17、我的伯父鲁迅先生
《我的伯父鲁迅先生》课文
《我的伯父鲁迅先生》课文《我的伯父鲁迅先生》课文在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家到接触我的伯父鲁迅先生吧，那么，我的伯父鲁迅先生原文是什么呢？以下是小编整理的《我的伯父鲁迅先生》课文，欢迎大家分享。
伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。
数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。
送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴?我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。
那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去团聚。
这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。
不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。
老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节;那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。
伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。
伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。
”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。
从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》①，一本是《小约翰》②。
伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。
我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。
“哪一点不像呢?”伯父转过头来，微笑着问我。
他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。
”我望了他们半天才说。
人教版小学语文《我的伯父鲁迅先生》课文原文及赏析
人教版小学语文课《我的伯父鲁迅先生》课文原文及赏析《我的伯父鲁迅先生》课文原文：我的伯父鲁迅先生去世了，许多人来悼念他。
我望着来来往往的吊唁的人，想到我从此就失去了这样一位亲人，心里十分悲痛。
记得有一天黄昏，我和爸爸、妈妈一起去伯父家。
在伯父家门口，我看见一个黄包车夫坐在地上呻吟，他的脚被玻璃片扎破了，血流不止。
伯父走过去，弯下腰，仔细地查看了他的伤口，然后沉思了一会儿，果断地说：“这伤势不轻，得赶紧去医院治疗。
”接着，他掏出一些钱给了黄包车夫，让他去医院看病，并嘱咐他在家好好休息。
回到家里，我问伯父：“伯父，您为什么对那个黄包车夫那么好呢？”伯父严肃地回答：“我们都是人，应该互相帮助。
如果每个人都只顾自己的利益，那么社会就会变得冷漠无情。
我们应当尽自己的一份力量去帮助需要帮助的人。
”这就是我的伯父鲁迅先生，他用自己的行动告诉我们，做人要有爱心，要有社会责任感。
赏析：《我的伯父鲁迅先生》这篇课文通过描述作者亲眼目睹伯父鲁迅先生帮助受伤的黄包车夫的事件，展现了鲁迅先生的高尚品格和人道主义精神。
课文首先以鲁迅先生的去世为引子，表达了作者深深的悲痛之情，也引起了读者对鲁迅先生的好奇和敬仰。
接着，作者通过具体的事件，描绘了鲁迅先生的善良和热心肠。
他对受伤的黄包车夫的关心和帮助，表现了他的人道主义精神和对社会底层人民的深深同情。
在与作者的对话中，鲁迅先生的话更是深入人心。
他强调了人与人之间的互助和关爱，指出每个人都有责任去帮助需要帮助的人，体现了他的社会责任感和人文关怀。
整篇文章语言简洁明快，情节生动感人，人物形象鲜明。
通过作者的亲身经历和感受，让读者深入了解了鲁迅先生的高尚品质和伟大人格，同时也启示我们要有爱心和社会责任感，做一个有益于社会的人。
教科版《我的伯父鲁迅先生》电子课文
我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。
数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。
送挽联、花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
就在伯父逝世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。
那时候，每到周末，我们姐妹三个总要轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚。
这一天，吃晚饭的时候，伯父跟我谈起《水浒传》里的人物故事。
不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。
老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看了一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把一个人做的事情安在另一个人身上。
伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。
伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。
”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。
从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。
伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。
我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。
“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。
他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。
”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。
”“那怎么——”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。
我的伯父鲁迅先生阅读理解有答案
1、写出这个故事的小标题： 2、给片断中的横线上加上标点符号。 3、用“——”画出一句反问句，并把它改为陈述句。
4、“把鼻子碰扁了”暗示 鲁迅先生受到国民党反动势力的 迫害 “几次”说明了 他多次受到残酷的迫害 。
。
5、“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”是语言 描写。“四周黑洞洞”比喻
当时社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点民主和自由都没有
。
8、写“我”读书态度不好的成语是：囫囵吞枣 写“我”读书方法不对的成语是：囫囵吞枣 写“我”因读书态度和方法造成后果的成语是：张冠李戴
9、鲁迅先生关心后代的成长，非常亲切、和蔼和委婉，你看他的 动作：摸 ，神态：笑 ，语言：“哈哈！还是我的记性好。” 10、句子“哈哈！还是我的记性好。”的意思是：（ ） ①鲁迅在夸自己年纪这么大了记性还这么好。 ②鲁迅在取笑小周晔的记性不如他好。 ③鲁迅表面是夸自己记性好，其实是委婉地批评“我”读书不认真 11、用“ ”画出一句写“我”心理活动的句子。 12、伯父的话有没有让“我”受到教育呢？你从哪个句子看出来？ 联系自己的实际，说说自己读后的体会。 有。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。 13、临走时，伯父送“我”两本书，说明 伯父对“我”的关心 ， 到现在“我”还保存着，说明 “我”对伯父的怀念之情 。
6、写出这个故事的小标题：谈读《水浒传》 ， 这一段话表现了鲁迅先生对 青少年的关心和爱护 的品质。
7、伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 此处简短的 动作和语言 描写，透出鲁迅先生 含蓄、幽默、风趣 的性格特点。 这句话表面看是 伯父在夸自己记性好 ， 实际是 在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎
8、这段话表现了鲁迅先生顽强斗争和革命乐观主义的精神。 9、“我恍然大悟”是说作者一下子明白了， 但在座的为什么还会“哈哈大笑起来”呢，说明了什么？ 说明了在座的人都知道鲁迅先生所说的话里面包含的意思， “我”(作者）的“恍然大悟”是浅显的，简单的，看我如此 反应，才笑的
《我的伯父鲁迅先生》课文
《我的伯父鲁迅先生》课文伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。
数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。
送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
就在伯父逝世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。
那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去团聚。
这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。
不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。
老实说我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。
伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。
伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。
”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难爱。
从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。
伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。
我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。
“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。
他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。
”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。
”“那怎么—”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。
我的伯父鲁迅先生 课文讲解
我的伯父鲁迅先生课文讲解
摘要：
一、引言
- 介绍鲁迅先生的背景和成就
二、鲁迅先生的生平简介
- 早年经历
- 文学创作生涯
- 社会活动
三、鲁迅先生的主要作品和思想
- 《狂人日记》
- 《呐喊》
- 《彷徨》
- 思想观点
四、鲁迅先生的影响和评价
- 对现代文学的影响
- 社会评价和纪念
五、结论
- 总结鲁迅先生的贡献和影响
正文：
我的伯父鲁迅先生，是我国近现代文学史上的一位杰出作家和思想家。
他原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
鲁迅是他的笔名，他以此名垂青史，被誉
为中国文学的一颗巨星。
鲁迅先生早年曾在日本留学，学习医学。
但后来，他认识到精神文化的重要性，毅然决定投身文学事业。
他创作了大量的小说、散文、评论和杂文，深刻揭示了旧社会的黑暗，为民众呐喊。
他的作品如《狂人日记》、《呐喊》、《彷徨》等，都是中国现代文学的经典之作。
鲁迅先生不仅是一位伟大的文学家，还是一位勇敢的社会活动家。
他关注民众疾苦，参与进步事业，与反动势力进行坚决斗争。
他参与了新文化运动，推动白话文学的发展，倡导民众觉醒，为我国的民主进步事业做出了巨大贡献。
鲁迅先生的离世已有几十年，但他的精神影响依然深远。
他被誉为“文学的脊梁”，是现代文学的奠基人。
他的作品至今仍被广泛阅读和研究，成为我国文学宝库中的瑰宝。
总之，鲁迅先生的一生，是为民族进步事业奋斗的一生。
他的作品和思想，对我国现代文学产生了深远的影响。
六年级下册语文说课稿-课文17《我的伯父鲁迅先生 》语文S版 (1)
《我的伯父鲁迅先生》说课稿一、说教材《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿周晔所写。
文章主要通过回忆有关鲁迅先生留下深刻的几件事，笑谈《水浒传》、救助车夫来反映伯父鲁迅先生“为自己想得少，为别人想的多”的优秀品质，表现了作者对鲁迅先生无比怀念热爱、敬仰之情。
《我的伯父鲁迅先生》是通过周晔自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。
全文脉络清晰，叙事清楚。
第一段“追悼鲁迅”是果——写鲁迅先生受到人民的爱戴；第二段叙述了：伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；第三段至十二段叙述了：伯父热情地救护黄包车夫。
从这两件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。
文章最后总结处写鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题——“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
”（选这篇文章的目的：一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言，动作、神态描写刻画人物的方法；三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。
）二、说教学目标。
基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。
）从而确定本课的三维教学目标是：（一）、知识与技能1、正确读写（挽联、爱抚、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、匆匆忙忙、饱经风霜”）15个词语。
2、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解深刻的句子，体会文章的思想感情；3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
（二）、过程与方法1、通过拼读、练习、组词等方法达到正确读写本课生字、新词的目的；2、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的；3、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
17我的伯父鲁迅先生生字词学习
拼 音
词 语
句 子
hú
囫囵吞枣 囫囵个儿
我读《水浒传》不过囫囵吞枣 地看一遍。
拼 音
词 语
句 子
水浒传》不过囫囵吞枣 地看一遍。
拼 音
结 构
部首
词 语
句 子
hǔ
三点水 左中右结构
水浒 水浒传
伯父和我谈起《水浒传》里的 人物和故事。
拼 音
结 构
部首
词 语
句 子
hú
方框儿
全包围结构
囫囵吞枣：把枣整个咽下
去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻 对事物不加分析思考。
我读《水浒传》不过囫囵吞枣 地看一遍。
拼 音
结 构
部首
词 语
句 子
lún
方框儿
全包围结构
囫囵吞枣－举一反三 细嚼慢咽
我读《水浒传》不过囫囵吞枣 地看一遍。
拼 音
结 构
部首
词 语
句 子
gǎo
提手旁 左右结构
搞鬼 搞生产
你这个小孩儿搞什么阴谋？
拼 音
结 构
部首
词 语
句 子
tān
提手旁 左右结构
摆摊
地上淌了一摊血。
拼 音
词 语
句 子
hǔ
水浒 水浒传
伯父和我谈起《水浒传》里的 人物和故事。
拼 音
词 语
句 子
yōng
佣人:受雇用的人。
雇佣
伯父逝世后，我见到他家 的女佣阿三。
拼 音
结 构
部首
词 语
句 子
lǔ
鱼字头 上下结构
鲁迅 粗鲁
鲁迅先生是一位开朗豪爽的文 人。
拼 音
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教
学
重
难
点
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思，体会文章的思想感情。
教学难点：
体会含义深刻的句子的意思。
教具
学具
准备
收集有关鲁迅的资料、小黑板
教
学
设
计
思
路
1、在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以学生为主体。
2、让学生在课前预习、收集资料，课上自主阅读、合作探究、交流感悟，课后拓展阅读的学习活动中全面提高语文素养。
作者认为鲁迅先生是一个什么样的人？请同学们自由读读课文，想想：作者认为鲁迅先生是一个什么样的人？
3、检查学习情况，整体感知课文内容。
（1）认读、理解词语。
（2）课件展示难读的句子。
（3）作者认为鲁迅先生是一个什么样的人？你从课文中哪里读出来的？齐读课文最后一段。师板书:为自己想得少为别人想得多
3、再读课文，理清脉络
在课堂进行的过程中，对课堂节奏的把握也是非常重要的。“救助车夫”这一个小故事浓墨重彩，从鲁迅先生救助车夫的那几个动作入手，通过对“半跪”的分析，让学生说出了哪个动作给你留下深刻的印象。再让学生想象，通过想象让画面动起来。让学生去寻找鲁迅跪了多长时间，让学生有了一种震撼。然后通过设计情境，自然体会到鲁迅先生对劳苦大众的同情。最后反复诵读两个“清清楚楚”的句子，体会鲁迅先生当时忧国忧民的神情和给周晔留下的极其深刻的印象。
7、布置作业。
1、激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。
2、选读与鲁迅先生有关的作品。
板
书设Βιβλιοθήκη 计17我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
深受爱戴说“碰壁”为自己想得少，
救助车夫为别人想得多
关心女佣
教
学
反
思
在教学《我的伯父鲁迅先生》时，为了营造强烈的文化氛围，追求震撼人心的效果，我始终坚持情感体验去把握教材，在上课之前，我对教材进行了深入和独到的解读。以“悼念”这条明线贯穿全课，辅以“关爱”这条暗线统领全文，引导学生去感受和体会鲁迅先生那种博大的胸怀。综观整堂课，具体体现在，用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。以反映鲁迅先生高尚品质的“深受爱戴”“谈《水浒传》”“说碰壁”“救助车夫”“关心女佣”为小标题，将课文内容进行高度的浓缩和提炼。
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴及体会鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。
2、学会给课文加小标题，学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
3、结合时代背景理解含义深刻的句子。
4、学习本课的生字新词。能正确认读“唁、浒、囫、囵、佣”五个字，会写“悼、浒、囫、囵、搞”等生字组成的词语，能联系上下文或查字典理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。
这节课中尚有不足之处，在“总结提升”、“达标检测”这两环节中对学生语言文字训练尚欠到位；抓住词句，让学生深入细致地去挖掘，与学生产生共鸣还不够深入；鼓励学生谈出带有个人情感的见解，鼓励创见性的发言还做得不够。在今后教学中会不断改进。
1、默读课文，完成自学要求。
（1）课文分为几部分？你是怎么看出来的？
（2）课文一共写了哪几件事？反映出鲁迅先生的怎样品质？（课件）
（3）这篇文章是写人的还是写事的？你们能帮助我吗？（写人）
（4）写了那么多的事怎么就成了写人的了？（是通过几件事来反映一个人的品质。）
（5）尝试给每段加上小标题。（课件出示加小标题的方法：先读懂全文，了解主要内容，再逐段阅读，然后边读边思考。想想哪个词组或短语可以概括这全段的主要内容，也可以用自己的话概括。)
3、读书是学习语文最好的方式，教学中以读为主，读中感悟本文的思想感情，体会鲁迅先生的优秀品质。
导学过程及学生活动
二次备课
第一课时
一、提示课题，了解鲁迅
1、出示课件：鲁迅图像
2、介绍鲁迅：同学们，这就是——（生：鲁迅），板书：鲁迅先生，让我们带上“先生”二字再深情地呼唤一遍。
3、谁能根据你课前收集到的有关鲁迅先生的资料用简洁的话介绍一下鲁迅先生。
（3）送葬的队伍越来越长，你看到了——，看到了——，看到了——，还看到了——
（可以是不同的人群，可以是人们在送葬时的不同表现。）
（4）对于鲁迅的逝世，谁都悲痛万分，作者也不另外，你从哪体会到作者的悲痛心情？
课件出示以下句子朗读：
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，（5）读着这句话你的心情怎样？
2、小组交流
3、检查反馈。
重点指导学给每段加上小标题。
4、学习第一部分
1、自读第一自然段，完成自学要求。
（1）自由轻声读，圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句？从哪里看出他深受爱戴？
(2)对于鲁迅的逝世，谁都悲痛万分，作者也不另外，你从哪体会到作者的悲痛心情？
2、小组交流
3、检查反馈。
（1）圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句？从哪里看出他深受爱戴？
阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这堂课，教学时加大了朗读训练的力度。也成为这节课训练的主要内容。默读，小声读，师生角色朗读，引读，重点句子反复读，形式多样。这节课基本上克服了满堂课串讲串问的弊端，做到了“以读为本”，比较重视加强语言文字的训练。
二、初读课文，学习生字
1、自由轻声读课文，完成自学要求。
（1）读准字音，难读的地方多读几遍，直到读通顺为止，圈画出难理解的词语，联系上下文或借助工具书进行理解。
（2）边读边想作者认为鲁迅先生是一个什么样的人？
2、小组内交流
（1）字词的认读和理解，（长句或难读的句子可以多读几遍。）
（2）把自己读的不好的句子或难读的句子读给小组的同学听，互帮互学。
（2）参考资料（课件出示以下内容），师配乐朗读：
22日下午开始出殡。出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司斐尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍。出殡时，治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。队伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有许多群众加入了行列，送葬的队伍越来越长。
4、看来同学们对鲁迅先生了解得还真不少，然而鲁迅先生已永远地离开了我们，在鲁迅逝世九周年周晔写了一篇纪念他的文章。板书课题
5、老师觉得课题用“我的伯父”就清楚了，为什么还要加上“鲁迅先生”呢？（“先生”是对有学问的人，有道德的人的一种尊称。）
6、作者这么尊称他，不但是他的侄女称他先生，全中国所有正直的人都称他先生，毛主席也这么称呼他。让我们怀着崇敬与爱戴的情感再次朗读课题。（非常好，同学们语调显然变化了。）
课题
《我的伯父鲁迅先生》
计划课时
2课时
执教
杨建国
单位
宁夏吴忠市郭桥中心学校
教
学
内
容
分
析
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后，鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。课文的段落以空行为标志，共分五段，脉络清晰。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人；赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会，热爱劳动人民的优秀品质；表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。
《我的伯父鲁迅先生》共分六段，我不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容，以疑问“为什么伯父深受众人的爱戴”入手，从追悼会引出生前的四个故事，最后再讲第一段。这样由“因”推出“果”，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。这样，随着学习过程的深入，学生自然而然地对“伯父为什么得到众人的爱戴？”这一问题越来越明白，答案会越来越丰满，越来越完整，最终得出：因为伯父为自己想得少，为别人想得多，所以伯父深受众人的爱戴。
5、当堂检测
1、成语填空
囫（）吞（） 张（）李（） （ ）经风 （）北风（）
（）然大（） 一目（）行 一知（）解 （ ）痛哭
2、课文各部分的小标题分是：、、、、，第一部分与后面几部分的关系是：，从叙述顺序看这种写法叫做（）。
3、作者回忆了鲁迅先生生前的（）件事，说明鲁迅先生是一个的人。
6、课堂小结。