依标扣本 系统梳理 以生为本 重点训练
小学语文试卷命题思路(全面完整版)
小学语文试卷命题思路(全面完整版)(可以直接使用，可编辑全面完整版资料，欢迎下载）试卷命题思路本次期末命题以《语文课程标准》为依据，以人教版课标实验教科书三年级下册对学生知识和能力的要求为命题范围，帮助学生梳理本学期的重点，使孩子能展示出一学期的学习收获，做到依“标”扣“本”。
试卷体现人文性、综合性、开放性，全面考察学生的语文素养。
该试卷面向全体学生，以基础知识、基本技能为考查重点，难度比例低，做到面向全体，难易适度。
试卷共有九道题。
其中第一至第六题是基础知识和积累运用，第七、八题是阅读感悟，第八题是习作展示。
试卷紧扣教材基础知识，紧扣单元主题、课文内容和教材训练重点。
基础知识部分所考查到的生字、词语都是教材中要求会写、必须掌握的；句子的考查尽量选用课文原句，这部分试题比较简单，是学生应当掌握的，是《语文课程标准》中要求的“保底”部分。
课内的考查讲求准确，课外的考查侧重能力的迁移，有一定的开放性。
阅读感悟中多有体现：联系上下文，理解词语；如果要你画虾，你会怎样把虾画活呢？习作题目：自己编写一个有趣的童话故事，有一定的开放性，对全体学生都留有创新的空间。
总之，本次命题不是想给学生“挖坑设陷阱”，而是想给学生“服务搭平台”，全面落实“以学生为本”的课改理念，努力使语文考试成为激励学生热爱学习语文的有效动力，成为评价教师语文教学和学生语文能力的客观工具，成为促进教学相长的有效载体。
关于期末上报材料通知各镇（处）教育办、局属学校：为进一步提高命题质量，引领教学教研方向，教研室需要了解教师对试题的评价及建议。
现将试题评价及分析反馈表发给你们。
具体要求：1.考试结束后，学校要以级部为单位组织教师认真分析讨论试卷，实事求是做好数据分析，认真填写表格。
2.所有股级小学、每个镇（处）选择一所村级小学把语文、数学、英语各个级部的情况打包上报。
文件命名要体现出学校、学科及年级。
材料以教育办和局属学校为单位上报教研室，请务必于2021年1月13日前即时通发给各学科教研员。
依标扣本导教导学——统编语文教科书六年级上学期期末考试命题分析
［摘要］书面考试是教学质量评价中十分重要的子系统。
为让命题更加贴合统编语文教科书的编排意图和特点，充分发挥其语文学习评价和教学指导作用，我们不仅对试题的类型进行创新，而且注重对教材语文要素的全面考察，从汉字书写、语言积累与运用、阅读理解、综合实践、习作等五个方面进行检测。
这样，使命题考试成为教师教学的引导、学生学习的方向，从而提高学生的语文核心素养。
［关键词］考试试题；命题分析；试题原貌［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2020）13-0013-04我们知道，书面考试是教学质量评价中一个十分重要的子系统。
2019年秋，统编小学语文教科书的全面使用对新时期的书面考试命题提出了挑战。
怎样让命题更加贴合统编语文教科书的编排意图和特点，充分发挥其语文学习评价和教学指导作用呢？下面以我市2019年秋小学六年级语文期末考试试题为例，谈谈我们所做的一些探索。
第一部分：试题原貌（说明：本卷总分100分,考试时间100分钟）一、学汉字书写（本大题5分）1.下面是一位同学的书写作品。
请你分析一下他的书写有什么特点？完成下面的填空。
（3分，每小题1分）（1）他的书写行款，布局合理。
（2）他的书写很正确，没有出现和不规范的字。
（3）我们要向他学习，养成的习惯，不断提高书写水平。
2.请你养成良好的书写习惯。
用钢笔做本卷，力求书写工整规范，行款整齐，文面清洁美观。
（2分）二、学语言积累与运用（本大题20分）3.根据要求进行选择。
（10分，每题2分）（1）选出没有错别字，书写全部正确的一项（）A.绿毯拘束状烈跌跌撞撞汹涌澎拜B.次序慷慨基地一望无际居高临下C.谚语磁场猜测别出心栽排山倒海D.斑点淘醉沮丧威风凛凛暴露无遗（2）判断下面四组词语，选出分类不正确的一项（）A.古代五彩指的是：黄绿赤白黑B.古代五行说的是：金木水火土C.与戏曲有关的词语：亮相行头唱白脸粉墨登场D.表示声音美的词语：天籁之音余音绕梁字正腔圆黄钟大吕（3）读下面句子，注意对加点词语的分析，选出不恰当的一项（）A.《狼牙山五壮士》：“战士们热血沸腾····，紧跟在班长后面。
依标扣本构建教学评一致性阅读教学课堂
依标扣本构建教学评一致性阅读教学课堂一、基于课标，叙写目标。
崔允漷教授指出：有了国家课程标准之后，教学的目标要说明的是“为什么教”“教到什么程度”的问题，它不是源于教材或教师的经验，而是源于国家课程标准；教学的主题、内容以及活动都是由教学索要达成的目标决定的。
①2022版新课标对每个学段的阅读学习体裁大致进行了分类，在学习任务群里也有文体的分类呈现，梳理教材也可以看到：统编版教材名著导读在编排结构上，有强烈地由这一篇到这一本再到这一类的辨析文体意识的指导。
如三下第二单元三篇精读课文，一篇略读课文《池子与河流》，三本推荐阅读，由一个寓言故事到一类寓言故事，再到不同地域的寓言故事，总之，就是指向要会读寓言故事。
因此，叙写目标时，我们需要紧扣文体特点，仔细研读课标，罗列出课标中本课时相应要求，再通过“学什么、学到什么程度、怎么学”分解课标，细化本课时的学习目标，精准阅读课堂教学的方向。
例如《坐井观天》一课目标可以设定为：1.多种方式认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”；理解“井沿、大话、无边无际”的意思；学写“际”。
2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话，读懂小鸟和青蛙的观点，读出青蛙不相信的语气。
3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会“认识事物不能目光短浅、固执己见，要学会接受别人的意见，全面的看问题。
”的道理。
二、构建模式，落地理念。
经过长期的实践研究，我们认识到教学模式便于把控操作，从落地教学评一致性理念的角度讲，从一线教师实践的角度谈，更便于落实。
在阅读教学的课堂实践中我们重视课堂模式的构建，在反复的教学实践中我们不断摸索，建构出阅读教学的课型模式：课前演三分导入名目标初读知文体精读品语言再读得学法拓展读一本1.课前演三分开课前，学生进行三分钟左右时间的演讲活动。
年段不同，演讲内容与形式不相同。
课前让学生进行资料的搜集与整理，相当于学生的一种前置性学习或新课的拓展延伸，用于突破教学重难点。
依标扣本，落实语文要素的几点策略
依标扣本，落实语文要素的几点策略摘要：用好统编版教材，落实语文要素，是我们一线教师应探究的问题，下面谈谈笔者在实践中的几点策略。
关键词：语文要素；策略1.精准定标，明确落实语文要素的内容制订准确、可操作、可测评的教学目标，是落实语文要素，夯实课堂教学实效的关键。
教学目标的制定要依据课程标准，才能确保我们教学在正确的轨道上运行。
如何精准定标？统编版教材给了老师们很好的定位坐标。
因统编版教材将每单元要落实的语文要素明确地标定在单元导语、自读要求、课后习题、交流平台、语文园地中。
贯穿在整个单元的，一个个的训练点----“语文要素”，成了我们精准制订教学目标的坐标点，帮助我们把握教学的重点内容。
例如部编版四年级上册第一单元：单元导语中写明本单元的语文要素“边读边想象画面，感受自然之美；向同学推荐一个好地方，写明推荐理由。
”课后练习题、单元交流平台、乃至语文园地中的书写练习都是围绕“读文字想象画面，描写画面”这些语文要素来的。
（见图一，图二）我在确定《1.观潮》教学目标时，就从单元整体教学出发，关注“课标学段一般性目标”、“单元重点目标”、“本课个性化目标”，三标对接成一体，围绕语文要素，确定了《观潮》一课的以下几点教学目标：（1.能识记本课生字词。
2.能朗读课文，感知内容，梳理课文的写作顺序，能根据文字内容想象画面，选择印象最深的和同学交流。
3.练习关注表达，选择潮来时和潮来后的场景想象练笔，迁移运用。
4.领略钱塘江大潮的神奇壮观，感受自然之美。
图一）（图二）我曾在南京听了一节《穷人》，这是人教版和统编版都出现的课文，但目标要求不一样。
统编版《穷人》出现在六年级上册第13课，单元语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。
”执教老师整节课都在分析小说中环境描写的作用和技巧，还引用了大量的课外文段，一节课沉闷地听老师极力讲解，冗长晦涩，离开了语言文字的感悟，失去应有的语文味。
依标扣本依学命题
依标扣本依学命题试题命制传递着课标理念，反映着课改方向，彰显着语文学科特点，每一位一线老师都应该成为命题的行家里手。
一、现实问题：当前，我们一直在努力做到“教学评一致”，按理说我们在面临考试时就应有条不紊、按部就班。
但现实却是面对考试老师和学生就像女娲、精卫，“使劲补天、拼命填海”；这主要是因为我们：“盯”书本太久，“眺”课标太短；“钻”教材太深，“研”命题太浅；“考了什么”关注太多，“为什么考”追问太少；我们一直沉醉于自己的过往“经验”，没有真正去“研究”当下的教育的需要。
二、根本定位：学业水平考试的目的是通过学生的学业质量表现检验学生在义务教育阶段核心素养的发展水平；小学生学业水平测试是基于国家课程标准的测试，其目的是力求真实反映学生学业成就状况，为教育教学诊断提供依据，促进教学的改进和教育质量的普遍提高。
新课标作为国家课程的纲领性文件，规定了课程的性质、目标、内容框架，对教学实践和评价活动提出了方向性建议，是学生学业成绩评估和考试命题的依据。
所以新课标在“课程实施”的评价建议中清晰的对“命题原则”“命题规划”“命题要求”“命题材料选取”“题目类型”等方面作出了明确要求。
通过研读我们可以从中发现四个关键词“素养、情境、综合、语用”。
三、命题趋势：纸质命题作为测试、评价的主要形式，“素养、情境、综合、语用”自然也是我们命题的关键词，也是命题变化的趋势。
第一个趋势：关联教材，“素养”立意统编教材是落实教学的抓手，是学生学习的重要工具；教材中的语文要素明确了教学内容，提供了命题设计的准则。
实现“教、学、评”一致，命题就要在“素养立意”引领下，在教材中“有迹可循”。
所以第一个变化就是更注重学生如何学习课本。
在命题中就体现为：（1）融合要素。
教材中的静态知识点，经过梳理，命题时将会串联起来，让试题符合学生认知规律的，顺应学生的学习历程。
比如，某市2022秋季五年级试题第4小题，“课间同学们谈论二十大，准备用成语赞颂祖国，选出恰当的一组”此题考查的主要知识点就是四单元日积月累成语理解；同时还有26课“津津有味”14课“不可估量”“金碧辉煌”等词语。
依标扣本 精准教学 教育文档
“依标扣本”精准教学观察是认识的源头。
统编小学语文教材三年级上册第一个“习作单元”的主题就是“观察”，力图通过本单元的学习，引导学生体会细致观察带来的好处，学习留心观察，做生活的有心人。
面对这个全新的单元设置，教者要在施教前深入钻研教材，以教材为本，牢牢把握本单元的独特体例，并调整传统的作文教学视角，实施精准教学。
一、依标扣本，把握独特体例统编小学语文教材中习作内容的安排呈现序列化，旨在使学生的习作能力螺旋上升。
习作单元的出现，在理解与表达、学习与运用之间架设起一座桥梁，大大降低了起步作文的难度。
（一）独立编排习作单元，突出习作关键能力习作单元独立出现，自成体系：课文分精读课文、习作例文两类。
精读课文注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法；习作例文为学生习作提供例子，便于学生借鉴和仿写。
其中，“交流平台”对本单元学习到的一些表?_方法或要求进行梳理和提示；“初试身手”提供了一些片段练习、实践活动，让学生试着用学到的方法练一练。
最后，在学生获得充分的感性认识和理性认识，掌握了一定的习作方法的基础上，进行单元大习作练习。
本单元的语文要素和习作要求高度统一。
单元主题是观察，精读课文涉及对事物、场景的描述，灵感就来源于生活观察，习作内容是。
阅读和习作在主题上趋向一致，阅读为写“我们眼中的缤纷世界”话提供思路和言语范式。
这样编排的意图，一是突出习作的重要性，二是重视习作关键能力的培养。
观察能力就是习作的关键能力。
学生只有留心身边的事物，细致观察，才能了解事物的特性，获取深刻的体验，从而触动内心真实的感受，在习作时自然就有话可说，有情可抒，学会真实、准确的表达。
（二）统筹落实单元内容，促进读写有效融合本单元的单元目标是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”“仔细观察，把观察所得写下来”。
阅读与习作相融合，阅读为习作提供范例和方法。
单元课文的选编、助学系统的安排与习作之间有较高的一致性。
围绕“观察”这一主题，本单元编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。
道德与法治二年级下册《3.做个“开心果”》说课稿
道德与法治《做个“开心果”》说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好，今天我说课的内容是《做个“开心果”》。
下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教法”、“说训练”、“说程序”、“说板书”六个方面对本课进行具体研说,恳请大家批评指正。
一、依标扣本，说教材本单元围绕“让我试试看”这个中心，分为尝试做事和快乐做人两个主题。
本节课“做个开心果”聚焦于快乐做人，在做事中学做人，创造性的帮助家人和朋友化解消极情绪，教材通过找家中的“开心果”帮助学生理解“开心果”的含义，再引导学生从不同角度找出家中和班级中的中的“开心果”，进一步深化“开心果”大家带来的欢乐，从而让学生了解不仅幽默快乐可以成为“开心果”，真诚、助人、赞美，也能给身边人带来快乐。
二、以人为本，说学情二年级学生正处于快速生长发育阶段，他们活泼好动，学习能力强，能初步进行情绪的自我调控，但对于本节课让学生走出自我，与周边世界和谐相处还存在一定难度。
而这一阶段的学生感知事物常常跟着兴趣走，易被新颖、鲜艳、有趣的事物吸引，注意力不够集中，抽象思维较弱，对于他们来说说话比书写更容易，教学中更要注意引导学生去表达。
二年级学生已经有了一年多的道德与法治的学习经验，他们普遍已经对公共生活准则已经有了一定的认知。
但是，学生对于如何在公众生活中和谐相处还存在一定的困难。
故，本节课的重点则在于让学生学会体察身边的人的情绪状态，做身边人的“开心果”。
教学目标：1.寻找家里和小组里、班集体里的开心果，想想他们做的让大家开心的事儿。
2.体会做“开心果”帮到别人的那份快乐。
3.学会与人快乐相处。
教学重难点：1.寻找家里和小组里、班集体里的开心果，想想他们做的让大家开心的事儿。
2.了解“开心果”的特质。
教学难点：在找“开心果”的活动中，学会与人快乐相处。
三、紧扣重点，说教法依据教材特点以及学生年龄特征，本课我主要采用情境教学法和直观演示法指导学生使用合作探究法、讨论法、练习法、体验法等学习方法，使学生在学中玩，玩中学，于轻松愉悦的课堂氛围中，主动探究，完成学习任务。
高考化学备考策略有哪些
高考化学备考策略有哪些高考化学备考策略【策略一、依纲扣本，夯实基础】①狠抓基础：夯实基本知识，掌握基本方法，培养基本能力。
务必依纲扣本，夯实基础，切莫好高骛远;②加强训练：苦练书写、作图、运算、表达、实验等基本功。
只有勤学苦练，才能快速提能。
③养成习惯：养成独立思考、认真纠错、仔细审题、规范答题的良好习惯。
【策略二、专项训练，全面突破】①题型练：对各种高考题型分别进行专项训练，掌握题型特点和其解题规律。
②方法练：对各种思维方法、分析方法、解题方法等进行专项训练，如分析法、综合法、对比法、逆向法等，以求融会贯通，熟练运用;③规范练：对主观性试题要加强模板化训练，严格标准，规范过程，一丝不苟。
争取解题过程不失分;④提速练：在做对的基础上尽量做快，提高解题速度，追求解题效率;⑤满分练：对一份试卷的作答，可不限定时间，但必须要求满分(作文除外)，倒逼自己对不会的问题弄明白。
上述各项专练要注意多练基础题、经典题、易错题、创新题，不要一味追求高难题。
【策略三、恰当运用“题海战术”】有人认为“题海战术”就是只求数量，不求质量，机械地重复练习。
从哲学角度讲，量变引发质变;从心理学角度讲，适当的反复练习，有利于对知识的掌握。
中国自古有训：千锤百炼，熟能生巧。
有教育专家认为，在高考备考过程中还是要恰当运用“题海战术”，但需要选择一些典型的、有代表性、有针对性的题目进行练习，不要追求数量，见题就做。
有的高考状元也认为：“题海战术”应因时而宜，因科而宜。
【策略四、研究历届高考真题】高考真题最具典型性、规范性和代表性，很值得细做品味、挖掘探究。
这不仅仅是分析的深入、理解的提升，更多的是对高考的自信。
把近五年(至少三年)的高考真题完完整整、认认真真地反复做几遍，每次都会有新的体会和收获，因为有些很顽固的题目，即使做了几遍还可能纠结不清，想搞清楚就必须下大气力，从中找规律、找趋势、找特点，分析其考点分布、命题思路、考查意图、选材特点、能力要求、设问方式等。
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依标扣本系统梳理以生为本重点训练一、指导思想以课程标准为依据，紧扣教材的训练要求，系统梳理小学阶段的知识体系；关注学生的语文学习状态，抓住重点进行针对性训的复习训练。
通过科学、高效的复习，进一步夯实学生的语文综合素养，帮助学生从容面对毕业考试，向中学输送合格学生。
二、基本思路思路一：依标扣本，帮助学生系统梳理小学阶段的知识体系；思路二：以生为本，针对学生学习现状强化重点内容的复习。
三、如何进行“阅读”部分的总复习（一）依标扣本，帮助学生系统梳理小学阶段的阅读知识体系：1.依标——依据课程标准的要求，进一步明确小学阶段的阅读训练的知识体系和能力目标，为阅读总复习指明方向。
以下是课程标准对小学阶段阅读教学的基本要求——综观三个学段的要求，我们可以分析出“阅读”部分复习的“三、七、十”基本指标——小学语文“阅读”部分复习的“三、七、十”基本指标在“阅读”部分的总复习中，我们可以“三、七、十”基本指标为坐标，制定具有针对性的复习方案，做到依标复习，依标反馈，依标补漏拾遗，确保师、生均能明确复习方向，牢记复习目标2.扣本——紧扣教材的训练要求，在有效解读教材的基础上，删繁就简、目标明确地进行“阅读”部分的复习训练。
总复习中，我们主要以12册教材为主，兼顾11册及其他年级。
我们应该在有效解读教材的基础上，以每篇课文的课后练习为切入点，分析、归类我们的复习内容。
在这方面，去年的毕业复习研讨中，鱼峰区教研室的陆劭桓老师曾作过很清晰的分析，我们不妨回顾、共享一下——1．词句理解方面：（1）能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意思，辨别词语的感情色彩。
呈现题例：●读读下面两个句子，体会带点词语的意思。
①吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”②可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？●读一读下面的句子，体会带点词语的感情色彩。
1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。
一支全副武装的日本军队，偷偷．．地向卢沟桥摸．来。
（2）能联系上下文和自己的积累，推想．．有关词句的内涵，体会表达效果。
呈现题例：●联系上下文，理解孔子论水那番话的含义。
●“青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。
”联系生活实际，说说你对这句话的理解。
●想一想带点词语能不能去掉？为什么？一场危机似乎．．过去了。
《半截蜡烛》（此外，还有很多呈现方式，如体会带点的词对表现人物形象的好处等）2．主要内容、表达方法方面：在阅读中揣摩．．．．文章基本的表达方法。
．．作者的思想感情，初步领悟．．文章的表达顺序，体会呈现题例：●按照时间先后顺序．．．．讲述“卢沟桥事变”的经过。
●按时间顺序．．．．，第一自然段应该放在哪里？为什么把它放在开头？——《钱学森》●课文中有许多地方写得生动细腻，试找出几处读一读，谈谈你的感受。
——《理想的风筝》●为了说明有效合作，作者举了两个例子，只举一个够不够，为什么？3．文章体裁方面：（1）叙事性作品：了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
呈现题例：●从那些方面表达对母校的眷恋之情●天游峰的扫路人是个怎样的人？（2）说明性文章：能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
呈现题例：●课文是抓住哪些要点来说明海洋是人类21世纪的希望。
（3）诗歌：大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的感情等。
呈现题例：●怎样理解长江“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”的。
4．标点符号方面：在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
呈现题例：●课文几处出现了使用了分号？画出来读一读，体会它的用法。
5．积累诵读方面：注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
呈现题例：●联系上下文思考，用什么语气读，才能表达人物此时的情感。
（课堂上的操作较多）6．除此之外：能正确、流利、有感情地朗读课文；还需要学生有阅读兴趣；具备一定的阅读能力；默读有一定的速度；阅读有一定的量等。
（这些内容一般不以试题的方式出现，但考察会融入完成试题的过程中。
）通过这份材料的分析我们不难看出，教材是语文教学的载体，课文包涵着阅读能力、阅读知识的训练要求，特别是每一篇课文的课后练习题，与课程标准的要求是相对应的，在编排上已经向我们提示了本课教学的重难点和学生应知应会的能力，甚至给我们提供了检测的内容和形式。
在总复习中，我们可以每篇课文的课后练习为切入点，分析、归类我们的复习内容，删繁就简、目标明确地进行“阅读”部分的复习训练。
但是，上述观点仅仅是为我们提供了复习训练的基本方向，我们在进行具体复习的时候，还应对这些复习指标作更加具体、微观的分析，使复习训练的针对性、操作性更强。
以下以“词句理解”为例做一个说明——通过这样的分析，给我们以下启示：（1）同一个训练指标，可以有不同的训练侧重点。
词语的训练不是单纯的解释词语、理解意思这么简单，它可能有着不同的训练侧重点，教师在指导学生进行阅读专项训练的时候，应该关注到这些训练的侧重点。
（2）同一个训练指标，可以有不同的训练方式。
我们可以根据训练的侧重点，变换不同的训练方式（题型），借助更加具体的实践训练，帮助学生形成能力。
（二）以生为本，针对学生学习现状，强化“阅读”部分重点内容的复习：毕业总复习往往面临时间紧、任务重等客观矛盾。
那么，如何才能实现复习训练的省时高效呢？建议从以下三个策略去思考：策略一：以生为本，客观分析知识掌握现状；策略二：灵活训练，扎实提高知识能力水平；策略三：教给方法，牢牢掌握应试答题技巧。
策略一：以生为本，客观分析知识掌握现状班级之间、学生之间的教学质量存在着客观差异是不可避免的，因此毕业复习也要因人而异、因班而异。
进行科学、高效的毕业总复习，首要因素是要以生为本，也就是说老师要分析学生的知识掌握现状，特别是找准薄弱之处，进行针对性的复习训练。
如何分析学生的知识掌握现状？基本做法是对学生的期末检测、单元检测、平时作业、常规课堂表现等方面进行分析、归因。
例如，我们翻阅了近两年的毕业班考试质量分析，还重点查看了上学期（六年级上册）的期末考试质量分析，从这些信息中就看出了这一届毕业学生的部分知通过充分、客观地分析得到的学生掌握知识的情况，应该引起我们的重视，成为我们复习的重点。
策略二：灵活训练，扎实提高知识能力水平在了解了复习的知识框架体系，明确了复习的训练指标，分析了学生知识现状，找准了复习训练方向的基础上，接着，就是如何将复习训练落到实处的问题。
针对学生答题存在的问题，建议考虑从以下三方面对学生进行灵活的复习训练，扎实提高学生的答题水平：1.变换训练题型和训练方式课文的课后练习的训练题往往训练方式比较单一，与历年来考试检测题的灵活性、综合性较强的出题风格有着一定的差异。
因此，建议大家多开动脑筋，借鉴历年来期末检测题中的多样化的出题方式，组织学生对各种题型、各种答题方式进行反复训练和内化。
例1课文题型——读一读下面的句子，体会带点词语的感情色彩：当天晚上，大刀队员们手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地．．。
．．．向卢沟桥进发1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。
一支全副武装的日本军队，偷偷地．．．向卢沟桥摸．来。
变化题型——从句子中“悄悄地”“进发”可以看出，从“偷偷地”“摸”可以看出。
比较这两组用词，我发现例2原题——免疫系统是如何抵抗“外来侵略”的？阅读第二自然段，用自己的话简要概括。
变换题型——阅读第二自然段，照样子，按事情发展顺序，简要概括“战斗”经过：免疫系统是怎样抵抗“外来侵略”的？当“敌人”入侵时→（分子：发出警报）→（：）→（：）→（巨噬细胞：）→（：）→战斗结束由此可见，我们要懂得变通题目，因为考题不可能以同一面目出现。
通过变换题型的训练，可以丰富学生的答题思维，提高答题的兴趣，增加学生的题型积累。
2.提高学生的拓展性答题能力对于阅读训练题中的开放性、拓展性的题目，学生往往答得不够理想，主要体现在：拓展无度，拓展缺乏依据，拓展内容单薄等。
例题联系《人体内的“战争”》，就如何保护身体健康，向周围的人提出至少两点建议：建议一：建议二：回答此类问题的要领是：熟悉文章主旨，弄清问题的答题取向，以文章内容及主旨为依据，结合自己的生活实践或者积累进行作答。
3.强化学生完整答题的意识目前，学生答题的完整性和准确性有待加强。
对此教师要清楚题目的考点，要引导学生从系统答题、完整答题的角度去思考，让学生了解自己答题的完整性。
例：“山坡上闪．出一个年满八旬的老妇人”《三打白骨精》，把句子中的“闪”改为“走”好不好，为什么？此题的考点：能联系上下文和自己的积累，推想．．有关词句的内涵，体会表达效果。
对此类题目，在训练中应该引导学生掌握一定的思考程序：（1）首先理解词语的意思；（2）要联系上下文，了解词语与上下文中的其他词语或内容的搭配关系；（3）揣摩其表达的效果，得出答题结论。
依据上述思路，可以这样作答：“闪”指突然、快速地出现；课文中八旬老妇人不可能有“闪”这样的表现，可见她是个妖精；作者用词很恰当，所以“闪”改为“走”不好。
策略三：教给方法，牢牢掌握应试答题技巧。
学生阅读答题质量不高，效果不佳，还存在一个主要问题：方法技能掌握情况不佳，答题技巧习惯较欠。
以下罗列一些基本的方法和技巧，供大家参考——1. 理解词语的方法：方法一：通读全文，联系上下文理解词语。
方法二：联系生活实际理解词语。
方法三：与同类词语比较，找出同义词，换词理解。
方法四：先分解词语，逐个解释字义，再综合理解。
2. 理解句子的方法方法一：认真阅读，联系上下文内容，仔细琢磨句子的意思。
方法二：抓住句子中的关键词语，通过理解关键词语理解句子的意思。
方法三: 给句子换个说法，理解句意。
方法四：联系自己的实际和积累，理解句子的意思。
3.概括段意的方法概括段意的基本格式：写人叙事类：谁在什么地方（或什么时间）干什么？结果怎样？描写状物类：什么景（物）？有什么特点？概括段意的方法：方法一：摘句法。
A 找现成的总起句、总结句、中心句作段意；先概括后具体或先具体后概括的段落，用概括的一句作段意。
B 摘过渡句：过渡句有承接上文、引起下文的作用。
承上句是上段的段意，起下句为下一段的段意。
方法二：串连法（串连层意、句意、关键词）。
该种方法适用于段中无重点句，各叙述层次地位相当时概括段意使用，往往可抓住一段中的几个要点，把它们串连起来。
方法三：根据文章中心“取主舍次”法。
归纳段意，一定要抓住每段的主要意思，选准角度，语言要明确、完整、简洁。
用“去旁枝，抓主干”的方法进行归纳。
方法四：综合法。
有的段落既没有中心句，各自然段的意思也没有主次之分，但都围绕一个共同的内容来写的。
遇到这种情况，便可指导学生采用综合概括法来概括段意。
方法五：缩句法。
有些段落句子不多，但较长，可指导学生用缩句的方法来概括。