我国高职护理教育教学存在的主要问题分析及对策
浅谈高职护理教育的问题及对策
浅谈高职护理教育的问题及对策【摘要】高职护理教育是护理领域的重要组成部分，然而在实际教学中存在着诸多问题。
主要问题包括教育质量不高、师资队伍不够完善、实践教学环节不足等。
造成这些问题的原因主要是教育资源不足、教学手段滞后、师资水平不够等。
为了解决这些问题，可以提出几点对策：提升教育质量，加强师资队伍建设，加强实践教学环节。
通过这些对策，有望解决高职护理教育中存在的问题，提高教育质量，培养更多优秀的护理人才。
展望未来，希望高职护理教育能够不断完善，更好地适应社会需求，为护理行业的发展做出贡献。
【关键词】高职护理教育、问题意识、教育质量、师资队伍、实践教学、问题根源、未来发展展望1. 引言1.1 背景介绍高职护理教育是我国医疗教育体系中至关重要的一部分，是培养护理人才的主要途径之一。
随着我国医疗事业的不断发展，护理工作的重要性日益凸显，对高素质的护理人才需求也越来越大。
高职护理教育的质量和水平对我国医疗事业的发展起着至关重要的作用。
目前，我国高职护理教育中存在着一些问题，比如教育质量参差不齐、师资队伍建设不完善、实践教学不充分等。
这些问题严重影响了护理人才的培养质量，也限制了护理事业的发展。
解决这些问题，提升高职护理教育的质量和水平迫在眉睫。
通过加强教育质量、建设师资队伍、加强实践教学等一系列措施，可以有效地解决高职护理教育中存在的问题，并为我国护理事业的发展带来新的机遇和挑战。
结束。
1.2 问题意识在当今社会，随着医疗技术的不断进步和人们对健康的重视，护理人才需求日益增加。
在高职护理教育领域，仍然存在一系列问题亟待解决。
问题意识的主要体现在以下几个方面：高职护理教育培养的护理人才能力不足，与实际工作需求脱节。
许多毕业生在进入职场后发现自身所学知识与实际工作需求存在较大差距，导致需要进行大量的岗位培训和适应期，影响工作效率和质量。
高职护理教育教学资源相对匮乏，师资力量不足。
由于高职护理教育的特殊性和专业性，需要具备丰富的实践经验和教学经验的师资队伍进行教学指导，但目前存在师资力量不足、教学资源匮乏的情况，影响了教学质量和教学效果。
护理专业教学中存在的问题与对策
护理专业教学中存在的问题与对策【摘要】护理专业在教学过程中存在着诸多问题，主要体现在教学内容滞后、缺乏实践环节、师资力量不足、学生学习兴趣不高以及培养模式单一等方面。
为解决这些问题，应加强教学内容的更新，增加实践环节，加强师资队伍建设，激发学生学习兴趣，推动多元化培养模式的发展。
只有不断改进教学方法，提高教学质量，才能更好地培养出符合社会需求的优秀护理人才。
通过这些对策的实施，有望有效提升护理专业教学质量，推动护理事业的发展。
【关键词】护理专业教学、问题、教学内容滞后、缺乏实践、师资不足、学习兴趣、培养模式、更新教学内容、实践环节、师资队伍、学生学习兴趣、多元化培养模式、对策。
1. 引言1.1 护理专业教学的重要性护理专业是医学领域中非常重要的一个专业，其教学的重要性不可低估。
护理专业教育涉及到对人类生命健康的关注和保护，是医疗领域中不可或缺的一环。
护理专业的教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生具备优秀的护理技能和敬业精神，使他们成为能够胜任临床工作的专业护士。
护理专业教学的重要性体现在以下几个方面。
护理专业教学直接关系到患者的生命健康，护士的专业水平直接影响到患者的治疗效果和生活质量。
护理专业是医疗团队中不可或缺的一部分，护士在医疗过程中扮演着关键的角色，需要具备扎实的医学知识和敏锐的观察力。
护理专业是一个融合了人文关怀和科学技术的综合性学科，要求护士具备高度的人文素养和专业技能，能够为患者提供全面的护理服务。
护理专业教学的重要性在于培养高素质的护理人才，保障患者的生命安全和健康，促进医疗事业的发展。
护理专业教育应该受到足够的重视和关注，为培养更多优秀的护理人才奠定坚实的基础。
1.2 存在的问题护理专业教学中存在的问题主要包括教学内容滞后、缺乏实践环节、师资力量不足、学生学习兴趣不高以及培养模式单一等方面。
教学内容滞后是一个普遍存在的问题，随着医疗技术的不断发展，护理专业的知识体系也在不断更新，但是一些学校的教学内容却没有及时跟进，导致学生学习的内容与实际需求脱节。
高职基础护理实训教学存在的问题及对策
高职基础护理实训教学存在的问题及对策摘要：高职基础护理实训教学存在的问题相对较多，比如护理知识更新不及时，实训条件落后，教师团队素质有待提升以及教学方式陈旧。
高职院校在基础护理实训教学过程中应当对现有的教学工作进行革新、优化，对当前的教学内容进行合理编制，完善实训教学环境，提高教师团队的综合素养，注重开展多样化的实践教学指导工作，以此来提高教学效率。
本文对高职基础护理实训教学存在的问题以及对策进行分析、探讨。
关键词：高职；基础护理；实训教学；问题引言：在当前高职院校基础护理实训教学过程中，学校以及教师需要落实对学生层次化、差异化、精细化的教学指导工作，及时对现有的教学方法、教学大纲以及护理实训知识进行优化、整合，与医院以及医疗机构积极开展交流沟通，完成对学生实践教学培养，同时学校也需要完成对“双师型”教师人才的培养打造，确保护理实训导师能够在教学过程中给予学生更加精细、高效、全面的引导，提高教学效率。
一、基础护理实训教学存在的问题（一）护理知识更新不及时随着基础科学技术的发展革新，现有医疗设备、医疗体系、医疗技术也得到了更新、完善、优化，当代护理技术也需要跟着时代发展的潮流得到不断革新、完善，比如当前的静脉留置针及输液泵等相关装置在护理技术临床阶段得到广泛使用，同时也构建起了一套完整的操作管理体系、管理规范，并且部分护理技术、操作方法在当今临床上也得到了改进优化，但是此类技术却没有及时纳入到当前基础护理实训教学中，专业教师在教学期间也只是参照课本知识以及实训教学大纲来开展相关教学工作，但是由于课本教学大纲更新速度较慢而现有的护理技术却在快速发展，从而使得教学知识与实训大纲逐渐与时代发展相脱节，以至于学生在完成学习之后无法在临床阶段开展更加高效的护理服务。
（二）缺乏实训条件我国护理教育在近几年来医疗改革体系下得到了快速发展，高职院校护理专业学生数量也在不断增多，解决了我国在初始阶段相关护理人才短缺的问题，但是进一步的教学扩招对高职院校护理专业的实践教学以及实训教学也提出了全新的工作挑战，由于学生数量增加，现有实训室以及相关教学资源捉襟见肘，护理实训设备也无法得到购置健全。
护理学教育中的问题与挑战分析
护理学教育中的问题与挑战分析随着社会的发展和医疗需求的增加，护理学教育面临着一系列的问题和挑战。
本文将就护理学教育中的问题和挑战展开分析，以期了解目前护理学教育面临的困境，并提出相应的解决方案。
一、护理学教育的问题1. 教育资源不足：护理学教育所需要的教育资源包括教学设备、教材和教师等，然而目前护理学教育资源的供给都无法满足需求。
尤其是在一些边远地区和欠发达地区，护理学教育资源更加紧缺。
2. 师资力量不足：培养高素质的护理人才需要专业的师资力量来进行指导和培养。
然而，目前护理学教师的数量和质量都尚未达到要求。
很多地方的护理学教师只是本科毕业并没有接受相关的专业研究生教育，导致他们在教学技能和专业知识上的不足。
3. 专业知识更新不及时：护理学作为一门应用学科，其知识体系和技术手段都在不断发展和更新。
然而，护理学教育的教材和课程体系往往滞后于实践的需求，导致毕业生在实际工作中面临应用困难。
二、护理学教育的挑战1. 人性化护理需求的增加：随着医疗技术的发展，患者对人性化护理的需求也在增加。
护理学教育需要注重培养学生的人文关怀和沟通技巧，使其能够在日后的工作中更好地满足患者的需求。
2. 护理学科的边缘化：相较于其他医学专业，护理学科长期以来一直处于边缘化地位。
这导致护理学教育难以获得足够的社会支持和认可，给护理学教育的发展带来诸多困难。
三、解决问题的方案1. 加强教育资源的建设：政府和教育机构应加大对护理学教育的投入，增加相关教学设备和教材的供给。
同时，将护理学教育纳入教师岗位评价体系，提高全国范围内的护理学教师的整体素质。
2. 优化师资队伍的建设：教育机构应注重护理学教师的培养和选拔。
加强师资队伍的培养，引进更多具有丰富实践经验和专业知识的专家学者，提高教师的教学水平。
3. 加强与实际需求的对接：护理学教育应密切关注临床实践和科研成果，及时更新教育内容和教学方法。
建立与临床科研机构的合作平台，促进实践与理论的结合。
中职护理教师临床实践存在的主要问题及应对措施
中职护理教师临床实践存在的主要问题及应对措施
一、临床实践机会不足。
由于实习医院的资源有限，学生与各种流动性强的病患接触
的机会有限，无法真正全面地了解各种疾病的特点和治疗方法。
二、实践教学方法单一。
现有的教学方法主要以传授基础知识为主，缺乏真实病例的
演示和讨论，学生们对实际操作的熟悉程度不够。
三、实践能力评估缺失。
目前的考核方式主要以书面考试为主，缺乏对学生实际操作
技能和应对临床情况的能力的评估，无法真实地反映学生的临床实践能力。
针对以上问题，可以采取以下应对措施：
一、积极拓宽实习机会。
与各大医院合作，争取更多的实习机会，让学生能够接触更
多样、更真实的病例，提高学生的实践经验。
二、注重实践教学方法的多样化。
除了传统的讲授方式，加强实践操作教学，增加临
床实例的演示和讨论，引导学生主动参与临床实践，提高学生对实际操作的熟悉程度。
四、加强师资队伍建设。
提供专业的培训和学习机会，增加教师们的临床实践技能和
知识储备，使其能够更好地指导学生的临床实践。
五、加强学校与医院的交流与合作。
与实习医院建立良好的合作关系，定期开展师生
交流活动，共同探讨和解决在临床实践中遇到的问题，促进学校与医院的良性互动，提高
临床实践教学质量。
中职护理教师要积极应对临床实践中存在的问题，不断完善教学方法，拓宽实践机会，建立全面的评估体系，提高教师的临床实践能力，促进学生的全面发展。
这样才能更好地
适应社会对护理人才的需求，为培养出高素质的中职护理人才做出贡献。
我国护理教育改革现状与发展对策
我国护理教育改革现状与发展对策随着我国医疗事业的不断发展和人口老龄化的加剧，护理教育的重要性日益凸显。
护理教育是医疗卫生事业的基础，直接关系到医护人员的素质和水平，对提高医疗服务质量、满足人民群众多样化健康需求，具有十分重要的作用。
当前我国护理教育面临诸多挑战，如教育资源不足、内容滞后、培养方式单一等问题，亟待进行改革和提升。
一、现状分析1. 护理教育资源不足目前，我国护理教育资源的配置不足，主要表现在以下几个方面：一是学校数量不足，尤其是高水平的护理院校比较缺乏；二是教师队伍不足，大部分学校缺少高水平的专职护理教师；三是教育设施不足，很多学校的实训基地和设备跟不上医疗技术的发展，影响了学生的实践能力培养。
2. 护理教育内容滞后我国目前的护理教育内容相对滞后，主要表现在：一是课程设置陈旧，不能满足新时代医护需求；二是教学方法单一，主要以传统的课堂教学为主，缺乏多样化的教学方式和培养途径。
3. 培养方式单一目前我国护理教育主要是以一般高等院校进行培养，缺少多种方式的培养途径。
而现代护理教育需要多元化的培养方式，如社会培训、职业技能教育等，以适应不同群体护理需求。
二、发展对策为了满足不断增长的护理人才需求，我国需要加大对护理教育资源的投入力度。
一方面要增加高水平的护理学院和培训机构的数量，另一方面要加大对护理教师的培训和引进力度，提高教师队伍的素质和数量。
还要加大对护理教育设施和设备的投入，提高学生的实践能力培养。
为了适应新时代医护需求，我国要对护理教育的内容进行全面更新。
一是要对课程设置进行改革，增加新的医疗知识和技术，同时注重培养学生的实践操作技能。
二是要加强对现代教学方法的应用，如数字化教学、多媒体教学等，提高教学效果和学生的综合素质。
为了满足不同群体的护理需求，我国要推动多元化的培养方式。
一是可以通过社会培训机构进行护理人才的培养，吸引更多的社会力量参与护理教育。
二是可以加强对职业技能教育的推动，提高护理人员的实际操作能力。
高职护理教育存在的问题及对策研究
Hale Waihona Puke ｌ ０８・ 高 教 论 坛
高职护理教育存在的问题及对策研究
杨 秀 兰
（ 荆州职业技术 学院 医药学院， 湖北 荆州 ４ ３ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要： 当前 ， 社 会 经济 快 速 发展 ， ． Ａ － ￣ ｌ 的 生 活水 平 也 逐 渐 提 升 ， 人 们 对健 康 的 关 注程 度 逐 渐 提 高 ， 对 护 理 人 员的 素 质 能 力也 提 出 了 新的要 求， 为 了更好地适应 当前社 会以及人 们的实际需要 ， 高职院校作为培养护理人 才的重要 基地 ， 应努力采取有效地措施促进 高职护 理教 育的高效推进 ， 本文就高职护理教 育存在的问题进行分析 ， 探究其有效地 解决对策。 关键词 ： 高职护理教育 ； 问题 ； 对策
教育 的效果无法顺利实现 ， 高职院校应采取有效地对策解决 护理 教 具进行 ， 强化护理实践教学 的规范性 ， 促进学生的人文关怀 。 实现小 育中存在 的问题 ， 促进高职护理教育实现 良好的发展 。 班教学 ， 将ｌ ０ 个左右 的学生划分成一个实践小组 ， 由一名专业 教师
１高职护 理教育存在的问题 进行教学指导［ ３ １ ， 通过小组学 习， 教师可以对学 生的操作 等进 行针 对 １ ． １ 课 程设 置没有突 出护理特点 性 的指导和纠正 ， 促进学生实践技 能的提 高。在实 践教学 的评价 工 当前高职护理专业 教育中 ， 课程设置没有体现出护理专业 的特 作 中， 需要采用 多样化 的评 价方式 ， 例 如笔试 、 口 试、 病 例的探讨 以 点 ，高职护理教育的教材只是 简单地借鉴本科 的教学培养模式 ， 基 及 临床 能力等 ， 多样化 的实践 考核能够促进学生 分析问题 、 解决 问 础课的 内容 比较难 、 深， 医学知识 比较复杂 、 细， 护理教育 中更加 注 题等综合能力的全 面提升 。 重护理的理论性 内容 ， 护理实践没有得 到关 注和重视 ， 而且课程 比 ２ ． ４实现校企合作 较多 ， 大大超过了够用 、 必需的原则『 Ｉ 】 ， 护理教 育中没有涉及 过多的 政府应积极支持高职院校与医院合作 ， 为高职护理 学生提供实 人文学科 ， 高职护理学生 的人文素养 以及职业素养没有得到科学的 践训练基地 ，加强 高职 护理专业教师 与医院兼职教师 的合作研究 ， 培养。 为学生营造 良好的教学环境 ， 提供教学设备 ， 保证 学生护理 临床实 １ ． ２教学 目标定位不 明确 践的机会 ， 通过校企合作 ， 为学生建立高质量 的 、 稳定的护理训练基 目前我 国高职护理教育的教 学 目标定位不准确 ， 没有凸显 出高 地 ， 更好 的满 足护理专业学生 的学 习需要 ， 促进学 生理论与 实践能 职教育的职业特点 ， 盲目 借鉴本科 医学以及护理课程 的内容 ， 职业 力的全面提升 ， 使学生的职业能力得 到提高 。 教育的本质没有得到有效地 体现 ， 导致护理专业 的学生护理实践技 结束 语 能不强 ， 在工作 中不能很快适应实际需要 。而且没有根据当前社会 高职护理教育就是为 了培养专业化 的护理人才 ， 高职护理教育 对护理人才 的实际需要进行教育工作 ， 导致护理学生 的知识能力培 应提高认识和重视程度 ， 制定科学 化的护理教育计 划 ， 明确教学 目 养不到位。 标， 科学的设置课程 ， 强化学生的实践教育 ， 促进学生理论 与实践能 １ ． ３教 学 方 法 不科 学 力 的提升 ， 积极发挥高职护理 教育 的优势作用 ， 促进高 职护理教育 高职护理教育 中，很多教师还是将 自己作为课 堂教学的主体 ， 实现 良好 的发展 ， 为社会输送高素质人才。 片面对学生进行知识 的灌输 ，教师对先进的教学方法了解不到位 ， 参 考 文献 不能对学生的专业能力 、 人文精神等进行科学有效地培养 。现代化 【 ｌ 】 游细 玉． 中职 护理 教育存 在的 问题及 对策ｆ Ｊ ］ ． 全科 护理 ， ２ ０ １ ０ ， ２ ０ 的教育手段得 不到有效地应用 ， 护理教育 的效果无法得到有效地实 （ ２ ２ ） ： ２ ０ ５ ３ — ２ ０ ５ ４ ． 现。 ［ ２ １ Ｄ － 晓燕． 高职护理教 师队伍建设 中存在 的问题与对策［ Ｊ Ｊ ． 鄂州大学 ２加强高职护理教育的有效对策 学报 ， ２ ０ １ １ ， ７ （ ２ ） ： ７ ６ — ７ ７ ． ２ ． １明确高职护理教学的 目标 【 ３ 】 李学军， 马 占山． 护理 高职专业就业调 查分析『 Ｊ ］ ． 佳木斯教 育学院学 当前 ， 高职护理教育的主要 目的是为了社会 培养 高素质的应用 报 ， ２ ０ １ ２ ， ２ ０ ０ ） ： ２ ０ ８ — ２ ０ ９ ． ４ ］ 程 玉 莲， 史艳霞． 高 职护 理 专业 的 教 学 方 法 【 Ｊ 】 ． 教育与职业， ２ ０ １ ２ ， １ ５ 型人 才 ， 高职护理专业的学生要具有较高 的素质能力 ， 要提高 护理 ［ 专业学生的护理专业知识 以及实践技能 ，具有较高 的敬业精神 ， 能 （ ８ ） ： １ ５ ０ － １ ５ １ ． 够手脑并用［ ２ １ ， 这是护理人才所需要具备 的技能 ， 也是高职护理人才 【 ５ 】 范学科． 高职 护理教 学改革探 索及 实践 【 Ｊ Ｊ ． 新校 园（ 上 旬） ， ２ ０ １ ５ ， ８ 与 其他 职业人才 的区别 ， 高职护理教育要 明确 教育 的 目标 ， 进行 准 ｆ １ ） ： ８ ６ — ８ ７ ． 确 定位 ， 并 采取 有效的措施进行护理教育 的开展 ， 强化护理人 才的 职业技能 。 ２ ． ２科学设 置护理课程 高职护理教育应根据护理 专业 以及 当前 护理的实 际需要 进行 课程设 置 ， 了解当前临床工作对护理人员 的实际要求 ， 制定科 学的 、 针对性 的课程计 划 ， 对教学 内容 进行重新组合 ， 选择 与护理专业相 适应的教学内容 ， 使护理 特色得 以凸显 。在课程设置时需要 明确各 个模块课 程的比例 ， 经过 教育 教学 促进学 生护理 理论知识 以及实践 技能 的强化 ， 使护 理专 业学生的知识面得 以拓宽 ， 毕 业后能够适应 护理 岗位的实际需求 ， 促 进护理人才素质能力的全 面提升 。 ２ ． ３ 强化实践教学 在对学生进 行护理理论知识教学 的同时 ， 也应注重学生实践技
护理教学最近进展及存在的问题及对策
近年来，护理教学在我国取得了长足的进步。
但是在取得这些进展的也暴露出了一些存在的问题。
本文将对护理教学最近的进展及存在的问题进行探讨，并提出一些对策，以期能够更好地推动护理教育的发展。
一、护理教学最近的进展1. 护理教学的科学化近年来，随着医疗技术的不断进步，护理教学也得到了科学化的提升。
教学内容更加系统化、专业化，培养了大批高素质的护理人才。
2. 护理教学的国际化我国加入国际护理组织后，护理教学也逐渐走向国际化。
引进国外先进的护理教学理念和技术，培养了一批具有国际视野的护理专业人才。
二、护理教学存在的问题1. 教学资源不足目前，一些地区的护理教学资源仍然十分匮乏，教学设施和设备滞后，严重影响了护理教育的质量。
2. 师资队伍需进一步壮大护理教育的师资队伍相对薄弱，一些学校的教师资格和教学水平有待提高，难以满足护理教育的需求。
3. 教学内容过于理论化一些护理教学过分强调理论知识的传授，忽视了实践能力的培养，学生毕业后实际操作能力不足。
4. 护理教学质量参差不齐目前，一些学校的护理教学质量良莠不齐，一些学生毕业后的就业能力有待提高。
三、对策建议1. 加大教学资源投入政府部门应该加大对护理教育的投入，加强对护理教学资源的建设和更新，提高教育设施和设备的水平。
2. 教师培训和引进对护理教师进行培训和进修，提高其教学水平和专业能力。
可以鼓励引进国外优秀的护理教育人才。
3. 加强实践教学在课程设置上，应该注重护理实践能力的培养，加大对实习实训的投入，提高学生的实际操作能力。
4. 建立教学质量评估机制建立健全的护理教学质量评估机制，促进护理教学质量的提高，鼓励优质教育资源的集中。
四、结语护理教学的进展和问题是相辅相成的，我们应该看到进展的同时也要正视问题，并积极寻求解决办法。
只有不断完善护理教育体系，提高教育质量，才能培养更多优秀的护理专业人才，为社会的发展和医疗事业的进步做出更大的贡献。
护理教学是医疗卫生领域中至关重要的一部分。
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见 》 教 高 ［ ０ ６ １ ） ， 我 国 高 职 教 育 教 学 提 出 了 明 确 的 （ ２ ０ ３ ６号 中 对
目标 和 要 求 。然 而 ， 国 高 职 护 理 教 育 能 否 满 足 人 才 培 养 的 需 我
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中 图 分 类 号 ： ４４１ Ｇ ２ ． 文 献 标 识 码 ： ｄ ｉ ｌ ． ９ ９ ｊ ｓ ． ０ ９ ６ ９ ． ０ ９ ０ ． ４ 文 章 编 号 ：０ ９ ６ ９ （０ ９ ３ ０ ３ — ２ Ｃ ｏ ：Ｏ ３ ６ ／ ｉ ｎ １０ — ４ ３ ２ ０ ． ９ ０ ９ ．ｓ １ ０ — ４ ３ ２ ０ ） Ｃ一 ８ １ ０ 在《 育 部 关 于 全 面 提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的 若 干 意 疗 原 则 和疾 病 护 理 ， 科 特 色 不 强 ， 乎 与 培养 医 学 生 相 似 。 教 学 几
按 照 整体 护 理 思 维 的框 架 教 学 ， 能 不 断 地 充 实 护 理 新 知 识 、 不 新
（ ． ）， 级 职 称 １ ４ 人 （ ４ ３ ） 初 级 职 称 １ 人 ４１ ２ 中 ０ ９ ４ ． ， ６ ９
（ ． ） ８３ 。
技能 ， 就是说教师 不能突破教材 ， 教学滞后于临床实际 。 也 使 ２ ２ ５ 教 学 方 法 与 教 学 手 段 一 些 院 校 学 方 法 ， 多 教 师 对 国 外 先 进 的教 学 方 法 还 相 一 的 许
１２ 调查方法 ． 聊天相结合 。 １ ３ 调 查 内容 ．
些建议 。
问卷调查与实地考察 、 座谈 会 、 电话 访 谈 、 网 上 ① 教 师 的 一 般 状 况 ， 单 位 、 称 等 ； 如 果 您 如 职 ②
护理研究 ２０ ０ ９年 ３月第 ２ ３卷 第 ３期 下 旬 版 （ 第 ２ １ ） 总 ８期
・８ １ ３ ・
在 我 国 高职 护 理教 育教 学存 的 主 要 问题 分 析 及 对 策
Ａｎ ｌｓｓｏ ｉ ｐ ｏ ｌｍｓｅ ｉｔ ｄ ｉ ｖ ｃ ｔ ｎ ｌ ｕｓｎ ｄ ｃ ｔ ｎ ａｙ ｉ ｆ ｍａｎ ｒ ｂｅ ｘｓｅ ｎ ｏ ａ ｉ ａ ｒｉｇｅ ｕ ａ ｉ ｏ ｎ ｏ
语 言沟通 ， 使学 生 口头语 言交 流 能力 不强 ， 缺乏对 人 的情 感关
怀 。 实践 教 学 考 评 方 法 单 一 ， 忽视 学 生 分 析 问 题 、 决 问 题 能 力 解
的 培 养 ， 利 于学 生 发 散 性 思 维 、 新 能 力 的 培 养 。 不 创 ２ ２ ４ 教 材 与 备 课 由 于 教 材 编 写 、 版 、 行 的 周 期 无 法 完 ．． 出 发
当陌生 ， 别是在 培养学 生评判性思 维方式 、 特 专业核 心能力 、 专
业人 文 精 神 方 面 还 缺 乏 行 之 有 效 的方 法 ； 教 学 手 段 上 ， 代 教 在 现
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认 为 高 职 护 理 教 育 教 学 质 量 不 够 理 想 ， 因 有 哪 些 ？③ 您 有 哪 原
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得 到 及 时 的 巩 固和 强 化 ， 床 实 习 时 只 能 再 从 头 学 起 。 实 践 教 临 学 方 法 多 采取 只 在 模 型 人 身 上 模 拟 的方 法 ， 视 操 作 程 序 、 少 重 缺
上提出具体建议 。现报告如下 。
１ 对 象和 方 法
１ １ 调 查 对 象 中 国 医 科 大 学 高 职 学 院 、 国 医 科 大 学 第 一 临 ． 中 床 医 院 、 京 医 院 、 宁 中 医药 大 学 高 职 学 院 、 山职 业 技 术 学 盛 辽 唐
２ 结 果及 分 析 经 过 对 教 师 的 回答 进 行 归 类 、 理 发 现 ， 国 高 职 护 理 教 育 整 我
２３ 实验 、 ． 实训条件不能满足学生需要 一些 高职院校教学 医
院 匮 乏 ， 有 的教 学 医 院各 层 次 实 习 学 生 几 乎 人 满 为 患 ， 生 实 现 学
实 习期 间 ， 样 与 理 论 教 学 间 隔 的 时 间 长 ， 生 学 到 的 知 识 没 有 这 学
要 ， 学质量究竟 如何 ， 此 ２０ 教 因 ０ ６年 １月 一 ２ Ｏ Ｏ ６年 １ 对 ２ ２月 Ｏ 所 院 校 高 职 护 理 教 育 教 学 情 况 进 行 了调 查 与 分 析 ， 在 此 基 础 并
院等 ２ Ｏ所 院校 承 担 高 职 护 理 专 业 教 学 的 专 职 和兼 职 教 师 共 计
２ ６ ， 中 ， 高 职 称 ４７ （ ． ）， 高 职 称 ７ 人 ３ 人 其 ６ 正 人 ６ ２ 副 ４
全适 应 更 新 速 度 较 快 的 临 床 护 理 要 求 ， 分 高 职 护 理 教 师 不 能 部
践操 作 机 会 少 ｝ 校 和教 学 医 院 指 导 实 践 教 学 的师 资 短 缺 ， 师 学 教 忙 于 Ｅ常 工 作 ， 习 管 理 不 到 位 ， 能 认 真 落 实 实 习 大 纲 ； 内 ｌ 实 不 校