人教版六年级语文上册《六组 诗海拾贝 太阳的话》优质课教案_8
《太阳的话》教学设计教案教学设计
我尝试调动学生的情绪，让他们在诗歌的意境中感受太阳的 温暖和力量，通过朗读、小组讨论等形式，引导学生深入体 会诗歌的内涵。
学生反馈
学生参与度
我关注学生的参与度，尽量让每个学生都有机会表达自己的观点和感受，及时 给予肯定和鼓励，增强学生的学习自信心。
学生问题反馈
在教学过程中，我积极回应学生的问题，耐心解答，并根据学生的反馈调整教 学策略，以满足学生的学习需求。
自我评价
教学目标的实现
在《太阳的话》的教学中，我认为自 己较好地实现了教学目标，通过引导 学生理解诗歌的意象和情感，培养了 学生的审美能力和人文素养。
教学方法的运用
在教学方法上，我运用了多媒体手段 和多种互动形式，使教学更加生动有 趣，同时也锻炼了学生的思维能力和 表达能力。
THANKS
感谢观看
作业布置
01
总结词：巩固提高
02
详细描述：布置相关练习题，要 求学生运用所学知识解决实际问 题，巩固课堂所学内容，提高学 生的学习效果。
03
教学难点与重点
难点
诗歌意象Байду номын сангаас理解
由于诗歌的语言较为抽象，学生 可能难以理解其中的意象和深层 含义，如“太阳”、“封闭的房 屋”、“久闭的门”等。
情感表达的体会
02
教学内容与步骤
导入
总结词：激发兴趣
详细描述：通过提问学生关于太阳的常识，引导学生思考太阳与人类生活的密切 关系，激发学生对课文的好奇心。
课文讲解
总结词：分析理解
详细描述：教师带领学生逐段解读课文，重点讲解太阳的特点、作用以及与地球的关系，帮助学生理 解课文内容。
课堂活动
总结词：互动参与
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 太阳的话》优质课教学设计_30
《太阳的话》教学设计教学目标：1、有感情地朗读这首诗。
2、了解现代诗的特点，比较现代诗和古诗的不同。
3、品读诗歌，体会诗人的情感，感受诗歌的意境美。
教学重点：品读诗歌，体会诗人的情感，感受诗歌的意境美。
教学难点：了解现代诗的特点，比较现代诗和古诗的异同。
课前搜集现代诗的相关资料，搜集诗歌的特点的相关资料。
课时安排：一课时教学过程：1．同学们，在《诗海拾贝》主题得学习中，我们已经学习了四首古诗词，下面老师要检查一下背诵。
2．指名背诵。
3．这四首诗词属于古诗，古诗有什么特点呢？（古诗：讲究字数、句数、平仄、用韵）4．这节课，咱们继续走进《诗海拾贝》的阅读材料，学习一首现代诗。
它和古诗有什么不同呢？相信通过这节课的学习，同学们就会明白。
5．板书课题，齐读课题。
二、初读诗歌，整体感知1、解题《太阳的话》，顾名思义，是太阳说的话。
那么，从题目中，我们不难看出，这首诗作者使用了拟人的修辞手法，赋予太阳人的语言与思想，借此抒发内心的情感。
所以，这首诗也是一首抒情诗。
太阳，要对人们说什么呢？作者又想借太阳告诉我们什么呢？让我们走进诗歌去探个究竟吧。
2、介绍作者。
艾青，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保姆》。
1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。
1957年被错划为右派。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。
1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。
1985年获法国文学艺术最高勋章。
1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
3、初读课文（1）自己读诗歌，注意读准字音，读通句子；（2）小组互读检测，看是否达到阅读要求；（3）指名朗读，师生共同点评提升。
（4）全班齐读，注意读出诗的节奏和韵味。
4、整体感知。
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 太阳的话》优质课教学设计_25
太阳的话教学设计教学目标：1、学会认15个生字，10个词，太阳的话教学设计。
2、指导学生准确流利、有感情地朗读课文，感受阳光的温暖，大自然的美好，生命蓬勃向上的气息。
3、培养学生想象力，大胆设想太阳的话。
教学重点：1、学会认字，识词。
2、指导学生准确、流利、有感情地读课文。
教学难点：1、使学生感受阳光的温暖，大自然的美好，生命的气息。
2、培养学生想象力，想象太阳的话。
教学过程：一、导入新课播放《大风车》片头曲，师以金龟子姐姐的身份出现。
给孩子们带来太阳的礼物——太阳徽章。
还带来太阳的话，引出课文。
二、初读课文，认字识词。
1、师配乐配动作，范读课文。
2、生自读课文，圈画生字，同桌互相协助正音。
3、识字，识词。
三、细读课文，感悟体会1、放动画，生配乐齐读课文2、学习第一节①点人读，说说太阳说话时心情怎样?②指导学生用急切的语气读。
3、学习第二节自由读第二节，交流太阳带给我们什么礼物?指导学生用愉快的语气朗读听歌曲《种太阳》(既引出说话练习又可让学生稍作休息)说话练习，我带着____________________，快乐地向你走来。
4、学习第三节男、女生比赛读体会太阳会对熟睡中的小朋友说什么?四、再读课文，升华感情学生以自己喜欢的方式读课文。
五、拓展练习，夸夸太阳六、师生道别太阳的话教学设计教学目标：1、通过朗读，体会作者诗中优美、朴实的语言，感受太阳美好的愿望。
2、在朗读中实行审美享受，培养学生的语感，提升审美水平，资料共享平台《太阳的话教学设计》教学过程：一、根据课题质疑，激发学习兴趣1、今天老师给你们带来一首优美的小诗《太阳的话》。
(齐读课题)2、想一想：读了课题，你有什么问题?3、你们提出了很多有价值的问题，这节课我们带着问题来学习课文.二、创设情境，初步感知课文内容1、请学生听录音，认真听，仔细看。
2、思考：诗歌中都写了什么?3、学生自读课文。
三、精读课文，理解课文内容。
1、读课文，想一想：诗中的“我”和“你们”指的是谁?2、深入朗读重点句，体会感情，练习朗读。
人教版六年级语文上册《六组 诗海拾贝 太阳的话》优质课教案_21
太阳的话教学设计教学目标1.阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。
2.通过学习，激发学生热爱太阳，热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
3.有感情的朗读、背诵诗歌。
教学重点感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。
教学准备：1.课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。
2.PPT课件教学时间1课时教学过程一、激发兴趣导入新课1. 同学们，有人说舞蹈是有节拍的步调，而诗歌是有韵律的文体，今天我们一起来回顾一首学过的古诗，一起来感受下古诗的韵律美，(一生读，其余认真听想：对于古诗韵律美！你发现什么？压什么韵？生回答，师：古诗讲究(字数.句数.平仄.压韵)ppt12.古诗的韵律如此的美，现代诗又如何呢？今天我们就一起走进现代诗的世界。
ppt23.关于艾青你了解多少（交流课前搜集）ppt34.这首诗的写作背景又如何呢？ppt4出示背景资料：师：诗人以太阳象征光明和希望，以第一人称代表太阳，以满腔的热情唤起人们热爱生活，积极进取改变现状，为新中国开辟光明美好的未来前程。
5.今天我们就来学习艾青的这首具有积极意义的现代诗《太阳的话》，学习之前我们先来看一下学习目标。
ppt5二、初读诗歌感悟意境1.听课文录音，认真感受这是首什么诗？（1.现代抒情诗对韵律没有严格要求2.对字数句数没有严格要求，3.写法自由，虽没有严格的压韵但也有一定的韵律，读起来朗朗上口）ppt62.现代诗写法自由又叫自由体诗，今天的这首是现代诗也是儿童诗，非常适合儿童来读，我们大家来自己读读感受一下吧。
ppt73.检查自学：（1.示词语2.多种形式读词3.注意：睫、撒、曦4.词语，洒满：把某个事物布满某个地方）ppt84.小声读诗：（1.你从诗中体会到什么？‘我’‘你们’指谁？3.题目：太阳的话，太阳想对人类说话，要像对待朋友一样与朋友亲切交谈。
）5.写法：拟人，可以拉近关系跟朋友讲心里话。
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 太阳的话》优质教案_29
人教版六年级语文上册第六单元教学计划阅读资料5～6《太阳的话》《白桦》教学目标：1．有感情地朗读这两首诗。
2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3．了解现代诗的特点。
引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。
教学过程：1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同3．师小结导入二、初读两首诗，了解大致内容1．学生用自己喜欢的方式读诗，能够小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2．小组赛读，男女同学赛读。
3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？三、品读诗歌，感悟意境1．生自由地读诗歌，并边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？2．小组内讨论交流。
3．班上交流，师相机引导：《太阳的话》中“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。
诗人说过：“凡是能够促使人类向上发展的，都是美的，都是善的，也都是诗的。
”正是从这种美学思想出发，诗人几十年如一日地热情讴歌着：太阳，光明，春天，黎明，生命与火焰。
这正是艾青的“永恒主题”。
这个时期写得最好的光明颂诗是《向太阳》与《黎明的通知》……《黎明的通知》则是以一个更加乐观、明朗的调子宣告着新的时代的来临：“趁这夜已快完了，/请告诉他们，/说他们所等待的就要来了!”在这里，诗人正是一个时代的预言者与理想世界的呼唤者。
）假如你就是木板房的主人，看见太阳的到来，听到太阳的这句话，你会怎么想，怎么做呢？（注意回扣第一小结体验的“蛮不讲理”，实行矫正；也要随时注重个性化体验，回归个性化朗读，如能够强调“你们”，也能够强调“心的空间”，也能够强调“让我”。
）《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 太阳的话》优质课教学设计_15
《太阳的话》教学设计教材分析：这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。
学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。
教学方法：让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，体会出太阳给人们美好的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活的情感。
教学目标：1、理解本课2个生字，会写3个生字。
2、抓住关键词语，指导学生有感情的朗读课文。
背诵诗歌。
3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣来猜猜它在说什么呢？这节课我们要把太阳公公请到身边，听听太阳的话。
（板书：太阳的话）二、逐层读文，整体感知1、第一遍读文，要求：速度慢，解决生字，读好每句话。
2、第二遍读文，要求：在认字基础上，加快速度，读顺每句话。
3、第三遍读文，要求：大声朗读课文，力争达到通顺、流利的效果。
4、第四遍读文，要求：默读思考，通过读文，自己知道了些什么？[设计意图：“书读百遍，其义自见”，本环节采用逐层深入读文的方法，旨在引导学生通过读，整体感知课文内容，整体把握课文内容。
]三、再读诗歌，体味情感1、指名朗读，标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，互相交流。
2、引导学生抓关键词句，汇报读文收获。
根据学生汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：（1）“让我进去，让我进去。
进到你们的小屋里。
”同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。
相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导：“太阳太阳起得早，急急忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美好。
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 太阳的话》优质课教学设计_7
人教版六年级上册《太阳的话》教学设计1．学会“阳、打、开、门、间、向、毛”七个生字；会认“话、让、进、屋、香、起、双、就”八个生字。
理解新笔画“飞”(横折弯钩)。
2．准确流利地朗读课文，背诵课文。
3．通过对课文的学习，感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。
[教学重难点]1．学会生字，朗读、背诵课文。
2．从读中感受到生命蓬勃向上的气息。
[设计理念]1．以读为主，读出新意阅读教学中以读为主。
在本课中，我立足于“读”，牢牢把握住“读”这个主线实行教学。
初读时注重让学生读准、读畅。
学课文时注重个性鲜明的学生，充分调动他们的热情，借助课件等手段煽情，并设计多种形式的读，使学生读得自然、有情趣，读出自己的理解，这样的读才会有新意。
2．创设情境，层层推动，激发情感这首诗共三小节，情感是层层推动的。
在指导学生读第一节时，借助课件让学生心中产生马上就想大声替太阳读出心愿的冲动。
读第二节时采用多种方式激发学生的情感体验，让学生读出个性化的感受。
读第三节时，同样通过课件激发学生的激情，从中体会感受到太阳的生机与活力。
最后沐浴着阳光配乐读，亲自感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。
3．给学生创造一片畅想的天空，充分发挥学生主体性首先，在朗读课文时为学生创造一片畅想的天空。
从初读到学课文绝大部分都放手让学生自由读、同座互读、小组合作读、多种形式地读，重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，使学生实现自我与作者的心灵交流。
这样学生的朗读便不再是“见宇出声”，而是“内明于心，外达于人”了。
其次在质疑解惑中给学生创造一片畅想的天空。
如读了课题后，问“学生想知道什么?”学第二节时问学生“太阳在召唤你，你会想些什么呀?”用“我带着——，快乐地向你走来。
”的句式述说句子。
这样没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩。
这样的课堂，老师轻松了，学生的思维也活跃了。
再次，在课堂及课后拓展中为学生创造一片畅想的天空。
诗海拾贝《太阳的话》教学设计
诗海拾贝《太阳的话》教学设计广东省吴川市梅录中心小学潘艳娥[教材说明]《太阳的话》是人教版六年级语文上册第六组“综合性学习”中的第五篇阅读材料，阅读材料的安排，目的是让学生在阅读时，获得有关诗歌的感性认识。
并在诗歌欣赏，童诗写作等方面得到借鉴和启发。
【活动目标】1．有感情地朗读这首诗。
2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3．了解现代诗的特点。
4．引导学生通过阅读，认识并学习写现代诗。
【活动重难点】1.感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
2.了解现代诗的特点。
学写诗。
[课前谈话]同学们，我们学校是一个充满书香的校园，上学期的经典诵读比赛到今天我还萦犹在耳。
谁愿意背一背“三字经”或“第子规”？真是朗朗上口，我们再来读读。
我们来开火车，一人两句，其他同学注意最后一个字，你发现了什么？最后一个字韵母相同或相近的我们叫它做压韵。
我们都来背几句，感受一下。
【活动过程】一、导入新课。
1、同学们，培根曾说过：舞蹈是有节拍的步调，而诗歌是有韵律的文体。
我们来回顾一些古诗，感受诗的韵律美。
（出示《泊船瓜洲》师范读）对于诗的韵律美，你发现了什么？押什么韵？（指名回答你）2、古诗韵律是如此优美,而现代诗又是如何大呢？今天我们来走进现代诗大世界。
（出示作者、课题）。
3、对于艾青、以及《太阳的话》你了解多少？谁来把你收集到的资料跟大家分享？（了解艾青，了解《太阳的话》背景材料。
）(生交流)二、师：诗用太阳象征光明和希望，以第一人称代表太阳以满腔的热情唤起民众，热爱生活，积极进取来改变现状，为中国开辟光明美好的未来前程。
三、品读诗歌，感悟意境（一）、同学们自由读读《太阳的话》这首诗，读准音。
注意每一句的最后一个字，你会发现现代诗的韵就自由多了，它没有固定的韵，对韵没有特别严格的要求。
所以，现代诗也叫自由体诗，但它依然琅琅上口。
1、（生自由读，感受那种音韵的美。
指名读（两人），相机正音。
）（评价语：你读诗的音很准，咬字清晰；你读诗很有节奏；你读诗抑扬顿挫；你读诗有感情……）2、(师：这就是诗的韵律美。
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《太阳的话》教学设计
一、教学目标
1．能正确认读生字“枕、睫、撒”，积累词组。
2．尝试有感情地朗读课文，读出太阳说话的语气；在熟读的基础上背诵课文。
3．能读懂诗歌的内容。
展开合理想象，说说听了太阳的话，想对太阳说些什么。
4．读懂诗歌最后一节的意思，培养学生热爱生活，乐观向上的美好情感。
二、教学重点、难点
1．能正确认读生字，积累词组。
2．尝试有感情地朗读课文，背诵课文，展开想象，对太阳说几句话。
3．读懂诗歌最后一节的意思。
三、教学过程
（一）、谈话激趣，新课引入。
1、师：记得一年级的时候我们学过一首有关太阳的儿歌，让我们一起来读一读。
出示儿歌：《太阳》
2、教师小结：是啊！太阳照出了美丽的世界，带给我们温暖和光明，今天就让我们把心贴近太阳，一起去聆听太阳的心里话。
3、板题读课题，加强读课题：谁的话？
（二）简介作者
1、学生介绍
2、教师补充
过渡语：让我们一起来听一听太阳想对我们说写什么呢？
（三）初读诗歌，学习字词，整体感知
1、学生自由读诗歌，要求：读准字音、读通诗歌。
2、检查自学情况：指名分节朗读诗歌。
3、检查生字掌握情况“枕和睫”用形近字的方法记忆
书写“撒和枕”
4、词语游戏
5、指名分小节读诗
6、评价
7、齐读并思考：诗歌中的“我”指谁？“你们”指谁？全文
运用了什么修辞手法？
（四）、精读课文，品味情感
1、每天清晨，太阳从东方升起。
你听，它在召唤我们。
出示：
打开你们的窗吧，快起来，快起来，
打开你们的门吧，快从枕头里抬起头来，
让我进去，让我进去，睁开你的被睫毛盖住的眼，
进到你们的小屋里。
让你的眼看见我的到来。
（1）教师范读
（2）指名读—自己朗读—四人小组读—齐读；
（3）太阳在召唤我们，它的话语应该是怎样的语气？
亲切、热情、急切
（4）请你学着太阳用这样的语气来读读！
出示：太阳（）地召唤我们。
打开你们的窗吧，快起来，快起来，
打开你们的门吧，快从枕头里抬起头来，
让我进去，让我进去，睁开你的被睫毛盖住的眼，
进到你们的小屋里。
让你的眼看见我的到来。
（自己读读---指名读---齐读）
2、太阳出来了，它带给了我们丰富的礼物来了
出示：我带着金黄的花束，
我带着林间的香气，
我带着亮光和温暖，
我带着满身的露水。
（1）和同桌一起读读诗句，说说太阳给我们带来了什么？（2）读读这一节，在括号里填上合适的词语
金黄的( ) 满身的（）林间的（）
（3）练习说话
出示：我带着_____________，撒满你们心的空间。
A、指名练习说话
B、读四小节
C、师小结：太阳在热情的召唤，它冲破黑暗，送来了黎
明，给我们带来了金黄的花束，馥郁的香气，光亮的温暖，还带来了满身的清新的露水，令人舒爽愉快。
让我们一起来拥抱阳光。
D、齐读课文二、四小节；
说明：诗歌教学应该以读为主。
首先是教师的范读，让学生获得整体印象；接着变换形式，让学生多读，可采用指名读、小组读、同桌读、齐读、根据提示语读等。
不同目的的读层层推进，让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容，巩固认读字词，理解重点词句，积累规范语言，进行说话训练。
（四）简介创作背景，揭示主题。
1、简介创作背景
2、你听懂太阳的话了吗？用自己的话来说一说，
3、有感情地朗读诗歌，也可以试着背一背；
（五）、升华感情，自主创作。
1、太阳给我们带来了这么多的礼物，你想对太阳说些什么？请拿起你手中灵动的笔，用“您”作称呼，写一段文字或一首小诗来赞美太阳吧。
2、读教师写的赞美太阳的诗
（六）总结全文：同学们，让一切美好撒满我们心的空间，让我们做一个热爱生活、积极向上的阳光少年。
呼号:阳光少年，勇往直前，乐观向上，我们最棒。
板书设计：太阳的话
光明信心团结
坚强美好奋斗
教学反思
课文快学完时,我让学生结合学过的内容来说说:太阳给我们带来了这么多的礼物，你想对太阳说些什么？有的学生说: “谢谢你,太阳!有了你,大地才有了生命,我们才有了美好的生活!”,有的学生说: “太阳啊!你每天升起落下,从不偷懒,还热情地召唤我们开始每天的生活!”学生的想象说话只能停留在诗歌的本身内容中，而不能深入至诗歌所蕴含的教育意义。
课后,我想如果在补充资料后揭示了诗歌的背景再让学生来说说？引导学生的思考渐入深刻，学生的回答就有可能文与道结合在一起了。
例：（）的话
打开你们的窗吧，快起来，快起来，
打开你们的门吧，快从枕头里抬起头来，
让我进去，让我进去，睁开你的被睫毛盖住的眼，
进到你们的小屋里。
让你的眼看见我的到来。
我带着（）（）
我带着（）（）
我带着（）（）
我带着（）（）。