《高中生物新课程标准解读》在一些地方还可以进一步完善。
例如，书中对于教学的重要性和方法的解读还可以更加具体和实用。
同时，书中对于课程评价和教学资源的介绍也可以更加详细和具体，给教师提供更多的实践指导和帮助。
综上所述，通过阅读《高中生物新课程标准解读》，我对高中生物课程标准有了更深入的了解，并对其实施提出了一些看法和建议。
我相信，在教师和学生的共同努力下，我国高中生物教育将迎来更加美好的发展。
《高中生物新课程标准解读》心得体会（二）《高中生物新课程标准解读》心得体会随着教育改革的不断深入，高中生物课程也进行了一系列的修订和更新，其中最重要的就是新课程标准的发布。
2023生物新课程标准详解
2023生物新课程标准详解前言根据我国教育部门的规定，从2023年起，全国范围内的高中生物课程将实施新的课程标准。
新课程标准旨在培养学生的生物学核心素养，强化科学思维与实践能力，同时注重人与自然和谐共生，落实立德树人的根本任务。
本文将详细解析2023年生物新课程标准的主要内容和变化。
一、课程标准结构2023年生物新课程标准分为五个一级主题，分别为：科学探究、生物体的结构与功能、生物与环境、生物科学与社会、生物学技术。
每个一级主题下设有若干个二级主题，共计23个二级主题。
二、课程目标新课程标准提出了三个方面的课程目标：1. 知识与技能：学生需要掌握生物学的基本概念、原理和生物学技术，具备解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：学生应学会科学探究的方法，培养观察、实验、分析、推理等科学思维能力。
3. 情感态度与价值观：学生应树立正确的生命观念，关注人与自然和谐共生，具备的社会责任感。
三、课程内容新课程标准在原有课程内容的基础上进行了调整和优化，主要变化如下：1. 强化科学探究：增加对实验、观察、调查等生物学研究方法的学习，培养学生解决问题的能力。
2. 注重生物学技术：新增基因工程、细胞工程、蛋白质工程等现代生物技术内容。
3. 联系社会生活：将生物学知识与生产、生活实际相结合，提高学生的实践能力。
4. 强调生态观念：加强生态学内容，培养学生关爱环境、保护生态的意识。
四、教学建议针对新课程标准，教学建议如下：1. 创设生动活泼的课堂氛围，激发学生兴趣，培养学生主动探究的精神。
2. 采用多种教学手段，如实验、观察、讨论等，帮助学生理解和掌握生物学知识。
3. 注重培养学生的科学思维能力，指导学生运用生物学知识解决实际问题。
4. 加强生物学与相关领域的联系，如信息技术、化学、物理学等，提高学生的综合素质。
5. 注重培养学生关爱环境、保护生态的观念，落实立德树人的根本任务。
五、评价与检测新课程标准的评价与检测分为三个方面：1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如探究能力、合作精神、科学思维等。
高中生物课程标准(全国版)
高中生物课程标准(全国版)高中生物课程标准（全国版）1. 引言高中生物课程标准旨在为全国范围内的高中生提供一套科学、严谨的生物学习指导。
本标准围绕学生核心素养的培养，结合生物学科特点，设定课程目标、内容、实施建议等方面，以促进学生全面而有个性地发展。
2. 课程性质与地位高中生物课程是自然科学中的一门基础学科，具有实验性强、应用广泛的特点。
学生在学习过程中应掌握生物的基本概念、原理和技能，培养科学思维和探究能力，提高生命科学素养。
3. 课程目标高中生物课程目标分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
3.1 知识与技能- 掌握生物学基本概念、原理和生命现象；- 学会运用生物学知识解释生活中的生物学问题；- 提高实验操作能力和科学探究能力。
3.2 过程与方法- 学会观察、实验、调查、分析等科学方法；- 培养团队合作、沟通交流等社会技能；- 发展创新思维和批判性思维。
3.3 情感态度与价值观- 认识生物科学的价值，培养热爱生命、珍惜资源的意识；- 增强环保观念，关注生态平衡；- 树立科学的人生态度和价值观。
4. 课程内容高中生物课程内容包括四大模块：分子与细胞、遗传与进化、人与生物圈、现代生物科技。
4.1 分子与细胞- 细胞结构与功能；- 生物大分子与细胞代谢；- 细胞生长、分裂与分化。
4.2 遗传与进化- 遗传规律与遗传变异；- 生物进化理论；- 生物进化的证据与化石。
4.3 人与生物圈- 人体结构与功能；- 健康与疾病；- 人类与生物圈的关系。
4.4 现代生物科技- 基因工程；- 细胞工程；- 生物技术在农业、医学和环境治理中的应用。
5. 课程实施建议5.1 教学建议- 依据课程标准，制定合理的教学计划；- 采用启发式、探究式等教学方法，提高学生主动学习的积极性；- 注重理论与实践相结合，加强实验教学；- 创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生提问、讨论和表达。
5.2 评价建议- 建立多元化、全过程的评价体系，关注学生知识、技能、过程、方法、情感等各方面的发展；- 注重过程性评价，及时发现和纠正学生学习中存在的问题；- 鼓励学生自我评价，培养自我反思的能力。
2022年生物新课标《义务教育生物课程标准(2022年版)》解读PPT课件
探究式学习模式推广
开展实验探究活动
通过实验、观察、调查等方式， 让学生亲身体验生物科学探究的 过程，培养他们的实验技能和科
学探究能力。
小组合作与交流
鼓励学生开展小组合作与交流， 共同设计实验方案、分析实验数 据、得出结论，培养他们的团队
协作和沟通能力。
拓展探究内容
结合课程内容和学生兴趣，拓展 探究内容，引导学生关注社会热 点和生物科技发展前沿，培养他
精选学科基础知识，注重与生 产生活、社会实践的联系，构
建科学合理的课程体系。
结构特点及优势分析
模块化设计
采用模块化组织方式，使课程内容更 加系统、条理清晰，便于学生理解和 掌握。
螺旋式上升
按照学生认知发展规律，由浅入深、 由易到难地安排课程内容，有利于学 生逐步提升能力。
跨学科整合
加强与其他学科的横向联系，实现跨 学科整合，有利于学生形成综合性的 知识结构。
们的创新精神和实践能力。
信息技术融合创新
1 2 3
数字化教学资源应用
利用数字化教学资源，如多媒体课件、生物虚拟 实验室等，丰富教学内容和手段，提高教学效果 和趣味性。
在线学习与交流
利用网络平台和社交媒体，开展在线学习与交流 ，打破时空限制，为学生提供更加便捷和个性化 的学习体验。
数据分析与处理能力培养
生物学科地位及作用
学科地位
生物学是一门研究生命现象和生命活 动规律的自然科学，是现代科学领域 的重要学科之一。
学科作用
生物学在解决人类面临的食品、健康 、环境等问题上发挥着重要作用。同 时，生物学的发展也推动了其他自然 科学和技术的进步。
新课标制定目的和意义
01
更新教育理念
义务教育生物学课程标准解读
义务教育生物学课程标准解读
义务教育生物学课程标准主要涉及以下方面：
1. 课程性质：生物是研究生命现象和生命活动规律的科学，其研究对象是具有高度复杂性、多样性和统一性的生物界。
生物学课程注重研究和实践，以丰富的生物学知识为载体，通过多种教学活动展现人们认识自然现象和规律的思维方式及探究过程，反映自然科学的本质。
2. 课程理念：主要包括六个方面，即以核心素养为宗旨、课程设计重衔接、学习主题为框架、内容聚焦大概念、教学过程重实践以及学业评价促发展。
3. 课程目标：生物学课程要培养学生的核心素养主要包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。
4. 课程内容：生物课程选取了7个学习主题，包括生物体的结构层次、生物的多样性、生物与环境、植物的生活、人体生理与健康、遗传与进化、生物学与社会·跨学科实践。
每个学习主题都包括内容要求、学业要求和教学提示。
5. 课程实施：教学目标要注重实践育人，体现对实验研究和跨学科实践活动的要求。
总的来说，义务教育生物学课程标准旨在培养学生的核心素养，注重实践和研究，选取了7个学习主题，并提出了相应的教学要求和学业要求。
生物课程标准的解读与实施
生物课程标准的解读与实施生物学作为学科，扮演着培养学生科学素养和科学思维的重要角色。
为了确保生物学教育的质量，教育部制定了一系列生物课程标准，用于指导学校和教师如何开展教学工作。
本文将对生物课程标准进行解读，并探讨其实施方法。
一、生物课程标准的重要性生物课程标准是制定生物学教学目标和内容的重要依据，它规定了学生在不同学段应该具备的知识、能力和素养。
生物课程标准的制定能够促进课程的规范化和科学化，提高教育教学质量。
同时，生物课程标准能够保证教育的公平性，确保每个学生都能接受到相同水平的生物教育。
二、生物课程标准的内容解读生物课程标准从不同维度对学生进行能力要求。
首先是生物学知识的要求，包括生物基本概念、生物组成、生物规律等方面的知识。
其次是科学探究能力的要求，包括提出问题、设计实验、分析数据等方面的能力。
此外，生物课程标准还注重培养学生的科学态度和价值观，比如对生物资源的保护意识、对科学原则的尊重等。
三、生物课程标准的实施方法为了有效实施生物课程标准，教师需要采取多种方法和手段。
首先，教师应该注重启发性教学，鼓励学生自主学习和思考。
通过合作学习、讨论和实验等方式，激发学生的兴趣和探究欲望。
其次，教师应该注重培养学生的实践能力。
生物学是一门实践性很强的学科，教师可以组织实地考察、实验操作等活动，让学生亲身体验科学研究的过程。
此外，教师还可以利用多媒体教学、信息技术等手段，提高生物教学的多样性和趣味性。
四、生物课程标准的评价与反馈生物课程标准的实施需要进行评价与反馈以保证教育教学质量。
评价可以分为学校层面和个体层面两个方面。
学校层面的评价可以通过课程质量评估、教学观摩等方式进行，以全面了解学校教学水平和质量。
个体层面的评价可以通过作业、实验报告等方式进行，以了解每个学生的学习情况和能力发展。
评价结果应该及时反馈给学生和教师，以便于调整教学策略和提升学生学习效果。
综上所述，生物课程标准的解读与实施对于推进生物学教育的质量和水平具有重要意义。
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主题五 课程标准的内容框架
为什么要改变原有的初中生物课程的内容框 架？
为实现课程目标服务 具体事实的掌握----生物学核心内容
主题五 课程标准的内容框架
框架的变化对生物学教学会产生怎样的影响？ 框架的变化对生物学教学会产生怎样的影响 ？
现行大纲内容案例
新标准内容案例
植物的形态、结构、分类
种子的结构和功能 根的结构和功能 叶的结构和功能 茎的结构和功能 花的结构和功能 果实的结构和功能 植物的类群： 植物的类群： 藻类、苔藓、蕨类、 藻类、苔藓、蕨类、 裸子植物、被子植物 裸子植物、 （ 被子植物的分类） 被子植物的分类）
生物圈中的绿色植物
主题二 生物课标与大纲的异同
课程标准有哪些突破点？ （对课程认识上的突破） 课程的任务和价值 新的课程理念 构建了新的知识体系 注重培养学生的信息素养 加强了生物技术教育。
主题三 新课标基本理念
为什么这次课程改革要提出新的理念？
过去实际也有课程理念，只是表达方式不同， 如知识的完整性、系统性、双基等。 理念随时代的发展而变化。
绿色植物的一生 绿色开花植物的光合作用和 呼吸作用 绿色植物在生物圈中的作用
有关植物类群的知识 则从“生物多样性” 则从“生物多样性”的角 度加以阐述。 度加以阐述。
2、构建教学目标和教学内容相互统 一的体系
50年来，我国教学大纲的教学目标制定得一直比 50年来，我国教学大纲的教学目标制定得一直比 较全面，但大纲的教学内容则仅仅体现为知识和 技能要求。 标准则将知识、能力、情感态度与价值观的要求 全部列入“具体内容标准”：确立保护生物圈的 意识；参与绿化家园的活动；设计一份营养合理 的食谱……等融知识、技能、能力、情感态度与 的食谱……等融知识、技能、能力、情感态度与 价值观于一体的内容，有利于教学目标的真正达 成。
义务教育的基本性质是大众教育， 义务教育的基本性质是大众教育，而 不是精英教育； 不是精英教育； 义务教育的主要目标是培养普通公民， 义务教育的主要目标是培养普通公民， 而不是科学有； 而不是科学有； 义务教育的根本任务是提高科学素养， 义务教育的根本任务是提高科学素养， 而不是专业素养。 而不是专业素养。
探究教学的难点在哪里，进行探究性学习应 该注意哪些问题？
备课和引导、控制
主题四 以探究为核心的多样化的 教学方式
新教师在探究性教学还该注意哪些问题？
明确的教学目标 值得探究的问题 民主的气氛 思路清晰 备课充分，不断改进 共同学习提高
主题四 以探究为核心的多样化的 教学方式
探究性学习有哪些局限性？探究性学习是否 可以取代其他方式？
积极的态度去应对，更加努力、投入： 配备实验员 建立课外活动小组；培养小助手。
主题四 以探究为核心的多样化的 教学方式
为了更好地开展探究性教学，作为新教师应 该具备哪些素质？应该采取哪些教学手段或 策略呢？
理解课标 理解科学的本质和特点 教学技能 共同提高
主题四 以探究为核心的多样化的 教学方式
1、摆 脱“学科 中心论 ”
标准研制组充分考虑了生物科学的发展、 学生发展的需要和社会需求等方面，打破 了原有的学科体系，构建了以“人与生物 圈 主 的 ”为 线 课程体系 。围绕“人与生物圈” 精 出 选 10个 题 主 。
初 中生物 学中的植 物学部 分 初中 生物学 中动物 学部分
色 花 物 形 结 绿 开 植 的 态 构 物 类 植 的 群 物 类 植 分
初中生物课程标准解读
教研室 伍文胜
初中生物课程标准解读
课程标准研制的背景 生物课程标准与大纲的异同 新课标基本理念 以探究为核心的多样化的教学方式 课程标准的内容框架 生物课程资源的利用
主题一 课程标准研制的背景
新一轮的课改是在什么样的背景下进行的？
我国改革开放不断深入，社会、经济高速发展， 已经加入WTO等，这些对我国的教育提出了新的 要求。 我国提出的科教兴国战略，全教会的召开及教育 振兴行动计划的提出。 第8次课程改革，基础课程教育改革纲要。
3．教学目标要求更加明确 ．
我国初中生物教学大纲，1992年以前一直没 有明确的教学要求。 1992年义教大纲首次提出：知识分为了解、 理解、掌握要求；实验分为练习、初步学会、 学会要求。 2000年义教大纲在此基础上改为知道、识记、 理解、应用，删除掌握；实验增加“探究” 要求。 本次标准，进一步提出更确切要求。
从宏观上看
社会发展 的需要
哪一个更重要？
学生发展 的需要 生物科学 发展的需要
桃花双授精的概念？
香港高 中教材对 这一概念 的教学 《课标》精 课标》 选教学内容， 选教学内容， 降低难度， 降低难度， 打破学科体 系。
授精教程，花柱顶端首先产生蔗糖溶液，刺激 同种的花粉产生花粉管，此后花粉管将雌配子送 往胚珠，只有 一个雄配子可以通过珠孔进入胚珠， 然后与雌配子结合形成合子。
主题三 新课标基本理念
新课程理念依据是什么？
主题三 新课标基本理念
如何理解生物科学素养？
生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、 生产实践和个人决策所需的生物科学知识、能力、 以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人 对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用 情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养 的能力。
主题二 生物课标与大纲的异同
共同点：
都是教育部颁布的指令性的课程文件
主题二 生物课标与大纲的异同
不同点 （大纲着眼于教师，课程标准着眼于学生）
课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学 习成果，而大纲强调的是具体学习内容。 课程标准是国家制定的生物教学的基本要求，而 不是最高要求。生物教学大纲是统一的要求。 （例子）
面向全体学生会不会降低教学要求？所有 人都能达到标准的要求吗？会不会忽视了精 英的存在？
没有降低，整体水平提高：标准的基本要求是每 个学生通过努力都应该达到的。 给每个学生充分发展的机会，为优秀学生提供条 件。
主题三 新课标基本理念
面向全体学生是否会影响优秀人才的产生 和科技人才的培养，影响我们对未来生物学 家的培养？
主题三 新课标基本理念
全面提高学生的生物科学素养与大纲强调 的“双基”之间有什么关系？ 培养专业人员 公民素养
主题三 新课标基本理念
如何理解“面向全体学生”？
以往的问题主要集中在：关注城市化，关注好学 生。 课标要求平等对待所有的学生，不论地区、民族、 家庭等差异，共同沿课程目标的方向前进。
主题三 新课标基本理念
主题一 课程标准研制的背景
国内国际的一些背景对课程标准的 研制有怎样的影响？
国内 广大生物教师的改革努力 生物课程需要改革、地位
主题一 课程标准研制的背景
国际 教育发达国家新一轮的教育改革，理科 课程改革。 生物学、科学教育共同的特点和趋势
主题二 课标与大纲的异同
课 前言 程 课程性质 课程基本理念 标准设计思路 知识与技能 课程目标 内容标准 过程与方法 情感态度与价值观 学习领域、 学习领域、目标及行为目标 教学建议 评价建议 实施建议 教材编写建议 课程资源开发与利用建议 附录 术语解释 案例 教学内容及要求 教学建议： 教学建议： 课时安排 教学中应注意的问题 考核与评价 教学目的 标 准 教 学 大 纲
如何来看待探究过程与探究结果的关系？ 如何来看待探究过程与探究结果的关系？
主题三 新课标基本理念
探究性教学中，学生主要在思考、在动手做， 探究性教学中，学生主要在思考、在动手做， 是不是教师容易了？ 是不是教师容易了？ 对教师的挑战，更难了，要求更高了。
主题四 以探究为核心的多样化的 教学方式
生物教师的工作量很大，很多学校没有专职 实验员，而探究性教学需要花费大量的时间 和精力，应该如何解决这个矛盾？
内容标准
从微观上看
初中生物学内容标准由10个一级主题组成， 初中生物学内容标准由10个一级主题组成， 个一级主题组成 每个一级主题一般又由若干二级主题组成。 若干二级主题组成 每个一级主题一般又由若干二级主题组成。 二级主题包括具体内容标准 活动建议。 二级主题包括具体内容标准和活动建议。具 具体内容标准和 体内容标准规定了初中生物学课程所要达到 的基本的学习目标，活动建议则列举了有利 的基本的学习目标， 学习目标达成的具体观察、调查、 学习目标达成的具体观察、调查、资料收集 和分析、讨论、实验实践等活动项目。 和分析、讨论、实验实践等活动项目。
主 线——人 主线—— 与生物 人与生 圈 物圈
科 探 学 究 生 的 物 生 、 殖 发 与 育 遗 传
生 体 物 的 结 层 构 次
动 的 物 运 和 动 行 为
生物 技术
科 学 素 养 、 公 民 素 养
为什么构建“人与生物圈”体系？
4、构建“人与生物圈”课程体系，符合初中学 生的认知水平
构建“人与生物圈”课程体系，以生物科学宏观研究为 主线，精选和串联生物科学重要的知识和观念，不仅克服了 过去生物课程难、繁、偏、旧的弊端，符合初中学生的认知 水平，而且也有利于生物学科内的综合。我们认为，构建 “人与生物圈”课程体系，还有利于让学生从关注身边的事 物开始，强调生物科学知识与日常生活、情感体验、价值观 等 的紧密联系，强调生物科学、技术与社会的关系，有利于 调动学生学习的主动性、积极性，有利于体验式、讨论式、 探究式等学习方式的真正达成，使学生得到充分发展。
面向全体学生实际上增加了产生科技人才的机会。
主题三 新课标基本理念
为什么要提倡探究式学习？探究学习在学 生学习生物课中有怎样的作用？
探究性学习是有效的学习方式：能够反映学科 （尤其是生物学科）的特点。 全面达成目标
主题三 新课标基本理念
学生的探究性学习与科学家的探究性活动有 什么共同点和不同点？ 什么共同点和不同点？