高职院校《建筑工程计量与计价》课程教学改革探索与实践
二维顾客视角下《建筑工程计量与计价》课程的改革与实践
关 系学校 的发展。因此学校 的课程改革的动因必须 与用人单位和 价 、装饰工程计量 与计价 、措施项 目计量与计价等 ７个方面。本 学 生的需求相一致。 次调研采用 ＳＳ ３ 软件对 问卷数 据进 行描述 统计分析 ，结果 ＰＳ１． ０ 目前在人才市场供需不 匹配的大环境 下 ， 高职院校 毕业生就 见表 １ 业成为学校 、社 会、学生 、学生关注的焦点之一 。近年来 ，为适 表 １ 健 筑工程 计量 与计 重点内容的信度分析 应我 国建 筑行业对建筑类人才需求 。 大部分学校在教学改革和课 维 度 ａ值 维 度 ａ 值 程改革上 下功夫 。 从专业设置、课程体系建设和教学计划几个层 工 程 造 价 构 成 ０８４ 装 饰 工 程 计 量 与 计 价 ０８ ５ ．１ ．８ 面进行 了有益 的尝试 。也有不少教师进一步加强教法研究 ，希望 工 程 造 价 计 价依 据 Ｏ８２ 措 施 项 目计 量 与计 价 ０９ ４ ． ９ ．３ 通过课堂教学 ， 提高学生的培养质量。但是大多的研究和实践基 建 筑 工 程 工 程 量 清 ０ ２ 土 建 工 程 计 量 与 计 价 ０８ ９ ．１ ９ ．７ 于用人单 位视 角下 ，忽视 了学生学习 自 觉性 、主动性的培养 ，结 单 计 价 规 范 果出现 了用人单位依然不满意 ， 学生抱怨越来越多的现象。建筑 建 筑 面 积计 算 规 范 ０８ ７ ．６ 类职业院校的教学改革究竟怎么改 ，不同的课程该采用什么样的 教学方法越来越 引起学校、教师和学生的关注。本 人在 健 筑工 美 国统 计学家海 尔等人指 出： 克朗巴哈系数 ａ 值大 于 ０ ，数 ． ７ 程 计量与计 教学中曾经尝试 了案例教 学法、情景模拟法等教 据 可靠性就 比较高 。从表 中可知 ，每个 维度 的 ａ ， 值都超 过 ０ ， ． ８
基于“建筑工程计量与计价”课程探索课程思政改革的实践路径
基于“建筑工程计量与计价”课程探索课程思政改革的实践路径发布时间：2022-08-12T01:30:40.226Z 来源：《建筑实践》2022年4月第7期作者：吴梦梦[导读] 《建筑工程计量计价》是我院建筑工程系工程造价专业的核心专业课程，承载着培训学生专业技能与专业素养的重任吴梦梦江苏省徐州技师学院江苏徐州 221151摘要：《建筑工程计量计价》是我院建筑工程系工程造价专业的核心专业课程，承载着培训学生专业技能与专业素养的重任。
其重要性决定了课程的任务不仅局限于传授学生从事未来工作的基本知识和技能，同时需要注重家国情怀、敬业精神、职业道德、价值观念等综合素质的培养。
关键词：建筑工程计量与计价；课程；课程思政；改革路径1建筑工程计量与计价课程教学现状分析1.1教学方法单一大多数学校建筑工程计量与计价课程教学是线下课堂并借助多媒体展示教学，这种教学方式普遍且单一，学生被动接受知识，学习兴趣较低，难保持较高听课率。
从课后作业反馈效果来看，学生对知识点的掌握不牢固，对知识点之间的联系认知模糊，不具备综合应用知识的能力。
1.2教材适应性差建筑工程计量与计价课程主要包含建筑工程计量与计价两大内容，清单工程量的计算依据我国2013年颁布的《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范》（GB50854-2013），而定额工程量的计算和计价则参考地区消耗量定额及地区信息价。
因此，大部分教材所涉及的教学案例区域性和时效性特征十分明显，而针对陕西省2009年消耗量定额的计量和计价文件的教材几乎没有，导致学生理论知识和实践脱节。
1.3理论教学与实践教学脱节大多数学校在大三第一学期开设建筑工程计量与估价课程，在大三第二学期开设工程造价软件应用实践课程。
断断续续的学习不利于人才培养目标的实现。
此外，工程造价专业的毕业设计大多侧重于项目投标报价、投标报价和施工图预算的编制。
工程造价软件应用实践课程的延迟开设，使学生在学习软件操作时忘记了理论知识，这不仅费时费力，而且影响了高中生毕业设计的进度和质量。
建筑工程计量与计价课程思政教育改革与实践
建筑工程计量与计价课程思政教育改革与实践摘要：《建筑工程计量与计价》是学生当下专业课程开始之课，也是开启未来职业工作第一把钥匙，其实践性特别强，直接对接工作中的职位，如何能在此课程中树立好正确职业素养和人文素养至关重要，因此对于此课程开展“课程思政”教学非常重要。
关键词：建筑工程计量与计价；思政教育；改革前言“课程思政”是指专业教师提炼课程中“思政元素”，将其与专业知识、职业素养有机结合起来，通过课程活动将其撒播在学生心田，实现全程、全方位育人机制。
“课程思政”的关键是专业课程教师之“思”，核心要义是教师的思想、思维、思路、思域。
高校专业教师是与学生接触多，对话最集中的群体之一，是开展“课程思政”育人主力军。
以往专业教师只注重专业知识培养，忽视育人成分，如何将其有效融合，是“课程思政”开展关键点也是难点。
1《建筑工程计量与计价》课程概述在建筑工程类专业课程中，《建筑工程计量与计价》属于专业技术课程之一，居于至关重要的地位，该课程的地域性非常突出。
伴随着课程改革工作的深入开展，全国范围内正在大力推行素质教育，在我国的教育领域中，课程改革属于教育厅教育创新活动的范畴。
课程改革就是重新建构文化活动，促使其能够与时代的发展联系起来，更具有时代气息。
在选择与应用课程内容的过程中，对其实用性与系统性的关注度更高。
为了能够更好地适应社会发展的需要，将越来越多优秀的技能型人才输送给社会，在建设课程内涵的过程中，需要重视学习者的体验活动，将活动过程自身的作用充分体现出来，注重将学生、教师、教材与环境等因素融合成为一个整体。
学生这一群体处于不断发展之中，学习的过程就是强化学生独立性与自主性的过程。
在工程造价管理活动中，工程量计算非常繁琐复杂，该工作极易出现错误，具备比较高的难度系数。
在整个计价活动中，花费时间最长的工作就是工程量的计算活动。
计价结果的正确性与科学性，直接受到工程量计算活动的影响。
所以，对于工程造价人员而言，其应当具备的基本技能之一就是项目的工程量计算。
高职工程造价专业课程思政教学改革探索--以建筑工程计量与计价课程为例
来建设工程思政案例库，所涵盖的案例要求能从多维度、多 政建设，激励学生的全面发展。
角度反映社会主义核心价值观、工匠精神等思政元素。将各 （四）师资队伍建设
社会主义核心价值观为主线的工程领域思政案例库。专业教 丝不苟、精益求精的工匠精神；四是“专家进课堂”让学生
学以基础的、宽泛的、与工程思政案例库联系紧密的工程造 充分了解最新的行业发展动态和企业职业精神，引导学生塑
价知识为载体，巧妙融合马克思主义中国化的最新理论成 造良好的职业道德素质；五是“厂中校、校中厂”让学生了
其他建筑类相近专业的课程思政教学体系改革建设有效途 搜索引擎查找相关的案例数据，〔２〕自主充分发挥学生的主观
径，构建了“全程育人、全方位育人、全过程育人”的“三 能动性，实现教师和学生课堂角色的互换。
全育人”思政大格局。
（三）考核方式改革
三、课程思政教学改革内容
根据课程目标，积极建立以教学效果为导向的激励机
记强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，要把思想政治 义核心价值观融入到各门课程课堂教学中，形成工程造价专
工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努 业课程思政教学标准。
力开创我国高等教育事业发展新局面”，“各类课程要与思想 因此，开发工程思政案例库，以工程造价专业知识为载
政治理论课程同向同行，形成协同效应”。自此，我国高校 体，巧妙融合马克思主义中国化的最新理论成果，将中国特
２０１９ ３
九江职业技术学院学报 （郭阳明：高职工程造价专业课程思政教学改革探索）
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高职工程造价专业课程思政教学改革探索
———以建筑工程计量与计价课程为例
郭阳明，曾彩艳，郭生南
（九江职业技术学院，江西九江３３２００７）
“以赛促学,以赛促教,以赛促改”教学改革探索——以《建筑工程计
教学与科研Teaching & Research– 262 –在教学活动中适当地参与专业技能竞赛，在一定程度上能增强学生的竞争意识，对学生的学习积极性以及兴趣有积极的促进作用，并且能有效地提升学生将专业理论知识应用于实际中的能力，是促进学生综合发展的重要策略。
通过开展专业技能竞赛活动，增强学生的实践、分析、应用能力，并促进《建筑工程计量与计价》课程的教学改革，进一步提升工程造价与工程管理的教学质量，为社会以及企业培养高素质、高技能的实干人才。
一、课程教学发展瓶颈（一）学习效率不足。
在《建筑工程计量与计价》这一课程的学习中，要具备很多相关的课程知识，才能更好地理解以及掌握其内容。
在现阶段的工程造价与工程管理专业教学中，虽然大多数教师对理论知识相对重视，但相关的实践活动却没有得到有效开展。
因此，学生对很多知识理解不到位，相关的识图能力以及施工工艺掌握不足，未能有效地进行工程量计算及组价[1]，导致学生的积极性不高，阻碍了学生学习效率的提升。
与此同时，教师在教学活动中，没有对学生的技能开展针对性的教学，培养学生竞争以及合作、交流的意识，致使学生的学习效率不高。
（二）教学内容陈旧，课时安排不合理。
在现阶段的课程教学中，部分内容随着社会经济的不断发展，对其内容的规范修订也不断进行，但是，相关内容的更新速度较慢，具有一定的延迟性。
因此，学生把学校学习的知识实际应用于工作中，并未能有效地解决工作中的问题。
这在一定程度上影响了建筑工程工程造价与工程管理的发展。
譬如：现阶段的部分高职院校中，部分学生在学习过程中还没有普及最新版本的规范和图集。
与此同时，在教学课程的安排时，也不够科学、合理，缺乏一定的实践活动以及练习。
二、教学改革策略（一）以赛促学。
在教学活动中，为提高学生的学习效率，教师可积极地鼓励学生参与技能竞赛，由此激发学生的学习积极性，形成学习兴趣。
在开展竞赛前，针对学生的学习水平，实施分层次竞赛。
建筑工程计量与计价课程教学改革①
建筑工程计量与计价课程教学改革①随着建筑行业的快速发展和建筑工程计量与计价的重要性日益凸显，建筑工程计量与计价课程的教学改革显得尤为迫切。
为了适应市场需求和培养高素质的建筑工程人才，建筑工程计量与计价课程需要进行深度改革，使其更加符合实际工程需要。
本文将从课程内容、教学方法和教学手段三个方面来探讨建筑工程计量与计价课程的教学改革。
一、课程内容建筑工程计量与计价课程内容的更新和调整是教学改革的首要任务。
传统的课程内容主要注重计量和计价基本理论的传授，忽视了实际工程中的技术应用和实战能力培养。
在教学改革中，需要将课程内容由传统的理论教学转变为理论与实践相结合的教学模式，重点培养学生的实际工程技能。
建筑工程计量与计价课程应该加强施工技术和现场操作方面的教学内容。
学生需要掌握施工现场的实际操作技能，了解施工现场的各种情况和问题处理方法。
这样可以使学生更好地适应工作环境，提高工作效率。
课程内容还应该加强信息技术的应用。
随着信息技术的快速发展，建筑工程计量与计价领域也出现了新的变革。
传统的计量与计价方法已经不能满足现代建筑工程的需求，需要引入计算机辅助设计和软件应用等新技术。
教学内容应该及时更新，加强信息技术在建筑工程计量与计价中的应用，培养学生的信息化技能。
课程内容还应该加强对建筑工程标准和规范的教学。
建筑工程计量与计价是建立在一系列国家标准和规范基础上的，只有充分了解并掌握这些标准和规范，才能更好地进行计量与计价工作。
教学内容应该加强对建筑工程标准和规范的教学，使学生能够准确理解和应用这些标准和规范。
二、教学方法建筑工程计量与计价课程应该采用多种教学手段，如案例分析、实地考察和实验操作等。
通过案例分析，学生可以更好地了解实际工程中的问题和挑战，培养解决问题的能力；实地考察可以使学生更加直观地了解施工现场的情况，增强实际动手能力；实验操作可以使学生更好地掌握计量与计价的具体操作方法，增强操作技能。
建筑工程计量与计价课程还应该加强教师与学生之间的互动。
《建筑工程计量与计价》课程教学改革的几点认识
对州
几点认 识 《 建筑工程计量与计价》 课程教学改革的
陶亮 高朝虹
九 江 学 院土 木 工 程 与 城 市 建设 学 院 ３ ２ ０ ３ ０５
为利用政策 、 技术 以及市场情 况分 析综 合确定价格 ， 更体 现 出 培养学生分析解 决问题能力 。相应 的教学方法 和教学 手段 也 需要与时俱进。 同时 ，我们尝试采用启发式教学 。教学是一 个互 动的过 程， 在教学过程中要相互配合才能起到 良好 的教学效果 。 采用 启 发式教学能够调动学生 的积极性与创造性 ， 使课堂 的气 氛 清单计价模式在市场中 的推广使 得课程教学改 革刻 更加活跃 在实际教学过程 中我们采用情景启发 、 故事启发 、 对 比启发 、复 习旧知识启发 等多种手段， 提高同学们理解 问 不容缓 ２０ 年 １ ， ０８ ２月 住房和城 乡建设部发布 了新版《 建设工程 题 、 分析问题的能力【】我们也摸索采取案例教学法。 １。 在传统 量清单计价规范》 新版计价规范更加体现 出建筑市场价格交 计 价模式下我们仅仅在算量过程 中采取案例教学 ，对 于抽象 ， 易形式 的开放性和市场性 。 同传统定额计价模式相 比， 清单计 的定额理论知识主要采用教师理论讲解 的方法 。清单 计价模 价模式下 ，市场对于造价人才需求不再是传统 的纯粹 的技术 式下企业定额的编制成 为重点 内容 ，我们 克服企业定额案例 搜集 到山西建工集团的企业定额案例 ， 通过处理 性事务性工作 ：不再是简单 的要求造价人员能够根据 图纸和 较少的困难 ． 全 国统一 的计算规 则算 出工程量 。然后套取各省统一消耗量 加工 。 相关 背景知识挑选 出来 ， 将 要求学生 根据所 给背景 ， 编 定额确定价格 ； 清单计价 模式下 ， 计价依据需要造价人员根据 制相关部分 的企业定 额 。 案例采取分组方式进行 ， 完成后各小 施 工 企 业 自身 的实 际管 理 状 况 和技 术 条 件 来分 析 ．需 要 根 据 组 长向 全班 汇报 。 师 根据 完成 情 况 给 予 点 评 。 方 法 有 益 于 教 该 市场 的动态指标来确定 ．其工作 内容包括企业定额 的编制 以 锻炼学生 自学能力和分析问题能力 。有 利于激发学生学习热 及市场设备材料价格询价等 。更多 的体现 了造价从业人员工 情。对于抽象 的定额理论学 习来说 ， 不失为一种很好 的方 法。 作 的复合管理 性和协调性 。 教学手段的改革直接关 系到课堂教学 的效果 ； 我们 一改 在此 背景下 ， 作为传播 知识 ， 培养人 才的高等学校 ， 更应 以前的单独 多媒体或单独黑板课 的授课模 式 ，采取了 “ 多媒 当顺 应市场需要 ． 通过 吸收先进教学 理念 ， 调整教学体 系 ， 更 体＋ 黑板 ” 的模式 。 一方 面 ， 采取多媒体课 件， 内容清楚 、 形象生 新教学 内容 ， 改进教学方 法 ， 加强实践教 学 ， 高教 师队伍专 动 、 提 动画效果逼 真， 课中使课 堂教学丰 富多彩 、 在授 生动 有趣 业素 质等手段 。 来培养满足社会需要 的应用 型造价专业人才。 【】 ２， 吸引学生的注意力， 解决了在清单计价模式下， 因为理论 ：、 课程 改革所采取 的措施 内容多 、 规范条文多 ． 用黑板板 书讲解 理论 知识授课效率低课 １ 修改教 学大纲 。 ． 优化教学 内容 堂枯燥等方面的不足 ． 取得 了一定效果 。另一方面黑板板 书 课 程教 学 目的是 培养 学生 能够 利用 各种计 价依据 和 图 可 以用 来辅助 教学 。 黑板板 书的灵活性 ， 直观性 ， 更加 有利于 纸。 计算 出拟建工程的预算 价格和相关 费用 ． 能确定拟建工 上课的互动 ， 并 针对于疑难问题 的演示有着不可替代 的功效 ， 而 程所需 的各种 资源 消耗量 的能力 。 课程内容包括 三大部分 ， 即 且其节奏有 利于学生记忆相关 知识 。 总之 ， 多媒体 和黑板两种 计价依据 、 算量方法 、 和费用构成 。在传统定额计价模式 下计 手段并驾齐驱 ， 为课 堂教学 的两个轮子可 以起 到扬 长避 短 ， 成 价依据是单一死板 的国家行政性规 则．具体表 现为各个省所 相得益彰的作用 。 颁 发 的 消耗 量 定 额 ， 学 中 要 求学 生 只 要 能 记 住 规 则 。 教 能应 用 ３加 强 实 践 教学 ． 规则计算 工程量 和取 费就可 以了。而 随着 清单计 价模式 的推 课程是 一门实践性政策性均很 强的课程 。课程培养要求 广应用 ， 国家规则只做参考不做硬性规定 ， 要求各 个企业 利用 的编制施工图预算 的能力直接关系着学生的就业能力 。近 几 自己编制的企业定额 来作为计价依据进行 报价 ，因而教学 总 年清单计价模式 刚刚推广使用 。 国家 经常 更新 相关计 价依据 ， 体 内容以及相关重 点均发生变化 。 每月都会有新的计价指数和信息价格发布【】 这为实践教学 ３。 课 程教学 大纲作 为教学计划 的具体体 现。在广泛 调研分 的开 展 增 加 了 一定 难 度 。 析并结合 我校实际 教学情况 的基础上 。我们对 教学 大纲进行 为加强实践教学 ，我们将施工 图预算实践课 时【原 来一 ｌ ｌ 了修订 ， 调整优化了教学 内容 ， 主要体现在 三个 力 面 ， ‘ 首先 、 针 周增加为两周 。 并安排在理论课程结束后 。 整整两周 的实践课 对计价依据部分章节 ， 定额相关 知识调整为重点 ， 加企业 教学为课程时间有效性提供 了保障 。 将 增 另外 ， 俗语说工欲善其事 定额编 制方法 、 市场信息价格搜集和询 价等相关内容 ， 同时这 必先利其器 ， 实践课教学也一样 ， 施工 图预算 的编 制需要很 多 部分增加 ｌ Ｏ个课时 ； 其次 、 针对算 量部分章节。 由于各个报价 准备资料 ， 及国家政策法规 ， 涉 市场信息 ， 相关 图集标准等 ， 为 企业投标 时的算量规 则不再是统一 的国家定额 模式 ，将 这部 此学院先后建设了拥有 图集 、手册 、规范 、定额 造价信息 等 分 内容调 整为非重点 内容 ， 不再详 细讲解 ． 仅作 为作 为了解性 ２ ０多册的资料库， ０ 购置 了高配置计算机 ５ 台，购置 专业 ０余 内容示 范性讲解 。另外 、 鉴于手工算量的复杂性 ， 筑市场应 网络版计价软件等。学 院创造的 良好学习氛 围为实践 课程 更 建 用软件算量 已成普遍情况 ， 我们将 增加 ３ ２课时量应用 于软件 好开展提供了基础保 障。 教学 同时我们更加注重实践 内容的衔接性 。选取 一套 实际施 ２ 更 新 教 学 方 法 ， 进 教 学 手 段 ． 改 工 巾的图纸 ， 生一年级时 即将《 在学 建筑工 程计 量与计 价》 课 在 清单计价模 式下课程 内容和特点 发生变 化 ．由原来纯 程设计和 毕业设计 的施工 图集发放 ． （ － 在 ｑ 程识 图 与制图》 、 粹 的技术 性规 范性 内容转变为更加体 现建 立在 技术之上的管 《 房屋建筑学 》 建筑施工技术》 和《 课程 中的实例 中学 习 ， 这样 理特性 ；对学 生能 力的要求也 由传统 的纯 粹的算量 计价转变 有效地将教学形成一 个系统， 减少 《 建筑工程计量与计价》 课
《建筑工程工程量计量与计价》教学资源设计的探索与实践
在现 有 ３ 校 内实 训室 、５ 校外 实 习实 训基 地 的 基 础上 ，投 个 家 入 一定 的资 金 ，购 买设 备 和 软件 ；制定 并完 善 实训 管 理 制度 ，规 范 运行 机制 ，健全 实 习 、实训 质 量评 价 体 系 ，加 大 管 理 力度 ，提 高实 习实 训效果 。
位 要 求 构 建 学生 知识 、能力 及 素 质要 求 ，并 针 对知 识 、能 力 及素 质要 求 ，以 职业 实 践 能力 和 职业 素 养培 养 为 主线 ，结 合 目前课 程 建设 实 际 情 况 ，对课 程体 系 、教 学 内容 进行 全 面优 化 和调 整 ：理 论教 学 突 出 “ 须 够用 ”的 原则 ，更好 地 为 能力培 养 服务 ；实践 必 性教 学 与 生 产 实际 相结 合 ，以培 养 学生 的技术 应用 能 力 为培 养 目 标 ，使 我 们 培养 的学 生贴 近 建设 市 场 的需要 ，实现 动 手 能力 强 、 适 应 岗位 快 、踏实 肯 干 的培 养 月标 。第 ～ 、优 化课 程 目标 、教学
（ ） “ 务驱 动 、项 目导 向”理 念 三 任 在技 术 实 践教 学 中突 出 了 “ 务驱 动 ”教 学 法将 自主 策划 ， 任 任 务分 解 ， “ 学一 ”和总 结有 机 结合 ，采 用 “ 教一 做 教师 布 置项 目 一 学 生 自主策 划项 目的 完成一 教 师 讲解 、任务 分解 一 学 生 修订 策
性 教 学环 节 改 革 的力 度 ，坚 持 “ 内外学 习结 合 ” 、 “ 校 理论 课堂 与 实 训 场所 结 合 ” 、 “ 、学 、做 结 合 ” 的教学 理念 ，达 到毕 业 教 即顶 岗的 目的 。 （ ） 建基 于工 程造 价计 价过 程的课 程体 系，编写特 色教材 二 构