试论近三年高考理综试卷(生物部分)分析及复习对策
近三年高考理综（全国Ⅲ）卷生物必答题命题特点及备考建议
近三年高考理综（全国Ⅲ ）卷生物必答题命题特点及备考建议摘要本文从“一核四层四翼”高考评价体系出发对近三年高考理综全国卷生物试题进行综合分析，旨在探索高考试题的变化，把握高考命题的方向，为今后全国Ⅲ卷教学明确导向，为高考提出备考建议。
关键词高考核心素养备考建议1近三年全国卷分析1.1试题整体情况根据《普通高中生物学课程标准》（2017年版）、《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》制作表格分析必答题情况。
表1 近三年全国I卷生物必答题考查内容统计表2 近三年全国Ⅱ卷生物必答题考查内容统计表3 近三年全过Ⅲ卷生物必答题考查内容统计2试卷特点2.1 考查内容紧扣生物学科核心素养近三年全国卷对生命观念考查占比大，频率高，社会责任考查比例最小（表1、2、3），但社会责任考查大多是当年的社会热点。
例：2020年全国卷都出现了新冠病毒相关考题，引导考生不信谣传谣，对传染性疾病能进行科学防控，体现应用性考查要求。
对比发现卷Ⅲ对科学探究的考查大于卷Ⅰ、Ⅱ，且大多出现在实验探究中。
核心素养大多一题考查多个核心素养，如卷Ⅲ32题以普通小麦是重要的粮食作物为情境，同时考查了生命观念、科学思维、科学探究三个要素，体现出了命题的基础性、综合性、应用性和创新性。
2.2 考查内容聚焦大概念2017版生物课程标准提出内容聚焦大概念，在高考题中核心素养以概念为依托。
高中生物课程大概念有10个，其中必修课程有4个，选择性必修课程有6个，选择性必修的概念1和2为必答题。
高中生物知识点细碎，新概念较多，学生在学习过程中记忆困难，抓不住重难点。
但通过分析表1、表2和表3，发现全国卷必答题主要考查必修课程的概念1、概念2和概念3以及选择性必修课程的概念1，侧重考查选择性必修课程的概念2。
对概念4的考查只出现在了卷Ⅰ。
由此可看出全国卷内容聚焦大概念、突出主干的基本理念。
因此抓住考查主干及大概念才能提高复习效率。
而卷Ⅲ与卷Ⅰ、Ⅱ相比对概念3的考查比例相对较大，综合性强，考查角度较多。
近三年新课标理综卷Ⅰ生物试题分析及备考策略思考
近三年新课标理综卷Ⅰ生物试题分析及备考策略思考作者：陈龙来源：《中学生物学》2015年第10期运用新课标理综卷Ⅰ的省份2013年有河南、河北、陕西、湖北、湖南、山西六省，2014年新增江西，2015年与2014年相同，2016年山东、福建、重庆、广东等发达省份也将使用全国卷Ⅰ，这样将有25个省市区使用全国卷。
深入研究新课标理综全国卷生物试题的命题模式及规律，将有助于广大师生的高效复习备考。
以近三年生物高考全国卷Ⅰ为例加以分析。
1 必做题的考点、分值分析1.1 高频考点分析近三年考过2次及2次以上的考点，必修1有物质跨膜运输、光合作用、有丝分裂，必修2有基因指导蛋白质的合成、基因分离定律、基因自由组合定律，必修3有内环境稳态、血糖调节、种群和群落。
命题的重点集中于细胞代谢、基因表达、遗传规律、内环境稳态及调节、种群和群落等内容。
1.2 必修模块分值比例从必修3个模块的分值比例来看，2013年3个模块分值基本相同，2014年必修2的分值较少、必修3的多，2015年必修1的分值少、必修3的多。
必修3中内环境与稳态及生命活动调节等内容与人们的生活、医疗息息相关，试题往往创设“某种刺激作用于实验动物”情境，考查考生综合分析能力；植物的激素调节和种群群落等知识与农业生产有紧密联系，这些内容不但涉及基本的生物学原理，还可考查模型分析法。
基于以上分析，必修3分值比重稍大，应当是命题趋势（表1）。
2 选做题的命题情况分析试题分必做题和选做题两部分，这是全国课标卷的显著特点。
必做题围绕3个必修模块命制，选做题围绕选修1和选修3各命制一题，考生选择其一作答（表2）。
基于上述表格分析，新课标理综卷Ⅰ选做题命制有自己的特点，即不拘泥于选修模块的覆盖面（与山东理综生物不同），往往找准一个点，具体问题可和必修的相关模块联系，表现出更大的灵活性。
3 试题情境创设分析只有当学生能运用所学知识解决实际问题时，才是真正反映对知识的掌握，才表现出能力的属性；只有在新的情境中对知识规律的运用，才是真正对知识规律的运用，才表现出解决问题能力的属性。
近三年生物高考试卷分析
近三年生物高考试卷分析近三年生物高考试卷分析高考生物全国二卷的模式是6道选择题，4道大题和2个选修大题，试卷以基础知识考查为主，2016、2017和2018三年高考生物难度都不大，侧重考纲要求的主干知识。
并注重获取信息能力、理解能力、综合运用能力、实验探究能力的考查。
也考查生物学科核心素养：生命观念、理性思维、科学探究和社会责任一、从整体上看，2017年普通高考理科综合测试生物试题部分符合《考试说明》的要求，对学生发展核心素养体系有一定的诠释。
生物命题将科学性作为首要和第一性原则。
试题科学、准确、规范，没有偏题、怪题。
注重基础，考查主干知识和能力全覆盖，很好体现了《考试说明》的要求。
综合性：理科综合能力测试重在综合能力的考查，重点突出学科内的综合。
三套试卷考查综合性的试题占较大比重,2017年比2016年又有很大提升。
如：Ⅰ卷除第5题外，其他题都在一定程度上跨越了、节之间和模块之间，进行了知识的重组和构建，综合性试题由2016的84.44%—94、44%。
Ⅱ卷提升幅度更大58.89%—94、44%。
Ⅲ卷86.67%—80%。
综合性试题除跨节和必修三个模块之间外，在选修模块中考查必修模块的知识，在多年高考题特别是Ⅱ卷中体现明显，如：2016年39题关于果酒、果醋的制作，此题选修1只占4分，考细胞呼吸等必修1的内容占11分。
2017年三套试题均有体现。
这也充分体现选修模块和必修模块的关系：选修模块是必修模块的拓展和延伸。
科学探究性试题有较大幅度的增加，这也体现了学科核心素养的落地。
创新性和理性思维的题也有较多体现：体现在试题的呈现方式，是在新情境下，获取信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
（核心素养是个体在知识经济、信息化时代面对复杂的、不确定性的现实生活情境时，运用所学的知识、观念、思想、方法，解决真实的问题所表现出的关键能力与必备品格。
）是对核心素养的很好的诠释。
开放性：开放性的试题有进一步的增加。
近三年高近三年高考理综试卷生物部分分析及复习对策
. . . ....近三年高考理综试卷（生物部分）分析及复习对策龙港高级中学黄中炳一、2008、2009、2010年高考理综生物部分试题比较分析1、考查内容比较2、试题特点分析2.1、强调主干知识，兼顾覆盖试题凸显了知识与技能，过程与方法的考核。
在全卷有限的题量中，既突出了主干知识的考核又兼顾到覆盖面。
更加注重对生物的新陈代谢、遗传变异、生命活动的调节、生物工程、实验实习和研究性学习等主干知识内容的考查。
2.2、考查角度稳中有变在考查内容基本稳定的同时，考查的角度在变化。
如近3年都对种群数量变化这一内容进行了考查， 08、09年考查角度侧重种群数量变化及种间关系，10年考查角度侧重于影响种群数量变化的因素。
近三年都对遗传的基本规律进行了考查，但考查的角度也不尽相同：09、10年考查角度侧重于遗传规律的应用和遗传图解，08年考查角度侧重于植物的遗传和育种。
值得注意的是，这3年高考理综全国卷I的生物试题对选修3内容的考查明显增加，09年为2个选择题，10年可以说达到了3个选择题（第2、4、6题），这和新课程改革的要求是相吻合的。
需要说明的是，近三年试题对“细胞的结构和物质基础”、“细胞分裂”内容的考查是08年没有，09年各出一个选择题，10年又没有出题，这样的周期性改变值得我们关注。
当然也因为这一内容中的减数分裂与植物组织培养、遗传和变异、育种等联系紧密，其具体知识点的考查渗透结合到这些内容中去了，因此，并不说明这一内容不重要，更不意味着今后对这一内容的考查力度会减弱。
试题推陈出新、平和新颖、注重思辨、贴近生活、设问简明，充分体现了“能力立意”的命题原则。
突出考查考生吸收、整合生物学科信息及用生物学视角来分析和解决问题的能力。
在试题内容的选择上，注重与现实生活的联系，但更突出知识的应用性。
图表题（2010年试题中分别是第3、5、6题，29题的第一部分）仍是今年考查获取信息能力的一种形式。
试题注重创新、关注现实、图文并茂，有利于考出考生的形象思维的能力。
近三年的高考理综试卷
近三年的高考理综试卷（生物部分）试卷分析随着高中新课程改革在全国各省、市、区的全面推行，以高中生物新课标和考试大纲为指南，以新课标教科书为依据，命制的各种模式的新课标高考生物学试题，正在为众多的高三生物学科教师和高三学子所关注。
年年岁岁“题目”相似，岁岁年年“问题”不同。
最近三年高考生物试题仍然沿袭了这几年的命题趋势和整体难度，侧重于必修一和必修三知识的考查，难度适中，无偏题、怪题，基本与备考阶段的知识准备吻合，能够比较科学的检测考生在生物知识上的综合能力。
经过多年的实践，高考命题已经相当成熟和稳定，纵观近三年的高考试题，主要有以下几个特点：1．试题比较平稳，紧扣考试说明近三年课标卷生物试题命制立足于考纲和课标标准，较为全面地考查课标标准和考试说明中所列知识点，各教材内容所占比例较为稳定，分子与细胞、稳态与环境考点始终占分值较大，遗传与进化考点分值稍小，难度基本稳定，尤其是2012年，突出了稳态与环境模块和生活实践的联系，11年和13年的出题方向基本一致。
注重了对基础知识与理论的考查。
选修模块考查内容覆盖面较大，但难度小，多数都是从教材知识直接引为答案。
2．重视基础，突出主干试题重视基本概念、基本理论，同时又突出了对重点内容、学科主干知识的考查。
试题中找不到偏题、怪题，但基础题却屡见不鲜。
试题命制主要来自必修1的细胞结构与功能、细胞代谢中的酶、光合作用与细胞呼吸，必修2的遗传基本规律及变式应用，必修3的植物激素调节、动物神经一体液调节、免疫、种群的数量变化和生态系统的结构和功能。
选修1，主要是专题1，2，3，6的基础知识。
3.强化能力的考查近年来，高考试题的设计特别强调“以能力立意”，试题的素材来源于“注重联系生活实际、社会发展，具有新情境的新材料”，也就是说，高考以教学大纲规定的知识点、教学目标、教学要求为依据，所考查的知识范围不超出教学大纲的要求，但编制试题所用的素材或背景不一定来源于依据教学大纲编写的教材，设问也不拘泥于大纲，不要求学生单纯地死记硬背，而是强调学生综合运用知识的能力。
近三年生物高考试卷分析
近三年生物高考试卷分析高考生物全国二卷的模式是6道选择题，4道大题和2个选修大题，试卷以基础知识考查为主，2016、2017和2018三年高考生物难度都不大，侧重考纲要求的主干知识。
并注重获取信息能力、理解能力、综合运用能力、实验探究能力的考查。
也考查生物学科核心素养：生命观念、理性思维、科学探究和社会责任一、从整体上看，2017年普通高考理科综合测试生物试题部分符合《考试说明》的要求，对学生发展核心素养体系有一定的诠释。
生物命题将科学性作为首要和第一性原则。
试题科学、准确、规范，没有偏题、怪题。
注重基础，考查主干知识和能力全覆盖，很好体现了《考试说明》的要求。
综合性：理科综合能力测试重在综合能力的考查，重点突出学科内的综合。
三套试卷考查综合性的试题占较大比重,2017年比2016年又有很大提升。
如：Ⅰ卷除第5题外，其他题都在一定程度上跨越了章、节之间和模块之间，进行了知识的重组和构建，综合性试题由2016的84.44%—94、44%。
Ⅱ卷提升幅度更大58.89%—94、44%。
Ⅲ卷86.67%—80%。
综合性试题除跨章节和必修三个模块之间外，在选修模块中考查必修模块的知识，在多年高考题特别是Ⅱ卷中体现明显，如：2016年39题关于果酒、果醋的制作，此题选修1只占4分，考细胞呼吸等必修1的内容占11分。
2017年三套试题均有体现。
这也充分体现选修模块和必修模块的关系：选修模块是必修模块的拓展和延伸。
科学探究性试题有较大幅度的增加，这也体现了学科核心素养的落地。
创新性和理性思维的题也有较多体现：体现在试题的呈现方式，是在新情境下，获取信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
（核心素养是个体在知识经济、信息化时代面对复杂的、不确定性的现实生活情境时，运用所学的知识、观念、思想、方法，解决真实的问题所表现出来的关键能力与必备品格。
）是对核心素养的很好的诠释。
开放性：开放性的试题有进一步的增加。
近三年新课标全国卷生物试题分析及高考对策
2、新课标全国I卷和II卷的差异： 新课标全国II卷选择题字数均少于新课标全国I卷，说明全国II卷的选择题信息
量更少，题干的表述更简明化，便于学生直接入手选择。
2013年新课标II卷选择题题干表述 2014年新课标II卷选择题题干表述 2015年新课标II卷选择题题干表述
像这类选择题是高考生物中最 常考的类型，题目常以“下列 说法（或描述）正确的/不正确 的、合理的/不合理的”等语句 做出明确要求。题干语言简洁， 指向清楚明确，选项语句精短， 内容立意深刻。每年都至少有4 道题。
图表分布 选择题 非选择题
Ⅰ卷 710
1292
2001
30
2013年
Ⅱ卷 487
1446
1933
29
305
1图
1图1表
221
1表
Ⅰ卷 743
1209
1952
24
2014年
Ⅱ卷 660
1441
2101
28
315
1图
1图1表
168
1图
3图1表
Ⅰ卷 681
1583
2264
30
2015年
Ⅱ卷 668
1192
30
168
1表
2015年
Ⅱ卷
668
1192
1860
27
287
2表
平均
658
1361
2019
28
244
1.3图1.2表
1、新课标全国卷的共性： （1）整体看：文字量和图表量都在变化，选择题字数在660左右，非选择题字数
在1360左右，总字数在2000左右，答题空数在28个左右，答案字数在244字左右，图 表总数平均约为2.5个。
近年高考理科综合生物试题分析与备考启示
近年高考理科综合生物试题分析与备考启示作者：王永芬来源：《新课程·教师》2010年第06期每年高考落下帷幕后,我总是仔细阅读当年的高考生物试题,每每让我感慨万千,总让我久久不能入睡。
本文试对近三年的生物高考试题作比较分析,以求对今后的高三复习备考有所启示。
一、近三年生物高考考点的分析比较下面以近三年理综生物全国卷(一)和(二)为例进行分析从上表所列来看,近年理科综合生物试题很好地体现了有利于高等学校选拔新生,有利于中学推进素质教育的特点。
全卷考查重点突出,各部分内容所占分数比例合理,全卷无偏题和超纲题,试题围绕中学生物教学中的主干知识展开,题意明确、层次清晰、立意鲜明、设计新颖、表述较严谨、简洁流畅,能力要求与题型有机统一,对中学生物教学具有一定促进作用。
总体上看,各年试卷有以下几个特点:1.试题平和新颖,难度适中(1)平和新颖。
试题推陈出新、平和新颖、注重思辨、贴近生活、设问简明,充分体现了“能力立意”的命题原则。
突出考查考生吸收、整合生物学科信息及用生物学视角来分析和解决问题的能力。
在试题内容的选择上,注重与现实生活的联系,如第2、30(1)、31题。
图表题仍是今年考查获取信息能力的一种主要形式。
从今年的试卷看,如第2、4、30题均以图表为载体考查获取信息能力。
试题注重创新、关注现实、图文并茂,有利于考出考生的形象思维能力。
总体上给人以平和新颖的感觉,符合考生实际。
(2)难度适中。
试卷体现基础、新颖,侧重于生物学基础知识和基本技能的考查,非选择题的难度梯度设置上,起点较低,层层设问,步步深入。
每个解答题中的第一个小问题,难度均较低,对全题的求解起到一定的引导作用,使得不同程度的学生解答此题都能得到一定的分值,有效控制了试题的区分度,使得都有“跳一跳”便可“摘到桃子”的感觉。
与2007年相比,生物试题难度适中、相对较易。
2.强调主干知识,兼顾覆盖试题凸显了知识与技能,过程与方法的考核。
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HR Planning System Integration and Upgrading Research of
A Suzhou Institution
近三年高考理综试卷（生物部分）分析及复习对策
龙港高级中学黄中炳
一、2008、2009、2010年高考理综生物部分试题比较分析
1、考查内容比较
2、试题特点分析
2.1、强调主干知识，兼顾覆盖
试题凸显了知识与技能，过程与方法的考核。
在全卷有限的题量中，既突出了主干知识的考核又兼顾到覆盖面。
更加注重对生物的新陈代谢、遗传变异、生命活动的调节、生物工程、实验实习和研究性学习等主干知识内容的考查。
2.2、考查角度稳中有变
在考查内容基本稳定的同时，考查的角度在变化。
如近3年都对种群数量变化这一内容进行了考查， 08、09年考查角度侧重种群数量变化及种间关系，10年考查角度侧重于影响种群数量变化的因素。
近三年都对遗传的基本规律进行了考查，但考查的角度也不尽相同：09、10年考查角度侧重于遗传规律的应用和遗传图解，08年考查角度侧重于植物的遗传和育种。
值得注意的是，这3年高考理综全国卷I的生物试题对选修3内容的考查明显增加，09年为2个选择题，10年可以说达到了3个选择题（第2、4、6题），这和新课程改革的要求是相吻合的。
需要说明的是，近三年试题对“细胞的结构和物质基础”、“细胞分裂”内容的考查是08年没有，09年各出一个选择题，10年又没有出题，这样的周期性改变值得我们关注。
当然也因为这一内容中的减数分裂与植物组织培养、遗传和变异、育种等联系紧密，其具体知识点的考查渗透结合到这些内容中去了，因此，并不说明这一内容不重要，更不意味着今后对这一内容的考查力度会减弱。
试题推陈出新、平和新颖、注重思辨、贴近生活、设问简明，充分体现了“能力立意”的命题原则。
突出考查考生吸收、整合生物学科信息及用生物学视角来分析和解决问题的能力。
在试题内容的选择上，注重与现实生活的联系，但更突出知识的应用性。
图表题（2010年试题中分别是第3、5、6题，29题的第一部分）仍是今年考查获取信
息能力的一种形式。
试题注重创新、关注现实、图文并茂，有利于考出考生的形象思维的能力。
2.3、体现了新课程改革的理念
这3年考察学生科学思维方式和实验技能的考查，都有一道实验设计题。
新一轮课改强调要重视对学生科学素养的考察，学生科学素养的考察包括多方面，其中科学技能、科学思维方式的考查应该占有一定的分数比例。
高考不再一味地考死的知识，而是考他的动手能力，考他的科学思维方式。
这样选拔出来的学生才符合高校的要求。
二、展望2011年理综生物试题
比较分析2008、2009、2010年理科综合能力考试生物试题，2011年的浙江新课程理综高考生物试题，较2010年的试卷相比，将凸显稳定、新颖、基础、能力和创新等特点，实现了在素质新政下“注重基础、突出能力”的要求，利于科学、公正地检验新课改的成果，对中学新课改教学和进一步推进素质教育定会起到良好的导向作用。
三、2011年高考生物科复习策略：
面对2011年的理综高考，以下几点值得注意。
1、关注《考试大纲》和《考试说明》，重视基础知识，强化主干内涵，增强针对性。
处理好选修和必修的关系，勿需将选修教材内容去深化、去扩展，要更多地从学科内综合的角度注意四本教材知识间的有机联系，联系生活与时俱进的落实好生物的所学。
2、落实好新课标理念，注意实验探究能力培养。
要做到科学地思考、准确地把握、理性地渗透新课程理念和目标。
科学探究能力的考查始终是高考的重点内容，为此要重视对模型的建构和生物科学素养的培养。
3、基础与能力并重，重视方法的积累，深入理解和融会贯通。
侧重对基础知识的复习，通过构建知识网络，提升分析综合的能力。
通过编织知识网，绘制概念图，理清要点考点；要加强对单元知识点的解析——弄清它的构成要素及含义，要注意前后的联系，注重专题复习，加强学科内的纵向联系，要善于归纳总结，抓住知识规律；借助基础性、时代性、人文性的知识点，做好理解与综合运用能力，实验与探究能力等科学素养的培
养；侧重于知识重组、信息转化、逆向思维等角度，训练创造性思维能力。
用恰当的词语准确、清晰、流畅地将自己对问题的理解表述，以培养表达能力。