苏教版语文三年级下册第四单元教学反思(含第四单元所有课文)
语文S版三年级下册第四单元教学反思
语文S版三年级下册第四单元教学反思本单元的主题是大自然。
要求学生感受大自然的生机，了解大自然中存在的危机，激发学生热爱大自然，保护大自然的热情。
要掌握的学习方法是，文章是怎样从几个方面把一层意思写具体的。
在此基础上，在具体的教学操作过程中，还出现了一下的问题：一、无法联系生活实际，课前准备不充分我们经常说，发现学生老师不能体会和理解文中句子的情景，我想，这和没有很好的联系学生的经验，没有很好的创设相关情境有关。
在教学《山村的早晨》时，开课引入古诗《山村》，让学生初步感知山村的质朴和宁静。
然而企鹅岛和奇异的植物的教学，由于离学生生活比较远，而课前教师的没有任何相关图片、视频等资料的收集，介绍，致使课堂比较沉闷，无法激发学生的学习兴趣，更不用说引发学生对大自然的探索兴趣，培养他们热爱自然科学的意识了。
二、肢解课文，不利于情感体悟教学中强调让学生找行文的路线，找写了哪些方面，把课文肢解得零零碎碎。
如《山村的早晨》写了自然景色和人们的活动来表现山村的宁静和祥和，二自然景色又包括哪些，人们的活动包括哪些，通过这样肢解式的分析课文，虽然有利于学生整体把握全文，有利于背诵记忆，但是，却没有体现出语文的人文性特点，学生无法更多感悟“美”，自然也无法勾起他们对乡村生活的向往，无法培养学生对“美”的感知能力。
在《登上企鹅岛》的教学中，依然抓住写了企鹅的哪些方面，重点了解了它们的外形特点、吃食等，但是对“趣”却没有进行深入的解析，如果请学生回到文中，“你觉得哪些地方体现了企鹅的有趣呢？”我想这个问题就能迎刃而解了。
可见对教材的把握，不能仅局限于某一方面，应该注重拓展和延伸。
在另外两篇的教学中，依然出现了类似的问题。
三、操之过急，没有突出学生主体性地位在教学中，教师往往操之过急，对于学生无法理解到的句子，无法体会到的情感，担心时间不够，没有耐心去引导学生品读课文，而反复出现老师代找代讲的情况，老师上课讲得多，讲得累，学生还不见得各个能听，听了不见得各个都懂，懂了不见得各个都能记住，一堂课下来，学习的效率就大打折扣。
苏教版三下第四单元教学反思
苏教版三下第四单元教学反思11《赶海》反思：(一)在教学中，我始终紧紧抓住文中的“趣”，从整体感知激发“趣”;反复诵读品味“趣”;联系生活升华“趣”让学生自己去读，去体会，再深入地感悟。
赶海，对于生活在海边的孩子来说是很熟悉的，但班上的学生大多数没见过海，很难理解赶海，但为了让学生能更深入地体会到赶海的乐趣，我抓住一些主要的动作词和语气词去引导学生，如：“摸呀摸呀”、“哎、嘿、咦、哦”等，从动作上感悟用词的准确性，从语气词中理解意思，体会“追浪花““摸海星”“捉螃蟹”“捏大虾”的乐趣。
为了增加趣味性，我在指导过程中试着让学生边通过动作演示边朗读体会，其中我还让学生表演了“捉螃蟹”“捏大虾”这两件趣事，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了欢乐的气氛。
(二)1、在执教这篇课文时，我一直立足于本课的“趣”，设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、说趣、演趣。
还把体会作者的心情这条线索穿插其中，处处以学生的感知、感悟为主题。
因此，本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂充满了生命活力，学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了生生互动、师生互动。
2、把学生带入情境。
课前，我首先播放了《大海啊，故乡》这首歌曲，优美的旋律萦绕在课堂里，立即让学生们的思绪插上了翅膀，她们脑海中想到了美丽的大海，看到赶海的图片，更激发他们的学习兴趣。
于是一起赶快进入到课文的学习中，有效地激发了学生的求知欲。
3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的快乐。
文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。
如有个孩子在做完“摸”的动作后，读“摸海星”这段时，读得特别慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作中“威风的大虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的准确使用更心领神会了。
最新苏教版三年级语文下册全册教学反思
最新苏教版三年级语文下册全册教学反思第1课燕子【教学反思】上本堂课时,我尽量充分突现学生的主体地位,促教学的自主性。
尽可能地创设条件,提供了各种吸引学生个体,学习,自主参与的机会。
如：在观赏了春天美景以后,让学生说说自己的感受,并通过自学的方式,从文中找到反映春天烂漫的词句,通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。
在学生学习第二段课文时,让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的，并把自己的感受读出来。
这样,学生就能比较灵活地说出自己独特的见解,有利于学生个性的展示。
人们常说,文学作品源于生活,而又高于生活。
这篇课文是有名的散文,要读懂它,必须要与生活联系起来学,才能学得灵活,觉得透彻。
如:在理解“赶集”一词时,我让学生先理解什么是赶集？再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系,一下子就明白了春天花开之多,给人以热闹的感觉。
在学生观赏了春天美景之后,让学生根据自己已有的知识,谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天。
这样不仅拓展了课堂的教学,更进一步丰富了学生对语言文字的积累,也激发了学生对祖国语言的热爱。
第2课古诗二首【教学反思】在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次由浅入深，步步深入体会诗所表达的意境。
在教学中我还注意通过引导学生抓诗中表示颜色的形容词，如“黄”、“翠”、“白”、“青”等，再结合语言训练，展开画面，使学生体会到画面色彩绚丽鲜明，春天景色的明朗秀丽。
在指导学生理解关键字词的教学过程中，我用简笔画出窗框让学生直观感受“含”字的意思，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到景物描述的生动性，使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点。
为了尊重学生的个体差异，关注后进生的学习兴趣，我设计了多层次的诵读挑战赛，放手让他们自由选择目标提高了他们参与的积极性，也达到让每一个孩子都参与学习的目的，学生张扬自己的个性，读出对诗的理解。
但教学时间安排不够合理，对诗人写诗时的观察顺序（由近及远又由远及近），没有来得及引导学生了解。
苏教版三年级语文下册四单元分析
第四单元教材分析教材简析：本单元共安排了《赶海》、《荷花》、《古诗两首》、还有《练习四》。
这三篇课文有的表露了作者对大海、对生活无比热爱的情怀；有的描写了荷花的美丽，培养学生热爱大自然的情感；《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布的壮丽景象，《绝句》意境开阔，全诗通过对明媚春光的描写，折射出作者愉快的心情。
尽管这四篇文章的内容虽不相同，但在文章所描绘的内容上都有一个共同特点：都是写景抒情的文章。
教学理念：在教学中充分利用教材中优美的语言文字，培养学生对阅读的兴趣，鼓励学生自主学习、自主探究，使学习个性化。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定课文。
2、学会本单元生字，其中田字格上面的字只识不写，解由生字组成的词语。
3、能说出在童年的记忆里发生过的一些趣事。
4、理解课文内容，学习文中描绘的自然景色，体会文章所表达的情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
5、学习文中抓住主要景物进行描写的写作方法。
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定课文。
2、学会本单元生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能说出在童年的记忆里发生过的一些趣事。
教学难点：1、学习抓住主要景物进行描写的写作方法。
2、理解课文内容，学习文中描绘的自然景色，体会文章所表达的情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教具准备：投影仪、投影片、录音机、词语卡、小黑板。
课时安排：11、赶海……………………2课时12、12、荷花……………………2课时13、13、古诗两首………………2课时14、练习四………………………3课时。
2024年苏教版三年级语文下册教学反思(通用篇)
2024年苏教版三年级语文下册教学反思(通用篇)苏教版三年级语文下册教学反思1《恐龙》是苏教版小学语文第六册中的一篇知识性短文。
文章通过生动的语言介绍了孩子们心中最神奇的一种动物。
以平时学生对恐龙的兴趣和认识来看，我想孩子们对这篇课文一定很感兴趣的，所以我在这篇课文的教学中多花了些气力，希望能通过这篇课文的学习达到不仅能让孩子们了解一些恐龙的种类、形态及生活习性等，掌握介绍一种物品的方法，还要让他们将这种探究延续到课外，培养学生对恐龙知识的持久兴趣，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，以达到持续发展的目的。
下面就《恐龙》一课的教学，谈谈自己在教学中的几点做法。
一、预备期——课前查阅相关资料。
恐龙生活在非常遥远的古代，而且是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。
如果教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，可能还会让学生感到枯燥乏味，甚至教学效果不尽人意。
为此，我鼓励学生回家查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，让大家在晨会课上进行恐龙知识的交流，从而使学生初步了解了一些恐龙的知识。
同时我也做了大量的课前准备工作。
借助网络资源，查到了很多相关资料，并制作了《恐龙》的课件。
我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，竭力再现恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣。
二、观赏期——利用多媒体创设情境。
在教学时，一开始为了激发孩子们的学习兴趣，我就播放了有关恐龙生活场景的录象。
当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑、嬉戏、漫游的宏伟场景时，学生们都睁大了眼睛，惊叹不已。
美丽的画面，拉近了孩子与文本间的距离。
孩子们仿佛进入了恐龙的时代，他们兴奋不已，对自己所要学习的对象又有了一个初步的认识。
三、触摸期——研读文本了解特点。
恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。
部编三年级语文下册第四单元教案及教学反思
部编三年级语文下册第四单元教案及教学反思一、概览本学期三年级语文下册第四单元的教学是教育教学过程中的重要环节。
这一单元涵盖了丰富多样的文学作品，包括寓言故事、童话故事以及自然美景的描绘等。
本单元的教学旨在通过多样化的文本，引导学生感受语言的魅力，提升阅读理解能力，并激发其想象力和创造力。
针对三年级学生的年龄特点和认知水平，我在设计教案时注重了趣味性、启发性和实践性，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。
同时我也对教学方法进行了深入思考，力求创新并贴合实际。
通过本次教学活动，我期望能够帮助学生打下坚实的语文基础，为其未来的学习和生活奠定良好的基础。
接下来我将详细介绍本单元的教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法以及教学反思等方面。
通过本文读者可以全面了解本次教学活动的整体设计思路和具体实施过程。
1. 介绍三年级语文下册第四单元的主题和内容三年级语文下册第四单元的主题聚焦于“多彩的世界”。
本单元旨在引导学生通过阅读富有想象力的童话故事、科普作品以及优美的自然风景类文本，来发现世界的美好和神奇，拓展他们的思维视野，激发他们的探索欲望和环保意识。
内容涵盖了自然、科学、人文等多个方面，旨在培养学生的综合素养。
2. 阐述教案及教学反思的目的和意义教案及教学反思是语文教学过程中的重要环节，对于三年级语文下册第四单元的教学而言，其目的和意义尤为突出。
首先教案的编写是为了确保教学的有序进行，明确教学目标，设计教学内容和教学方法，使教师能够根据学生的实际情况和课程要求，有效地组织教学活动。
针对三年级学生的语文水平和学习特点，第四单元的教案需要细化到每一课、每一环节，确保学生能够在掌握基础知识的同时，提升阅读和写作能力。
教案及教学反思在三年级语文下册第四单元的教学中具有重要的意义。
通过制定详细的教案，确保教学的有序进行；通过深入的教学反思，不断提高教学效果和教师的专业水平。
两者相互补充，共同为提升语文教学质量贡献力量。
三年下第四单元反思
《桃林那间小木屋》教学反思细节往往是课文的点睛之笔、感人之处。
教学时，若能抓住课文细节，引导学生走进细节，感悟语言文字后面蕴涵的东西，仔细揣摩其“味”所在，那么将对帮助学生领悟整篇文章起到推波助澜的作用。
我在讲这课时，就采取了抓细节的方法，引导学生自主学习，深入体会，收到了事半功倍的效果。
如果我们平时注意引导学生从文章的细节处入手，学生定能达到与文本和谐相融的境界。
达到了知识与情感态度的育人目标，学生能正确看待“信任”突破难点，懂得要学会相信别人，珍惜别人对自己的信任。
字词教学，改掉以往教学中读一读认一认，组个词，造个句的传统教学方法，，而是调动学生多种感官，去理解字词。
看一看桃林，闻一闻桃香，闭眼感受它那“沁人心脾”的香味，使得馋涎欲滴的与沁人心脾两个词语在体会和感悟中植入了孩子的心灵，学生感受到桃子的甘甜，既体会到了摘到桃子的高兴愉悦的心情又更深刻的理了本文的中心句“我得到了人与人之间信任与被信任的喜悦”使学生园主提升了情感。
淡化了说教的指导，情感目标落实更有时效性。
在引导学生理解信任这个问题时，在学生讨论完成后大多学生都会受到本课思想内容的引导教育，意愿在生活中学习中家长与自己学生与老师同学之间等相互建立信任。
受到桃园主人高尚品质影响，认为信任就是人与人之间用真诚去对待对方，那么信任就达到了一种美好的境界，人与人之间不应该有猜疑。
可是现实生活环境中并不是绝对的那么美好，也存在着一部分不可信任的人和事。
《诚实和信任比金钱还重要》教学反思放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学习。
因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，在教学本课时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么？”学生们踊跃发言，有的说：“即使在没人见到的情况下，也不能掉头就走，这就是诚实。
”有的说：“我们以后无论遇到什么事，都不可以自私自利，要诚实。
”有一个学生却说：“我有不同意见，‘我’撞到那辆车，错并不在‘我’。
三下语文第四单元作文教案及反思
三下语文第四单元作文教案及反思全文共8篇示例，供读者参考篇1亲爱的同学们,大家好啊!今天老师要跟你们分享一下我上三年级下册语文第四单元"写话"时的一些心得体会。
这一单元我们不但学习了怎样写好一篇作文,还要学会对自己的作文进行反思和修改哦!首先,在开始这一单元的学习之前,老师先跟我们复习了写作文的一些基本要求。
比如说作文要有中心句,要分为几个部分来写,每一部分都有自己的小中心句等等。
这些都是我们在之前学过的写作知识,通过复习巩固,就可以为后面的新课打下基础。
接下来就是正式进入新课的学习环节了。
第一课我们学习了观察细节,写身边的小事。
老师先带着我们一起观察教室里的小物件,像小板凳、小黑板、钢笔等等,看它们的外形、用途、制作材料等。
然后老师就要求我们选一件东西,来写一写关于它的小作文。
我当时写的是关于铅笔的一篇作文。
在写的过程中,我尽量去观察铅笔的细节特点,像它的颜色、长度、材质等,还有一些比较独特的地方,像它的笔尖可以上下转动,还有一个可爱的小橡皮。
通过观察,我发现原来一支小小的铅笔也有那么多有趣的细节可写。
于是我就按照先写开头、后写中心部分、最后写结尾的方法,写出了一篇关于铅笔的小作文。
写完后,老师就让我们互相交流自己的作品。
通过听同学们的作文,我发现大家写的东西虽然不同,但都很认真地去观察了所写的物件,运用了生动有趣的词语和细节描写,让读者能真实地感受到作者想要表达的东西。
我也意识到,只要用心观察,生活中再普通不过的事物,也可以写出很精彩的作文来。
除了学习观察外,在这一单元我们还学习了另外一种写作方法,就是根据一些生动有趣的比喻写作。
比如,老师让我们想象如果我是一滴水,会有什么样的经历;如果我是一只小鸟,又会怎么飞呢?通过无拘无束的想象,我们可以写出许多奇妙有趣的故事。
我记得我当时写的是"如果我是一朵云",把自己想象成天空中的一朵小云,会随着风飘飘荡荡,看尽大自然的万千风采。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《长城和运河》教学反思《长城和运河》是首诗歌，这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。
一．教学效果：“读书贵入境，入境始与亲。
”课上我引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。
在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运河雄伟奇丽的景象，在强烈的视觉，听觉的冲击下，学生似乎来到了长城边，运河旁，他们的情感也随之调动了起来。
作者的情感体验迅速转化成了学生的情感体验，文本的描述似乎成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。
这里通过观看短片头脑中对长城和运河已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和运河的气势，由衷地抒发出赞美之情。
二．成功之处：诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知、有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。
朗读这首诗歌时要注意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。
第二，要注意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运河的雄伟气势。
可喜的是学生对此篇课文兴趣浓厚，在指导朗读时师生都投入了十分的感情，激动、自豪之感溢于言表。
学生在课堂中朗读的积极性非常高，效果良好。
整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到语言实践，教学过程清晰，环环紧扣，有机穿插，彼此衔接，自然流畅。
上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，说明很多家长都能配合老师完成资料的收集。
由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。
因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简单交流了一下，一方面检验学生作业完成情况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会寻找资料，理解资料。
三．不足之处：这一课学生朗读的效果很不理想，但我当时心中所想的是，我已进行朗读指导了，再个别指导的话，浪费我的时间，下面的教学环节就会受影响，甚至完不成。
我忽视了学生是学习和发展的主体，犯了以往公开课的一些通病，成了一个蹩脚的导演。
四．改进措施：要求学生注意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。
第二，要注意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运河的雄伟气势。
可喜的是学生对此篇课文兴趣浓厚，在指导朗读时师生都投入了十分的感情，激动、自豪之感溢于言表。
以后我会更多地以新课程理念指导教学，关注学生的个体差异，注重评价方式的设计，让学生真正成为学习的主人，使自己的教学更上一层楼。
《长城和运河》教学反思在我们中国有两项规模宏大的工程，它们的长和大，存在的恒久，功能的显赫，影响的深远，是世界上任何其他文化遗留所无可比拟的。
那就是长城和运河。
一．教学效果：教学时，我让学生抓住关键语句，从“奇异”入手，观察插图，结合自己搜集的图片、资料理解“连绵起伏”、“曲折蜿蜒”、“银光闪闪”、“伸向天边”等词语。
对于不同的部分，我们师生对比读，在读中孩子们明白了异中有同，在长城和运河的介绍中都是先打比方说明特点，然后在说地理位置和赞美之情。
这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的雄伟壮丽和运河的柔美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。
两个比喻句的理解、看图写话的处理、资料介绍的处理?一节课两处言语拓展显然有些吃力。
不知道姐姐准备怎样来解决这两大难题?二．成功之处：用了两个课时完成了文本的教学，惊喜本次教学设计的成功。
本文的教学始终在“建筑美、语言美、思想美”这条主线的贯穿下进行的。
首先，本文教学要注意这是一首诗歌，与别的文学体裁最大的区别就是它的构段方式有着建筑美的特点，如对称、重复、读起来琅琅上口等。
那么要学生知道这个特点就必须让他们反复去读，两节对比、思考；诗歌对语言的要求也非常高，寥寥数语，不仅要遣词造句准确，还要非常美，关于押韵，二年级学习古诗时也略微提到过，不过在本文教学时我更全面、具体地引导学生体会、感悟，还有比喻、拟人、设问等多种多种修辞手法的运用，我也一一指导学生去寻找、学习。
最值得一提的是，在教学中，我调整了已有设计，先让学生寻找两段的不同之处，再相机提问：为什么说长城是“不朽”的，说运河是“动人”的，在学生思考、猜测后，再抛出长城和运河的修建背景及作用，学生立刻恍然大悟，且由衷地赞叹祖先的智慧和伟大，同时又感受到作者用词的准确，可谓一举两得。
三．不足之处：一堂课上下来，感觉很不爽，对于我的提问，学生有的回答不出，有的想象贫乏，有的用词不够正确，课堂死气沉沉。
四．改进措施：把自己的想法表达出来，下阶段要蹲下来看学生，拉近自己和学生的关系，让每个学生都喜欢你，喜欢表达。
其次，学生不喜欢表达，大概问题有点难，之所以难，有两种原因：一是可能我没有设计符合学生实际情况的问题，让学生无所适从；二是学生对于我的问题没有相应的知识储备。
虽然课前让学生搜集了相关资料，然而只是皮毛，这课涉及到的内容不仅仅是长城和运河，还有历史的、地理的、建筑的……自己的知识也不够丰富，深深感到：要给学生一杯水，自己得有一桶水。
作为语文老师，得不断地学习、反思。
《黄山奇松》教学反思《黄山奇松》一课，是苏教版小学语文的一篇描写大自然美景的佳作。
课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
一．教学效果：苏教版小语教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。
阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。
在本节课的教学中，首先我要求学生自由读，然后让学生深入学习迎客松，通过课文插图感悟文中“枝干遒劲”的意思，利用课前收集到的资料，让学生理解“饱经风霜”的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品味，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣。
接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子。
这样，通过以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。
二．成功之处：由模仿到创造，由完成老师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实践，并积极向课外语文活动延伸，这是苏教版在注重迁移运用中提出的具体要求。
在本节课的教学中，我在课上还安排了仿照第二自然段描写三大名松的写法描写其它黄山松，这也是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。
在小学语文课本中每篇课文都有插图，插图的内容都和课文有一定联系，是一种不错的资源。
在《黄山奇松》这篇课文中有三张插图，我从网上找到与之相对应的三大奇松及其他黄山奇松的图片，将之放大。
在教学中，我是这样巧用插图的： 1、让学生看迎客松图和送客松，仔细观察他们的枝干，理解词语“遒劲”、“蟠曲”等词语的意思。
2、让学生看图展开丰富的联想，出示自己搜集到的黄山奇松的集锦图，让学生模仿书中的句式，看图说话、写话。
这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话的能力，通过他们的想象说话、更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。
在学习重点段第二自然段时，主要考虑到阅读是学生的个性化行为。
尊重学生的喜好给学生时间和自由，让他们在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，享受文字之妙和审美乐趣。
在交流收获的时候，我用课件出示三大名松的图象，让学生观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。
并想象三大名松面对游客，分别会说些什么。
三．不足之处：在朗读的教学环节教师只是在一味地指导学生朗读，并没有进行示范的朗读或录音带朗读，没有起到示范的作用。
四．改进措施：教学环节的设计上是按照课文的写作顺序展开的，在教学三大名松的环节，能分组来学习三大名松，然后小组选成员来汇报，给学生以更大的讨论交流的空间。
总之在不断地反思中完善自己的教学设计。
《黄山奇松》教学反思这是一篇写景的课文，主要展示了黄山奇松的“奇”，这也是课后练习的重点，所以我在这节课上重点让学生体会黄山松的“奇”。
主要通过第二自然段根据自学提示感悟“奇”，当小导游介绍“奇”，从课本中提到的三大名松之“奇”说到没有详细介绍的其他松树。
在此过程中同时学习到作者的写作特色。
一．教学反思：在教学本课时，我抓住黄山奇松的“奇”让学生来理解课文。
教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，成为了本节课教学的重点。
课文的第二自然段，我采用让学生根据学习任务进行自学的方式来进行。
“站在玉屏楼前，可以看到哪些奇松”这一问，是对上节课知识的回顾，基本上都能回答出来，重点在第二问：“这些奇松“奇”在哪儿？圈画出相关的词句，说说自己的感受。
”其实，在第一课时，我让同学们练习朗读的时候，很多同学指出过哪些词语需要读好，还说明了原因，当时举手的人非常多，说的内容也有很多，如果不是最后需要练习完整的朗读，能够说上一节课。
所以，为了控制时间，我第二课时的这个问题没有让学生写批注，只让他们进行思考。
虽然第一个起来回答的同学就把三棵松树的奇特之处都回答得很完整了。
二．成功之处：1.苏教版小语教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。
阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。
在本节课的教学中，首先我要求学生自由读，然后让学生深入学习迎客松，通过课文插图感悟文中“枝干遒劲”的意思，利用课前收集到的资料，让学生理解“饱经风霜”的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品味，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣。
接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子。
这样，通过以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。
2. 由模仿到创造，由完成老师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实践，并积极向课外语文活动延伸，这是苏教版在注重迁移运用中提出的具体要求。
在本节课的教学中，我在课上还安排了仿照第二自然段描写三大名松的写法描写其它黄山松，这也是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。
三．不足之处：在朗读的教学环节教师只是在一味地指导学生朗读，并没有进行示范的朗读或录音带朗读，没有起到示范的作用。
四．改进措施：教学环节的设计上是按照课文的写作顺序展开的，在教学三大名松的环节，我在想能不能分组来学习三大名松，然后小组选成员来汇报，给学生以更大的讨论交流的空间。
总之在不断地反思中完善自己的教学设计。
《古诗二首》教学反思《游园不值》诗文的外在语言显得朴实无华，给人以娓娓道来的叙事感，但在这看似平淡的语言背后却饱含着作者那对春天的无比喜爱之情。