八年级语文下册应有格物致知精神说课稿
部编版八年级下册语文《应有格物致知精神》教学说课课件
精读课文，理解观点
探究1：“格物致知”是丁教授点出论题后提出的一个重要概念，结合课文 ，说说它的意义是什么。
• ①传统教育意义上“格物致知的目的，是使人能达到诚意、 正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理 想——平天下”。
（1）摆事实与讲道理相结合。列举事例时，采 用正面事例与反面事例相结合说理的方法。如：列举 明朝的大理论家王阳明“格”竹子苦思头痛而失败的 事例，阐述了传统儒家对实验的态度是“把探察外界 误认为探讨自己”的道理。作者用在大学念物理时， 因事先没有准备，做研究发现需要自己做主张、出主 意而恐慌的亲身经历，阐述了“以埋头读书应付一切， 对于实际的需要毫无帮助”的道理。事例论证的好处： 用典型事例作为论据进行论证，说理充分，令人信服。
分析论证方法
• (1)引用论证：引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ第3段引用《大学》 介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”真意被埋没的原因。
• (2)举例论证：借王阳明“格”竹苦思头痛的失败的事例，论述 传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己；借作者的 亲身经验论述以埋头苦读应付一切，对于实际的需要毫无帮助。
（3）为什么要提倡“格物致知”的 精神？有何现实意义？
原因有以下三点：第一，这是由中国 传统教育导致的中国学生的弱点决定的； 第二，这是科学发展的历史和实验过程证 明了的；第三，这是应付今天的世界环境 必不可少的。
作者提倡真正的“格物致知”精神， 即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求 真的态度，靠实践来发现事物的真相，这 对于今天素质教育中要求培养学生的动手 能力和实践能力有重要的指导意义。
【新部编人教版】八年级下语文《14应有格物致知精神》优质课教学说课稿
【新部编人教版】八年级下语文《14 应有格物致知精神》优质课教学说课稿一. 教材分析《14 应有格物致知精神》是新部编人教版八年级下语文的一篇优质课文。
课文主要阐述了“格物致知”这一古代儒家学说的重要性，通过分析现代社会的问题，提出了恢复和发扬“格物致知”精神的必要性。
本课内容深入浅出，既有理论阐述，又有实际例证，对于培养学生的思维能力、理解能力和表达能力具有重要意义。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于文言文的理解和分析能力也有一定的提升。
但同时，学生对于古代儒家学说的认识可能较为模糊，对于文中的某些观点可能存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解课文内容，激发学生的思考和探讨。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解“格物致知”的含义，了解其在古代儒家学说中的地位和作用。
2.过程与方法：通过分析课文内容，培养学生对于社会问题的思考和分析能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到“格物致知”精神对于个人和社会的重要性，培养学生的责任感和使命感。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解“格物致知”的含义及其在古代儒家学说中的地位和作用。
2.难点：学生能够分析现代社会的问题，并将“格物致知”精神运用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动参与课堂，培养学生的思考和表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考“什么是真正的知识”，激发学生的学习兴趣。
2.课文讲解：逐段讲解课文内容，引导学生深入理解“格物致知”的含义和作用。
3.案例分析：分析现代社会的问题，引导学生认识恢复和发扬“格物致知”精神的必要性。
4.小组讨论：学生分组讨论如何将“格物致知”精神运用到实际生活中，培养学生的思考和表达能力。
5.总结：教师引导学生总结课文内容，强调“格物致知”精神的重要性。
部编版八年级下册语文《应有格物致知精神》PPT优秀课件说课
在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
作者认为中国学生“面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了”。作者认为造成这个状况的原因是什么？应怎么该？
14 应有格物致知精神
统编版八年级下册语文
有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
新课导入
1.识记并理解本文的重点词语，把握文章的思想内容，理清篇章结构。（重点）2.归纳课文的中心论点，学习举例论证和道理论证相结合的论证方法。（难点）3.培养动手操作的实验意识，树立真正的格物致知精神。（素养）
本文结尾表达了什么希望？
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
朗读课文，想一想：为什么应该有格物致知精神?
这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的，是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。不仅如此，也是应付今天的世界环境所不可少的。
在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
格物致知“真正的意义” 有哪两个方面？
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
知识链接
瞭望 缅怀 探察 探讨 检讨 彷 徨 激变 格物致知 袖手旁观 不知所措
liào
miǎn
jī
jiǎn
gé wù
部编版八年级下册语文《应有格物致知精神》说课教学电子课件
明确论题
导思1.文章开头部 分引用《大学》中 的句子，指出中国 学生学习自 然科学， 应该有怎样的方法？
关键词: 实验精神
论证方法
导思2.作者运用了 哪些 论证方法， 分析实验精神 在 科学上的重要性。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
2.【思路探究】结合课文内容，说说作者的写作思路。 【答案】本题可运用议论文论证过程分析法进行分 析。文章一开始紧扣文题，先引用《大学》中的句 子，扼要说明“格物致知”的意思；然后从大处落笔 向中心靠拢，先说明传统中国教育并不重视真正的“ 格物”和“致知”，淹没了其真正意义；接着以实验 过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的 亲身经历，分析了实验精神在科学上的重要性；最后 指出真正的格物致知精神的两个意义，总结全文。
【答案】本文的中心论点是：应有格物致知精神，主要列举的 事例为：一是第④段举了大理论家王阳明“格物”以失败而告 终的事例。二是第⑫段中举了“我”初到美国学物理，不知所 措的生活经历的事例。王阳明的事例很好地证明了在我国古代 “格物致知”的真正意义被淹没了的观点。“我”的亲身经历 证明了“中国学生大都偏向于理论而轻视实验”，在“面临着 需要主意的研究工作时，就常常不知所措”的观点。两个事例 都作为事实论据来证明论点。
一 读一读字音
z 丁肇中
学识
z 博闻强识
魔法记忆：记少余多法，在书面语中表“记号”“记”之义时 读“z
二 写一写字形
彷徨 xiù( 措 )手旁观
不知所cuò( 袖 )
三 记一记词义
1．荣幸： 光荣而幸运。
2．授予： 给予(勋章、奖状、学位、荣誉等)。
3．领悟： 领会；理解。
【部编版】八年级语文下册《应有格物致知精神》说课稿1
【部编版】八年级语文下册《应有格物致知精神》说课稿1一. 教材分析《应有格物致知精神》是部编版八年级语文下册的一篇课文，主要讲述了格物致知精神的内涵和意义。
本文旨在引导学生了解我国古代的儒家思想，感受传统文化的影响力，并教育学生要有探究精神，追求真理。
课文内容深入浅出，既有对古代儒家思想的阐述，又有对现代社会现象的剖析，使学生能够更好地理解格物致知精神在现实生活中的应用。
通过对课文的学习，学生可以培养自己的独立思考能力，提高解决问题的能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对古代文化有一定的了解。
但学生在学习过程中可能会对一些文言文词汇和句子结构产生困难，影响对课文内容的理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生正确理解课文，体会其中所蕴含的儒家思想。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文中格物致知精神的含义，了解儒家思想的基本内容。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作讨论的方式，提高自己的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学生感受儒家思想的文化魅力，培养自己追求真理、敢于质疑的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生理解格物致知精神的内涵，感受儒家思想的影响力。
2.教学难点：如何帮助学生运用格物致知精神解决现实生活中的问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、课堂练习等教学资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生了解儒家思想，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解格物致知精神的含义。
3.合作讨论：学生分组讨论，交流对课文内容的理解，分享自己的学习心得。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问。
5.课堂练习：学生运用所学知识，解决现实生活中的问题。
6.总结拓展：教师引导学生总结课文内容，思考如何将格物致知精神运用到实际生活中。
《应有格物致知精神》说课稿(部编版八下)
《应有格物致知精神》说课稿（部编版八下）一. 教材分析《应有格物致知精神》是部编版八下语文教材中的一篇议论文。
本文主要阐述了“格物致知”这一古代儒家学说的重要性，提倡人们要有探究真理、追求知识的精神。
文章由浅入深，从现象到本质，论证了“格物致知”的必要性。
本节课的教学目标是让学生理解文章主旨，掌握议论文的基本结构，并能够运用“格物致知”的精神去解决问题。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对议论文也有了一定的认识。
但学生在分析文章结构、论证思路方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解文章的论证方法，培养学生独立思考、辩证分析的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解“格物致知”的含义，理解文章主旨；掌握议论文的基本结构，学会分析论证方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的阅读理解能力和辩证分析能力。
3.情感态度与价值观：树立正确的价值观，培养学生在面对问题时能够运用“格物致知”的精神去探究真理、解决问题。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解“格物致知”的含义，掌握议论文的基本结构，分析论证方法。
2.教学难点：引导学生运用“格物致知”的精神去解决问题，培养学生的独立思考和辩证分析能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：以提问方式引导学生回顾已学过的关于儒家学说的文章，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章大意，体会“格物致知”的精神。
3.合作探讨：分组讨论，分析文章的论证方法，引导学生学会辩证分析。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，阐述文章的论证思路，引导学生深入理解“格物致知”的重要性。
5.实践运用：布置课后作业，让学生运用“格物致知”的精神去分析现实生活中存在的问题，培养学生的独立思考能力。
八年级语文下册第四单元14应有格物致知精神第2课时说课稿新人教版
八年级语文下册第四单元14应有格物致知精神第2课时说课稿新人教版一. 教材分析本文选自《人民日报》1941年1月9日发表的社论。
文章论述了发扬“格物致知”的精神，求得真正的科学知识，才能成为为社会进步和国家富强做出贡献的人。
文章阐明“格物致知”的含义，提出中心论点：“求知的重要途径在于学习，在于实践。
夸大一点说，只有学而不厌，才可望有所成就。
当然，任何人都应该有学而不厌的精神，尤其是一个研究自然科学的人，必须有学而不厌的精神才有希望”。
二. 学情分析八年级的学生已经有了一定的独立阅读和理解课文的能力，对于议论文的阅读也有了一定的认识和理解。
但是，对于本文中所涉及的“格物致知”的精神，可能还存在着一定的理解难度，需要教师在教学中进行引导和解释。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解“格物致知”的含义，理解作者提出的中心论点，掌握议论文的基本结构。
2.过程与方法：通过独立阅读和小组合作，提高阅读和理解课文的能力，学会从文章中提炼论点、论据和论证方法。
3.情感态度与价值观：树立学而不厌的精神，培养为社会进步和国家富强做出贡献的意识。
四. 说教学重难点1.重点：理解“格物致知”的含义，理解作者提出的中心论点。
2.难点：对于文章中的一些论证方法，如类比论证、举例论证等，可能还存在着理解难度。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过阅读课文寻找答案。
2.采用案例分析法，分析课文中的一些论证方法，帮助学生理解和掌握。
3.采用小组合作法，让学生在小组内进行讨论和交流，提高学生的合作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生思考学习的重要性和途径，引出本文的主题。
2.自读：让学生独立阅读课文，理解文章的基本内容，找出文章中的论点、论据和论证方法。
3.讲解：讲解“格物致知”的含义，解释文章中的难点，帮助学生理解和掌握。
4.分析：分析文章的结构和论证方法，让学生学会从文章中提炼论点、论据和论证方法。
八年级语文下册《应有格物致知精神》说课稿
1、引用论证法：开头引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思，第三段引用《大学》介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”真意被埋没的原因。
2、举例论证法：借王阳明“格”竹苦思头痛的失败的事例，论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己；借通过实验了解竹子性质的事例，论述实验过程不是消极的观察，而是积极的，有计划的；借中国学生成绩好而面临研究工作却束手无策的事例论述了中国学生偏向于理论轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手；借作者的亲身经历论述以埋头苦读应付一切对于实际需要毫无帮助。
五、说教学过程
一、导语经常看到报道：中国学生功课成绩好，考试都得近百分，但在实际工作中却举步维艰，问题出在哪里呢？今天我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章或许我们能从中找到答案。
此导语设计的目的是由中国目前教育出现的问题谈起提出疑问诱发学生思考激发学生阅读兴趣。
二、初读课文编写提纲 理清写作思路
三、说教学重点
1、理解格物致知的精神实质整体把握课文内容。
2、学习摆事实讲道理的论证方法。
教学难点
掌握本文的论证方法正确理解格物致知的精神内涵。
四、说学法
1.学生已有的知识基础 学生在本册对议论文的三要素有了一些了解对议论文有了一定的阅读经验和能力。
2.学生学习本课知识应采用的方法 学生课前独立阅读课文并借助工具书扫清字词障碍结合课后习题进行充分预习初步了解课文内容为课堂中的探究讨论打下基础。课堂上通过学生的圈点勾画学生纠正补充编写阅读提纲学生主动参与对问题的质疑问难联系实际的合作探究再辅之以教师适时地点拨归纳从而让学生更快更好的接受知识、培养能力完成教学目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
14《应有格物致知精神》说课稿一、说教材指导思想：《应有格物致知精神》是义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四单元第二课，本单元编排的课文全是议论文，除了让学生掌握议论文的一些常识，培养阅读议论文的兴趣外，更要明白教材目标。
“格物致知”是一篇漫谈式议论文，除让学生掌握基本知识和技能外，更重要的是让学生热爱科学、勤于探索、勇于创新，培养学生有服务人类，回报于社会的高尚品格，树立正确的人生观念。
本文是丁肇中在1991年10月，在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上演讲的一篇演说词的一部分，是一篇漫谈式的议论文。
作者针对中国学生的实际情况，结合传统的中国教育状况，分析了实验精神在科学上的重要性，并联系现实和自己的学习经验，提出论点：我们应该有真正的格物致知精神，即需要培养实验的精神，不管研究自然科学、人文科学还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
本文主要运用摆事实讲道理的论证方法，说理透彻，语言准确。
二、说学情学生在七八年级侧重学习的文体是记叙文和说明文，而议论文很少接触，到了九年级才第一次真正接触议论文。
关于议论文的问题知识，我在上第二单元《敬业与乐业》一文时，已经系统讲过了，同学们对议论文也有了一个大致的了解。
但是，要想学生加深对议论文的理解，还是有一定的难度的，通过上第四单元第一课《事物的正确答案不止一个》可以看出来，除了部分学习基础好的学生，其余大部分学生对议论文的学习还处于一个观望状态，因此，在学习此篇课文时，我想还是通过结合议论文的文体知识来达到理解课文内容的目的。
《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。
所以在指导学生学习这一课中，首先应在学生读课文时找出阐明作者观点的语句，引导学生领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用，把握文章的思想内容，理清写作思路；其次再让学生找出为了阐明观点作者所摆出的几个事实，学习本文的论证方法，辨析观点和材料的关系，体会摆事实讲道理进行说理的表达效果；第三，引导学生联系实际，反观自我，培养实验的精神。
三．说令公桃李满天下，何用堂前更种花。
出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》◆教学目标根据本单元的习目标以及本课的情况和学生的实际，我将利用1课时完成本课的教学，我将本课的令公桃李满天下，何用堂前更种花。
出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》◆教学目标设计如下：1.知识目标：了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2.能力目标：理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3.情感目标：引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知“的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。
【设计说明】确定以上的三个目标体现了“新标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
4.教学重点、难点根据本节课的令公桃李满天下，何用堂前更种花。
出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》◆教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重、难点：[教学重点]：1、理解作者观点，整体把握课文内容。
2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
[教学难点]：理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科学”和“在个人行动上”要重视实验精神的原因。
【设计说明】根据新教材编排的特点，应注重培养学生阅读各类文章的能力。
根据新教材阅读能力培养这一要求，确定教学重点1、2。
依据新大纲培养学生探究能力与动手实践能力的要求，确定教学难点。
四、说教法《应有格物致知精神》是一篇演讲词，根据本节课的令公桃李满天下，何用堂前更种花。
出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》◆教学目标和重难点，我准备采用分析讨论法讲解法进行教学。
五说学法随着教学改革的深入，人们由着重研究怎样教，逐步转到着重研究怎样指导学生学。
教学追求的目标是把课堂还给学生，不光是让学生学会，还要让学生会学。
为让学生会学，教学本课时我着重教会学生以下学法：1. 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2. 讨论法：引导学生积极参与，合作探究，以调动学生们的学习积极性。
3. 分析归纳法：分析归纳法是在分析的基础对某类事物共性或相互间的关系进行理性认识的一种方法。
分析归纳法在教师的教学过程和学生的学习过程中随时都起着重要的作用。
、六、说教学程序为了突出重点、突破难点，达到预定的令公桃李满天下，何用堂前更种花。
出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》◆教学目标，我设计的教学过程如下：（一）讲述故事，导入新课。
通过讲述《河中石兽》的故事，首先让学生明白，不管是学习还是在生活上，我们要注重实际，将理论和实际联系起来。
（二）检查预习1、生字词给学生提前发导学案，让学生在课前完成对生字词的理解；2、作者简介：学生通过查阅资料，掌握作者的一些生平简历。
（三）感知内容，理清结构首先请同学们在文中用横线画出各段的中心句，然后分析归纳，理出课文的层次结构。
本文的中心论点是：应有格物致知的精神第一部分（l～2段）：提出问题。
中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。
第二部分（3～12段）：分析问题。
第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。
举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。
第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状。
以“我”举例。
第三部分：解决问题。
强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
（四）、研读课文，合作探究。
1、丁教授在文章中指出中国学生应怎样了解自然科学？讨论并归纳：要有格物致知精神。
2、“格物致知”出自哪里，她的意思是什么？讨论并归纳：“格物致知”出至《四书·大学》原文：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。
”“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天下平。
”3、《大学》里早已提到“格物致知”，这种精神在中国传统教育里是否得到重视？为什么?作者以什么论据证明？4.《大学》里讲的格物致知的目的是什么？讨论并归纳：目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
5、提问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？讨论并归纳：不一样。
丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。
也就是通过实验得到知识。
这才是格物致知的真正意义。
6．提问：第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？讨论并归纳：王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。
证明传统的中国教育的目的是不正确。
7．提问：实验精神在科学上的重要性在哪里？讨论并归纳：只有通过实地实验才能得到新的知识。
8．提问：实验的过程应该是怎样的？讨论并归纳：实验的过程应该是积极的、有计划的探测。
9．提问：第8段举研究竹子的例子证明了什么？讨论并归纳：举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。
10．提问：第9段讲的是什么道理？讨论并归纳：实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。
11、既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它呢？为什么？怎样论证的？（在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？）讨论并归纳。
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。
举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。
属于举例论证。
12、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。
13、那么怎样才是真正的格物致知精神？有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。
【设计说明】研读课文，合作探究，把握课文内容。
这是学习课文的基础，只有在弄懂课文内容的情况下才能了解作者想要在文章中表现的东西。
学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨，以完成学习目标。
《语文课程标准》指出：阅读教学要“加深理解和体验，有所感悟和思考”。
（五）、课文小结：本文的题目即是中心论点。
课文开头先剖题，由格物致知的出处，带出对其含义的理解以及我国古代对格物致知并不真正重视，澄清了人们的错误认识，接着分析真正的格物致知精神的重要性及怎样把它应用到科研实际中去，最后提出希望。
希望同学们在自己的学习中培养真正的格物致知精神。
3、论证方法：举例论证 . 道理论证。
（摆事实，讲道理。
正反对比论证。
）（六）、总结思考，拓展延伸。
读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培养格物致知的精神？示例：应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯；克服想当然的毛病，培养“知其然更要知其所以然”的探究精神。
（言之有理即可。
）（七）、布置作业结合对课文内容的了解，思考对“格物致知”的理解和体会。
（书面完成，200字左右）七、说板书设计板书设计：阐述格物致知的含义讲道理论述实验精神的重要性应有格物致知精神王阳明“格”竹摆事实（中心论点）作者在美国读大学的经历【设计说明】好的板书能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，并给学生以优美的享受。
六、教学反思我这节课应该说能按照教学预案的设计，努力想要通过自主、合作、探究的方式展开教学，较好的完成了预设目标。
可以说学生们上过这节课后，对演讲词会有一定的体会，达到对课文的理解。
最后的课外拓展是必要的，这是学生由课内走向课外的通道。
特别是本课这点尤为重要。
课后从学生们的反馈上看，这节课较浅显易懂，他们学后都能理解并有感悟，决心今后当以真正的“格物致知”精神要求自己。
不足之处是师生间不够熟悉，双方配合得还不够理想，学生学习的“活”性还应进一步提高；另外时间的安排上也有所欠缺，本课留给学生探究、互动的时间应更多点。
【素材积累】1、走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤摘水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。
荷叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢晶的。
它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！2、摘有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。
房檐上挂满了冰凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩摘大地毯上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声旧出来了，原来是雪摘告我们：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。