最新语文S版三年级语文下册4、山雀ppt公开课优质教学课件
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最新语文S版三年级语文下册4、山雀ppt公开课优质教学课件
14*鹿和狼的故事 一教材分析 这篇课文写的是在20世纪初叶， 美国亚里桑那州北部的凯巴伯
森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。
美国总统罗斯福为了有效地保护鹿， 决定由政府雇请猎人去那里消灭 鹿的大敌——狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大
3．理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强 保护生态环境的意识。三、教学重难点： 把握课文内容， 明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意 义，激发学生保护地球生态环境的情感。 教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什 么？ 教学过程： 一、导入课题 1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动
我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，
一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。这时我
便悄悄地从后面绕过去，偷偷走到露出小尾
巴的那个地方，用手掌堵住了窟窿。 作者为什么要这样做呢？ 作者不想让山雀发现他，所以动作是悄 悄的。他想考验一下这两只小山雀。
可以猜想到，它是在劝告它的朋友，要 尽可能老实一些……
我站在那儿等了很久。自由的山雀能看 见我，它一再警告拘禁中的山雀…… 前面写这只山雀在“劝告”它的朋友， 后来为什么又变成“警告”了呢？ 因为这只山雀认为后来的情况更加危险，
的话说说。
4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？ 5、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是 相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的 相互关系。
1
用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样 相互
2、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？ 3、狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说 什么话吗？ 4、鹿是毁灭自己的“祸首” 。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸 首”究竟是谁？ 5、这个故事告诉我们一个什么道理？ 六、作业。 写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可 以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
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。
2
学生简要交流。
3 课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生 根据
人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周
瑜
点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。
有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。
2.自主选择，分组创编。
1 按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执 笔、
1
讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最 佳评
论员。 （认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个 编排是否有创意。 ）
编奠定坚实的基础。 （如《三国演义》 《水浒转》 《西游记》等） 2.融合大家的合理性建议， 尝试做一回编导， 并与同学合作进行二次创编。 激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学” ， 由被动的接受性学习为 主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤 醒、鼓舞。
语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。
课前准备：
1.
查找资料，拓宽了解与《将相和》 《草船借箭》 《猴王出世》 《景阳冈》
等故事相关的内容。
2.准备人物形象的服饰、道具。 3.
多媒体课件《三国演义》 《猴王出世》的精彩片段。
课时安排：3 课时
可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节 的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在 欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。 二、赏析课文，体味角色形象
通过学习课文，你知道了什么？ 知道了在困难时能相互帮助的朋友才是 真正的朋友。
作业拓展
观察一种自己喜欢的小动物，写 一篇观察日记。
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谁积累的词语多。请学生写在黑板上。 （如事事如意、官官相护、夸
2.小组内同学互相交流。 3. 学生汇报、集体交流。
“震后，中国政府……最严重的布迈尔代斯。 ” 1、学生口述、理解分析、师生共研。
2、朗读感悟。
3、教师小结。 “来到这座城市……坚持战斗。 ”
5、同学们面对着此情此景，你难道不想说些什么吗？（学生 畅所欲言） 6、回读：千言万语汇成一句话，那就是“中国国际救援队， 真棒！ ” “虽然这个地方不属于中国……前往救援。 ”
我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，
一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。这时我
便悄悄地从后面绕过去，偷偷走到露出小尾
巴的那个地方，用手掌堵住了窟窿。 作者为什么要这样做呢？ 作者不想让山雀发现他，所以动作是悄 悄的。他想考验一下这两只小山雀。
可以猜想到，它是在劝告它的朋友，要 尽可能老实一些……
我站在那儿等了很久。自由的山雀能看 见我，它一再警告拘禁中的山雀…… 前面写这只山雀在“劝告”它的朋友， 后来为什么又变成“警告”了呢？ 因为这只山雀认为后来的情况更加危险，
。 全班交流
1.各组汇报本组评出的“最佳发言人” 。 2.
挑选几名“最佳发言人” ，全班交流，共同评议讲述情况。如
仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色，也可以谈谈你从中获 得了什么信息。 激发兴趣，拓展练习
1.
世界真奇妙，不说不知道！这节课同学们交流了大量自己搜集
习作 谈话激趣 同学们， 我们的生活丰富多彩。 也许你到过祖国的秀美山川旅游， 那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新； 也许生活中有些事你一想 起来就会不由自主地发笑，而另外一些事可能让你现在仍然后悔不 迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许压抑已久的 委屈让你时刻苦恼不已； 也许生活中形形色色的人有你喜欢的有不喜 欢的，有让你觉得愉快舒服的，有让你觉得别扭难受的；也许你想象 力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多的奇思妙想让你不吐不
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认识山雀
自学要求：
1.认真读课文，把句子读通顺。 2.找出课文中你不懂的问题。
词语花篮
锯末 猜想 瓦灰色 警告 黑斑 拘禁 手掌
我能分得清
一行 行走 尽管 尽力
我顺着这锯末的痕迹朝上风口走去，很 快就看见两只小山雀，正在用嘴凿枯树干， 从烂木头里找虫子吃。这两只小山雀都是瓦 灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑 斑。它们干得那么起劲，在树干上越凿越深。 读了这段话，你想说什么？ 我觉得这两只山雀很可爱，很机灵，作 者很喜欢它们，我也喜欢它们。
如果你在小山雀面前，你想对小山
雀说些什么？ 小山雀，你们多么团结友爱，互帮 互助呀。
相关链接
山雀是体型比麻雀纤细的食虫鸟类，也是在平 原或丘陵山地林区常见鸟类之一，在山间林区数量 较平原地区的种类及数量均多。山雀的羽毛大多以 灰褐色为主，它们的鸣声差异虽极显著，但多少都 带有“仔仔黑”的音阶，易于分辨。其多筑巢于树 洞或房洞中，并且几乎终日不停地在林间取食昆虫， 且多为害虫。我国山雀的种类很多，其中最常见的 有大山雀和沼泽山雀。
c. 抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下
一代的宽厚慈爱和关怀。
d.
引读第 10 自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子： “ 孩子，
回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。 ”让学生反复朗读好这句话，从中 感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿
精读课文，感悟真“爱”
1.
自由轻声读一读课文 3－10 自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段 是
小男孩说的，找一找、读一读。
2.
屏幕出示课文 3．5．7．9 自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细 体
认识山雀
自学要求：
1.认真读课文，把句子读通顺。 2.找出课文中你不懂的问题。
词语花篮
锯末 猜想 瓦灰色 警告 黑斑 拘禁 手掌
我能分得清
一行 行走 尽管 尽力
我顺着这锯末的痕迹朝上风口走去，很 快就看见两只小山雀，正在用嘴凿枯树干， 从烂木头里找虫子吃。这两只小山雀都是瓦 灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑 斑。它们干得那么起劲，在树干上越凿越深。 读了这段话，你想说什么？ 我觉得这两只山雀很可爱，很机灵，作 者很喜欢它们，我也喜欢它们。
如果你在小山雀面前，你想对小山
雀说些什么？ 小山雀，你们多么团结友爱，互帮 互助呀。
相关链接
山雀是体型比麻雀纤细的食虫鸟类，也是在平 原或丘陵山地林区常见鸟类之一，在山间林区数量 较平原地区的种类及数量均多。山雀的羽毛大多以 灰褐色为主，它们的鸣声差异虽极显著，但多少都 带有“仔仔黑”的音阶，易于分辨。其多筑巢于树 洞或房洞中，并且几乎终日不停地在林间取食昆虫， 且多为害虫。我国山雀的种类很多，其中最常见的 有大山雀和沼泽山雀。
c. 抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下
一代的宽厚慈爱和关怀。
d.
引读第 10 自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子： “ 孩子，
回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。 ”让学生反复朗读好这句话，从中 感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿
精读课文，感悟真“爱”
1.
自由轻声读一读课文 3－10 自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段 是
小男孩说的，找一找、读一读。
2.
屏幕出示课文 3．5．7．9 自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细 体
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1. 整体感知：自由读 4～12 自然段。
思考： 这部分内容讲述的是一件什么事？从这件 事情经过中你感受到巴斯德是一个怎样的人？
2. 研读感受：
自学提纲： （ 展示课件第六屏）
2
默读课文，画出表示巴斯德情感的语句。 反复品读感悟：从这些情感变化你中体会 到什
1
充分展开师生互动、 生生互动的活动，激发学 生自主学习、合作学习的 热情， 在互动中提高认识， 加深理解。
查找资料，引导学生
么办吗？你知道狂犬疫苗是谁发明的吗？结合“学习 进行实践活动，拓展学习 链接”或根据自己预习时所搜集、查找的资料说说。 空间。 （展示课件第三屏）
1 2
交流对狂犬病的了解。 引导学生发现、 探究， 带着问题读书，养成边读 书，边思考的习惯。
板书课题，激发探究心理。 2.读课题引导质疑：你对题目中哪个词最感兴 想一想：巴斯德是怎样征服狂犬病的？
1.
自由读课文，继续思考课题中“征服”一词说
2. 交流认识。
明什么？
3.
理清文章写作顺序： 课文按什么顺序叙述巴斯
德征服狂犬病的经过的？
4. 默读课文，画出文中表示时间的词语。 5.
小结： 课文按照时间顺序讲述了巴斯德征服狂
பைடு நூலகம்
犬病的经过。 三、研读课文 2、3 自然段 1. 学生默读后问：你读了这两个自然段，你了解
继续培养搜集信息的 意识，培养搜集信息的能
还有哪些不懂的问题？有些动物身上的病毒
也会传染到人身上，使人生病，怎样防止动物病毒传 力，开拓眼界，积累知识。 染给人呢？课下继续搜集相关资料，科学的预防这样 的传染病。
板书设计：
10 巴斯德征服狂犬病 征服 巴斯德—————————→狂犬病
思考： 这部分内容讲述的是一件什么事？从这件 事情经过中你感受到巴斯德是一个怎样的人？
2. 研读感受：
自学提纲： （ 展示课件第六屏）
2
默读课文，画出表示巴斯德情感的语句。 反复品读感悟：从这些情感变化你中体会 到什
1
充分展开师生互动、 生生互动的活动，激发学 生自主学习、合作学习的 热情， 在互动中提高认识， 加深理解。
查找资料，引导学生
么办吗？你知道狂犬疫苗是谁发明的吗？结合“学习 进行实践活动，拓展学习 链接”或根据自己预习时所搜集、查找的资料说说。 空间。 （展示课件第三屏）
1 2
交流对狂犬病的了解。 引导学生发现、 探究， 带着问题读书，养成边读 书，边思考的习惯。
板书课题，激发探究心理。 2.读课题引导质疑：你对题目中哪个词最感兴 想一想：巴斯德是怎样征服狂犬病的？
1.
自由读课文，继续思考课题中“征服”一词说
2. 交流认识。
明什么？
3.
理清文章写作顺序： 课文按什么顺序叙述巴斯
德征服狂犬病的经过的？
4. 默读课文，画出文中表示时间的词语。 5.
小结： 课文按照时间顺序讲述了巴斯德征服狂
பைடு நூலகம்
犬病的经过。 三、研读课文 2、3 自然段 1. 学生默读后问：你读了这两个自然段，你了解
继续培养搜集信息的 意识，培养搜集信息的能
还有哪些不懂的问题？有些动物身上的病毒
也会传染到人身上，使人生病，怎样防止动物病毒传 力，开拓眼界，积累知识。 染给人呢？课下继续搜集相关资料，科学的预防这样 的传染病。
板书设计：
10 巴斯德征服狂犬病 征服 巴斯德—————————→狂犬病
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找一些冰心的书来读一读，那你一定会像冰心
那样充满了爱心。 四、总结课文，深化感情
语文（S）四年级下册-教学设计-课件-3 钓鱼
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）四年级下册 文：3 钓鱼 块：教学设计—教案
设计思路：
1.
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学 上
2. 新课标提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价
讲读这两个自然段，采用了
由部分到整体的教学思路，很清 楚。读的形式选择也比较恰当。 要读出冰心的慈爱，女孩的
忸怩，男孩的爽朗。 指导朗读，练习背诵。 2．读第 6 自然段。 提问： 看着这些海棠花， 冰心奶奶忍不住赞叹。 她赞叹什么？指导朗读。 （四）讲读第 7、8 自然段。 过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力 量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他 们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？ （1）自读第 7 自然段。
了什么？ 屏） 道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！ 女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生 读）大概是……”（师引）“湖面”——（生
读）“无数坐满儿童……”
（二）引读第 4 自然段。 （三）讲读第 5、6 自然段。 过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉 澜堂的院落里，她看到了什么？ 1. 指名读第 5 自然段。 交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？ （展示课件六至十三屏）
并确定在每年的4月至5月初的某一个星期为“爱鸟周”，
同，各地选定的爱鸟周时间也不尽相同。
英语：Bird-Loving Week
鸟类是大自然的组成部分， 是一种宝贵资源。保护鸟类对 维护自然生态平衡，对科研、
教育、文化、经济等方面都具
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自学要求：
1.认真读课文，把句子读通顺。 2.找出课文中你不懂的问题。
词语花篮
锯末 猜想 瓦灰色 警告 黑斑 拘禁 手掌
我能分得清
一行 行走 尽管 尽力
我顺着这锯末的痕迹朝上风口走去，很 快就看见两只小山雀，正在用嘴凿枯树干， 从烂木头里找虫子吃。这两只小山雀都是瓦 灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑 斑。它们干得那么起劲，在树干上越凿越深。 读了这段话，你想说什么？ 我觉得这两只山雀很可爱，很机灵，作 者很喜欢它们，我也喜欢它们。
情境导入，激发了学生的 学习兴趣，引发学生强烈的表 达欲望。
启发学生回忆生活，在互 相交流的过程中确定自己想
说的内容。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-语文百花园六
（二）说说你读明白了哪些习作要求，师相机 出示习作要求。（展示课件第八屏） 1. 把自己印象最深的一件受到委屈或使 别 人受到委屈的事以及当时真实的感受写清楚 ，写具体。 2. 写出自己是怎样向别人解释或道歉的。 3. 根据要写的内容，自拟题目。 4. 习作完成后，认真修改。 三 、指导学生按顺序把事情写具体 5. 同学们，这是一篇写事的作文，我们 应 按顺序把事情写具体，是 该按什么顺序把事情写出来呢？（生答：事 情发展的顺序。） 这次习作的难点。引导学生学 6. 按事情发展的顺序就应先介绍事情发 生 习范文， 先说后写， 层层递进， 在什么时候，起因是什么？然后把事情的经 过和自己当时的心情写具体，最后还要交代事 突破了重点。 情发生后你是怎样向别人解释或道歉的。 7. 范文引导。（展示课件第九屏） 8. 指名按顺序把要写的事情说具体， 集 体 互评。 四、学生自由写作，教师巡视，相机指导 五、同学之间交换，互提修改意见，自修作文 六、教师选择有代表性的习作在班中点评 七、把修改好的文章誊写一遍，自读欣赏
认识山雀
自学要求：
1.认真读课文，把句子读通顺。 2.找出课文中你不懂的问题。
词语花篮
锯末 猜想 瓦灰色 警告 黑斑 拘禁 手掌
我能分得清
一行 行走 尽管 尽力
我顺着这锯末的痕迹朝上风口走去，很 快就看见两只小山雀，正在用嘴凿枯树干， 从烂木头里找虫子吃。这两只小山雀都是瓦 灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑 斑。它们干得那么起劲，在树干上越凿越深。 读了这段话，你想说什么？ 我觉得这两只山雀很可爱，很机灵，作 者很喜欢它们，我也喜欢它们。
情境导入，激发了学生的 学习兴趣，引发学生强烈的表 达欲望。
启发学生回忆生活，在互 相交流的过程中确定自己想
说的内容。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-语文百花园六
（二）说说你读明白了哪些习作要求，师相机 出示习作要求。（展示课件第八屏） 1. 把自己印象最深的一件受到委屈或使 别 人受到委屈的事以及当时真实的感受写清楚 ，写具体。 2. 写出自己是怎样向别人解释或道歉的。 3. 根据要写的内容，自拟题目。 4. 习作完成后，认真修改。 三 、指导学生按顺序把事情写具体 5. 同学们，这是一篇写事的作文，我们 应 按顺序把事情写具体，是 该按什么顺序把事情写出来呢？（生答：事 情发展的顺序。） 这次习作的难点。引导学生学 6. 按事情发展的顺序就应先介绍事情发 生 习范文， 先说后写， 层层递进， 在什么时候，起因是什么？然后把事情的经 过和自己当时的心情写具体，最后还要交代事 突破了重点。 情发生后你是怎样向别人解释或道歉的。 7. 范文引导。（展示课件第九屏） 8. 指名按顺序把要写的事情说具体， 集 体 互评。 四、学生自由写作，教师巡视，相机指导 五、同学之间交换，互提修改意见，自修作文 六、教师选择有代表性的习作在班中点评 七、把修改好的文章誊写一遍，自读欣赏
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②听写。订正。 板书： 27 陶罐和铁罐 不敢 抗氧化 能保留 坚硬 氧化 不存在
各有所长 正确对待
【教学反思】
处。
教学过程：
形象揭题，展开联想 ①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。 （边 板书课题边描述）有狮子，有鹿。 （贴图） ②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。 ③教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文 通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书 本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。 自主读书，领悟道理 ①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。 ②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。 教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称” ；用联系近义 词和上下文来理解“抱怨” 。 ③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺” ，其他同学边听边在
①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。 ②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地 方。 ③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句； 板书： 28*狮子和鹿
精美别致的角
四条细腿 【教学反思】
好看
难看
坏处
好处
语文园地七
①事例导入，引出话题。
a．课件展示事例。
◆要剪一圆纸板， 通常先在纸板上画出一个相应直径的圆， 再用剪刀仔细剪下，
教学过程：
复习巩固 ①分角色朗读课文。 ②开火车认读生字词。 ③交流记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来 记忆。还可联系熟字比较记忆。
指导写字
①认读要写的生字。 ②归类认识字形特点，观察字的间架结构。
各有所长 正确对待
【教学反思】
处。
教学过程：
形象揭题，展开联想 ①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。 （边 板书课题边描述）有狮子，有鹿。 （贴图） ②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。 ③教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文 通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书 本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。 自主读书，领悟道理 ①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。 ②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。 教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称” ；用联系近义 词和上下文来理解“抱怨” 。 ③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺” ，其他同学边听边在
①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。 ②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地 方。 ③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句； 板书： 28*狮子和鹿
精美别致的角
四条细腿 【教学反思】
好看
难看
坏处
好处
语文园地七
①事例导入，引出话题。
a．课件展示事例。
◆要剪一圆纸板， 通常先在纸板上画出一个相应直径的圆， 再用剪刀仔细剪下，
教学过程：
复习巩固 ①分角色朗读课文。 ②开火车认读生字词。 ③交流记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来 记忆。还可联系熟字比较记忆。
指导写字
①认读要写的生字。 ②归类认识字形特点，观察字的间架结构。
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1.
通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗歌的魅
珠，就让我们来编本诗集，把这些珍珠串成一串美丽的珍珠项链吧！
2. 小组合作编辑 3. 成果展示
第二课时 诗歌知识竞赛
一、赛前准备
1. 根据实际情况，将学生分成几组。 2. 搜集竞赛题目：可以是诗句接龙、诗歌常识、诗句释义等。 3.出题方式：学生出一半的题，教师出一半的题。
通过学习课文，你知道了什么？ 知道了在困难时能相互帮助的朋友才是 真正的朋友。
作业拓展
观察一种自己喜欢的小动物，写 一篇观察日记。
（预设：我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。 写诗就是写平时生活中的一些事情……） 4．教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心， 能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。 三、补充诗歌，让学生欣赏。将下面的诗歌复印给学生，在小组 里读一读，交流交流写作方法。 巧用比喻；妙用拟人；运用夸张；运用假设。 四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言 要精炼，表达出自己的情感。 五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。 六、小组推荐优秀诗作全班交流。 活动三 合作编诗集 诗歌知识竞赛 活动目的：
2.
还记得活动开始时我们自己拟订的计划吗？请大家将自己的
活
动计划浏览一遍，回忆本次活动的全过程，想想本次开展了哪些活
动，哪些活动自己收获比较大，然后用5── 8分钟的时间写一写。
3.
就象大家写的一样，这次活动我们有了不少的收获，同学们 在
本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不 同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难 以忘怀。 《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起 来的深厚情谊。 《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我” 家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。 《最 后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情 的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 《金色的脚印》则通 过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事， 展现了动物之间生死相依的浓 浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处
它为同伴担心。
我们来读读小山雀的对话。
“你躺在那儿别出声，我在他旁边尖声叫唤。 等他来追我，你就赶紧逃！” “你还是再躺一会儿吧，他站在附近看呢……” “没办法，出来吧——他还在那儿站着。” “他在哪儿？” “喏，在那儿呢。”“你看见了吗？” “我看见了！” “咱们来瞧瞧——也许他走了。” “在那儿站着呢。” “在那儿站着呢。”
二、知识竞赛
1. 必答题．每组5道题，每题10分。 2. 抢答题。共20道题，每题10分。答对得10分，答错扣10分。 3.
风险题。每组2题，分成10分、20分、30分三个分值档，答错 扣
相应分值。
4.评出优胜组。
活动内容：写简单的活动总结
活动准备： 带上自己活动过程中随时记下的点滴收获和体会以及
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认识山雀
自学要求：
1.认真读课文，把句子读通顺。 2.找出课文中你不懂的问题。
词语花篮
锯末 猜想 瓦灰色 警告 黑斑 拘禁 手掌
我能分得清
一行 行走 尽管 尽力
我顺着这锯末的痕迹朝上风口走去，很 快就看见两只小山雀，正在用嘴凿枯树干， 从烂木头里找虫子吃。这两只小山雀都是瓦 灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑 斑。它们干得那么起劲，在树干上越凿越深。 读了这段话，你想说什么？ 我觉得这两只山雀很可爱，很机灵，作 者很喜欢它们，我也喜欢它们。
课前准备： 1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2、 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教学过程： 第一课时 一、学习七单元导读，明确学习要求 （对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的， 他们会明确这 一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学 生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。 ） 二、导入新课 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我
的美好情感。
编写这组课文的目的，一是继续练习用较快的速度阅读课文，把 握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的 情感写真实、写具体的方法。 教学本组教材， 要引导学生潜心读书， 感受动物丰富的内心世界， 感受人与动物之间的真挚情感， 体会作者的表达方法。 入选的课文中，
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情 真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动 作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情， 并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
活动前拟订的活动计划 活动时间：一课时 活动过程
1.
同学们，本次综合性学习活动在我们共同的努力之下，开展 得
比较成功，在这次活动中，我们走出了语文课堂，把语文学习的过 程延伸到了其他课堂和学校以外的其他地方， 在这样一些有意义的活 动中，大家都有了一些收获，今天，我们就把自己点滴的收获总结一 在小山雀面前，你想对小山
雀说些什么？ 小山雀，你们多么团结友爱，互帮 互助呀。
相关链接
山雀是体型比麻雀纤细的食虫鸟类，也是在平 原或丘陵山地林区常见鸟类之一，在山间林区数量 较平原地区的种类及数量均多。山雀的羽毛大多以 灰褐色为主，它们的鸣声差异虽极显著，但多少都 带有“仔仔黑”的音阶，易于分辨。其多筑巢于树 洞或房洞中，并且几乎终日不停地在林间取食昆虫， 且多为害虫。我国山雀的种类很多，其中最常见的 有大山雀和沼泽山雀。
我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，
一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。这时我
便悄悄地从后面绕过去，偷偷走到露出小尾
巴的那个地方，用手掌堵住了窟窿。 作者为什么要这样做呢？ 作者不想让山雀发现他，所以动作是悄 悄的。他想考验一下这两只小山雀。
可以猜想到，它是在劝告它的朋友，要 尽可能老实一些……
我站在那儿等了很久。自由的山雀能看 见我，它一再警告拘禁中的山雀…… 前面写这只山雀在“劝告”它的朋友， 后来为什么又变成“警告”了呢？ 因为这只山雀认为后来的情况更加危险，
通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗歌的魅
珠，就让我们来编本诗集，把这些珍珠串成一串美丽的珍珠项链吧！
2. 小组合作编辑 3. 成果展示
第二课时 诗歌知识竞赛
一、赛前准备
1. 根据实际情况，将学生分成几组。 2. 搜集竞赛题目：可以是诗句接龙、诗歌常识、诗句释义等。 3.出题方式：学生出一半的题，教师出一半的题。
通过学习课文，你知道了什么？ 知道了在困难时能相互帮助的朋友才是 真正的朋友。
作业拓展
观察一种自己喜欢的小动物，写 一篇观察日记。
（预设：我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。 写诗就是写平时生活中的一些事情……） 4．教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心， 能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。 三、补充诗歌，让学生欣赏。将下面的诗歌复印给学生，在小组 里读一读，交流交流写作方法。 巧用比喻；妙用拟人；运用夸张；运用假设。 四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言 要精炼，表达出自己的情感。 五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。 六、小组推荐优秀诗作全班交流。 活动三 合作编诗集 诗歌知识竞赛 活动目的：
2.
还记得活动开始时我们自己拟订的计划吗？请大家将自己的
活
动计划浏览一遍，回忆本次活动的全过程，想想本次开展了哪些活
动，哪些活动自己收获比较大，然后用5── 8分钟的时间写一写。
3.
就象大家写的一样，这次活动我们有了不少的收获，同学们 在
本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不 同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难 以忘怀。 《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起 来的深厚情谊。 《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我” 家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。 《最 后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情 的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 《金色的脚印》则通 过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事， 展现了动物之间生死相依的浓 浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处
它为同伴担心。
我们来读读小山雀的对话。
“你躺在那儿别出声，我在他旁边尖声叫唤。 等他来追我，你就赶紧逃！” “你还是再躺一会儿吧，他站在附近看呢……” “没办法，出来吧——他还在那儿站着。” “他在哪儿？” “喏，在那儿呢。”“你看见了吗？” “我看见了！” “咱们来瞧瞧——也许他走了。” “在那儿站着呢。” “在那儿站着呢。”
二、知识竞赛
1. 必答题．每组5道题，每题10分。 2. 抢答题。共20道题，每题10分。答对得10分，答错扣10分。 3.
风险题。每组2题，分成10分、20分、30分三个分值档，答错 扣
相应分值。
4.评出优胜组。
活动内容：写简单的活动总结
活动准备： 带上自己活动过程中随时记下的点滴收获和体会以及
单击页面即可演示
认识山雀
自学要求：
1.认真读课文，把句子读通顺。 2.找出课文中你不懂的问题。
词语花篮
锯末 猜想 瓦灰色 警告 黑斑 拘禁 手掌
我能分得清
一行 行走 尽管 尽力
我顺着这锯末的痕迹朝上风口走去，很 快就看见两只小山雀，正在用嘴凿枯树干， 从烂木头里找虫子吃。这两只小山雀都是瓦 灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑 斑。它们干得那么起劲，在树干上越凿越深。 读了这段话，你想说什么？ 我觉得这两只山雀很可爱，很机灵，作 者很喜欢它们，我也喜欢它们。
课前准备： 1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2、 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教学过程： 第一课时 一、学习七单元导读，明确学习要求 （对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的， 他们会明确这 一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学 生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。 ） 二、导入新课 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我
的美好情感。
编写这组课文的目的，一是继续练习用较快的速度阅读课文，把 握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的 情感写真实、写具体的方法。 教学本组教材， 要引导学生潜心读书， 感受动物丰富的内心世界， 感受人与动物之间的真挚情感， 体会作者的表达方法。 入选的课文中，
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情 真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动 作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情， 并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
活动前拟订的活动计划 活动时间：一课时 活动过程
1.
同学们，本次综合性学习活动在我们共同的努力之下，开展 得
比较成功，在这次活动中，我们走出了语文课堂，把语文学习的过 程延伸到了其他课堂和学校以外的其他地方， 在这样一些有意义的活 动中，大家都有了一些收获，今天，我们就把自己点滴的收获总结一 在小山雀面前，你想对小山
雀说些什么？ 小山雀，你们多么团结友爱，互帮 互助呀。
相关链接
山雀是体型比麻雀纤细的食虫鸟类，也是在平 原或丘陵山地林区常见鸟类之一，在山间林区数量 较平原地区的种类及数量均多。山雀的羽毛大多以 灰褐色为主，它们的鸣声差异虽极显著，但多少都 带有“仔仔黑”的音阶，易于分辨。其多筑巢于树 洞或房洞中，并且几乎终日不停地在林间取食昆虫， 且多为害虫。我国山雀的种类很多，其中最常见的 有大山雀和沼泽山雀。
我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，
一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。这时我
便悄悄地从后面绕过去，偷偷走到露出小尾
巴的那个地方，用手掌堵住了窟窿。 作者为什么要这样做呢？ 作者不想让山雀发现他，所以动作是悄 悄的。他想考验一下这两只小山雀。
可以猜想到，它是在劝告它的朋友，要 尽可能老实一些……
我站在那儿等了很久。自由的山雀能看 见我，它一再警告拘禁中的山雀…… 前面写这只山雀在“劝告”它的朋友， 后来为什么又变成“警告”了呢？ 因为这只山雀认为后来的情况更加危险，