80后教师智斗00后学生
学校教育环境对校园暴力的影响与改善
学校教育环境对校园暴力的影响与改善校园暴力是指在学校中发生的、以身体和心理暴力为主要手段的、严重影响学生身心健康的不良行为。
它不仅伤害了个体学生的权益，也威胁着整个学校教育环境的健康发展。
本文将探讨学校教育环境对校园暴力的影响，以及改善校园暴力的有效方法。
一、学校教育环境对校园暴力的影响1. 课程设置和教学方式学校的课程设置和教学方式直接影响学生的学习兴趣和积极性。
如果学校过于注重应试教育，将学生过度竞争化，会增加学生之间的紧张和敌对情绪，从而埋下校园暴力的种子。
2. 教师的角色与管理方式教师既是学生的知识传授者，也是学生的引导者和监督者。
教师的角色和管理方式会对校园暴力起到一定的影响。
若教师缺乏尊重、关心和正确引导学生的能力，会导致学生心理健康问题的积累，最终可能演变为校园暴力。
3. 学校管理制度学校管理制度的健全与否是影响校园暴力的重要因素。
如果学校管理制度不完善，对暴力行为缺乏有效的制约和惩戒机制，学生的行为道德底线容易松懈，校园暴力不可避免地会滋生。
二、改善校园暴力的有效方法1. 增加心理教育课程和活动学校应加强心理教育课程和活动的开展，培养学生的情感管理能力和人际交往技巧。
通过心理教育的渗透，学生能够更好地理解、认同并尊重他人，从而减少校园暴力事件的发生。
2. 倡导并培养积极阳光的学校文化学校应积极倡导并培养积极阳光的学校文化氛围。
鼓励学生团结友爱、互助互爱，与同学们形成良好的互动关系。
学生在积极阳光的氛围下成长，校园暴力的发生率自然会降低。
3. 建立健全的学生管理制度学校应建立健全的学生管理制度，设立专门的相关部门负责校园暴力的预防和处理。
制定明确的纪律处分和学生权益维护方案，加大对校园暴力行为的打击力度，确保学生安全。
4. 提高教师的素质和专业能力提高教师的素质和专业能力可以更好地引导和教育学生。
学校应加强对教师进行心理健康教育培训，提高他们的心理辅导和行为引导能力。
只有教师具备了正确的教育方式，才能有效地防止和改善校园暴力。
预防校园欺凌主题班会
预防校园欺凌主题班会二、有关校园欺凌的事例近些年来我们国家发生了多起校园欺凌引发的惨案，一桩桩、一件件发生在学生身上的事例让人触目惊心，也让我们更加关注校园安全。
1、女生太邋遢引公愤遭群殴重庆荣昌区法院审理了一起健康权纠纷案件，一初中女生兰兰在住校期间太邋遢，引起宿舍其他女生的“公愤”，5名女生对兰兰打耳光，想要“教育”兰兰，不料竟将其打成10级伤残。
2、多人围殴女生事件11月23日下午，QQ空间、微信朋友圈热传一则视频，视频中一个中学生模样的女学生被两名同学轮番掌掴，视频画面之外，不时传来阵阵狂笑。
视频画面中，一名穿校服的女孩站在路边上，被几名年纪相仿、身穿同样校服的女学生轮番掌掴。
记者细数了下，在短短的6分多钟视频里，被打女生遭38次掌掴。
据了解，这个视频发生在张掖市山丹县第二中学校外，而打人者与被打者均为该校学生。
3、福建南安两初中女生暴力3分钟小学女生被扇25巴掌6月29日，福建南安水头，一小学女生被打视频流出，父亲认出女儿后报警。
视频中，这段流出的视频，时长共3分40秒。
视频显示，女生扎着长长的马尾辫，白衣黑裙，被10多个学生围着，两名女生断断续续，前后共朝前脸部扇了25巴掌。
通过视频声音可知，其中一名女孩，一边动手扇巴掌，嘴里还振振有词地质问：“你不是说见我一次打我一次吗?”4、福建永泰初三男生遭围殴脾被切除此前被同学欺凌4年6月10日上午，16岁的永泰县东洋中学初三学生小黄，在结束中考语文科目考试后，难以忍着剧烈腹痛继续参加中考，这才向父母道出了一个藏掖4年多的秘密：自小学五年级起，他就经常被其他同学无故殴打。
8日晚，小黄再次遭同班同学夏某、林某和张某围殴，忍痛2天后被送医，却被发现脾脏出血严重，于11日晚，经手术切除了脾脏。
三、学会正确面对校园欺凌这些悲剧令人闻风丧胆!然而暴力的脚步并没有停下来，因校园欺凌而流的血还未凝固，它仍在上演，它仍在继续。
针对连续发生的校园安全极端事件，我们学校高度重视，积极行动起来，切实加强思想教育和校园安全保卫工作，确保学生生命安全。
构建家校合作共同防范校园欺凌
构建家校合作共同防范校园欺凌校园欺凌是指在学校或教育环境中，一个学生或一群学生对另一个学生进行连续、有目的、有意的攻击、威胁、恐吓、排挤、侮辱、羞辱和伤害的行为。
校园欺凌严重影响学生身心健康和学习发展，给家庭和社会带来负面影响。
为了有效预防和应对校园欺凌问题，构建家校合作是至关重要的。
一、校园欺凌的危害与挑战校园欺凌的危害不容忽视，它对受害者和目击者都带来了严重的心理和情感伤害。
受害者可能受到长期的欺负和恐吓，导致自尊心受损、学习兴趣降低、心理压力增加，甚至触发自杀念头。
目击者也会出现消极的心理反应，比如焦虑、内疚等。
同时，校园欺凌也对学校和社会产生不良影响，破坏良好的学习氛围和社会秩序，影响学校的形象和声誉。
二、家庭与学校的合作意义家庭和学校是孩子成长的两个重要环境，合作共同防范校园欺凌具有重要意义。
家庭是孩子最早接触社会的地方，家长在孩子教育中起着关键作用。
学校则是孩子接受教育的主要场所，教师负责指导和管理学生。
家庭和学校共同合作可以实现信息共享、互通有无，形成合力，更好地发现和解决校园欺凌问题。
此外，合作还可以加强学生防范校园欺凌的意识，促进他们形成良好的行为规范和价值观。
三、构建家校合作的方式与措施为了构建家校合作共同防范校园欺凌，以下是一些有效的方式和措施：1.加强沟通与合作：家长和教师需要建立良好的沟通渠道，定期交流关于学生的信息和问题，及时发现和解决校园欺凌事件。
2.开展家校合作活动：学校可以组织校园欺凌防治主题的家长会议、研讨会等活动，让家长了解校园欺凌的危害和防范方法，共同研究解决方案。
3.教育学生防范欺凌：学校应当开展校园欺凌的相关教育活动，让学生了解校园欺凌的定义、危害和影响，提高他们的自我保护意识和应对能力。
4.加强监督与处罚：学校应建立健全的监督机制，对发生校园欺凌事件的及时处理，确保惩处欺凌者，给予受害者应有的保护和支持。
5.开展心理辅导与支持：学校应配备专业心理咨询师，为受害者提供必要的心理辅导与支持，帮助他们走出困境，重建自信。
防校园欺凌班会主题教案（精选6篇）
防校园欺凌班会主题教案防校园欺凌班会主题教案（精选6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的防校园欺凌班会主题教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
防校园欺凌班会主题教案篇1一、活动主题：我将本次活动确定为“拒绝校园欺凌，构建和谐校园”。
二、活动背景及目的：背景：去年上半年媒体曝光的校园暴力事件主要有42起。
目的：通过学习《中小学生守则》的内容，使同学们明礼守法，更好地认识什么是校园暴力，校园暴力的危害性，如何预防和抵制校园暴力，能与校园暴力做合理有效的斗争，正确处理生活中的各种矛盾冲突，防微杜渐。
三、活动准备：1、教师准备：给学生发放《中小学生守则》，人手一份，制作多媒体课件、并搜集典型的校园暴力事例等。
2、学生准备：让学生宣读背诵《守则》，事先熟知《守则》内容，并思考校园暴力的表现及怎样正确处理校园暴力事件，在活动之前让学生先思考，活动过程中学生能更轻松的接受和理解活动内容。
四、活动过程：(一)认识校园欺凌1、部分学生对校园暴力这一词语还很陌生，或理解不准，所以利用多媒体展示校园欺凌的定义，首先让学生明确何为校园欺凌。
发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园暴力。
其主要表现是身体强壮的学生欺负弱小的学生，令其在心灵及肉体上感到痛苦。
校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。
有时是一人欺负一人；有时集体欺负一人。
通常欺负者不觉得自己不对，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。
因此，恶性循环导致受害者的身心深受煎熬。
围绕“什么是欺凌？为什么要反欺凌？”与学生进行了面对面的分享：所谓欺凌，简单来说就是以大欺小，以强凌弱，以多欺少。
群文阅读：中职语文课堂教学新探索——以《荷花淀》《智斗》《百合花》等革命文学作品群文阅读为例
群文阅读：中职语文课堂教学新探索——以《荷花淀》《智斗》《百合花》等革命文学作品群文阅读为例发布时间：2021-09-11T17:36:19.977Z 来源：《中国教师》2021年6月作者：徐艳群[导读] 随着中职语文课堂教学的发展和中职学生核心素养培养的要求，单一的课堂教学再也无法满足学生要求，因此群文阅读教学开始走进中职语文课堂。
什么的群文阅读？如何将群文阅读教学引入中职语文课堂？我以中国革命文学为例，通过女性形象突出的三篇课文，以群文阅读的形式引导学生正确、自由、全方位地解读革命文学中的女性形象，让学生在细读、比较、感受的基础上，提高阅读能力与品位，提升语文素养。
徐艳群浙江省宁波行知中等职业学校摘要：随着中职语文课堂教学的发展和中职学生核心素养培养的要求，单一的课堂教学再也无法满足学生要求，因此群文阅读教学开始走进中职语文课堂。
什么的群文阅读？如何将群文阅读教学引入中职语文课堂？我以中国革命文学为例，通过女性形象突出的三篇课文，以群文阅读的形式引导学生正确、自由、全方位地解读革命文学中的女性形象，让学生在细读、比较、感受的基础上，提高阅读能力与品位，提升语文素养。
关键词：群文阅读；中职语文；教学探索；革命文学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-072-01随着中职语文课堂教学的不断发展和中职语文核心素养培养的要求，单一的语文课堂已经无法满足时代要求。
因此，群文阅读教学顺势走进中职语文的课堂，开始展现其不凡的魅力。
一、群文阅读在中职语文课堂的内涵特征群文阅读是群文阅读教学的简称，是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。
随着研究和实践工作的深入，群文阅读的定义不断修正完善，它是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。
在日常教学中，不少教师依然习惯于运用单篇阅读的教学方式来进行群文阅读的教学，因此，西南大学于泽元教授做出了界定：群文阅读教学就是教师引领下学生对群文展开整体性阅读的过程。
打压式教育案例
打压式教育案例
打压式教育是指一种过度强调纪律、权威和严厉惩罚的教育方法，常常忽视学生的个性和需求，对其施加压力，可能导致学生的心理和身体健康问题。
以下是一个打压式教育的案例：在某中学，一位老师对学生实行极度严厉的管理和惩罚制度。
他经常使用体罚、嘲笑和羞辱的手段对待学生，而忽视他们的个人发展和需求。
他强调纪律，要求学生遵守严格的规定，没有任何容忍和余地。
这位老师对学生的期望非常高，只注重他们的成绩和表现，而忽略了他们的兴趣、创造力和个性发展。
他经常给学生施加巨大的学业压力，要求他们在考试中取得高分，而不关心他们的理解和学习过程。
学生们在这种打压式教育环境下感到极度的压力和焦虑。
他们生活在恐惧和不安的氛围中，不敢表达自己的想法和意见。
他们的自尊心和自信心受到了严重的伤害，导致一些学生出现了心理健康问题，如抑郁和焦虑症状。
这种打压式教育的案例凸显了教育中对学生个性和需求的忽视，过度强调纪律和成绩的重要性。
这种教育方法不仅违背了教育的本质，也对学生的身心健康造成了严重的伤害。
相反，一种积极的、关注学生整体发展的教育方法应该被采用，以帮助学生
充分发展自己的潜力，并建立积极健康的学习环境。
谈一谈教师的语言暴力
谈⼀谈教师的语⾔暴⼒说起教师的语⾔暴⼒，相信很多⼈遭遇过。
如：“笑什么？！谁跟你⽐脚趾盖⼦了？！”“说！猪⼋戒他娘是怎么死的？”“说！我刺⽑！”（逼着学⽣⾃⼰说⾃⼰⾮常差劲）……据北京青少年法律援助与研究中⼼多年前公布的“教师语⾔暴⼒调研报告”，48%的⼩学⽣、36%的初中⽣、18%的⾼中⽣表⽰，⽼师在批评⾃⼰或者同学时使⽤过这样的语⾔。
这样的语⾔暴⼒，虽然极端的事情不经常有，但造成的伤害却是不可磨灭的。
下⾯来看⼏个案例。
01“我是全班最没出息的⼈”这是发⽣在“童话⼤王”郑渊洁⾝上的事情。
郑渊洁上⼩学的时候，⼀次作⽂，⽼师给的题⽬是《早起的鸟有⾍⼦吃》，郑渊洁另辟蹊径，写成了《早起的⾍⼦被鸟吃》，结果被⽼师痛批⼀顿，说他擅⾃改题⽬是不可以的。
尽管郑渊洁写得很好，⽼师也没辩论过郑渊洁，⽼师还是让他在全班同学⾯前⼤声喊⼀百遍：“郑渊洁是全班最没出息的⼈。
”郑渊洁说了⼀百遍，不想再说了，拉响了⾐兜⾥的拉炮，结果学校就把他开除了。
02“吃屎都赶不上热乎的”这是发⽣在郑渊洁的⼉⼦班⾥的事情。
有⼀天郑渊洁的⼉⼦郑亚旗问郑渊洁说：“屎是热乎的好吃吗？”郑渊洁问⼉⼦原因，才知道是⼀个同学迟到，⽼师说他“吃屎都赶不上热乎的”。
郑渊洁听了很⽓愤，便与⽼师沟通，但⽼师不但不改，以后⼜多次说这样的话。
郑渊洁⼀⽣⽓，就不让⼉⼦上学了，⾃⼰为⼉⼦写了⼗部故事做教材，教⼉⼦学习。
03习武7年报复⽼师事发四川彭州。
初⼆学⽣张润（化名）因5岁时患中⽿炎听⼒受损，上课时听不见⽼师讲课，便趴在桌⼦上睡觉，结果受到班主任⽂⽼师的“批评”，因此怀恨在⼼，决⼼习武报复，让⽂⽼师丢脸。
离开学校之后，时刻不忘课堂受辱的情景，刻苦练习散打。
七年后的2013年6⽉的⼀天，他携带钢管翻墙进⼊学校找⽂⽼师，因为⽂⽼师不在，⼜翻墙离开学校。
三个⽉后，他携带菜⼑再次闯进学校，发现⽂⽼师后便提着菜⼑追赶。
见警察来了，他挟持了两名学⽣作为⼈质，要求学校交出⽂⽼师。
都说一个好的老师能够改变一个学生的命运
都说一个好的老师能够改变一个学生的命运，家长和学生认为的好老师的标准非常多，如“教学水平高”、“人品要好”、“不偏心眼”、“有耐心”……全媒体记者王爱华对付“皮孩子”有绝招张先生说，他儿子今年上幼儿园大班，皮得不得了，上课坐不住，午睡的时候喜欢闹腾，掀开其他小朋友的被子打人家，“我给他报了个围棋班，希望他通过下围棋练练"定力"。
”张先生强调说，幼儿园和学校里皮孩子肯定不少，和孩子们一起调皮的同时“调教”好这些顽皮的学生的老师才是好老师。
“人无完人，孩子们犯错是一件正常的事。
如果不分青红皂白，就疾风暴雨般的处理，那只会深深地伤害到孩子。
”赵先生对高中时的一次经历记忆犹新，“那次我们班主任没把事情调查清楚就打了我，你想想，都读高三了，还被老师打，而且很冤枉。
虽然我从上学开始就是个皮孩子，但还是很受伤，希望我孩子以后不要遇到这样的老师。
教育孩子要讲求艺术，好的老师不会靠打骂降服学生。
”有责任心，善于沟通“好老师要能够站在学生立场上考虑问题，跟学生和家长能够进行有效沟通。
”丛先生表示。
在家长眼中，好老师应该有责任心，公平处理事件，且善于沟通。
家长们认为，老师不能动不动就使出自己的“杀手锏”：“叫你家长来学校一趟”，或是“我现在就给你家长打电话”。
“遇到负责任的老师家长真的很省心。
很多老师确实很善于发现问题，并能及时和家长沟通，这样就能家校形成合力教育孩子。
”米女士表示。
不偏心眼，能发现学生身上的闪光点在采访中家长和学生都表示，偏心眼、对待学生厚此薄彼的老师不是好老师。
因为损失一个学生对一个学校来说是千分之一、万分之一，而对一个家庭来说就是百分之百。
每一个学生都是一个家庭的希望和未来。
很多家长说，好老师应该是那种能发现学生身上的特点、闪光点，然后去鼓励和鞭策学生的人。
米女士说自己小时候很讨厌写作，语文老师发现后，总是很认真地修改她的作文，并经常提出表扬，“这以后，我却越来越喜欢写作文。
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二级学生 的仪容仪表 。本次检查的项 目
包括头发 （ 女生不能披头散发 、男生头 发 不能过耳） 和校服 （ 不得改 装） 。一 个女生 的校服上装被改短了 ，连肚脐 眼
如衣 着模仿 日韩 明星 ，耳 上打洞 ，头发 染 黄 ，多 用火 星文 、Ｑ Ｑ网络语 言等 。
为人师 表的我 不可 能像他们 那样打扮 ， 所 以我做 出了折 中 的选择 。第二 次 上 课 ，我换上了休 闲装 ，重点是脚上不再
父母也开始明理 了。
原 形” ，我安慰她 很快 又会 变好 的 ，相
信她只要不放弃就行 。如 此持续足有大 半年 ，淑娴 的 “ 骨剌” 日渐减 少。现在 的她 ，不会再像一只无头苍蝇一样到处 乱飞并让人心烦 ，除 去了叛逆与陋 习的
因小 事吵架离家出走 ，身上没钱 ，幸得
一
档主免费请吃一碗馄饨而对档主感激
要开 口指责 ，她就扔给我一句话 ： “ 我 就这 样 ，你就 看着办 吧 ！ ”眼睛里露 出 来 的全是挑衅 ，就在这一瞬间 ，我想到
不尽 ，认 为比 自己妈妈还要好。档主提 醒女孩 ，你 的妈妈为你煮了十几年 的饭
以理想 诱之
以往的淑娴眼 中只有吃喝玩乐这 些
你竟从不 言谢 ，却对我的一碗 馄饨感激
涕零 ，实在是不应该 。我问淑娴 ： “ 你 是否忘记 了你住院时妈妈每天对你 的担 忧与照顾 ，难道迟到与旷课 是对妈妈最
不珍 惜 上天给 予你 的第 二次 生命 吗 ？ ” 结果不言而喻 ，娴 又修心养了性一段时 间 。当她下一次 “ 发病 ”时 ，我仍动之 以理。一次 又一次 ，她发作的频率愈发
来 “ 诱惑 ”她 。而家长也敲边 鼓 ，提 醒 她要像哥哥一样现在吃点苦就 能考 上一 间不错 的学校 ，不会再叫人看不起 。在
是 多种 多样的 ，并且都 不伤害学生 的身 体 。例如 ： （ １ ）蹲在地上做五个蛙跳 ，
还 要发出 “ 呱呱 “ 的叫 声 ； （ ２ ） 对着 墙壁大喊三声 “ 我爱你” ； （ ３ ）用温柔
的 语 调 唱 国歌 ； （ ４ ）背着一位 朋友从
都快要露 出来 了。我把她叫 出教室 ，刚
我引导她 为自己找寻 目标 ，为 自己找 到
【 师生关系、同学关系】
８ ０后教 师智斗 ０ ０后学生
文 ／深 圳 市 光 明 中学 潘 宝娇
篆
没有硝烟的战争正愈演愈 烈……
霉 重 塑 场 ： 做 “ 麻 辣 教 师 ” ’ 三 霉 篥 蓬 芎 蓬
新学期伊始 ，第一节课 ，面对 着初 个女生说道 ： “ 那 制服 怎么那么像 ３ ０ １
见少 ，心中的那些魔鬼的杂质又被道理
过滤了不少 。 在这期间 ，我一直注重与家 长的联 系 ，我相信 ，天底下没有不想 自己子女 好 的父 母。她妈妈从最初的随意敷衍 应
愤读书 。恰巧我需要 增加一 名语文科代
表， ｌ Ｊ 页 水推舟让她担任 ，尝试承担责 任 ，学会要管好 人需 先正 已行为 ，并在 处理事务中找寻到乐趣 。
我们 的合力教育下 ，淑娴 终于下定决心 去读职中 ，为 自己 曰后有更好 的发展发
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
以理 明之
“ 江山易改 ，本 『 生 难移 ” ， 安守本分 了一段时 间后 ，淑娴 开始故态复萌 了。
我明 白 ，仅仅用爱是融 化不了这块顽铁 的 ，所以我 决定采用动之 以理 的策略 。
当她 再次 一而 再再而 三 地迟 到 、旷课
ｌ Ｃ｛ 班 队
一 一
・
话题 ・
她诉之于笔端 或找人诉说 。我知道 ，因
好 的回报吗？难道你还要 再伤 害对你宽
前进 的动 力，用 日后可以有美好的前途
为这场意外 ，她 的心上打了一个又一个
纠缠不清 的结 ，我就 是那个充满 爱心 、 心细如尘的解 结师 。
容 当你宝贝的妈 妈的心吗 ？难道你真的
无用之事 ，所 以每 日都是乐了一天是一
天 ，不想 将来 ，不 听劝 告 。但 上初 三 后 ，借毕业后就 业还是再读 书 的契机 ，
她 显得 尤为 可爱 。原 来 ，这样 的 “ 魔 鬼 ”学生并不可怕 ，可怕 的是 我们 为人 师者没有一颗 “ 降魔 ”的心 ，没有一颗
“ 天使 ”的心 。
那天学校德育处检查学生的仪容仪
表 ，我作 为检查组 的一 员，负责检查初
还 剩 ５分钟 的时候结算本节课小组 的分 数 ，最低分数的那组成员要 以抽签形式 推 出一人接受 “ 温 柔 的惩罚 ” 。这 温柔 的惩罚就是让受罚者在一个小箱子里抽 出惩罚 的形式 ，然后照做 ，惩罚 的形式
谢意 。从未露面 、一直撒 手不管 、以忙 推脱的父亲 ，也亲 自来学校 了解女儿 的
以耐心待 之
面 对着淑娴 十几二十次的 “ 打Ｌ 口 ｊ 原
形” ，我尝试 不停地坚持 下去 ，软 硬兼 施 ，每次即使有一个小小的进步 ，我都
把 它当作是天大 的喜事 ；每次她 “ 打 回
情况 ，并主动提供 手机 号码 ，让我随时 与他保持联系。不但淑娴 明理 了，她 的
场 上 ，一场 ８ ０ 后教师与 Ｏ ０后学生 间的
一新生 ，为了给他们留个好 印象 ， 塑造
公 车上卖票 的，真 ｏ ｔ ”周边 的同学都
．
在 偷笑。听着这 样的评价 ，我顿 时火冒 三 丈 ，但 是本着不好在 第一节课就发 火 的原则 ，我只能把 “ 我本将 心照 明月 ， 奈何 明 月照 沟渠 ”的无奈吞 到肚子 里。 课 后 ，我上网恶补了一些 ０ ０后的情况 ，
时 ，我生气 了 ： “ 你 是否 是一 个讲 道 理 、讲信用 的学生？ ”她默不 作声。我 抓住她不反击顶撞 的空 隙表扬她 ： “ 你 比以往学会讲 道理 了，不会随意顶撞老
师 ，但有 些地方 其 实你 可以 做更 好 。 ” 随后我说了一个故事 ：一个女孩与妈妈
付 ，到 有 些不好 意思 、希 望我 多 费心 神 ，再到与我共商对策 ，最 后对 我心 怀