深层关注学生创设和谐课堂
营造轻松课堂氛围 构建和谐课堂情境
营造轻松课堂氛围构建和谐课堂情境营造轻松课堂氛围和构建和谐课堂情境是每位教师在课堂教学中都需要注重的问题。
一个轻松和谐的课堂氛围有助于学生的积极参与和学习效果的提高。
下面我将就如何营造轻松课堂氛围和构建和谐课堂情境进行阐述。
作为教师，我们应该关注学生的情感需求，给予学生充分的关怀和尊重。
在课堂上与学生进行良好的互动，了解并尊重学生的思想、感受和想法。
当学生提出问题或表达看法时，我们要积极倾听，耐心回应，鼓励学生表达自己的观点。
我们还要注意语言和行为的友好、亲切，以营造和谐的师生关系。
我们可以通过多种教学方法来增加学生的参与度。
在课堂上，结合学生的实际情况设计丰富多样的教学活动，促进学生积极思考和表达。
组织小组讨论、角色扮演、小组合作等活动。
这样的教学方式既能激发学生的学习兴趣，又能增强学生的合作意识和团队精神，从而营造了轻松活跃的课堂气氛。
我们还应该注重课堂中师生之间的相互沟通。
通过与学生的交流、互动来了解学生的学习情况和学习需要，及时纠正他们的错误，帮助他们解决问题。
我们也要给予学生积极的鼓励和赞扬，增强学生的自信心和学习动力。
课堂中的教师还应该以身作则，展示良好的师德和教育素养。
在言行举止中树立榜样，展现教师的责任感和专业性。
尊重学生，认真备课，尽可能地提供优质的教学资源和教学内容。
构建和谐的课堂情境还需要学生的积极参与和共同努力。
教师可以组织学生进行各类课堂活动，鼓励学生互相帮助、分享彼此的学习心得和成果。
教师还可以设立课堂规则和奖惩制度，引导学生遵守纪律，共同维护课堂秩序和和谐。
营造轻松课堂氛围和构建和谐课堂情境是一项重要的教学工作，对于提高学生学习效果和促进师生良好关系具有重要意义。
在实际的教学过程中，我们要注重与学生的情感交流，采用多样化的教学方法，建立良好的师生关系，努力创造一个和谐积极的学习环境。
这样才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
理趣相得,构建和谐课堂
理趣相得，构建和谐课堂前言教育是培养未来社会栋梁的关键环节，而和谐的课堂氛围是教育的重要组成部分。
和谐的课堂能够促进教师和学生之间的良好关系，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
本文将探讨理趣相得，构建和谐课堂的重要性，并提出一些关于如何构建和谐课堂的建议。
1.1 和谐课堂促进学生学习和谐的课堂环境能够激发学生的学习兴趣，使他们更加热爱学习。
在和谐的氛围中，学生能够更加轻松自在地学习，在不受外界因素干扰的情况下更加专注地学习。
和谐的课堂能够促进师生之间的良好关系，增强彼此之间的理解和信任。
在和谐的氛围中，师生之间的沟通将更加顺畅，教师能够更好地了解学生的需求和想法，从而更好地指导学生学习。
1.3 和谐课堂提高教学质量和谐的课堂氛围能够提高教学质量，激发学生的学习潜力。
在和谐的课堂中，教师能够更加有条理地组织教学内容，更好地吸引学生的注意力，从而提高教学效果。
1.4 和谐课堂培养学生的社会情感和谐的课堂环境能够培养学生的社会情感，使他们学会尊重他人，团结合作，乐于助人。
这些良好的品质将对学生未来的成长道路产生积极的影响。
二、构建和谐课堂的建议2.1 增强师生之间的沟通在课堂上，教师应该多与学生进行沟通，了解学生的需求和感受，及时解决学生在学习上遇到的问题。
学生也应该多与教师进行沟通，向教师提出自己的疑问和建议。
2.2 提供多样化的教学方法教师应该根据学生的不同特点和学习风格，提供多样化的教学方法，使每一个学生都能够找到适合自己的学习方式。
这样，学生将更加愿意参与到课堂中来，从而营造和谐的课堂氛围。
2.3 提倡师生之间的互相尊重在课堂上，教师应该以身作则，对学生进行尊重，关注每一个学生的成长。
学生也应该尊重教师，积极参与教学活动，以便更好地提高自己的学习水平。
2.4 强调团队合作精神在课堂中，教师应该倡导学生之间的团队合作精神，使学生之间互相合作，共同完成课堂任务。
这样，学生将能够更好地彼此理解，培养出更强的团队合作能力。
构建和谐课堂营造良好的学习氛围
构建和谐课堂营造良好的学习氛围在学校教育中，构建和谐课堂是非常重要的，它可以为学生提供一个良好的学习氛围。
一个和谐的课堂可以促进学生的学习动力、发展个人能力和培养积极向上的价值观。
本文将探讨如何构建和谐的课堂，以及营造良好的学习氛围。
一、促进师生之间的相互尊重和信任一个和谐的课堂需要建立在师生之间的相互尊重和信任的基础上。
教师应该为学生树立良好的榜样，平等对待每一个学生。
同时，教师应该倾听学生的意见和建议，鼓励学生参与课堂讨论，并尊重他们的独特想法和观点。
学生也应该尊重教师，积极参与课堂活动，遵守课堂纪律。
二、营造积极乐观的学习氛围一个良好的学习氛围是学生取得良好学习成果的关键。
教师可以通过精心设计教学内容和教学方法，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
教师还可以鼓励学生积极参与各种学习活动，培养学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还可以组织课外活动，拓宽学生的眼界，提高他们的综合素质。
三、鼓励学生合作互助合作和互助是构建和谐课堂的重要环节。
教师可以通过分组讨论、小组项目等方式，鼓励学生合作学习。
在合作学习中，学生可以互相帮助，分享知识和经验，提高学习效果。
此外，教师还可以组织集体活动，加强学生之间的沟通和合作能力。
四、注重情感教育情感教育是培养学生积极向上的价值观和正确心态的重要途径。
教师可以通过讲授道德和伦理知识，引导学生正确对待他人和自己。
教师还可以开展丰富多彩的文化艺术活动，培养学生的审美情操和情感表达能力。
五、师生关系友好亲密师生之间的友好亲密关系对构建和谐课堂至关重要。
教师应该尽量和学生建立良好的师生关系，增进彼此的了解和信任。
教师可以主动与学生交流，关心学生的学习和生活情况。
此外，教师还可以参与到学生的活动中，如体育比赛、课外辅导等，展现自己与学生平等相待的形象。
六、构建和谐的课堂规则一个和谐的课堂需要有明确的规则和秩序，以确保学习的顺利进行。
教师应该制定简明扼要的课堂规则，并向学生进行宣讲和解释。
教师心得：打造“和谐课堂”营造良好教育环境
教师心得：打造“和谐课堂”营造良好教育环境教育的本质是人的成长，学校是培育人才的重要场所，学校的教育环境和教育氛围至关重要。
而和谐课堂正是营造良好教育环境的一个重要组成部分。
孩子们是天真无邪的，教师的言谈举止，行为表现，都会直接影响到孩子们的学习态度和学习效果。
教师的一番话，一份耐心，一次鼓励，或许就能在孩子们的内心种下一颗美好的种子。
我在教育教学中始终注重打造和谐课堂，为孩子们营造良好的教育环境。
一、营造和谐氛围要打造和谐课堂，需要营造和谐的氛围。
作为教师，我们需要去了解学生，了解他们的性格特点和兴趣爱好，从而在教学方式上给予相应的关注和处理。
同时，我们还需要注重与学生之间的交流，让自己变得亲近、有趣、平易近人，用真实的自我去影响学生，营造出和谐愉悦的教学氛围。
在我平时的教学中，我尽可能多的了解每一个学生，摸透他们的性格、兴趣，了解他们的家庭情况，掌握他们的个体差异。
我会耐心地与他们谈心，听他们倾诉心声，了解他们的想法和意愿，从而在教学中做好相应的调整和适应。
二、建立良好关系建立良好关系是打造和谐课堂的关键所在。
教师应该尊重每一位学生，注重与学生之间的沟通交流，给予学生足够的关爱和尊重。
在教学中，我们还应该多关注学生的心理健康成长，及时发现学生的心理问题，给予需要的帮助和支持。
在日常教学中，我尽可能多的给予学生肯定、赞扬，鼓励他们进行积极、主动的思考和探索，让他们在收获知识的同时，提升自信心和自尊心。
同时，我还注重与学生一起开展实践活动，让他们在真实的场景中学习、实践和体验，增强对知识的掌握和理解，提升实际能力和综合素质。
三、营造人文氛围要营造和谐课堂，还需要营造人文氛围。
在教育教学中，我们需要注重培养学生的思想品质和文化素养，让学生明辨是非、懂得尊重他人。
在我进行课堂教学时，我会配合教材内容，让学生欣赏与感受优秀的文化作品。
我用课堂的形式让学生了解民族文化、世界文明、科学技术等各方面的知识，让学生在知识的广阔世界中不断发现美、认识美、创造美。
构建和谐课堂 关注学生全面发展
效 率 。作 为 教 师 ， 善 于 营 造 这 种 和 谐 的 课 堂 气 氛 。 要
（ ） 热 爱 学 生 一 要
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学 习 有 困 难 的学 生 ． 师 要 给 予 及 时 的 关 照 与 帮 助 ， 教
素质 教 育 的理 论 要 求 教 师 面 向全 体 学 生 ， 高 学 提 生 的 全 面 素质 。根 据 新 颁 布 的《 础 教 育 课 程 改 革 纲 基 要 》 我 们 认 识 到 ： 生 是 学 习 的 主 人 ， 生 的 发 展 是 ， 学 学
教 育 活 动 的 出 发点 和归 宿 ，学 习是 发 展 学 生心 智 、 形
留 点 遗憾 ， 们 会 惊 喜 地 发 现 孩 子 们 的面 孑 是 最 耐 人 我 Ｌ
吧 ， 许你更不会忘记我。” 或 朋 友 的 故 事 着 实让 我 想 了很 久 。 留 点遗 憾 。 朋 友 得 到 的是 一 条 编织 好 的 围 巾又 若 会 怎样 呢 ？ 或许 时 间久 了 ， 忆 便 如 那 褪 色 的 围 巾而 记
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是 教 师 要 指 导 学 生 的学 习方 法 。 良好 的 பைடு நூலகம் 习方 法 是
学 生 进 行 自主 活 动 、 高 学 习效 率 的 前 提 ， “ 会 学 提 是 学
习” 的时 代 要 求 。 是 要 培 养 学 生 自学 的 良好 习惯 。 二 要
对 学 生 的 自主 活 动进 行及 时 的鼓 励 、 查 、 督 。 是 检 监 三
教 师 爱 学 生 是 教 育 学 生 的感 情 基 础 。 生 从 师 爱 学 中 可 以 认 识 到 自身存 在 的价 值 ，进 而产 生 一 种 自尊
构建和谐课堂教学氛围的策略
构建和谐课堂教学氛围的策略构建和谐的课堂教学氛围对于学生的健康成长和学习至关重要。
一个和谐的课堂氛围可以帮助学生更好地专注学习，培养学生的合作精神和团队意识，提高课堂教学效率。
而要构建这样一个和谐的课堂教学氛围，需要教师和学生双方共同努力，采取一系列的有效策略。
本文将就构建和谐课堂教学氛围的策略进行探讨。
1. 建立良好的师生关系要构建和谐的课堂教学氛围，首先需要建立良好的师生关系。
师生关系是课堂教学中的基本关系，对于课堂氛围的形成起着至关重要的作用。
教师应该尊重学生，关心学生的成长，倾听学生的声音，了解学生的需求和意见。
教师也应该与学生建立良好的沟通渠道，鼓励学生表达自己的想法和看法，积极回应学生的问题和困惑，给予学生更多的支持和鼓励。
通过建立良好的师生关系，可以增进师生之间的信任和理解，从而促进课堂教学的和谐发展。
2. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是构建和谐课堂教学氛围的关键之一。
教师应该注重课堂教学内容的丰富性和多样性，设计富有趣味性和启发性的学习任务和活动，引导学生主动参与学习。
教师也要尊重学生的兴趣和特长，注重挖掘和发展学生的潜能，激发学生的学习动力。
教师还可以通过多媒体教学、实地考察和互动课堂等方式，增加课堂教学的趣味性和互动性，引导学生积极参与到课堂教学中来，积极营造和谐的课堂教学氛围。
3. 提高课堂管理能力要构建和谐的课堂教学氛围，课堂管理是至关重要的一环。
教师应该具备良好的课堂管理能力，能够有效地组织、引导和控制课堂教学活动，确保课堂秩序井然，学生听课专心。
教师可以通过规范的行为和语言来引导学生，设置明确的规则和纪律，让学生明白什么样的行为是不可取的，如何遵守课堂纪律。
教师还需要善于灵活运用各种教学手段和方法，使课堂教学活动更有序、更高效，从而提高课堂管理能力，构建和谐的课堂教学氛围。
4. 注重学生情感管理学生的情感状态对于课堂教学氛围的形成和发展有着重要影响。
教师应该注重学生的情感管理，关心学生的情感需求，及时了解和帮助学生解决情感困扰，关注学生的心理健康。
创设和谐课堂
创设和谐课堂教育是培养学生综合素质的重要途径，而和谐课堂则是创设良好学习氛围与促进学生全面发展的关键环节。
本文将探讨如何创设和谐课堂，以营造良好的学习氛围，促进学生成长和发展。
一、营造良好氛围1. 亲近师生关系在和谐的课堂中，师生关系是十分关键的。
教师应积极倾听学生的心声，鼓励学生表达自己的意见和想法，以建立互相信任和尊重的关系。
同时，教师还应定期与学生进行沟通，包括个别谈话和班会等形式，关注学生的成长和需求，进一步增进师生之间的联系。
2. 理解和尊重多样性每个学生都是独一无二的个体，具有各自的特点和需求。
在创设和谐课堂中，教师应理解和尊重学生的多样性，鼓励学生发挥自己的特长和才能。
同时，教师应提供多样化的教学方式和资源，满足学生的不同学习需求，使每个学生都能在课堂中感受到被关注和重视。
3. 建立良好的班级文化班级文化是和谐课堂的重要组成部分。
教师可以通过开展各类班级活动，如班级运动会、主题讨论等，增强班级凝聚力和集体荣誉感。
同时，教师还可设立班级规章制度，并与学生一同制定，以培养学生的自律意识和责任感。
二、促进学生成长和发展的措施1. 激发学生的兴趣学习的主体是学生本身，教师应根据学生的兴趣和特长设置相关的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣。
例如，在语文课中，可以通过读书分享、辩论赛等形式，让学生主动参与，并能够感受到学习的乐趣。
2. 鼓励积极参与在和谐课堂中，教师应鼓励学生积极参与各类课堂活动和讨论。
通过让学生发言、展示自己的作品等方式，增强学生的自信心和表达能力。
同时，教师还应充分尊重学生的意见和想法，给予积极的反馈，鼓励学生不断努力和进步。
3. 提供全面发展机会学生的成长不仅仅是学习成绩的提高，还包括德育、体育以及艺术等多个方面的发展。
教师应为学生提供机会参与各类活动，如社团、俱乐部等，培养学生的综合素质和兴趣爱好。
同时，教师还应关注学生的生活状况和心理健康，及时给予帮助和指导。
三、教师的角色与作用1. 扮演良师益友的角色在和谐课堂中，教师不仅仅是知识的传授者，更应成为学生的良师益友。
创建和谐课堂 提升课堂效率
创建和谐课堂提升课堂效率创建和谐的课堂环境对课堂的提升和教学效率起着至关重要的作用。
一个和谐的课堂可以使学生在舒适的环境中学习，激发他们的学习兴趣，提高思维的活跃性，增强课堂的师生互动，从而提升整个课堂的效率。
那么，如何创建一个和谐的课堂，提升课堂效率呢？本文将就此话题展开讨论。
提升课堂效率要从师生关系的建立着手。
一个和谐的课堂需要老师和学生之间的良好关系。
老师需要在平等尊重学生的基础上，建立起权威和亲和并存的关系，既能让学生尊重老师，又能让学生感受到老师的亲切和温暖。
只有这样，学生才能更加积极主动地参与到课堂中，建立良好的师生互动，促进学生的思维活跃。
如此，整个课堂氛围自然而然地会更加和谐，学习效率也就得到了提高。
合理的课堂管理是提升课堂效率的关键。
课堂管理是老师在教学中对学生进行管理和指导的过程，是保证课堂秩序和师生互动良好的前提。
对于小学生来说，可以通过设立一些小规矩、奖励制度等方式来勉励学生在课堂上表现良好，对于中学生来说，可以采用班级自治、学生互评等方式来培养学生良好的课堂行为。
当课堂能够保持一定的秩序和纪律时，学生的学习效率自然会有所提升。
多样化的教学方式也是创建和谐课堂的重要手段。
教师可以根据学生的不同兴趣和水平选择不同的教学策略，例如游戏化教学、合作学习、实践教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
多媒体教学也是提升课堂效率的重要手段之一，通过多媒体教学，教师可以生动形象地展示教学内容，吸引学生的注意力，使学习更加生动有趣。
当学生能够在有趣的教学环境中学习时，学习效率自然会得到提升。
老师要注重情感教育，培养学生的积极情感体验。
在课堂教学中，老师要注意培养学生的积极情感，引导学生树立正确的人生观、价值观，激励学生在学习和生活中保持积极乐观的心态。
在处理师生关系时，也要注重体谅和包容，对学生的个别差异给予理解和尊重。
只有用爱心和责任心去对待每一个学生，才会让学生感受到这种爱与关怀，从而更好地融入和谐的课堂环境中。
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深层关注学生创设和谐课堂
—《同分母分数加减法》教学片断与反思
长阳土家族自治县实验小学李晓群
背景与导读
《同分母分数加减法》是人教版义务教材小学数学第十册第五单元的教学内容。
其主要内容包括同分母分数加减法的意义及同分母分数加减法的计算方法。
是在学生学习了整数、小数的计算方法的基础上安排的，又是进一步学习异分母分数加减法的基础，是小学数学四则运算的重要内容之一。
本节课是为送课下乡活动而准备的一节课。
准备时，所去的乡村学校要求不用课件，要展示老师的真实水平，真正对他们有启发性，示范性和可鉴性。
根据他们的要求，结合本课的特点，我想应该开发适合农村学生的数学情境，要去掉浮华，去掉花架子，让学生乐于接受而又扎实的课堂才是他们喜欢的课堂。
新的课程理念注重知识的形成过程，强调“数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程”。
因此我的整体思路是将算理的教学放在教学的重点和难点，突出学生的思维过程和知识形成的过程，重算理轻算法，大胆放手让学生去发现，去感受。
教师充当导演的角色，设置游戏激情引趣，为学生做好学习条件的准备；故事创设情境，提出数学问题，为学生自主探讨提供平台；活动操作，理解算理，归纳概括，完成知识的生成；自我评价，生生互评，实现三维目标的有机整合。
片断与反思
【片断一】
抢答游戏！
师：2个桃子加上5个桃子是几个桃子？
生：7个桃子。
师：4把椅子加5张桌子是？
生1：9把椅子。
生2：不对，9套桌椅。
（生笑）
生3：也不对，还是4把椅子和5张桌子。
师：为什么呀？
生：因为它们不是同一类事物。
师：2角钱加5角钱是几角钱？
生：7角。
师：2元钱加5角钱是多少钱？
师：为什么2元和5角不直接相加？
【反思】
激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。
面对比较单调的学习内容，老师别出心裁的安排了贴近学生生活，貌似简单却易出错的抢答游戏,一下子吸引住了学生，把学生的思维拉到了最近发展区，在笑声和争论声中拉近了师和生的距离，为创设和谐课堂开了一个好头，并让他们在游戏中明白：只有同类事物和单位相同的数才能直接相加，
为新知的学习埋下了伏笔。
【片断二】
师：请同学们拿出纸和笔，写出两个同分母分数。
学生写出来后，我随机点名报数，并板书：1/4 3/4；2/9 4/9；7/15 9/15。
师：下面我们来看这几组分数，分母相同，就是什么相同？
生：分母相同，就是分数单位相同。
师：那每一组数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？
分别点学生一一作答。
师：如果我在两个数中间写一个加号，该怎样计算呢？这就是本节课我们要探究的问题。
教师及时板书，并突出同分母的“同”字。
【反思】
深层关注学生，就是要关注学生已有的知识经验，就是要关注学生的情感体验。
要审视我们的课堂是否给学生以愉快的、积极地情感体验。
本环节充分尊重学生，让学生自己写喜欢的分数，并从中引导学生回顾已有的知识经验，进一步强化同分母分数就是分数单位相同这个道理，为本课的难点问题铺下了伏笔。
因我的这两个片断设计，后面的重难点解决得相当顺利，同时很自然引出新课，为同学们指出了学习的目标。
关注学生，让其跃跃欲试；关注学生，让其信心倍增；关注学生，让课堂其乐融融。
【片断三】
师：刚才这个问题呀，就藏在同学们最喜欢看的《西游记》故事中。
盛夏的一天，唐僧师徒四人行走在去西天取经的路上，累得又饥又渴，唐僧吩咐八戒去找水喝，结果八戒找到了一个大西瓜，他可高兴了！看着又大圆的西瓜，八戒实在忍不住，他先吃去了西瓜的2/8，走了一会儿，他又馋得直流口水，忍不住又吃去了西瓜的3/8，……根据这个故事，你能提出什么数学问题呢？
生：一共吃去了西瓜的几分之几？
生：第二次比第一次多吃了西瓜的几分之几？
生：还剩几分之几？
师：我们先来看第一个问题，谁能列式？
生：2/8＋3/8
师：为什么用加法算？
生：因为这是求把两次吃的合并在一起的。
师：哦，这是说分数加法的意义和整数加法的意义相同。
请同学们在书128页找到那段话做上记号。
师：这个算式该怎样计算呢？你能把这个算式用图表示出来吗？
生：同位合作，拿出圆形纸，先平均分，再一人涂2/8，另一人涂3/8。
师：把你们涂的过程上台展示一下！
生：我们首先把圆平均折成8份，我涂其中的2份，同位涂其中的3份，合起来就是5份，也就是5/8。
生：我们首先把圆平均分成8份，我涂其中的2/8，同位涂其中的3/8，我们合起来就是
5/8。
……
师：那么，2/8＋3/8=？观察算式，你有什么发现？
生：2/8＋3/8=5/8。
生：我发现第一个分数的分子2加上第二个分数的分子3就是得数的分子5，分母没有变。
生：我发现只把分子相加，分母不需要变就可以算出答案。
师：为什么分母不变，分子相加就可以得出答案呢？
生：因为2/8是2个1/8，3/8是3个1/8，2个1/8加上3个1/8就是5个1/8，也就是5/8。
生：因为它们的分数单位都是1/8，2个1/8加3个1/8就得5个1/8。
生：分母不变，就是相加时分数单位不变，只把份数相加。
师：同学们说得真好！老师明白了其中的道理。
那通过刚才的讨论，我们知道了做同分母分数加法的方法，现在谁来给我们概括一下！
学生回答，老师板书：同分母分数相加，分母不变，分子相加。
师：现在回到刚开始我们自己写的几道算式，会计算吗？试试看！
学生独立计算，后点名回答。
生：1/4＋3/4=4/4=1
生：2/9＋4/9=6/9=2/3
生：7/15＋9/15=16/15
师：在平时的计算中，计算的结果，能约分的要约成最简分数。
【反思】
兴趣是最好的老师。
在这里，把要探讨的数学问题藏在学生最感兴趣的《西游记》故事中，充分调动了学生的积极性和注意力，学生很顺利地提出了教师预设的几个问题，然后通过同位合作涂圆片，上台展示，叙述思维过程，凸现知识形成过程，让学生经历操作—感悟—归纳—概括的思维过程，总结出“同分母分数相加，分母不变，分子相加”这一法则，然后又不露痕迹地回到刚开始提出的问题上，让教学目标得以落实，同学们纷纷解答了自己写的同分母分数的加法算式，很自然解决了运算过程中可能碰到的需要注意的化简问题。
【片断四】
师：下面我们分组探讨同学们提出的二三个问题，先来看看该怎样列式？
生：用3/8－2/8就是第二次比第一次多吃了西瓜的几分之几。
师：很对！那第三个问题“还剩几分之几呢”？
生：我认为是1－2/8－3/8
生：我认为是8/8－2/8－3/8
生：我还可以列成1－（2/8＋3/8）
生：老师，我还可以列成8/8－（2/8＋3/8）
师：同学们真聪明！老师还没有想到这么多方法呢！好，下面分成四人小组，每组选取一个你们最喜欢的算式，用你们最喜欢的方法把它算出来！等一会儿选一人作代表上台展示
思维过程！
学生分组活动，教师深入学生中，倾听了解各组情况，以便点名交流。
学生上台交流。
生：我们组选得3/8－2/8，我们是想3个1/8减去2个1/8就是1个1/8，就是1/8。
生：我们组选得8/8－2/8－3/8，我们是想8个1/8减去2个1/8是6个1/8，再减去3个1/8就是3/8。
生：我们组选得1－（2/8＋3/8），我们还是用刚才的圆片代表1，八戒两次吃去了5/8，还剩3份就是3/8。
生：我们选得1－2/8－3/8，我们是想同分母分数相加，分母不变，分子相加，那么同分母分数相减，也可以分母不变，分子相减，因此我们把1化成8/8，然后相减得3/8。
……
【反思】
关注的实质就是尊重！在解决减法问题时，出现了我预设之外的场面，在对问题（3）列式时，出现了四种算式，在这里，我充分尊重学生主体，把他们说的算式一一写出来，然后灵机一动，让他们分组解决这些问题，然后每组选取一人上台展示思维过程，既节约了时间，又让小组间倾听欣赏了各自不同的思维特点，在交流互助中得到不同的发展，这也是本课的一个亮点，这可能就是课堂“生成性”的美！整节课，学生和我配合的相当默契，我是全身心的投入，我相信他们也是。
点评与拓展
从上面的教学片断和反思中，我们不难看出，教师是蹲下身去，与学生进行心与心的交流。
与学生的距离近了，就创造了一个轻松和谐的课堂氛围，学生就“亲其师而信其道”，这正体现了新课程理念下教师观和学生观的转变。
在本案例中，李老师精心设计了与新课联系紧密的抢答游戏，让学生自己写喜欢的同分母分数，寓数学问题于学生喜闻乐见的故事中，让学生在操作、在活动中学数学，自己去观察、发现、去探讨、总结、归纳，体验知识的形成过程，无不体现了教师角色的转变和学生学习方式的转变。
老师是以知识的引路人、学习活动的组织者、导演、鞭策者的身份出现的，学生是学习的主体，活动中的主人。
这正是教师对学生深层的关注。
只有深层的关注，才有学生的发展；只有深层的关注，才有和谐多彩的课堂！。