浅谈提高高中历史课堂教学实效之对策

一
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进行 ， 进一 步 开 阔 了学 生 的 视 野 ． 学 生 的思 维 过 程 富 有 节 奏 使 感 ， 堂渐 人 佳 境 。 “ 言并 茂 ” 显 出“ 课 网 凸 教师 精 心 设 疑 一 引 导 解 疑 一 学 生 大 胆 质 疑一 创 造 性 生 疑 ” 师 生 共 场 教 学 模 式 ， 的 既 发 挥 了教 师 的 主 导作 用 ， 又充 分 体 现 了学 生 的 主体 作 用 。
在 课 堂 教学 中 ， 片 不 宜 过 多 ， 则 不但 会加 重 学 生 的 阅 图 否 读 负 担 ， 且会 分 散 学 生 的 注 意 力 。 图 片 的 选 择 要 因 “ ” 而 材 施 教 ，结 合 学 生 现 状 和 教 学 活 动 有 计 划 地 进 行 。 比如 ， １ ８ 年 “７ ７ ５ ９ 美 国制 宪 会 议 ” 图 片 教 材 中 有 “ 表 们 正 在 讨 论 ” — 月 的 代 的
而 忽 略 它 的存 在 。 利用 现成 的历 史 图 片 资 源 ， 以节 省 搜 寻 的 可 时 间 ， 更 多 的 精 力 用 在 钻 研 课 程 标 准 和 教 学 内容 上 ， 是 提 把 这 高 教 学 效 率 最方 便 、 直接 的方 法 。 最
２注 重 历 史 图 片 的 合 理 选 用 ．
３ 注重 学 生 自主探 究 能 力 的培 养 ． 图片 应 用 于 教 学 ， 利 于学 生积 极 主 动地 参 与 教 学 过 程 。 有 但 在 课 堂 教 学 中也 出现 了一 些 学 生 探究 形 似 而 实不 是 的现 象 ，
开 国 大典 （ ９ ３ ） １５ 年
开 国大 典 （ ９ ５ ） １５ 年
例如 ． 即将 学 完 《 治 建设 的 曲 折 发 展历 程 及 其 历 史性 转 政 折 》 内容时 ， 选取 了四幅同一主题但不 同时期的油 画（ 的 我 见 Ｆ罔 ） 引 导 学 生 思 考 ： ‘ 国大 典 ’ 次被 修 改 ． 最 大 的感 ， “开 数 你 受 是什 么 ？改 革 开 放 后 ， 什 么要 恢 复 原 貌 ？ 说 明 了什 么 ？” 为
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样 提高 课 堂 教 学 实 效 ？ ” 根 据 多年 来 的教 学 实践 ． 根 据 高 我 并 中历 史 学 科 的特 点 ，总 结 了五 条 提 高 高 中历 史 课 堂 教 学 实 效 的 经验 。 以 生 为本 。 挥 学 生 的主 动 力 发 以 学生 为 中 心 的课 堂 ，教 师 的教 学 活 动 都 以激 发 学 生 学 习 兴 趣 为 目的 ， 视学 生 、 重 学生 ， 挥 学 生 的 主体 地 位 。 重 尊 发 爱 因 斯 坦 说 ：兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 有 了兴 趣 ， 生 才 能 主 动 、 “ ” 学 愉 快 地 学 习 ， 能 在 课 堂教 学 中发 挥 主 体 作 用 和 主 动精 神 。 师 才 教
黑 白 图 片 （ 民版 必 修 一 ， １４ ， 史 图册 中 有 “ 表 们 通 过 人 Ｐ ２ ）历 代 宪法” 的彩 色 图片 （ 修一 ，３ ） 必 Ｐ ９ 。通 过 比较 ， 选 取 了 网 络 上 我 的一 张 “ 表 们 正 在 讨 论 ” 彩 色 图 片 ． 好 地 调 动 了 学 生 的 代 的 更 学 习兴 趣 ， 高 了他 们 的 历 史 思 维能 力 。 提 图片 精 心 选 择 后 ， 充 分 做 好 “ 图 多 用 ” 即 一 张 历 史 图 要 一 ， 片尽 其 所 有 ， 复 地 分 析 、 炼 、 问 、 思 ， 学 生 达 到 一 定 反 提 设 反 让 的思 维 深 度 ， 是 提 高 课 堂 有 效 性 的 关键 。 这
４． 图结 尾 ， 裁 风雅 无 穷 意 。 以 别 俗话 说 ： “ 编筐 编篓 ， 重在 收 口。” 图片 结尾 ． 用 不仅 能对课 堂 的内容起 到归 纳概 括 、 画龙点 睛之 效 ， 重要 的是 ， 以让学 生在 更 可 感 受 中历经静 思 、 顿悟 ， 最后 “ 有所得 ” 达 到“ 虽尽 而意 无穷 ” ， 课 。
浅 谈 提 高 高 中 历 史 课 堂 教 学 实 效 之 对 策
方 叶 飞
（ 暨 市 ｉ都 中学 ， 诸 浙江 诸 暨
摘 要 ： 高 效 的课 堂上 ， 在 以学 生 为 中心 ， 学生从 被 动接 把 受 者和 知 识 的 灌输 对 象转 变 为信 息加 工 的主 体 、 识 意 义的 主 知 动 建 构 者 。为 此 ， 中历 史教 师要 善 于发 现 学 生潜 在 素质 和 闪 高 光点 ， 因势 利导 ， 设 有 利 于 学生 发挥 特 长 、 创 张扬 个 性 的 学 习环 境 ， 当运 用教 学策 略 ， 高 学 生课 堂 学 习 的 实效 性 。 恰 提 关 键 词 ： 中 历 史课 堂 提 高教 学 实效 五 条 经验 高 往 日常 的教 学 实 践 中 ， 师 总 存探 索 、 考 一 个 问 题 ： 怎 教 思 “
读 图过 程 中 的 问题 往 往 都 是教 师 预 先设 计 好 的 ， 新 课标 中 的 与 自主学 习 、 究 式 学 习还 有 很 大 的差 距 。 实 ， 们 可 以放 手让 探 其 我 学生 参 与 整 个 教学 过 程 。 比如选 择 图 片 时 ， 以让 学 生 收 集 与 可 本课 相 关 的图 片 资料 ： 用 图片 时 ． 以让 学 生 提 一 问题 ． 运 可 而 不 是 固定 于 “ 师 问学 生答 ” 教 的模 式 ： 以引 导学 生 对 图片 进行 可 再造 ． 比如让 学 生 改 写历 史 图片 的 标题 ． 或者 写 一 些 图 片说 明 ． 等 等 ， 历史 课 堂 教 学 真正 “ 而不 空 ” “ 而不 死 ” 让 活 、实 。