在高中普通学校开展自主管理的模式的研究
谈普通高中学生自主管理策略
谈普通高中学生自主管理策略1. 引言1.1 学生自主管理的重要性学生自主管理在普通高中阶段是一项非常重要的能力和素养。
作为正在逐渐步入成年社会的青少年，学生需要逐渐从依赖家长和老师的管理转变为自主管理自己的学习和生活。
学生自主管理能力的培养不仅可以提高学生的学习效率和生活质量，还可以培养学生的自律性、责任感和自信心。
在一个快速变化和竞争激烈的社会环境中，只有具备自主管理能力的学生才能更好地适应和应对各种挑战和变化，实现自身的成功和成长。
学生自主管理的重要性不言而喻，只有通过建立一套科学有效的自主管理策略，才能更好地引导学生实现自身价值和梦想。
2. 正文2.1 建立学生自主管理的意识建立学生自主管理的意识是学生自主管理的第一步，也是最关键的一步。
学生必须意识到自主管理的重要性和必要性，才能真正去积极主动地参与管理自己的学习和生活。
学校和家庭应该共同努力，通过教育和引导，让学生认识到自主管理对他们的未来发展至关重要。
他们应该明白，只有自己主动去规划和掌控自己的学习和生活，才能更好地适应社会的需求和挑战。
学生自己也需要有自觉地提高自己的自主管理意识。
他们可以通过参加自律训练、阅读相关书籍和听取他人的建议来加深对自主管理的认识。
他们还可以和同学们分享自己的管理方法和经验，互相学习和借鉴。
最重要的是，学生要不断提醒自己保持自主管理的意识，不要被外界环境和他人干扰。
只有树立起正确的管理观念，才能更好地实践和发展自主管理的能力。
只有这样，学生才能在学习和生活中取得更好的成绩和成就。
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2.2 培养学生自我管理的能力培养学生自我管理的能力是普通高中学生自主管理中至关重要的一环。
学校可以通过多种方式来帮助学生培养自我管理的能力，其中包括：1. 制定明确的学习计划：学校可以帮助学生制定每天、每周甚至每个学期的学习计划，让他们清楚自己需要完成的任务和学习目标，帮助他们建立起规划和执行的能力。
构建高中班级自主管理模式的实践研究
构建高中班级自主管理模式的实践研究高中班级自主管理模式的实践研究随着高中教育的不断发展，班级管理已经成为一个热门的话题。
如何建立一个良好、自主、互相尊重的班级管理模式，是每个班主任和教育工作者所面临的问题。
本文着重探讨构建高中班级自主管理模式的实践研究，以期为高中班级建设提供一些有益的经验。
一、高中班级自主管理的意义高中班级自主管理模式是指班级内部成员通过独立思考、自主话语、自我规制等手段，形成班级共识和制定班规，并能够自觉遵守和落实这些规定。
这种自主管理模式并非简单地由班主任或学校管理层颁发的规章制度来实现的，而是要借助于班级内部成员的自主性意识和行为规范的内在约束力来实现的。
班级自主管理模式的实践意义，首先是培养学生的自主性意识和能力。
高中学生已经接近成年，他们需要更多的自主权来探索自己，发现自己的长处和短处，规划自己的人生。
通过自主管理，能够让学生在真正的“校园社会”中体验到自主选择的权力和责任的重量，锻炼其独立思考问题、解决问题的能力和意愿;其次是减轻班主任的管理负担。
班级自主管理可以减轻班主任的管理负担，转变班级管理方式，更注重学生的自我约束和自治能力，从而提高教育效果和班级凝聚力;最后是促进学生的全面发展。
班级自主管理在保持纪律的前提下，注重学生的个性发展和特长培养，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
二、高中班级自主管理模式的构建高中班级自主管理需要有一个完善的系统机制和具体的方法措施，下面从以下几个方面来讲述高中班级自主管理的构建。
1. 班级文化的构建班级文化是一种集体意识的表现，是一种特定条件下班级内部形成的共同体不同于其他集体的行为方式、思维习惯和价值观念等制度和操作规则。
一个好的班级文化可以为班级自主管理打下坚实的基础。
建设班级文化不能单靠个别声音的提出，班主任需要成立文化建设小组，全班同学参与，让每个人都能够参与进来，形成班级共识，并能自觉、互相配合地落实。
班级文化还需要持续建设，通过各种形式的活动和制度，不断加强班级凝聚力和文化特色。
高二2班班级自主管理模式探索与实践
高二2班班级自主管理模式探索与实践班级自主管理，简单来说，就是让班级学生自己当家的意思。
在这个过程中，班级的一切事务，包括学习、活动、卫生、纪律等，都由学生自己负责。
作为班级的一员，学生不仅要做好自己的本职工作，还要积极参与到班级的管理中来，共同维护班级的和谐与秩序。
在班级自主管理模式中，最重要的是培养学生自我管理的能力。
这不仅仅是学会自己打扫卫生，更重要的是学会自我约束，自我激励，自我成长。
在这个过程中，学生可以学会如何制定目标，如何规划时间，如何解决问题，如何与他人合作等，这些都是他们成长为一个独立、有责任感的人所必需的技能。
为了实现班级自主管理，我们采取了一系列的措施。
我们让学生自己制定了班级的规章制度。
这些规章制度不仅包括课堂纪律、作业提交、卫生保持等方面，还包括了如何处理同学之间的矛盾，如何组织班级活动等。
学生通过自己讨论，自己制定，自己执行，对这些规章制度有了更深的理解和认同。
我们鼓励学生自己组织班级活动。
这些活动不仅包括学习方面的，如读书会、讨论会等，还包括了娱乐方面的，如班会、文艺表演等。
通过这些活动，学生不仅可以放松身心，也可以锻炼自己的组织能力和领导能力。
我们让学生自己进行班级的考核。
每个学生都有自己的考核标准，根据自己的表现，给自己打分。
这样的考核方式，让学生更加关注自己的进步，也让他们学会了如何自我评价。
通过这些措施，我们发现，班级的秩序更好了，学生的学习积极性更高了，他们的自我管理能力也更强了。
他们不仅学会了如何管理自己，也学会了如何管理班级，这对他们的成长有着重要的影响。
总的来说，班级自主管理模式是一种让学生在实践中学习、成长的管理方式。
它不仅能够提高学生的自我管理能力，也能够培养他们的责任感和团队精神。
我们相信，通过不断的探索和实践，我们的班级自主管理模式会越来越好，为学生的发展提供更多的可能性。
高二2班班级自主管理模式探索与实践，其核心就是让学为班级的主人。
在这个过程中，他们需要处理学习、活动、卫生、纪律等各种事务，这就需要他们具备自我管理的能力。
高中班级自主管理研究
高中班级自主管理研究高中班级自主管理是指让学生在老师的指导下，自主制定班级管理规则，自主管理班级事务的一种教育实践。
这种管理方式，在促进学生自主学习、自主思考、自主实践的同时，培养学生的团队意识、协作能力和社交技能，帮助学生更好地适应社会。
一、高中班级自主管理的意义班级自主管理可以加强学生对课堂外社会的认知。
学生通过参加班级自主管理工作，接触到社会责任、人际交往技巧、协作与沟通能力等实际问题，提高了对社会的认识和理解。
这样的体验也会让学生在面对实际情境时更加从容和自信。
班级自主管理可以培养学生自主学习和自主思考的能力。
学生通过班级管理工作，会提高自己的管理、组织和规划能力，同时从中学会如何自主思考和解决问题，从中提高自己的学习能力。
班级自主管理可以促进班级内部的联系，增强团队合作精神。
学生通过班级管理工作，将会与班里的其他成员互相依赖、交流和协作。
从中增强班级成员之间的联系和互信，激发出全班同学的积极性，增强班级凝聚力。
二、高中班级自主管理的方式为了让班级自主管理高效地实施，需要通过明确的管理方式去促进。
1. 立班干部，分工合作管理。
班级设立班干部，确立管理团队，并根据不同的职责设定相对应的职务，如团长、组织委员、学习委员等。
打分配好团队担负的任务和职责，让团队协同合作，学生在职责范围内自主进行管理。
2. 建立班级章程。
班级章程是班级管理的基础。
学生自主建立班级章程可以加强班级管理，使班级管理具有约束性和规范性，将班级管理规范化、制度化，以便更好地管理班级。
3. 班费管理。
班费管理是班级最为重要的资源配置活动之一，学生可以根据班级需要协商制定班费使用计划，鼓励成员积极参与，推动班级各项活动开展。
4. 班级安全问题管理。
班级安全问题包括日常的防疫和防火工作，学生应该自行组织班级安全巡查及时排险。
同时，学生也需要开展心理安全教育活动，开展成员关爱活动，鼓励班级成员关注班里的每一个同学，建立更亲密的班级关系。
普通高中学生自我管理模式研究
《普通高中学生“自我管理”模式的实施》课题研究方案一、问题的提出：长期以来，普通中学高中段德育工作中常常会遇到学生不良行为习惯的矫正问题，而教师、学校对待这些问题时，大都以正面批评、惩罚等方式，试图通过加大外部力量的干预，达到改变或矫正学生不良行为习惯的目的，但实际的效果往往并不令人满意。
如针对学生的行为矫正效果而在我校高一年级所有任课教师中开展的拉特（Rutter）《学生行为跟踪调查问卷Ⅱ教师问卷》的调查中（部分项目统计结果如下）我们发现有近80﹪的意见认为学生的不良行为问题并未得到很好的改善。
（表一）项目上课注意力不集中与别的学生打架易激动或勃然大怒神经质或过分特殊不听管教从来没有 0（人） 2（人） 1（人） 18（人） 0（人）有时出现 1（人） 3（人） 13（人） 3（人） 2（人）经常出现 20（人） 15（人） 8（人） 1（人） 9（人）较之以前更加严重 1（人） 2（人） 0（人） 0（人） 11（人）除以上问题外，伴随近年来逐步扩大的高中段教育规模，普通高中有行为问题的学生群体的相对人数比例似乎也呈逐年上升趋势，加之高中段新课程改革的实施，全新的课程体系及思想观念的更新要求促使广大教师必须花费更多的时间去研究本学科内的有关问题，无形中增加了教师对学生行为问题进行教育及矫正的难度。
通过对以上问题的分析，使我们逐步认识到：①就问题解决的效果而言，将直接影响到高中入学比例提升后高中段教育能否塑造出合格的社会主义劳动者的问题；②就问题解决的方式而言，单纯依靠传统的外部干预这一教育模式显然已经难达到改变学生不良行为习惯的目的。
因此，我们提出“自我管理”这一概念，试图改变原有的德育模式，减小因教师（外部）的干预和控制而给学生带来的心理上的不快甚至是对抗，加大学生自主意识及自我控制能力的培养，通过学生（内部）的“自我管理”达到改变或重塑自己原有的行为习惯或生活风格这一目标。
二、理论依据“自我管理”概念的提出既有实践中解决实际问题的需要，还有其心理学理论研究的基础。
谈普通高中学生自主管理策略
谈普通高中学生自主管理策略随着社会的不断发展，教育的重要性越来越受到人们的重视。
而高中阶段是学生们教育生涯中的一个重要阶段，也是他们自主管理的关键时期。
学生自主管理是指学生在学习、生活、情感、健康等方面主动地、自觉地承担管理自己的责任。
在普通高中学生自主管理方面，学校和家庭起着关键的作用，但是学生自身的自觉意识和管理策略同样至关重要。
学生需要树立正确的自我认知和自我管理观念。
每个学生都应该清楚自己的学习特点、兴趣爱好和优缺点，并且根据自己的情况制定学习计划和管理策略，这是学生自主管理的前提。
而这种自主管理观念的养成需要家庭和学校的共同努力，让学生清楚地认识到自主管理的重要性和必要性，引导他们从小就形成科学的自我管理观念。
学生需要建立科学的学习管理策略。
普通高中的学习任务相对繁重，学生们需要在学习过程中合理规划时间，制定科学的学习计划，合理分配时间，充分利用时间。
在制定学习计划的学生还需要不断总结经验，不断调整和完善自己的学习方法和管理策略，不断提高学习效率和成绩。
在课外生活和社会实践方面，学生也需要建立科学的管理策略。
要加强体育锻炼，树立健康的生活方式；要积极参加社会实践和志愿者活动，提升自己的社会责任感和人文素养；要注重情感管理和人际交往，学会与人相处，保持心态平和。
这些都需要学生循序渐进地建立起自己的管理策略，培养自己的自主管理能力。
学生需要在学校和家庭的关心关爱下，形成健康的自我管理能力。
学校是学生学习和生活的重要场所，学校的教育教学和校园文化也对学生的自主管理能力起到了重要的引导和影响作用。
学校应该为学生提供学习资源和发展平台，引导学生学会学习、学会做人、学会生活。
家庭也是学生的重要成长场所，家长需要对学生进行正确的引导和教育，引导学生树立正确的价值观和人生观，同时也要适当地给予学生自我管理的空间和机会，让他们学会独立思考和自主处理问题。
学生需要注重自我调节和情感管理。
在学术压力和社交压力下，学生们往往会面临各种情绪和情感问题，如焦虑、抑郁、厌学等。
高中学生自主管理研究
高中学生自主管理研究高中学生的自主管理指的是在成长过程中，学生可以自主地对个人行为、学习、社交、心理等方面进行管理，从而实现自我成长和进步。
随着社会的发展和家庭教育的变化，学生自主管理的能力已经变得愈加重要。
本文将从以下几个方面探讨高中学生自主管理的研究。
一、自主管理的重要性高中学生的自主管理对于其未来的学习、工作和生活都有着重要的影响。
自主管理的能力不仅可以帮助学生更好地处理自己的事务，还可以帮助其形成正确的价值观、规划目标，从而顺利地进入社会。
另外，自主管理也是判断一个人是否具备独立思考和自我决策等素质的重要标志。
二、自主管理的建立自主管理的建立需要从多个方面进行。
首先，学生需要认识到自己的责任，意识到自己的行为和学习成绩都需要自己去争取、管理和维护。
其次，学生需要建立正确的人生观、价值观和学习观，并制定明确的学习目标和计划。
此外，学生还需要学会调节自己的情绪，处理自己的压力。
三、自主管理的实现实现自主管理需要学生在日常学习和生活中付出一定的努力。
具体而言，学生可以通过以下几个方面实现自主管理：1. 管理自己的时间：学生需要合理利用自己的时间，制定出科学合理的学习计划和时间表，不被无关因素干扰。
2. 提高学习效率：学生需要提高学习效率，例如采用刻意练习、高效记忆、复习整理等方法提高学习效率。
3. 建立良好的生活习惯：学生需要建立良好的生活习惯，例如规律的作息时间、健康的饮食习惯、充足的睡眠时间等。
4. 处理情绪和压力：学生需要学会处理自己的情绪和压力，例如多参加体育锻炼、音乐、艺术、社交等活动，提高自己的心理素质。
5. 发展自己的兴趣爱好：学生需要发展自己的兴趣爱好，提高自己的综合素质和文化修养，同时也可以有效缓解压力。
四、自主管理的效果学生自主管理的效果主要包括以下几方面：1. 提高成绩：自主管理可以帮助学生更好地利用时间，提高学习效率，从而取得更好的成绩。
2. 塑造健康的人格：自主管理可以培养学生的自律、自信、自立等素质，塑造健康的人格。
高中班级自主管理探究
高中班级自主管理探究高中班级自主管理是指班级成员在老师的指导下，自主、民主地管理班级的行为。
实施高中班级自主管理，可以培养学生的自主意识、团队合作能力、责任心和创新能力，提高班级的凝聚力和战斗力。
本文将从学生和教师两个方面来探究高中班级自主管理的意义、实施方法以及存在的问题与对策。
高中班级自主管理对学生有很大的意义。
通过自主管理，学生能够培养自主意识和自律能力，学会合理安排时间，从而提高学习效率。
在班级管理中，学生可以自行组织各类活动，锻炼自己的组织能力、沟通能力和协调能力。
学生还能够培养团队合作能力，通过共同努力，解决问题，达到共同目标。
最重要的是，高中班级自主管理能够激发学生的创新能力和创造力，培养学生的领导才能和创业精神。
高中班级自主管理对教师也有重要意义。
班级管理是教师的一项重要任务，但单纯依靠教师进行班级管理往往效果有限。
通过培养学生的自主管理能力，教师可以减轻自身的管理负担，为更好地进行教学提供便利。
教师在班级中发挥着指导和引导的作用，通过指导学生进行自主管理，能够培养学生的问题解决能力和创新能力，提高他们的综合素质。
教师也能够通过班级自主管理，更好地了解学生的需求和问题，有针对性地进行教学。
在实施高中班级自主管理时，需要注意以下几点。
要建立健全的组织架构和权责清晰的班级管理制度。
班级应设置班委会和各类小组，明确各职责，并建立相应的考核机制。
要注重培养学生的组织、协调和沟通能力。
可以通过组织班级活动、开展团队合作项目等方式来锻炼学生的能力。
要注重培养学生的责任心和自律能力，可以通过鼓励学生参与班级事务、制定班级规章制度等方式来实现。
教师要给予学生充分的信任和支持，在学生自主管理中进行适度的指导和监督。
高中班级自主管理也存在一些问题。
学生的自主能力和管理能力相对较弱，需要教师进行辅导和培养。
由于学生参与管理的积极性和责任心不同，可能导致班级管理的不平衡。
学生自主管理需要一定的时间成本和学生资源，可能影响到学习效果。
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在高中普通学校开展自主管理的模式的研究
在提倡素质教育的今天，学生必须有可持续发展所必备的自主学习能力，有创新精神和实践能力才能适应社会的发展。
因此，实行学生自主管理不仅是社会需要也是学校落实人本主义管理和建立
新型的师生关系的需要。
学生的自主管理实际上是学生的自我管理，是在班主任的指导下依靠班级的主体力量，进行自我教育和发展的管理方法，现在的高中生正在从少年走向青年的过渡阶段，独立意识有所增强，表现欲望也较强，因为以前一直是家里帮他们安排好一切，所以都有独立处事和安排自己的强烈愿望，有展示自己才华的欲望，尤其是普通学校的孩子，他们在初中可能学习一般，在初中给他们表现的机会很少，而到了高中，大家的机会都是均等的，这样就更能激发起展现自己才华的欲望。
而我们要实现学生自主管理，首先要做好以下几点：
一、转变班主任的“包办”管理，树立学生信心
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”但在普通学校的班主任可能都有这样的想法，现在重点高中的学生都不好管理，不用说普通学校的学生，如果不盯紧点学生还不得“疯”。
所以班主任本身就否定了学生自主管理，在当今这个信息社会，学生与老师一样可以通过多种途径取得信息，我们不能再有“师道之尊”，应该是“师生互尊”。
学生是一个主体，他的思维有时比老师还活跃，而且这部分学生的表现欲望很
强，班主任把班级问题中令班主任焦头烂额、理不清头绪的事，在班上公开解决，学生会积极出主意、想办法，这样就能较好的解决。
这就说明要想把班级工作做好，让学生参与进来是最明智的抉择。
二、民主的制定班级制度
俗话说：“没有规矩，不成方圆。
”良好班级的形成离不开班级制度的建立。
有了班级制度，学生才能不至于迷失前进的方向，否则，学生只能如一群脱缰的野马，四处乱闯，给班级的管理工作带来难度。
制定班规对普通学校的学生尤为重要，班级制度的建立一定要由学生民主讨论制定，万万不可班主任一人做主，因为制度涉及到每一个学生，制度能否顺利执行要看它是否切合本班学生实际，是否能让学生承受得了，“过严”则容易挫伤学生的积极性，“过松”则无法起到约束作用，而由学生自己讨论制定出来的制度一般比较切合学生实际，实施起来就比较顺利；此外，由于每一个学生都参与了制定班级制度的讨论，所以，当他们违纪受到处罚时，就比较容易接受。
班干部是班主任的助手，能协助班主任搞好班级工作。
所以选择班干部非常重要，我们要改革班干部选举办法，实行竞争上岗，改变老师提名学生选，或者直接由学生无记名投票产生，因为前者不是很民主，而后者虽是民主选举，但选出的班干部可能是学习较好，但没有管理班级能力的学生或是这个岗位不适合他，而竞争上岗是选认为你适合职位参加竞选，每个候选人开展一周前后的现实工作，然后由学生根据候选人的工作表现和效果投票决定正式人选。
三、人人有事做，事事有人做，全员参与，明确职责
“人人岗位责任制”就是人人是班级的管理者，每个学生都在集体中负一定的责任，既是管理者，又是被管理者。
班级的荣辱与集体成员息息相关，这样学生的主人翁责任感、集体荣誉感就能得到了普遍的增强。
例如班级职责细化，班长、团支书、学习委员、劳动委员、体育委员、宣传委员、文艺委员、生活委员、电脑管理员等每个职责都有专人负责，这样就做到人人有事做，事事有人做，全员参与。
四、独立，自主地开展班级活动
每个学生通过参与集体活动，不断拓展自己的兴趣、爱好，也只有在活动中，学会自我评价、自我调节，使自己能力不断提高。
才能不断完善，发展自己的个性。
并且集体活动是学生认识社会、适应生活、完善自我的纽带。
班级活动的实施可由学生独立开展，但班级活动应该是有目的、有计划、有组织地实施，对活动的内容、形式、时间和程序应该在班主任老师的指导下，师生共同协商拟定，每学期专门活动实施计划，并纳入班级整体工作规划之中，开展每次活动都做到有准备（包括器材、场地的准备）有发动、有评比、有检查、有记录、有总结、有成果，以达到预期目的。
五、学生参与学校管理
我们从以下几方面引导学生参与学校管理：
①以现在发生的实事为契机对学生进行教育（如利比亚战争，培养学生的爱国情节；日本的地震，培养学生的助人为乐思想等）；
②以“热爱校园、建设校园”活动为载体进行主人翁意识教育，提出“自己的学校自己办”口号，学校活动包括值周、运动会、艺术节、集会、外出活动、编辑校刊校报（如《校园周报》《青年文学报报》）等，都由学生来组织；③开展社会实践活动，每学期组织学生外出去抗日战争纪念馆、故宫、军事博物馆等参观，进行爱国主义教育；④成立有学生参与的各种管理委员会，如纪律仲裁委员会、教学咨询委员会。
六、家校配合，争取家长的最大支持
你永远也不要低估亲情的力量，情感是一种潜在的动机，对人的行为具有激励、诱发和调节的功能。
情感的激励作用有时是金钱和物质不能取代的。
班主任一定要充分利用家长资源，通过家访、家庭联系卡等形式，加强与家长的联系，及时了解学生在家表现，以便有的放矢的实施教育活动，防止学校教育与家庭教育脱节，消除个别家长认为教育学生是学校单方面的事的错误观点，和家长共同想办法，争取家长的最大支持。
（作者单位：北京四中顺义分校）
（责任编校：白水）。