对照实验与对比实验区别共42页
高中生物新课程中对照实验和对比实验的例谈
高中生物新课程中对照实验和对比实验的例谈本文通过举例分析了什么是对照实验和对比实验，从而进一步说明了对照实验和对比实验的区别和联系。
标签：实验设计对照实验对比实验新高中生物课程中实验设计较以前加强不少，而对照实验和对比实验是实验设计中两个重要的方面。
故而新课程中对其特别强调，要求学生能真正的理解和运用这两种实验设计的区别和联系。
另外对比新旧高中生物课程可以发现，新课程以素质教育为背景，倡导以发现问题一探究问题为理念，从而来提高学生的科学探究能力，而自然科学中发现问题并去探究必然要设计实验来解决。
下面就结合例题来谈谈两种重要的实验设计方法——对照实验和对比实验，以期对学生生物实验设计的理解和运用有所帮助。
一、对照实验（1）对照组实验题目：设计实验证明某昆虫呼吸作用产生C02。
实验步骤：A：取同种等大的活昆虫若干，均分两组，编号甲、乙。
B、把乙组昆虫灭死后，两组昆虫均放在密闭的装置中，均连通澄清石灰水，其它条件相同且适宜，一段时间后观察两组石灰水状况。
实验结果：甲组澄清石灰水变混浊，乙组澄清石灰水无变化。
实验结论：某昆虫呼吸作用能产生C02。
分析：以上实验中，由于乙组昆虫为等大的死昆虫，等于未放实验材料，属于空白实验组，为对照实验中的对照组。
我们万不可认为空白对照组就一定是不给对照组以任何处理因素，只是不加实验组中自变量的处理因素，实际上空白对照组还是需要一定的处理，如以上实验中空白对照组乙组昆虫是作了杀死处理的。
（2）正常实验组实验题目：设计实验验证甲状腺激素能提高动物神经系统的兴奋性。
实验步骤：A：取同种等大的正常老鼠两只，编号甲、乙。
B：甲组饲喂等量的并加一定量的甲状腺激素，乙组饲喂等量的普通饲料，其它条件（温度、亮度、湿度等）均相同且适宜，一段时间后，对两组老鼠的神经兴奋性加以比较。
实验结果：甲组老鼠较乙组老鼠是上蹿下跳，难以平静……实验结论：甲状腺激素能提高动物神经系统的兴奋性。
分析：以上实验中，由于乙组老鼠没有饲喂甲状腺激素，但实验前也知道该老鼠的一切生理正常，包括神经的兴奋性，故为正常实验组，为对照实验的对照组。
科学方法系列(4)——对照实验与对比实验区分 课件(12张)
2．在探究实验的设计过程中，往往要进行对照实验，下列有关叙述中 正确的是( C ) A．只能设置两个实验组，互为对照实验 B．在“探究酵母菌细胞呼吸方式”实验中，产物不同，即酒精和CO2 构成对照实验 C．进行对照实验是为了探究某种因素与实验对象的关系 D．只要实验现象明显，有无对照实验对实验结论没有影响
解析：可以设置两个以上的实验，一个是对照组，其余是实验组，A错 误；酵母菌的有氧呼吸和无氧呼吸都会产生二氧化碳，B错误；进行对 照实验是为了探究某种因素与实验对象的关系，C正确；有无对照实验， 对实验结论是有影响的，D错误。
3．一研究小组的同学进行有关酶的特性实验，实验的相关记录如下表，
请分析回答相关问题。
试管编号
加入物
条件
现象
A
2 ℃ 放出少量气泡
B 2 mL过氧化氢＋2滴新鲜肝脏研磨液 30 ℃ 放出大量气泡
C
2 mL过氧化氢＋2滴煮过的肝脏研磨液
煮沸后冷 却至30 ℃
无气泡
D 2 mL过氧化氢＋2滴冷冻的肝脏研磨液 0 ℃
无气泡
E
2 mL过氧化氢＋2滴新鲜唾液
(4)实验开始时若向B试管中加入2 mL过氧化氢溶液的同时滴加两滴质量 分数为5%的盐酸，摇匀，再滴加2滴新鲜肝脏研磨液，预计实验现象是 气泡大量减少，原因是盐酸使酶失活或活性降低。 (5)该实验缺少对照组，应添加一支试管，编号，向该试管中加入2 mL 过氧化氢，作为空白对照组。
答案：(1)FeCl3溶液 肝脏研磨液 过氧化氢分解速率 (2)高效性 专 一性 (3)高温使酶失活 (4)气泡大量减少(不产生气泡) 盐酸使酶失 活或活性降低(酶的作用条件温和或过酸会使酶的空间结构遭到破坏而 失活) (5)添加一支试管，编号，向该试管中加入2 mL过氧化氢
【引用】辨对照实验和对比实验
【引用】辨对照实验和对比实验解答一高中人教版生物新教材中，分别提出了对照实验和对比实验的概念：关于对照实验的概念描述为：如果两组实验中，除了一个因素不同外，其余因素都相同，那么这两组实验称为对照实验。
对照实验一般要设置对照组和实验组。
对照组和实验组要依据研究的问题和做出的假设来决定，有时候研究的问题和作出的假设改变了，对照组和实验组可能会发生对换。
一般来说，保持原有状态的组作为对照组，人为改变条件的组作为实验组；或者是，以知实验结果的组作为对照组，未知实验结果的组作为实验组。
关于对比实验的概念描述为：指设置两个或两个以上的实验组，通过对比结果的比较分析，来探究某中因素与实验对象的关系，这样的实验称为对比实验。
如何区别二者呢？平时教学中许多教师均将二者等同，这是否正确呢？据教材的论述看，二者是有区别的？我作这样的理解：对比实验不设对照组，均为实验组（或互为实验组和对照组），是对照实验的一种特殊形式，即相当于“相互对照实验”，而对照实验的范畴比对比实验的广一些。
有不同意见的老师，欢迎发表你的看法！解答二对比试验也可以叫做实验组吧..通常，一个实验总分为实验组和对照组。
实验组，是接受实验变量处理的对象组；对照组，也称控制组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组，至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一般是随机决定的，这样，从理论上说，由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的，被平衡了的，故实验组与对照组两者之差异，则可认定为是来自实验变量的效果，这样的实验结果是可信的。
按对照的内容和形式上的不同，通常有以下对照类型：1．空白对照：指不做任何实验处理的对象组。
例如，在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的实验中，向甲试管溶液加入试剂，而乙试管溶液不加试剂，一起进行沸水浴，比较它们的变化。
这样，甲为实验组，乙为对照组，且乙为典型的空白对照。
空白对照能明白地对比和衬托出实l~-ta的变化和结果，增强了说服力。
关于对照实验和对比实验
关于对照实验和对比实验关于对照实验，科学方法论的书上一般是这么论述的：如果两组实验中，除了一个因素不同以外，其余因素都相同，那么这两组实验称为对照实验。
对照实验一般要设置对照组和实验组。
对照组和实验组要依据研究的问题和作出的假设来确定，有时候研究的问题和作出的假设改变了，对照组和实验组有可能会发生对换。
一般来说，保持原有状态的组作为对照组，人为改变条件的组作为实验组；或者是，已知实验结果的组作为对照组，未知实验结果的组作为实验组。
对比实验是指设置两个或两个以上的实验组，通过对比结果的比较分析，来探究某种因素与实验对象的关系，这样的实验称为对比实验。
对照实验的范畴比对比实验广，因而又有人将对比实验称为相互对照实验。
例如，在实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”中，1号试管是在常温下只加入过氧化氢溶液，2号试管是加入了过氧化氢溶液并在90 ℃水浴中加热，3号试管是在过氧化氢溶液中加入FeCl3溶液，4号试管是在过氧化氢溶液中加入肝脏研磨液。
那么，1号与2号、1号与3号、1号与4号是三组对照实验，其中1号是对照组，2号、3号、4号是实验组（更严谨一些，1号与3号、1号与4号作为对照实验时，1号中应加入与FeCl3溶液或肝脏研磨液等量的蒸馏水）；3号与4号是对比实验。
在具体教学中，不提倡学生死记硬背科学方法名词，应注意避免把科学方法的教学知识化，值得提倡的做法是在具体的探究问题情境中指导学生理解并灵活运用科学方法。
关于“对照实验”和“对比实验”对照实验是科学研究常用的一种实验方法，目的是通过比较实验的结果找到想要研究的因素对实验的影响作用，从而为科学的研究提供事实依据和直接证据，是否有适当的对照试验，在许多情况下会影响研究的成果。
一般进行某种试验以阐明一定因子对一个对象的影响和处理效应或其意义时，除了对试验所要求研究的因子或操作处理外，其他因素都保持一致，并把试验的结果进行比较，这样的实验叫做对照实验。
高中生物：对比实验与对照实验的区别
高中生物对照实验与对比实验的区别
对照实验:必修一P79
对照实验的概念描述为:如果两组实验中,除了一个因素不同外,其余因素都相同,那么这两组实验称为对照实验。
对照实验一般要设置对照组和实验组。
对照组和实验组要依据研究的问题和做出的假设来决定,有时候研究的问题和作出的假设改变了,对照组和实验组可能会发生对换。
一般来说,保持原有状态的组作为对照组,人为改变条件的组作为实验组;或者是,以知实验结果的组作为对照组,未知实验结果的组作为实验组。
可以将对照实验分为空白对照，如加入等量的清水、蒸馏水或生理盐水；自身对照，如研究动物的内分泌腺时，先摘除内分泌腺体，一段时间后再移入其腺体或补充一定量的相关激素，以观察生物自身实验前与实验后情况的变化；条件对照，如特意控制一定的可以预知结果的自变量因素，使实验结果更加令人信服，上述蝌蚪实验中的第三组就能基本说明问题，等等。
对比实验:必修一P93
对比实验的概念描述为:指设置两个或两个以上的实验组,通过对比结果的比较分析,来探究某种因素与实验对象的关系,这样的实验称为对比实验。
对比实验结果事先一般均未知。
对比实验不设对照组,均为实验组(或互为实验组和对照组),是对照实验的一种特殊形式,即相当于“相互对照实验”,而对照实验的范畴比对比实验的广一些。
对照实验与对比实验
“对照实验”和“对比实验”对照实验是科学研究常用的一种实验方法，目的是通过比较实验的结果找到想要研究的因素对实验的影响作用，从而为科学的研究提供事实依据和直接证据，是否有适当的对照试验，在许多情况下会影响研究的成果。
一般进行某种试验以阐明一定因子对一个对象的影响和处理效应或其意义时，除了对试验所要求研究的因子或操作处理外，其他因素都保持一致，并把试验的结果进行比较，这样的实验叫做对照实验。
通俗的理解就是如果两组实验中，除了一个因素不同以外，其余因素都相同，那么这两组实验称为对照实验。
通常，一个对照实验总分为实验组和对照组。
实验组，是接受实验变量处理的对象组；对照组，也称控制组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组，这样，从理论上说，由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的，被平衡了的，故实验组与对照组两者之间的差异，则可认定为是来自实验变量的效果，这样的实验结果是可信的。
通俗的理解，一般来说保持原有状态的组作为对照组，人为改变条件的组作为实验组；或者是，已知实验结果的组作为对照组，未知实验结果的组作为实验组。
按对照的内容和形式上的不同，通常有以下对照类型：1．空白对照：指不做任何实验处理的对象组。
例如，在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的实验中，向甲试管溶液加入含可溶性还原糖的组织样液和斐林试剂，而乙试管溶液只加等量的蒸馏水和斐林试剂，一起进行沸水浴，比较它们的变化。
这样，甲为实验组，乙为对照组，且乙为典型的空白对照。
空白对照能明白地对比和衬托出实验的变化和结果，增强了说服力。
2．自身对照：指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组。
如“植物细胞质壁分离和复原”实验，实验前后的两种状态就是典型的自身对照。
又如用缺素营养液培养的出现缺素症状的植株加入某元素后恢复正常为自身对照，自身对照，方法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。
对照实验和对比实验
对照实验和对比实验对照实验的分组：①对照组，也称控制组，是不接受实验变量处理的对象组。
②实验组，是接受实验变量处理的对象组，所处理的变量就是我们要研究的内容。
对照实验的分类：①空白对照定义：空白对照指不做任何实验的对照组或不给对照组以任何处理因素。
例1：唾液淀粉酶对淀粉的作用中，对照组加等量的水，实验组加唾液；例2：探究水对种子萌发的影响实验，对照组不加水，实验组加适量的水；例3：“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的实验中，对照组不加试剂（零剂量），实验组加入试剂；例4：萨克斯“绿叶在光下能否制造淀粉”实验中，与起始饥饿处理环境相同，则对照组遮光，实验组曝光。
意义：通过空白对照能明白地衬托出实验组的变化和结果，增强实验的说服力。
②自身对照定义：自身对照指实验组与对照组都在同一研究对象上进行，不另设对照组。
实验操作前的对象为对照组，实验操作后的对象为实验组。
例1：“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验。
例2：要研究植物根具有向重力性，茎具有背重力性，可把某一植株横放于培养基上，让其自然生长，经过一段时间后，便可观察到根向重力生长，茎背重力生长。
意义：对照和实验都在同一个体上进行，属于自身对照。
持续观察记录实验操作前、后的实验对象状况，观察、分析、处理实验处理前后现象变化的差异就可以得出相应的实验结论。
③相互对照定义：相互对照是指不单独设对照组，而是几个实验组相互对比对照，其中每一组既是实验组也是其他级别的对照组，由此得出相应的实验结论。
例1：温度对唾液淀粉酶活性的影响实验例2：pH对过氧化氢酶活性的影响实验例3：美国鲁宾和卡门的实验例4：“植物的向性运动”的等组实验例5：“验证植物根对矿质离子有选择吸收的特性”例6：赫尔希和蔡斯以T2噬菌体为实验材料证明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质例7：“探究酵母菌细胞呼吸的方式”的实验意义：较好地平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果具有说服力。
④条件对照定义：条件对照是指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，给定的处理因素正是为了保证实验中对照组与实验组相比只是少了实验变量的影响，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。
对照实验与对比实验区别
(四)科学性原则
合理设计操作过程
(2)注意操作顺序的合理性 例：“还原性糖鉴定实验”中： 先将斐林试剂甲液（0.1g/mL的NaOH）和乙液 (0.05g/mL的CuSO4)混合以后，再加入组织样液中， “蛋白质的鉴定实验”中： 先将双缩脲试剂A液（ 0.1g/mL NaOH）加入组 织样液中，再加入B液(0.01g/mL CuSO4) 。
生物的生命活动往往是错综复杂的，影响 某一个生命活动的产生和变化的因素常常也 很多。为了弄清变化的原因和规律，当研究 多个因素之间的关系时，往往先控制住其它 几个因素不变，集中研究其中一个因素变化 所产生的影响，这种方法叫控制变量法。这 是一种研究问题的常用的科学实验方法。
(二)单一变量性原则
明确实验变量
(四)科学性原则
明确实验要求和目的，确定实验思路
例：
①用最简易的方法鉴定高杆小麦是纯种还是杂种。 ②培育无子果实要求用秋水仙素还是生长素。 ③设计一个在室外空旷处进行的、在不用任何药 剂、装置和触及幼苗的情况下,使幼嫩植株长成如 图示形态的实验方案,并说明其原理。
(四)科学性原则
合理设计操作过程
燕 麦 实 验 法
（条件对照） 给实验组某种处理，给对照组另一条件的处理，保证 除了要研究的变量不同外其他条件完全相同 (一)对照性原则
“验证甲状腺激素促进幼小动物发育”的 实验中,其实验设计方案是: 甲组:饲喂甲状腺激素(实验组); 乙组:饲喂甲状腺抑制剂(条件对照组); 丙组:不饲喂药剂(空白对照组)。 显然,乙组为条件对照。该实验既设置了 条件对照,又设置了空白对照,通过比较、 对照,更能充分说明实验变量---甲状腺 激素能促进蝌蚪的生长发育。
不同盐浓度对哺乳动物红细胞的影响研究
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
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45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗伯斯 庇尔
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
对照实验与对比实验区别
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒