新兴交叉学科专业课程《信息科学基础》的思考

晶 ２
５ ５ ０ ０ ０ １ ２ ． 贵 州 大 学计 算 机科 学与 技 术 学 院 贵 州 贵阳 ５ ５ ０ ０ ２ ５ ）
【 摘要】 随 着信 息技 术的 发展 ， 出现 了一批 新 兴 的 交叉 学科 ， 新兴 交叉 学科 的建 设 离不 开 学科 专业 基础 课 的建 设 。 本 文结 合 自身任 教《 信 息科 学基 础》 的教 学 经验 ， 分析 《 信 息科 学 基础 》 课 程教 学中 面临 的部 分 问题 ， 并从 教 师和 学 生等 多个方 面给 出教 学建议 【 关键 词 】 新 兴 交叉 学科 信 息科 学基础 【 中图分 类 号 】 Ｇ ６ ４ ２ 【 文 献标 识码 】 Ａ 【 文章 编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ８ — ０ ０ ３ ０ — ０ ２
２ ． 教 Байду номын сангаас 内 容
首先 ， 教 材 中提 及 的 内容 有部 分 是 现 在还 没 有 解 决 的 问题 ． 具 有 先进 性和 开放 性 ． 同时必 然也 存在 错误 。而 学 生通 常 学 习的
教 材 更 多的是 已经很 成 熟的知 识 点 ． 比较 直接 和 严谨 因此 相 对
综述 ． 专 著
课程教育研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年８ 月 上旬 刊
新兴交叉学科专业课程《 信 息科 学基础》 的思考
杨 本娟 １ ２ 徐
（ １ ． 贵 州 师 范大 学数 学与 计 算 机科 学 学 院 贵州 贵阳
通 常 的教 材来 讲 ． 学 生不 太容 易接 受和 理 解本 教 材 其 次， 本 教 材 中只 给 出没 有 标 准答 案 的 思考 题 ． 问题 是 开放 式． 答 案是 多元化 而学 生通 常遇 到 的 习题 比较 单纯 和 纯粹 因此 相 对 以前 的 习题 来讲 ． 学生更 不容 易接 受和 掌握 本教 材 中的练 习
１ ． 引言
重 要 意 义
应． 主要 体 现在 以 下 两个方 面 ：
另一 方 面 由于 该课 程 是 一 门新 的课 程 ．没 有 太 多的 同行教 学经验 可借 鉴 ： 同时 该课 程 也 融 合 了很 多学科 的知 识 点 ． 对教师 和 同学来 说都 是很 大的挑 战 。 所 以课 程 建设 有 一定 难度 本 文 结 合 自身任 教《 信 息科 学基础 》 的教 学 经验 ． 分析课 程 教 学 中遇 到 的 教 学 内容 和 教 材 方 面的 两 个 问题 ． 并从 课 程 内容 选 择 、 教 学过 程 中的把 握 等 多个 方 面提 出建议
要． 学生 的积 极性 对 于教 学效 果 有很 大 的影 响 这就 要 求教 师能 《 信 息 科 学基 础 》 是 新 兴 交叉 学科 “ 信 息与 计 算 科 学 ” 『 １ 】 的 一 有效 的调 动 学 生积极 性 ． 教 师 可以在 一 些 学生 感兴趣 的知识 点上 门重 要 的专 业基 础课 程 该课 程 的任 务 是 系统 阐述 全部 信 息过 程 展 开 ， 如神 经 网络 等 ； 另一 方 面要 求 学 生能 真正 融入课 程 学 习 ， 更 （ 包括 信 息感 知 、 信 息传 递 、 信 息认 知 、 信息再生、 信 息施 效 、 信 息 好 的配合 教 师 的教 学 。 组 织） 的基 本原 理 ， 揭 示信 息领域 的 基本 规律 。 使 学生对 本 专 业的 ３ ． 教材 学 习有 比较 清 晰的 总体 认 识 ． 在 深 入 学 习后 继课 程 的 时候 能 够做 本课 程 的选 用教 材 是钟 义信 的 《 信 息 科 学教 程 》 目 。 这 本教 材 到“ 高屋 建瓴 ， 胸 有 全局 ” 。 避免“ 见 木 不见 林 ” 的现象， 为后 继课 程 可 以说 是研 究 生教 材 《 信息 科 学原 理》 的浓 缩版 嗣 因此 这 本教 材 的 学 习打 下 坚 实的基础 ． 因此该 课 程对 于 系统 学 习 学科 知 识 具有 更像 是 一本 专 著 ． 和 一般 的 本科 教 材不 太一 样 。 学生 对教 材 不适
该课 程 的教 学 内容 包含 了全部 信 息 过 程 的基 本 原 理 ．知 识 题 。 点多， 而且知 识 的跨度 大 ， 内容覆 盖 了信 息论 、 通 信论 、 控制论、 决 因此 针 对教 材 的 问题 ． 本人 给 出两 个具 体 的建议 如 下 ： 策论 、 线性 规 划 和智 能信 息 处理 等 多方 面的 内容 目 。 因此 对 学 生和 （ １ ） 建 议一 ： 学生 勇 于思考 教 师 的要 求 都很 高 ： 要 求学 生在 学 习该课 程 前要 有 比较 多 的前 驱 由于本 教 材是 研 究 生教 材 的 浓缩 版 ．因此 在 内容和 习题 的 知识 ． 同时要 求教 师 在教 授 该课 程 时也要 有 丰 富的 知识 积 淀和视 设 计 上更 贴近 于研 究生教 育 而研 究生 教 育与本 科 生教 育 的 最大 野。 不 同点就 在 于 对学 生的 思 维能 力的 要 求不 同 ： 研 究 生要 求 的 思维 但是 ， 学 生方 面 ， 由于该 课 程 开 设在 三 年 级 的 第 一 学 期 ， 前 能 力更 广 ， 更 多 的 着 力于 鼓励 学 生勇 于 思考 ． 这样 更 有 助 于 学 生 两 年 学生 学 习的是 专 业基础 知 识 ． 因此 这 个 时期 的学 生不 可 能达 的创 新 能 力的提 高 ： 而 本科 生要 求 更 多的是 对知 识 点 的 掌握和 应 到 该课 程 那 么 多的 前 驱 知识 的要 求 ： 教师方面． 由 于这 是 一 门新 用 ， 因此很 多学 生 害怕 思 考 ． 总是 想在 找 到 有 参考 资 料后 才敢 答 兴 交叉 学科 的 专业 基础 课 ． 任课 教 师一 般都 是 数 学专 业或 计 算机 题 ， 在 思考上 有 些唯 唯诺 诺 的 。 鉴 于 以上 情况 ， 建议 学 生要 从 本科 专 业的 毕业 生 ． 这样 的 学术 背景 使得 教 师在 教 学过 程 中仅 对 自己 生 的思 考 方式 向研 究 生的 思考 方式 转 变 ．提 高 自身的 适 应能 力 ． 专 业部 分 的 内容把 握较 好 ． 而 对其 他 专业 密切 相 关的 内容 了解较 勇于 思考 。 勇于 创新 发 表 自己的观 点 少 （ ２ ） 建议 二 ： 教 师更 应理 解一 引导一 启发 学生 综上 所 述 ．一 方 面该课 程 的 教 学 内容 对 学 生和 教 师 都 有 比 教材的“ 问题 开 放 式 。 答案 多元 化 ” 特点． 对教 师也 提 出 了很 较 高的要 求 ． 但 是 另一 方 面 由于 多种 原 因学 生和教 师暂 时无 法很 高的要 求 。具 体要 求教 师应该 至 少做 到 以下 几 点 ： 好 的 满足教 学 内容 的要 求 ． 因此就 产 生 了该课 程 建设 中需要 思 考 首先 ， 教 师要善 于理 解 学生 的想 法 “ 问题 开放 式 ． 答案 多元 的第 一 个 问题 ： 怎 样 解 决教 学 内容 多 ． 知 识 跨 度 大 与 学生 的 前驱 化 ” 必 然 导致 学生 的 想 法很 多 ． 因此教 师最 基 本 的 就是 要 理 解 学 知识少． 教 师 的知识 不全 面之 间的矛 盾？ 针 对这 个 问题 ． 笔 者给 出 生在 想什 么 有 些时 候 学生 书面 的表 达 并不 一 定能 完全 地把 他 们 如 下三 个解 决对 策 ． 的思 想 写清 楚 ． 因此有 时面对 面 的交 流是 必 须的 这 样 教 师就 要 （ １ ） 对策一 ： 学 习 内容 的 选 取 和 设 计 上 “ 把握 主线 ． 突 出典 花 更 多 的时 间和 精 力在 对 学生 想法 的理 解上 ． 最 大程 度 的理 解 学 型” 。 生 多种 多样 的 想法 ． 和 学生做 好 交流 该课 程 课 时 限制 ． 内容庞 杂 ． 有 时一 章 内容 就 包括 了其 他 专 其 次 ．教 师要 善 于 引导 学 生 的思 维 学 生的 想 象 力是 丰 富 业一 本 书的 内容 ． 要把 教 学 内容 的每 一 点都 讲解 得很 细很 透 是 不 的 ． 我 们 是 不 能压 抑 他 们 的想 法 ． 但 是 有 些 时候 他 们 有 可 能会 走 太可 能 的 因此 在课 程 内容 的 选择 和设 计 上就 要有 一 定 的取 舍 进 思维 的 “ 死胡 同” ．这 时候就 要 求教 师能 有效 的 引导 学 生 的 思 “ 把握主线． 突 出典 型 ” ： 一 方 面指 把 握课 程 内容 中每 个章 节 维， 让 学生 的思 维更 加科 学 ， 更加 有 效 的基 本 框 架和各 章 之 间的 本质联 系． 透彻 阐述 全部 信 息过 程之 间 最 后 ．教 师要 善 于 启发 学生 的 思考 学 生 的知 识 量是 有 限 的 总体 关 系。 就像 把 一 颗 颗零 散 的 珍 珠 用线 一 一 串接 起 来 ． 使学 的， 同 时有 些 学生 习惯 “ 拿来 主 义” 。 不勤 于思 考 ， 因此 老 师 有 责任 生 对本 专业 的 学 习有 比较 清晰 的 总体认 识 ： 另 一 方面 指根 据本 专 和 义务 启发 学 生思 考 ． 在 思 考 方法 上 给 予具 体 指 导 。 鼓 励他 们 积 业培 养 计划 的 专业 方 向特 点 ． 有 倾 向性 的选 择 典型 知识 点 进行 深 极提 出 问题 ． 同时老 师 也可 以设 计一 些 启发 性 的 问题 帮助 学 生 思 入学习． 这 样对 于 学 生今 后 的 专业课 学 习有更好 的帮 助 考。 （ ２ ） 对 策二 ： 提 高教 师 能力 。 上 述 两 个建议 是从 学生 和教 师的 角度 给 出的 此外． 可以 尝 方 面要 求教 师 不断 深入 学 习《 信 息科 学基 础 》 课 程 的教 学 试 从教 材 的 角度 给 出建 议 ：① 慎 重 选择 更 适 合 本科 生使 用 的教