对比实验与对照实验分析
科学方法系列(4)——对照实验与对比实验区分 课件(12张)
2．在探究实验的设计过程中，往往要进行对照实验，下列有关叙述中 正确的是( C ) A．只能设置两个实验组，互为对照实验 B．在“探究酵母菌细胞呼吸方式”实验中，产物不同，即酒精和CO2 构成对照实验 C．进行对照实验是为了探究某种因素与实验对象的关系 D．只要实验现象明显，有无对照实验对实验结论没有影响
解析：可以设置两个以上的实验，一个是对照组，其余是实验组，A错 误；酵母菌的有氧呼吸和无氧呼吸都会产生二氧化碳，B错误；进行对 照实验是为了探究某种因素与实验对象的关系，C正确；有无对照实验， 对实验结论是有影响的，D错误。
3．一研究小组的同学进行有关酶的特性实验，实验的相关记录如下表，
请分析回答相关问题。
试管编号
加入物
条件
现象
A
2 ℃ 放出少量气泡
B 2 mL过氧化氢＋2滴新鲜肝脏研磨液 30 ℃ 放出大量气泡
C
2 mL过氧化氢＋2滴煮过的肝脏研磨液
煮沸后冷 却至30 ℃
无气泡
D 2 mL过氧化氢＋2滴冷冻的肝脏研磨液 0 ℃
无气泡
E
2 mL过氧化氢＋2滴新鲜唾液
(4)实验开始时若向B试管中加入2 mL过氧化氢溶液的同时滴加两滴质量 分数为5%的盐酸，摇匀，再滴加2滴新鲜肝脏研磨液，预计实验现象是 气泡大量减少，原因是盐酸使酶失活或活性降低。 (5)该实验缺少对照组，应添加一支试管，编号，向该试管中加入2 mL 过氧化氢，作为空白对照组。
答案：(1)FeCl3溶液 肝脏研磨液 过氧化氢分解速率 (2)高效性 专 一性 (3)高温使酶失活 (4)气泡大量减少(不产生气泡) 盐酸使酶失 活或活性降低(酶的作用条件温和或过酸会使酶的空间结构遭到破坏而 失活) (5)添加一支试管，编号，向该试管中加入2 mL过氧化氢
实验素养提升3 对比实验与对照实验分析
[技法必备]1．对照实验及其类型一个实验包括实验组和对照组——实验组是接受自变量处理的对象组，对照组（控制组）是不接受自变量处理的对象组。
常用的对照类型有以下几种：（1）空白对照对照组为不作任何处理的对象组。
这里的不作处理，并非什么因素都不给予，而是针对实验所要研究的因素不给予，以体现实验因素的有无对实验结果的影响。
如“探究影响酶活性的条件”实验中：⎩⎨⎧1号试管加1 mL 蒸馏水（空白对照组）2号试管加1 mL 盐酸溶液（实验组）3号试管加1 mL NaOH 溶液（实验组）（2）自身对照实验与对照在同一个对象上进行，不另设对照组。
如“探究植物细胞的吸水和失水”实验，即是典型的自身对照——实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化为实验组。
（3）条件对照给对照组施以某种实验处理，但不是所研究的实验因素，以突出实验实施的处理因素与实验所研究因素的差异，从一个侧面衬托实验因素对实验结果所造成的影响。
如肺炎双球菌转化实验中以下两组实验：S 型菌DNA ＋R 型活菌――→混合培养S 型菌落＋R 型菌落（实验组）；S 型菌DNA ＋DNA 酶＋R 型活菌――→混合培养R 型菌落（条件对照组）。
（4）相互对照不单设对照组，而是几个实验组相互对照。
如“探究影响酶活性的条件”实验中，探究温度对酶活性的影响时，要用热水、正常温度的水、冰水三个实验组来探究，进行相互对照，以得出相应的实验结论。
2．对比实验及其特点（1）含义：设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究某种因素与实验对象的关系，这样的实验叫做对比实验。
（2）举例：探究酵母菌细胞呼吸类型实验中，需要设置有氧和无氧两种条件，探究酵母菌在不同氧气条件下细胞呼吸的方式，这两个实验组的结果都是事先未知的，通过对比可以看出氧气条件对细胞呼吸的影响。
对比实验也是科学探究中常用的方法之一。
实验设计中的“平行重复原则”在实验设计中为了避免实验结果的偶然性，必然对所做实验进行足够次数的重复，以获得多次实验结果的平均值，保证实验结果的准确性。
探究对照实验和对比实验在高中生物中的应用
探究对照实验和对比实验在高中生物中的应用作者：朱小妹来源：《读写算》2011年第27期一、对照实验和对比实验的内涵在中学生物实验教学中对照实验和对比实验常被教师和学生混淆。
对照实验（control experiment）是想藉着它来显示出实验的结果，进行实验时，要同时进行对照实验，是因为要在同一环境下得出两种实验结果的资料用作定性及定量的对比分析。
同一时间进行对照实验可测出实验在环境因素改变下所作出的改变。
对照实验一般要设置对照组和实验组。
对照组和实验组要依据研究的问题和作出的假设来确定，有时候研究的问题和作出的假设改变了，对照组和实验组有可能会发生对换。
一般来说，保持原有状态的组作为对照组，人为改变条件的组作为实验组；或者是，已知实验结果的组作为对照组，未知实验结果的组作为实验组。
对照通常有空白对照、自身对照、条件对照等。
对比试验（comparison experiment）指设置两个或两个以上的实验组，这些实验组的结果都是事先未知的，通过对比结果的比较分析，来探究某因素与实验对象的关系，这样的实验称为对比实验。
对比实验不设对照组，均为实验组，是对照实验的一种特殊形式，即相当于“相互对照实验”。
二、新课标教材（人教版）有关对照实验和对比实验的有关内容人教版高中课标教科书生物（必修1）P79讲到对照实验是这样叙述的：除了一个因素以外，其余因素都保持不变的实验称为对照实验。
该册教科书P93给对比实验下的定义是：指设置两个或两个以上的实验组，通过对比结果的比较分析，来探究某种因素与实验对象的关系，这样的实验称为对比实验。
我们来总结高中生物必修书中的对照实验和对比实验。
在人教版必修1中有以下实验：实验①“比较过氧化氢在不同条件下的分解”中，1号试管是在常温下只加入过氧化氢溶液，2号试管是加入了过氧化氢溶液并在90 ℃水浴中加热，3号试管是在过氧化氢溶液中加入FeCl3溶液，4号试管是在过氧化氢溶液中加入肝脏研磨液。
2025年高中生物高考精品备课教案：对照实验与对比实验分析
对照实验与对比实验分析1.对照实验的类型及实验组、对照组的确认空白对照对照组为自然状态下不进行处理的对象组，实验组为施加实验变量处理的对象组自身对照实验处理前的对象组为对照组，实验处理后的对象组为实验组相互对照不单设对照组，而是几个实验组相互对照。
如探究温度对酶活性的影响时，要用热水、正常温度的水、冰水三个实验组进行相互对照，以得出相应的实验结论条件对照给研究对象施加某种实验处理，虽不是检验假设需要的，但更能充分说明实验变量的对照2.对比实验（1）概念：设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究某种因素对实验对象的影响，这样的实验叫作对比实验，也叫相互对照实验。
（2）举例：①探究酵母菌细胞呼吸的方式实验；②噬菌体侵染细菌实验；③鲁宾和卡门利用同位素标记法证明光合作用释放的O2来自水的实验。
3.辨析对比实验与对照实验（1）对照实验不仅包括对照组和实验组的对照，还包括多个实验组之间的对比（即通常说的相互对照实验）。
所以，对比实验一定是对照实验，因为它符合单一变量原则，但是，对照实验不一定是对比实验，因为它还可能是对照组与单个实验组之间的对照。
提醒对照实验在一定条件下可以认为是对比实验，如探究温度对淀粉酶活性的影响时，设置了0℃、37℃、90℃三组实验，若已知淀粉酶的最适温度为37℃，可认为37℃组为对照组；若未知淀粉酶的最适温度，则可认为三组均为实验组，此时为对比实验。
（2）在教材中“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验中，1号试管与2号、3号、4号试管之间形成对照，2号、3号、4号试管之间形成对比。
（3）在“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验中，未单独设置对照组，两个实验组形成对比。
10.[2023漳州模拟]某同学想探究“植物的生活是否需要无机盐”，于是将两株生长状况一致的玉米幼苗分别放在盛有等量蒸馏水和土壤浸出液的试管中培养。
实验结果如图所示，下列分析正确的是（D）A.本实验的自变量为是否提供光照和土壤浸出液B.实验结果说明植物生长需要含氮、磷、钾的无机盐C.试管A中的蒸馏水可以用池塘水或井水代替D.本实验采用的是无土栽培技术，A组和B组形成了对照解析本实验的自变量为是否提供土壤浸出液，光照为无关变量，应保持相同且适宜，A 错误；通过这个实验现象，可以得出的结论是植物的生活需要土壤浸出液中的某些物质，但不能得知植物生长需要含氮、磷、钾的无机盐，B错误；实验中，设计盛蒸馏水的试管A的目的是对照，池塘水或井水含有杂质（可能含无机盐），会影响实验结果，因此试管A中的蒸馏水不可以用池塘水或井水代替，C错误。
对比实验和对照实验的区别与应用场景
对比实验和对照实验的区别与应用场景实验是科学研究中重要的手段之一，它通过对不同条件下的现象进行观察和比较，以获取科学知识和验证科学理论。
在实验设计中，对比实验和对照实验是两种常见的实验设计方法。
本文将对对比实验和对照实验的区别进行探讨，并讨论它们在不同应用场景中的应用。
对比实验是一种实验设计方法，通过对两个或多个实验组进行比较，来研究不同变量对结果的影响。
在对比实验中，研究者会对实验组进行某种处理，而对照组则不进行处理，作为对比的基准。
通过比较实验组和对照组的结果，可以得出不同变量对结果的影响程度。
对比实验常用于评估新药物、新技术等的疗效或效果。
与对比实验相比，对照实验是一种更加简单和基础的实验设计方法。
在对照实验中，研究者只设置一个实验组和一个对照组，实验组接受某种处理，而对照组不接受处理，作为比较的基准。
通过比较实验组和对照组的结果，可以评估处理对结果的影响。
对照实验常用于评估某种措施、方法或因素对结果的影响。
对比实验和对照实验在实验设计中的区别主要体现在实验组和对照组的设置上。
对比实验中，会设置两个或多个实验组，每个实验组接受不同处理，以比较不同处理对结果的影响。
而对照实验中，只设置一个实验组和一个对照组，实验组接受处理，对照组不接受处理，以评估处理对结果的影响。
在应用场景上，对比实验和对照实验也有一些差异。
对比实验常用于评估新药物、新技术等的效果。
例如，研究人员想要评估一种新药物对某种疾病的疗效，他们可以将患者分为两组，一组接受新药物治疗，另一组接受常规治疗，通过比较两组的治疗效果，来评估新药物的疗效。
对比实验可以排除其他因素的干扰，更加准确地评估变量对结果的影响。
对照实验则常用于评估某种措施、方法或因素对结果的影响。
例如，研究人员想要评估一种新的教学方法对学生成绩的影响，他们可以将一部分学生作为实验组，接受新的教学方法，而将另一部分学生作为对照组，继续采用传统的教学方法，通过比较两组学生的成绩，来评估新的教学方法的效果。
高中生物：对比实验与对照实验的区别
高中生物对照实验与对比实验的区别
对照实验:必修一P79
对照实验的概念描述为:如果两组实验中,除了一个因素不同外,其余因素都相同,那么这两组实验称为对照实验。
对照实验一般要设置对照组和实验组。
对照组和实验组要依据研究的问题和做出的假设来决定,有时候研究的问题和作出的假设改变了,对照组和实验组可能会发生对换。
一般来说,保持原有状态的组作为对照组,人为改变条件的组作为实验组;或者是,以知实验结果的组作为对照组,未知实验结果的组作为实验组。
可以将对照实验分为空白对照，如加入等量的清水、蒸馏水或生理盐水；自身对照，如研究动物的内分泌腺时，先摘除内分泌腺体，一段时间后再移入其腺体或补充一定量的相关激素，以观察生物自身实验前与实验后情况的变化；条件对照，如特意控制一定的可以预知结果的自变量因素，使实验结果更加令人信服，上述蝌蚪实验中的第三组就能基本说明问题，等等。
对比实验:必修一P93
对比实验的概念描述为:指设置两个或两个以上的实验组,通过对比结果的比较分析,来探究某种因素与实验对象的关系,这样的实验称为对比实验。
对比实验结果事先一般均未知。
对比实验不设对照组,均为实验组(或互为实验组和对照组),是对照实验的一种特殊形式,即相当于“相互对照实验”,而对照实验的范畴比对比实验的广一些。
对照实验与对比实验区别
(四)科学性原则
合理设计操作过程
(2)注意操作顺序的合理性 例：“还原性糖鉴定实验”中： 先将斐林试剂甲液（0.1g/mL的NaOH）和乙液 (0.05g/mL的CuSO4)混合以后，再加入组织样液中， “蛋白质的鉴定实验”中： 先将双缩脲试剂A液（ 0.1g/mL NaOH）加入组 织样液中，再加入B液(0.01g/mL CuSO4) 。
生物的生命活动往往是错综复杂的，影响 某一个生命活动的产生和变化的因素常常也 很多。为了弄清变化的原因和规律，当研究 多个因素之间的关系时，往往先控制住其它 几个因素不变，集中研究其中一个因素变化 所产生的影响，这种方法叫控制变量法。这 是一种研究问题的常用的科学实验方法。
(二)单一变量性原则
明确实验变量
(四)科学性原则
明确实验要求和目的，确定实验思路
例：
①用最简易的方法鉴定高杆小麦是纯种还是杂种。 ②培育无子果实要求用秋水仙素还是生长素。 ③设计一个在室外空旷处进行的、在不用任何药 剂、装置和触及幼苗的情况下,使幼嫩植株长成如 图示形态的实验方案,并说明其原理。
(四)科学性原则
合理设计操作过程
燕 麦 实 验 法
（条件对照） 给实验组某种处理，给对照组另一条件的处理，保证 除了要研究的变量不同外其他条件完全相同 (一)对照性原则
“验证甲状腺激素促进幼小动物发育”的 实验中,其实验设计方案是: 甲组:饲喂甲状腺激素(实验组); 乙组:饲喂甲状腺抑制剂(条件对照组); 丙组:不饲喂药剂(空白对照组)。 显然,乙组为条件对照。该实验既设置了 条件对照,又设置了空白对照,通过比较、 对照,更能充分说明实验变量---甲状腺 激素能促进蝌蚪的生长发育。
不同盐浓度对哺乳动物红细胞的影响研究
高中生物对照实验和对比实验的比较
高中生物对照实验和对比实验的比较作者：薛春岩来源：《神州·上旬刊》2017年第01期对照实验和对比实验一直以来都是高中生物学实验中的难解难分的问题，学生对此容易困惑、混淆。
那么这两者之间到底有什么区别和联系呢？把通过对生物实验的分析总结出的结果和大家分享。
一、对照实验1.对照实验概念如果两组实验中，除了一个因素不同以外，其余因素都相同，那么这两组实验称为对照实验。
对照实验一般要设置对照组和实验组。
对照组和实验组要依据研究的问题和作出的假设来确定，有时候研究的问题和作出的假设改变了，对照组和实验组有可能会发生对换。
一般来说，保持原有状态的组作为对照组，人为改变条件的组作为实验组；又或者是已知实验结果的组作为对照组，未知实验结果的组作为实验组。
2. 对照实验一般都有对照组，只有一个变量在中学教学的层面上，可以将对照实验分为三种①空白对照，如加入等量的清水、蒸馏水或生理盐水；②自身对照，如研究动物的内分泌腺时，先摘除内分泌腺体，一段时间后再移入其腺体或补充一定量的相关激素，以观察生物自身实验前与实验后情况的变化；③条件对照，如特意控制一定的可以预知结果的自变量因素，使实验结果更加令人信服。
例如：人教版普通高中课程标准实验教科书《生物》必修1第79页，是“比较过氧化氢在不同条件下分解”的实验。
该实验设置了4支试管，条件分别是：1号不作任何处理，2号水浴加热，3号、4号分别滴加等量的三氯化铁溶液和新鲜的肝脏研磨液，其它条件一律相同。
实验下方的资料栏说：“除了一个因素以外，其余因素都保持不变的实验叫做对照实验。
”也就是说，只要保持了单一变量，无论是同一实验对象的前后纵比，还是若干实验对象之间的相互横比，都在对照实验范围之列。
资料还说：“对照实验一般要设置对照组和实验组，上述实验中的1号试管就是对照组，2号、3号和4号试管就是实验组。
”因此，根据以上理论基础，再结合其它实验处理条件的分析，不难看出：对照实验就是保持了单一变量的两组以上实验，一般要设置对照组和实验组。
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-实验素养提升3 对比实验与对照实验分析
［技法必备］
1.对照实验及其类型
一个实验包括实验组和对照组——实验组是接受自变量处理的对象组，对照组（控制组）是不接受自变量处理的对象组。
常用的对照类型有以下几种：
（1）空白对照
对照组为不作任何处理的对象组。
这里的不作处理，并非什么因素都不给予，而是针对实验所要研究的因素不给予，以体现实验因素的有无对实验结果的影响。
如“探究影响酶活性的条件”实验中：
‘1号试管加ImL蒸镭水（空口对照组）
< 2号试管加1 mL盐酸溶液（实验组）
、3号试管加1 mLNaOH溶液（实验组）
（2）自身对照
实验与对照在同一个对象上进行，不另设对照组。
如“探究植物细胞的吸水和失水”实验，即是典型的自身对照——实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化为实验组。
（3）条件对照
给对照组施以某种实验处理，但不是所研究的实验因素，以突出实验实施的处理因素与实验所研究因素的差异，从一个侧面衬托实验因素对实验结果所造成的影响。
如肺炎双球菌转化实验中以下两组实验：
S型菌DNA+R型活菌混金蚩养S型菌落+ R型菌落（实验组）;
S型菌DNA+DNA酶+ R型活菌九蚯过辻斥R型菌落（条件对照组）。
（4）相互对照
不单设对照组，而是几个实验组相互对照。
如“探究影响酶活性的条件”实验中，探究温度对酶活性的影响时，要用热水、正常温度的水、冰水三个实验组来探究，进行相互对照，以得出相应的实验结论。
2.对比实验及其特点
（1）含义：设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析, 来探究某种因素与实验对象的关系，这样的实验叫做对比实验。
（2）举例：探究酵母菌细胞呼吸类型实验中，需要设置有氧和无氧两种条件，探究酵母菌在不同氧气条件下细胞呼吸的方式，这两个实验组的结果都是事先未知的，通过对比可以看出氧气条件对细胞呼吸的影响。
对比实验也是科学探究中常用的方法之一。
I思维拓展|
实验设计中的“平行重复原则”
在实验设计中为了避免实验结果的偶然性，必然对所做实验进行足够次数的重复，以获得多次实验结果的平均值，保证实验结果的准确性。
［技能展示］
1.（2019-重庆六校联考）在下列科学研究中，没有设置对照或对比的是（）
A.科学家用蝶嫄受精卵横缢实验证明了细胞核的功能
B.萨顿基于实验观察提出了基因位于染色体上的假说
C.鲁宾和卡门有同位素标记法证明光合作用释放的氧全部来自水
D.赫尔希和蔡斯用噬菌体侵染细菌的实验证明DNA是遗传物质解析蝶嫄受精卵横缢实验中，有核部分和无核部分可以相互对照，A不符合题意；萨顿基于实验观察，利用类比推理法提出了基因位于染色体上的假说，B符合题意；鲁宾和卡门采用18 0分别标记CO2 和出0中的氧进行实验证明光合作用释放的02来自水，二者形成相互对照，C不符合题意；噬菌体侵染细菌实验中，分别用35S或Pp 标记的噬菌体侵染未被标记的细菌，二者形成相互对照，D不符合题意O
答案B
2.在探究实验的设计过程中，往往要设置对照实验，下列有关叙述中正确的是（）
A.只能设置两个实验组，互为对照实验
B.在“探究酵母菌细胞呼吸方式”的实验中，产物不同，即酒精和CO?构成对照实验
C.进行对照实验是为了探究某种因素与实验对象的关系
D.只要实验现象明显，有无对照实验对实验结论没有影响
解析进行对照实验是为了探究某种因素与实验对象的关系，根据需要可设置两个或两个以上的实验组，A错误、C正确；在“探究酵母菌细胞呼吸方式”的实验中，反应条件即有氧和无氧构成对照，而非产物构成对照，B错误；只有与对照实验做比较，才能准确说明某种因素与实验对象的关系，若没有对照实验，得出的结论往往是不科学、不严谨的，D错误。
答案C
3.下列实验中，有关实验组和对照组的设置，正确的是（）
解析探究过氧化氢酶作用的最适pH应设置成相互对照实验，无特
定的对照组，多个实验组的pH不同，表中A项对应的设置是验证pH对酶活性影响，A错误；验证酶具有催化作用，对照组应设置为用等量蒸镭水+过氧化氢溶液，B项对应的设置是验证酶具有高效性，B错误；验证酶的专一性应设置为：实验组为反应物+相应酶液, 对照组为另一反应物+同一酶液或同一反应物+另一种酶液，C错误；验证某种酶是蛋白质的实验中，对照组设置成标准蛋白质溶液+ 双缩腺试剂是为了排除无关变量的干扰，D正确。
答案D
4.某课外活动小组用淀粉酶探究pH对酶活性的影响，得到如图所
示的实验结果。
请回答相关问题:
作为检测因变量的指标。
（2）如图所示的实验结果与预期不符，于是活动小组又进行
（填“对照”“对比”或“重复”）实验，得到与上图无显著差异的 结果。
查阅资料后发现，盐酸能催化淀粉水解。
因此推测，该实验中
淀粉可能是在 ________ 和 _________ 的作用下分解的。
pH 为3条件下 的酶活性 ________ （填“小于”“等于”或“大于”）pH 为9条件 下的酶活性，原因是 ________________________________ o
（3）在常温、常压下，与盐酸相比，淀粉酶降低反应活化能的作用
更显著，判断依据是 ___________________________________________ o
答案（1）酶对化学反应的催化效率pH lh 后淀粉剩余量（2） 重复淀粉酶盐酸小于两种条件下反应速率基本相同，但pH 为3的条件下，有盐酸催化淀粉分解干扰实验结果（3） lh 后，pH 为7的条件下淀粉的剩余量小于pH 为1条件下淀粉的剩余量
酶活性是指。